4P Manual Aprender+

Manual de aplicación y calificación
Comunicación y Lenguaje y Matemáticas

Cuarto grado
Nivel de Educación Primaria
Índice
I. Generalidades de la evaluación....................... 1 Introducción
1.1 Propósito ................................................................... 1
1.2 Población ................................................................. 1 El presente manual de aplicación y calificación para el
1.3 Descripción de la evaluación .............................. 1 docente de la prueba Aprender+ de cuarto grado del Nivel
1.4 Materiales a utilizar ................................................. 2 de Educación Primaria, es el documento que contiene la
1.5 Metodología de aplicación ................................. 2 información pertinente para llevar a cabo el proceso de
1.6 Aspectos a considerar para citar a los evaluación formativa de los aprendizajes en las áreas de
estudiantes en grupos pequeños ........................ 2 Comunicación y Lenguaje y Matemáticas de los estudiantes
II. Comunicación y Lenguaje ................................. 3 que durante el ciclo escolar 2021, cursaron tercer grado de
2.1 ¿Qué mide la prueba de Comunicación y primaria.
Lenguaje? ................................................................ 3
2.2 Aplicación de la prueba ....................................... 4 En el Capítulo I se describen las generalidades de esta
2.3 Calificación e interpretación de los resultados 5
evaluación: el propósito, la población a quien van dirigidos
2.3.1 Calificación de los ejercicios de lectura . 5
los instrumentos, la descripción de los mismos, así como los
2.3.2 Interpretación de los resultados ................ 6
materiales y la metodología de aplicación y calificación.
2.3.3 Análisis de los resultados ............................. 7
2.3.4 Calificación del ejercicio de escritura ..... 8
Para completar esta información se incluyen aspectos que
2.3.5 Interpretación de los resultados ................ 9 deben considerarse para atender a los estudiantes en grupos
2.3.6 Análisis de los resultados ............................. 9 pequeños.
III. Matemáticas ...................................................... 10
3.1 ¿Qué mide la prueba de Matemáticas? ........ 10 En el Capítulo II se describe el instrumento con que se
3.2 Aplicación de la prueba ..................................... 11 evaluará el área de Comunicación y Lenguaje, cómo se
3.3 Calificación e interpretación de los resultados aplican y se califican los ejercicios, cómo se obtienen e
................................................................................. 12 interpretan los resultados. En el Capítulo III se explica lo que
3.3.1 Calificación de la prueba ........................ 12 se refiere a Matemáticas. En el Capítulo IV se incluye la
3.3.2 Interpretación de los resultados .............. 12 información necesaria para registrar los resultados en el
3.3.3 Análisis de los resultados ........................... 13 Sistema de Registro de Estudiantes (SIRE); en el Capítulo V se
IV. Registro de los resultados en el SIRE ................ 14 presentan algunas preguntas frecuentes. Finalmente, en el
V. Preguntas frecuentes......................................... 15 Capítulo VI se dan algunas recomendaciones útiles para el
VI. Recomendaciones ............................................ 16 mejor aprovechamiento de esta evaluación formativa.
I. Generalidades de la evaluación
1.1 Propósito
Identificar los aprendizajes de los estudiantes, en las áreas de Comunicación y Lenguaje y Matemáticas de acuerdo con
las competencias, indicadores de logro y contenidos priorizados del Currículo Nacional Base (CNB).
1.2 Población
La evaluación va dirigida a estudiantes de cuarto grado del Nivel de Educación Primaria.
1.3 Descripción de la evaluación

La evaluación consta de varios ejercicios con los cuales se espera que el estudiante muestre las habilidades adquiridas
en el área curricular evaluada. Los resultados se interpretan por niveles de desempeño, porque se considera que es una
forma adecuada de identificar qué habilidades y destrezas ha alcanzado el estudiante con relación a la adquisición de
competencias, por lo que no tendrá una calificación numérica. Los niveles de desempeño se describen en la Tabla 1.
1
Tabla 1. Niveles de desempeño
Nivel de desempeño 4 Nivel de desempeño 3 Nivel de desempeño 2 Nivel de desempeño 1
En este nivel se ubican los En este nivel se ubican los En este nivel se ubican los En este nivel se encuentran los
estudiantes que mostraron estudiantes que mostraron estudiantes que mostraron estudiantes que no mostraron
habilidades esperadas, habilidades mínimas esperadas, habilidades inferiores a lo habilidades que
según lo establecido en el según lo establecido en el CNB. esperado, según lo corresponden al grado
CNB. establecido en el CNB. evaluado.
Fuente: Digeduca, 2021.
Hay que tomar en cuenta que Aprender+ brindará información para orientar los aprendizajes que se encuentran en
proceso o ya se han alcanzado, con el fin de promover un mejor avance de los mismos.
1.4 Materiales a utilizar

Para el desarrollo de la evaluación serán necesarios los materiales que se enlistan en la Tabla 2.
Tabla 2. Materiales
Docente Estudiante
• Manual del docente • Evaluación Aprender+ para cuarto grado de primaria
• Yeso o marcador para pizarrón • Sacapuntas
• Lista de estudiantes • Borrador
• Lapicero • Lápiz
• Hoja en blanco para hacer cálculos y procedimientos
1.5 Metodología de aplicación

Aprender+ es una actividad que el estudiante trabajará de forma presencial. Incluye ejercicios de las áreas de
Comunicación y Lenguaje (lectura y escritura) y de Matemáticas, los cuales están organizados por secciones con un
nivel de dificultad distinto que van de lo simple a lo complejo, de esta forma se interpretará la habilidad del estudiante
en cada área.
En Comunicación y Lenguaje y Matemáticas la aplicación es guiada, el docente explica el ejemplo de una sección en
el pizarrón y da el tiempo necesario para que el estudiante responda los ejercicios, luego explica el ejemplo de la
siguiente sección y deja que los estudiantes respondan. Así hasta concluir la prueba.
Con relación al tiempo de la aplicación, en las pruebas se consigna un tiempo sugerido, por ejemplo 60 minutos. Sin
embargo, esto puede cambiar porque se espera que el estudiante termine todos los ejercicios, por lo que, si fuera
necesario, el docente proporcionará más del tiempo sugerido.
Tanto en Comunicación y Lenguaje como en Matemáticas, se acepta como respuesta correcta, cualquier marca que
se reconozca como respuesta, por ejemplo, cuando se pide que subraye, se acepta que encierre en un círculo la opción,
que haga un cheque o cualquier otra marca, siempre que sea solo una respuesta. De igual manera se acepta que
escriba en letra de carta o de molde. Para realizar las actividades usará lápiz y tendrá la oportunidad de borrar si
considera que su respuesta es equivocada y la quiere rectificar.
Al finalizar la evaluación, el docente ingresa a la plataforma SIRE, los resultados que obtuvieron los estudiantes de su
establecimiento, con el propósito de identificar los niveles de desempeño que estos alcanzaron a nivel nacional e
identificar la situación actual, así como para dar seguimiento a los estudiantes.
1.6 Aspectos a considerar para citar a los estudiantes en grupos pequeños

Es importante asegurar el cumplimiento de los lineamientos de los Protocolos de regreso a clases:
(http://www.bit.ly/protocolos-mineduc), así como revisar constantemente el nivel de alerta vigente de su municipio:
(https://covid19.gob.gt/semaforo.html).
2
II. Comunicación y Lenguaje
2.1 ¿Qué mide la prueba de Comunicación y Lenguaje?

Mide habilidades y destrezas de lectura y escritura, alcanzadas según lo previsto en el CNB para tercer grado de primaria
partiendo de un componente y dos competencias, las que se presentan en la Tabla 3.
Tabla 3. Componente y competencias de área que se evalúan en Aprender+

Componente: Leer, escribir, creación y producción comunicativa.
Competencias de área:
2. Utiliza la lectura como medio de información, ampliación de conocimientos de manera comprensiva.
4. Produce textos escritos con diferentes intenciones comunicativas (informativa, narrativa, recreativa, literaria, entre otras)
apegándose a las normas del idioma.
Fuente: CNB, 2008.
Lectura
Para establecer cada uno de los ejercicios, se tomó en cuenta la competencia de grado, el nivel de logro y el contenido
del CNB, agregándosele el nivel de comprensión lectora en el que el estudiante comprende lo que lee, al resolverlos (ver
Tabla 4).
Tabla 4. Relación de los ejercicios de lectura con el CNB

Nivel de
Competencia
Indicador de logro Contenido Ejercicios comprensión
de grado
lectora
4. Aplica 4.3 Identifica las 4.3.4 Utilización de Localizar información explícita que responda Literal
diversas palabras o expresiones los diferentes tipos a ¿qué?, ¿quiénes?, ¿dónde?
estrategias de que desempeñan de lectura silenciosa:
lectura para la funciones específicas (…) y localizada (se
asimilación de en un texto (…). utiliza para buscar
la información, datos).
la ampliación 4.2 Relaciona imagen 4.2.2 Predicción • Predecir el tema a partir de la relación Inferencial
de y texto al hacer sobre el tema de la imagen-texto.
conocimientos inferencias sobre la lectura a partir del • Establecer el tema de un texto informativo
y como lectura (…). título y las de dos oraciones simples consecutivas.
recreación. ilustraciones. • Establecer el tema de un texto
informativo, de un párrafo de tres o
cuatro oraciones simples consecutivas.
Fuente: CNB, tercer grado de primaria, 2008.
Escritura
En la Tabla 5 se muestra la relación entre la competencia de área, el indicador de logro y el contenido del CNB, con el
ejercicio de escritura que el estudiante realizará.
Tabla 5. Relación del ejercicio de escritura con el CNB

Competencia de grado Indicador de logro Contenido Ejercicio
7. Redacta textos con 7.1. Elabora textos en 7.1.9. Determinación del inicio, Escribir una historia con las siguientes
diferentes propósitos los que describe o desarrollo y final de una historia para características:
apegándose a las narra sus experiencias. ser redactada. • Utiliza tres imágenes que le
normas del idioma. presentan personajes, el
7.1.3. Descripción de las
problema al que se enfrentan y
características físicas de las personas,
cómo lo resuelven;
(…) utilizando los elementos de la
• emplea palabras para establecer
descripción, nexos indicadores de
relaciones temporales, espaciales
tiempo: antes, durante, después,
y palabras que indican el orden
como, entre otros.
de las acciones;
5. Expresa sus ideas por Estándar 7 En el CNB de tercero primaria, no se • La historia debe narrarse en por lo
escrito utilizando la Utiliza la ortografía de especifica contenido relacionado menos dos párrafos, que se
estructura de las la letra, la con ortografía puntual y uso de reconocen por el uso correcto de
palabras y las acentuación con el mayúsculas, se consigna el estándar mayúsculas y punto final.
modificaciones que signo correspondiente para ese grado, que sí lo incluye y
sufren en su relación al idioma y los signos que, por lo tanto, hace necesaria su
con las demás. de puntuación. enseñanza.
3
2.2 Aplicación de la prueba
Para aplicar la prueba, el docente seguirá los siguientes pasos:
1.o Pedirá que llenen los datos de la carátula del cuadernillo; si los estudiantes desconocieran su código personal, se los
dictará.
2.o Indicará que resolverán los ejercicios con lápiz para borrar la respuesta si consideran que es equivocada y la quieren
rectificar.
3.o Cuando deban escribir un texto lo harán con letra clara, de molde o de carta.
Por ser una evaluación formativa, el docente, durante la resolución de la prueba, observa cómo trabaja el
estudiante para identificar si comprende las instrucciones, cómo es la posición del cuerpo al escribir, la
empuñadura del lápiz, la posición del papel, entre otros. La realimentación se llevará a cabo después de calificar
lo respondido.
Lectura
La evaluación de la lectura está organizada en seis secciones, en las tablas 6, 7, 8, 9 y 10 se describe qué se evalúa, qué
deben hacer el docente y el estudiante en cada una de ellas, además de proporcionar un ejemplo de aplicación.
Secciones 1, 2 y 3
Tabla 6. Aplicación de las secciones 1, 2 y 3
¿Qué evalúa? Localización de información para responder a las preguntas ¿qué?, ¿quiénes?, ¿dónde?
Explicar cómo se resuelven los ejercicios. Dibuja en el pizarrón el ejemplo que aparece en la
¿Qué hace el docente?
prueba.
¿Qué hace el estudiante? Lee los textos y las preguntas, luego las responde en el espacio marcado con gris.
Docente: ―Para resolver estos ejercicios deben leer cada uno de los textos que aparecen en
negrita, leer las preguntas y escribir las respuestas
en el espacio de color gris. Lean este ejemplo.
Los estudiantes leen el ejemplo, responden y el
Ejemplo
docente escribe la respuesta en el pizarrón.
Docente: ―Muy bien. ¿Comprendieron cómo resolver los ejercicios? Ahora sigan ustedes hasta
llegar a la Sección 4.
Si los estudiantes tienen dudas, las resuelve antes de comenzar a trabajar los ejercicios.
Sección 4
Tabla 7. Aplicación de la Sección 4
¿Qué evalúa? Predicción del tema de la lectura a partir del título y las ilustraciones.
¿Qué hace el
Explica en el pizarrón, con un ejemplo en qué consiste el ejercicio.
docente?
¿Qué hace el Lee en silencio los textos y responde las preguntas, subrayando la respuesta correcta, de entre tres
estudiante? opciones.
Docente: ―Ahora van a leer la pequeña historia que aparece
antes de cada ilustración, luego leen la pregunta y, para
responderla leen las opciones que aparecen abajo, subrayan
la correcta. Hagamos el ejemplo juntos. Leer en voz alta el
Ejemplo
texto, luego la pregunta y las opciones y dejar que los
estudiantes respondan. Luego subraya la opción correcta.
Docente: ―¿Comprenden lo que deben hacer? Ahora trabajen así hasta concluir la sección.
Si los estudiantes tienen dudas, las resuelve antes de comenzar. Luego los deja trabajar solos.
4
Sección 5
¿Qué evalúa? Establecer el tema de un texto narrativo de dos oraciones consecutivas.
¿Qué hace el Explica en el pizarrón, con un ejemplo, en qué consiste el ejercicio e indica que se realicen los
docente? mismos.
¿Qué hace el
Lee en silencio los textos y responde las preguntas, escribiendo la respuesta en el espacio gris.
estudiante?
Docente: ―Ahora, con base en la información del texto respondan la pregunta en el espacio gris.
Hagamos un ejercicio juntos. Leer en voz alta el primer ejercicio y la pregunta, pero no deje que
respondan en voz alta. Pedir que escriban ¿de qué trata el texto?
Ejemplo
Docente: ―¿Comprenden lo que deben hacer? Ahora trabajen así hasta concluir la sección.
Si los estudiantes tienen dudas, las resuelve antes de comenzar. Luego los deja trabajar solos. Evita
dar las respuestas.
Sección 6
¿Qué evalúa? Identificación del tema de un texto narrativo de oraciones consecutivas.
¿Qué hace el Explica en el pizarrón, con un ejemplo, en qué consiste el ejercicio e indica que se realicen los
docente? mismos.
¿Qué hace el Lee en silencio los textos y responde las preguntas, subrayando la respuesta correcta, de entre tres
estudiante? opciones.
Docente: ―En esta sección tienen que leer el texto, luego la pregunta y las opciones, después
subrayan la respuesta. Hagámoslo juntos. Leer en
voz alta el texto, la pregunta, y luego subraya la
opción correcta.
Ejemplo
Docente: ―¿Comprenden cómo deben hacerlo?
Ahora trabajen así hasta concluir la sección.
Si los estudiantes tienen dudas, las resuelve antes de comenzar. Luego los deja trabajar solos. Evita
dar las respuestas.
Escritura
La evaluación de la escritura se lleva a cabo en la Sección 7, en la Tabla 10 se explica cómo guiar la ejecución del
ejercicio.
Sección 7
¿Qué evalúa? Redacción de un texto siguiendo el orden de unas imágenes y aplicación de los principios de gramática
al expresarse por escrito.
¿Qué hace el Explica a los estudiantes en qué consiste el ejercicio y da el tiempo necesario para que lo realicen.
docente?
¿Qué hace el
Escribe un cuento que narra las acciones en el mismo orden en que aparecen las imágenes.
estudiante?
Docente: ―Ahora van a escribir un cuento, usando las imágenes que aparecen en sus hojas.
Ejemplo
Si los estudiantes tienen dudas, las resuelve antes de comenzar.
2.3 Calificación e interpretación de los resultados

2.3.1 Calificación de los ejercicios de lectura
Al finalizar la aplicación de la prueba, esta debe calificarse utilizando la clave que aparece en la Tabla 11.
5
Tabla 11. Clave para calificar la prueba Aprender+ de cuarto grado de primaria
N.o N.o
Componentes Respuestas aceptadas como correctas Respuestas correctas
ejercicio ejercicio
1 Un ave / ave 19 De un día en la escuela
2 Un medio de transporte / transporte 20 Del café
3 Un animal / un animal doméstico 21 De aventuras en la granja
4 Una tradición Camila hará un pastel / El pastel de
22
5 Muchas personas / personas Camila
6 Una parte de la planta / planta Marcelo visitará a sus abuelos / La
23
7 Las semillas visita de Marcelo
8 Son insectos Cosecha de aguacates / Los
24
9 A las flores / flores aguacatales de Carlos
10 Sustancias / sustancias necesarias para una vida
Lectura sana
11 25 Los dos perritos de Gabriela
Las personas
12 En los alimentos
13 Corrientes de agua
14 Las personas y los animales / las personas / los
26 Las ovejas de Joaquín
animales
15 En un lago o en el mar / en un lago / en el mar
16 Un poeta
17 José Diéguez y María Josefa de Diéguez 27 De un jardín
18 En Guatemala
2.3.2 Interpretación de los resultados

Después de calificar las pruebas se procede a ubicar las respuestas correctas en los correspondientes niveles de
desempeño, según las tablas que se muestran a continuación. Esto permitirá interpretar los resultados e identificar en qué
nivel de desempeño se ubica el estudiante y qué habilidades y conocimientos necesita fortalecer.
Nivel de desempeño 4
En la Tabla 12 se describe la forma de interpretar los resultados para el Nivel de desempeño 4.
Tabla 12. Nivel de desempeño 4

Nivel de desempeño 4 Ejercicios Lo que el estudiante muestra que sabe hacer
Responde Sección 3: Localizar información explícita en un párrafo de tres o cuatro oraciones
correctamente de Los nutrientes (10, 11 y 12) simples, en donde dos son consecutivas. Responder a las preguntas:
cuatro hasta seis de los Los ríos (13, 14 y 15) ¿qué?, ¿quiénes? y ¿dónde? Debe responder correctamente, por lo
ejercicios de las Juan Diéguez (16, 17 y 18) menos, dos de los tres ejercicios.
secciones 3 y 6.
Sección 6: Identificar el tema de un texto narrativo, de un párrafo de tres o cuatro
Del 25 al 27 oraciones simples consecutivas. Debe responder correctamente por lo
menos dos de los tres ejercicios.
En la Sección 3 los ejercicios constan de tres preguntas cada uno. Para considerar correcto el ejercicio, el estudiante debe
responder acertadamente las tres preguntas que se hacen por cada texto. Por ejemplo: si el estudiante responde correctamente
las tres preguntas del texto Los nutrientes (10, 11 y 12) entonces, se toma como correcto el ejercicio.
6
Responde Sección 2: Localizar información explícita en tres oraciones simples, dos de ellas son
correctamente de La feria (4 y 5) consecutivas. Responder a las preguntas: ¿qué? y ¿quiénes? Debe responder
cuatro hasta seis La flor (6 y 7) correctamente por lo menos dos de los tres ejercicios.
ejercicios de las
Las abejas (8 y 9)
secciones 2 y 5.
Establecer el tema de un texto informativo, de dos oraciones simples
Sección 5:
consecutivas. Debe responder correctamente por lo menos dos de los tres
22, 23 y 24
ejercicios.
En la Sección 2 los ejercicios constan de dos preguntas cada uno. Para considerar correcto el ejercicio, el estudiante debe
responder acertadamente las dos preguntas que se hacen por cada texto. Por ejemplo: si el estudiante responde correctamente
las dos preguntas del texto La feria (4, y 5) entonces, se toma como correcto el ejercicio.
Fuente: Digeduca, 2021

Responde correctamente Localizar información explícita en un párrafo de dos oraciones consecutivas.
de cuatro hasta seis de los 1, 2 y 3 Responder a la pregunta: ¿qué? Debe responder correctamente por lo menos dos de
ejercicios de las secciones 1 los tres ejercicios.
y 4. Predecir el tema a partir de la relación imagen-texto. Debe responder correctamente
19, 20 y 21
por lo menos dos de los tres ejercicios.

No alcanza los niveles de desempeño 2, 3 El estudiante no muestra evidencia suficiente para determinar
Del 1 al 27
y 4, o bien no responde ningún ejercicio. en qué parte del proceso de aprendizaje se encuentra.
2.3.3 Análisis de los resultados

Para registrar los resultados de los estudiantes y ubicarlos en un determinado nivel de desempeño, el docente puede
elaborar una tabla que le permita unificar la información del grupo evaluado y analizar cuáles son las habilidades y
destrezas lectoras que cada estudiante ha alcanzado y cuáles están en proceso. Para hacer el registro necesita tener a
la vista la información de las tablas, 11, 12, 13, 14 y 15.
Para comprender cómo se deben interpretar los resultados y obtener información útil para realimentar los aprendizajes,
a continuación, se presenta un ejemplo. En la Tabla 16 se registraron los resultados de algunos estudiantes: ¿qué es posible
inferir de ellos?
Tabla 16. Ejemplo de registro de resultados obtenidos por los estudiantes en Lectura
Nivel 4 Nivel 3 Nivel 2
Localizar Localizar Localizar

Nombre del información Identificar información Identificar información Predecir Nivel Nivel
N.o
estudiante Los Juan el tema La La Las el tema El La El el tema 1 alcanzado
Los ríos
nutrientes Diéguez feria flor abejas pato bicicleta gato
10 11 12 13 14 15 16 17 18 25 26 27 4 5 6 7 8 9 22 23 24 1 2 3 19 20 21
1 Estudiante 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4
2 Estudiante 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4
3 Estudiante 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
4 Estudiante 4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2
5 Estudiante 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3
7
La primera inferencia que se puede hacer, es que el Estudiante 1 alcanzó el Nivel de desempeño 4, porque respondió
correctamente los ejercicios que se solicitaban y esto le permitió llegar a ese nivel. Sin embargo, el docente debe
investigar las razones por las que logró responder correctamente los ejercicios de mayor dificultad y no respondió los más
fáciles.
En el caso del Estudiante 2, ha alcanzado el nivel de desempeño 4 porque posee las habilidades y destrezas evaluadas,
según lo previsto en el CNB para tercer grado de primaria, porque respondió correctamente toda la prueba.
Obsérvese que el Estudiante 3 pudo haberse ubicado en el Nivel de desempeño 2, si hubiera respondido correctamente
dos preguntas de predicción del tema y dos de localización de información. Respondió dos preguntas que evalúan
predicción del tema y, del resto de la prueba, logró responder las de localización de información que responden a la
pregunta ¿qué?, pero ninguna de las que responden a ¿quiénes y dónde? Este estudiante necesita estar expuesto a
ejercicios que le permitan localizar una mayor amplitud de información.
El caso del Estudiante 4, se ubicó en el Nivel de desempeño 2 porque

resolvió correctamente las tres preguntas de predicción del tema, pero Los resultados de la prueba Aprender+
al observar las siguientes respuestas correctas, se encuentra en el son útiles para identificar qué
habilidades lectoras ha desarrollado el
mismo caso del Estudiante 3, que solo localiza información que
estudiante a lo largo de su recorrido por
responde a la pregunta ¿qué y cómo?
el sistema educativo y cuáles están en
proceso, según lo esperado en el CNB.
El Estudiante 5 sí respondió correctamente todos los ejercicios del Nivel
2 y 3, pero le falta desarrollar con más profundidad las habilidades Esto es lo que hace diferente la
lectoras, teniendo en cuenta que los ejercicios aumentan de dificultad, evaluación formativa de la sumativa.
según el nivel de desempeño.
El análisis anterior, lleva a concluir que, los estudiantes evaluados necesitan realimentación en el desarrollo de la
comprensión lectora, aunque no todos en las mismas habilidades evaluadas.
2.3.4 Calificación del ejercicio de escritura

En este componente se evalúan las propiedades de coherencia y cohesión de un texto, así como ortografía puntual y el
uso de mayúsculas. Cada uno de estos aspectos se califican con una rúbrica propia y el resultado final se obtiene
combinando los distintos niveles de desempeño en los que se ubicó el estudiante, en cada uno de ellos (ver la Tabla 20).
Coherencia
Se refiere a que el tema se mantiene a lo largo de todo el texto y se identifica la introducción, el desarrollo y la conclusión.
La Tabla 17 es la rúbrica que debe usarse para calificar coherencia.
Tabla 17. Rúbrica para calificar coherencia, Sección 7

Nivel de
Nivel de desempeño 4 Nivel de desempeño 3 Nivel de desempeño 2
desempeño 1
En el texto se reconoce: En el texto se reconoce: En el texto se reconoce: No presenta
• La presentación de los • La presentación de los personajes (inicio). • El inicio, el desarrollo y texto escrito.
personajes (inicio). • El problema al que se enfrentan (nudo). desenlace, narrados de
• El problema al que se O bien: El problema al que se enfrentan forma desordenada.
enfrentan (nudo). (nudo) y la forma cómo lo solucionan O bien: los personajes solo
• La forma cómo lo (desenlace). por enumeración o
solucionan (desenlace). descripción.
Cohesión
Correcto uso de palabras de enlace y nexos entre las oraciones y párrafos para lograr la comprensión del mensaje. La
Tabla 18 es la rúbrica que debe usarse para calificar cohesión.
Tabla 18. Rúbrica para calificar cohesión, Sección 7
Nivel de
desempeño 1
La historia presenta el uso correcto de más de tres La historia presenta el uso de La historia se presenta No presenta
diferentes nexos y de preposiciones. hasta dos nexos diferentes. sin uso de nexos texto escrito.
(conjunciones), es más
un listado de palabras.
8
Ortografía
Correcto uso de ortografía puntual y mayúscula inicial. La Tabla 19 es la rúbrica que debe usarse para calificar ortografía.
Tabla 19. Rúbrica para calificar ortografía, Sección 5

Nivel de
desempeño 1
El texto presenta párrafos compuestos El texto presenta párrafos, compuestos El texto presenta párrafos, No presenta
de oraciones, que comienzan con de oraciones, que se reconocen por el que constan de oraciones texto escrito.
mayúscula y terminan con punto. uso correcto de la mayúscula, pero no que se reconocen por su
tienen punto final. sentido, pero carecen de
O bien: solo evidencia uso de mayúscula inicial y punto
mayúscula en el inicio del párrafo y O bien: párrafos en los que se omite la final.
punto final. mayúscula inicial.

La Tabla 20 se usa para ubicar al estudiante en los distintos niveles de desempeño de Escritura, según el nivel en el que se
ubicó al calificar coherencia, cohesión y ortografía.
Tabla 20. Niveles de desempeño según los resultados coherencia, cohesión y ortografía del componente de Escritura
Nivel de desempeño 4 Nivel de desempeño 3 Nivel de desempeño 2 Nivel de desempeño 1
En este nivel se ubica el En este nivel se ubica el En este nivel se ubica el En este nivel se ubica el
estudiante que en estudiante que en estudiante que en estudiante que no mostró
coherencia, cohesión y coherencia, cohesión y coherencia, cohesión y texto escrito.
ortografía se ubicó en el Nivel ortografía se ubicó en el Nivel ortografía se ubicó en el Nivel
de desempeño 4. de desempeño 3. de desempeño 2.
O bien, el estudiante que se O bien, el estudiante que se O bien, el estudiante que se
ubicó en el nivel 4 en dos de ubicó en el nivel 3 en dos de ubicó en el nivel 2 en dos de
estos aspectos evaluados. estos aspectos evaluados. estos aspectos evaluados.
Si al calificar coherencia, cohesión y ortografía los resultados no coinciden en ubicar al estudiante en el mismo nivel, se le
ubicará según donde obtuvo el nivel de desempeño más alto. Por ejemplo: Si en cohesión se ubicó en el Nivel de desempeño
2, en coherencia en el Nivel de desempeño 3 y en ortografía el Nivel de desempeño 1, el resultado de este estudiante será
que, en el componente de Escritura, se ubica en el Nivel de desempeño 3.

El análisis de los resultados de escritura, es similar a los de lectura, es decir, se puede afirmar que el estudiante ha
alcanzado las destrezas esperadas si alcanza el Nivel de desempeño 4 en todos los aspectos evaluados. Véase la Tabla
21, en ella se ejemplifica cómo analizar los resultados.
Tabla 21. Ejemplo de registro de resultados obtenidos por los estudiantes de cuarto grado de primaria, en Escritura
Nivel Nivel 1
Código del Nombre del Nivel
N.o No mostró
estudiante estudiante alcanzado
Coherencia Cohesión Ortografía texto escrito
1 Estudiante 1 Nivel 4 Nivel 4 Nivel 4 4

La primera inferencia que se puede hacer, es que solo el Estudiante 1 muestra el dominio de las habilidades y destrezas
evaluadas para tercer grado de primaria, el texto que redactó no muestra errores.
9
En el caso del Estudiante 2, se puede observar que alcanzó el Nivel 4, porque el texto que redactó no mostró errores de
coherencia y ortografía; para mejorar en cohesión necesita estar expuesto a ejercicios que le permitan desarrollar esta
habilidad.
El Estudiante 4, muestra que sus habilidades están en proceso y que se acerca a lo esperado según el CNB, evidencia
homogeneidad en el desarrollo de las distintas habilidades. En el caso del Estudiante 3, no alcanzó el Nivel de desempeño
4, a pesar de haberlo alcanzado en coherencia. En cohesión y ortografía muestra que necesita un fortalecimiento
profundo de esta destreza.
Lo mismo puede observarse a partir de los resultados de los estudiantes 5 y 6, ninguno de los dos alcanzó el desarrollo de
las habilidades según lo esperado, sin embargo, el Estudiante 6, necesita realimentación más profunda en las tres
habilidades evaluadas que el Estudiante 5, este último se desempeña mejor en ortografía, pero necesita fortalecer la
coherencia y la cohesión en los textos que redacta.
El análisis anterior, lleva a concluir que, los estudiantes evaluados necesitan realimentación en el desarrollo de las
habilidades de escritura evaluadas, sin olvidar que el que alcanzó el Nivel de desempeño 4, en todos los aspectos
evaluados, puede seguir mejorando en ellos.
Los resultados de la prueba Aprender+ son útiles para identificar qué habilidades de escritura ha desarrollado el
estudiante durante sus años de escolaridad y cuáles están en proceso según lo esperado por el CNB.
Esto es lo que hace diferente la evaluación formativa de la sumativa.
III. Matemáticas
3.1 ¿Qué mide la prueba de Matemáticas?

Mide habilidades y destrezas de Matemáticas, alcanzadas según lo previsto en el CNB para el grado de tercero primaria,
partiendo de un componente y una competencia, estos se presentan en la Tabla 22.
Tabla 22. Componente y competencia de área que se evalúan en Aprender+

Componente: Sistemas numéricos y operaciones.
Competencia de área:
2. Utiliza elementos matemáticos para el mejoramiento y la transformación del medio natural, social y cultural.
Para establecer cada uno de los ejercicios que el estudiante realizará, se tomó en cuenta la competencia de grado, el nivel
de logro y el contenido del CNB (ver Tabla 23).
Tabla 23. Relación de los ejercicios de Matemáticas con el CNB
Indicadores de logro
Competencia de grado Contenido CNB Ejercicios
CNB
4. Aplica conocimientos 4.3. Efectúa 4.3.1 Cálculo de multiplicaciones Multiplica números:
y experiencias de multiplicaciones y de dos números en los que uno • Menores o iguales a 5.
aritmética básica en la divisiones de números es de un dígito y el otro de dos o • Menores o iguales que 10,
interacción con su naturales tres dígitos. pero mayores que 5.
entorno familiar, escolar • Donde uno es igual a 12.
y comunitario. 4.3.3. Cálculo de divisiones con y Divide cantidades:
sin residuo con dividendo de uno • Sin residuo con dividendo
o dos dígitos y divisor de un menor o igual a 10 y divisor
dígito. de un dígito.
• Sin residuo con dividendo de
dos dígitos mayores a 10 y el
divisor es de un dígito.
5. Aplica conocimientos 5.2. Aplica diferentes 5.2.1 Solución de problemas Resuelve problemas aplicando:
matemáticos en la operaciones y aplicando una o dos • Dos sumas.
sistematización de estrategias en la operaciones aritméticas. • Suma y resta.
soluciones diversas a solución de problemas. • Una multiplicación.
problemas de la vida • Una división.
cotidiana.
10
3.2 Aplicación de la prueba
Las actividades de esta prueba diagnóstica están elaboradas para que el estudiante pueda trabajarlas de forma individual,
con la dirección del docente. En cada sección el docente lee las instrucciones, resuelve junto con los estudiantes los ejemplos
y muestra cómo escribir la respuesta en el espacio correspondiente (ver tablas 24, 25 y 26). El docente revisa que los estudiantes
hayan comprendido las instrucciones y supervisa el avance de la realización de los ejercicios. Es importante que el docente
revise las hojas de procedimientos, para ver cómo el estudiante se organizó y resolvió los ejercicios, a fin de detectar errores y
reforzar los temas.
Sección 1
¿Qué evalúa? Si el estudiante multiplica cantidades representadas de forma simbólica.
¿Qué hace el
Resuelve las multiplicaciones y escribe la respuesta en el espacio correspondiente.
estudiante?
Escriba en el pizarrón los ejemplos.
Docente: ―Vamos a leer la instrucción. Realiza las operaciones que se indican. Observa los ejemplos.
¿Cuál es el resultado de 3 × 6?
Estudiante: ―18.
Docente: ―3 × 6 es 18. Ahora repasa el número 18 que aparece en el ejemplo (proporcione el tiempo
suficiente para que el estudiante realice la acción).
Docente: ―¿Cuál es el resultado de 2 x 3?
Estudiante: ―6
Ejemplo Docente: ―2 × 3 es 6. Ahora repasa el número
6 que aparece en el ejemplo (proporcione el
tiempo suficiente para que el estudiante
realice la acción).
Docente: ―Ahora vas a escribir el resultado de las siguientes multiplicaciones en el espacio
correspondiente. Toma en cuenta que están escritas de forma horizontal y vertical, como los
ejemplos. ¿Tiene alguna pregunta? Resuelva las dudas en cuanto a la manera de cómo escribir la
respuesta correcta.
Docente: ―Comienza ahora.
Sección 2
¿Qué evalúa? Si el estudiante divide cantidades representadas de forma simbólica.
¿Qué hace el
Resuelve las divisiones y escribe la respuesta en el espacio correspondiente.
estudiante?
Escriba en el pizarrón los ejemplos.
Docente: ―Vamos a leer la instrucción. Realiza las operaciones que se indican. Observa los ejemplos. ¿Cuál
es el resultado de 9 ÷ 3?
Estudiante: ―Tres.
Docente: ― 9 ÷ 3 es 3, ahora repasa el número 3 que aparece en el ejemplo. Proporcione el tiempo suficiente
para que el estudiante realice la acción.
Docente: ― ¿Cuál es el resultado de 32÷ 4?
Estudiante: ―Ocho
Ejemplo
Docente: ― 32÷ 4 es 8, ahora repasa el procedimiento y el
número 8 de la respuesta que aparece en el ejemplo.
Proporcione el tiempo suficiente para que el estudiante
realice la acción.
Docente: ―Ahora vas a realizar las siguientes divisiones, deja constancia de tu procedimiento, como se hizo
en los ejemplos. ¿Tiene alguna pregunta? Resuelva las dudas en cuanto a la manera de cómo escribir la
respuesta correcta.
11
Sección 3
¿Qué evalúa? Si el estudiante resuelve problemas aplicando una o dos operaciones aritméticas.
¿Qué hace el
Resuelve los problemas y subraya la respuesta correcta. Realiza el procedimiento en la hoja en blanco.
estudiante?
Escriba el ejemplo en el pizarrón.
Docente: ―Vamos a leer la instrucción. Resuelve los siguientes problemas y subraya la respuesta correcta.
Observa el ejemplo. En una fábrica se hacen 120 camisas al día, ¿Cuántas camisas se hacen en 5 días?
Estudiante: ―600. El estudiante resuelve el problema aplicando una multiplicación.
Docente: ―Si en un día se hacen 120 camisas, en cinco días se hacen 600 camisas. Multiplico 120 x 5 y
obtengo 600. Ahora busco en las opciones de respuesta el número 600. ¿Será la opción a?
Estudiante: ―No
Docente: ― ¿Será la opción b?
Ejemplo Estudiante: ―No
Docente: ― ¿Será la opción c?
Estudiante: ― Sí
Docente: ―Entonces se subraya la opción c, porque ahí se encuentra 600. Repasa la línea punteada de la
opción c). Proporcione el tiempo suficiente para que el estudiante realice la acción.
Docente: ―Ahora vas a realizar los siguientes ejercicios, subraya la respuesta correcta. Utiliza la hoja en
blanco para hacer los procedimientos de manera ordenada. ¿Tiene alguna pregunta? Resuelva las dudas en
cuanto a la manera de cómo escribir la respuesta correcta.
3.3 Calificación e interpretación de los resultados

3.3.1 Calificación de la prueba
Al finalizar la aplicación de las pruebas, califíquelas utilizando la clave que aparece en la Tabla 27.
Tabla 27. Clave para calificar las respuestas de las secciones 1, 2 y 3
N.° de N.° de N.° de
Respuestas correctas Respuestas correctas Respuestas correctas
ejercicio ejercicio ejercicio
1 10 9 84 17 a
2 12 10 2 18 c
3 20 11 2 19 b
4 80 12 5 20 b
5 54 13 4 21 c
6 90 14 4 22 a
7 24 15 3 23 b
8 48 16 c 24 c

Después de calificar las pruebas proceda a ubicar las respuestas correctas en los correspondientes niveles de desempeño,
según las tablas que se muestran a continuación. Esto le permitirá interpretar los resultados e identificar en qué nivel de
desempeño se ubica el estudiante y qué habilidades y conocimientos necesitan fortalecerse.
Nivel de N.° de
Lo que el estudiante muestra que sabe hacer
desempeño 4 ejercicio
Para ubicar los Resuelve un problema aplicando dos sumas:
16
resultados en este 16. 𝟐𝟑𝟐 + 𝟐𝟐𝟖 + 𝟗𝟖 = 𝟓𝟓𝟖. Hay 558 quintales de maíz.
nivel, el
Resuelve problemas aplicando suma y resta:
estudiante debe
17 y 18 17. 𝟔𝟑𝟔 + 𝟏𝟐𝟓 = 𝟕𝟔𝟏 luego, 𝟏, 𝟎𝟎𝟎 − 𝟕𝟔𝟏 = 𝟐𝟑𝟗. Faltan 239 panes.
responder
18. 𝟑𝟐𝟓 + 𝟔𝟒𝟎 = 𝟗𝟔𝟓 luego, 𝟏, 𝟐𝟐𝟓 − 𝟗𝟔𝟓 = 𝟐𝟔𝟎 . Quedó con 260 libras.
correctamente
como mínimo Resuelve problemas aplicando una multiplicación:
cinco de los 19. 𝟑𝟎 × 𝟔 = 𝟏𝟖𝟎. En 6 bolsas hay 180 dulces.
19, 20 y 21
20. 𝟏𝟐 × 𝟕 = 𝟖𝟒. Compró 84 rosas.
21. 𝟔𝟎 × 𝟓 = 𝟑𝟎𝟎. Necesita 300 centímetros.
12
Nivel de N.° de
nueve ejercicios Resuelve problemas aplicando una división.
de la Sección 3. 22. 𝟓𝟔 ÷ 𝟖 = 𝟕. Se necesitan 7 estantes.
22, 23 y 24
23. 𝟔𝟑 ÷ 𝟗 = 𝟕. Había 7 paletas en cada paquete.
24. 𝟓𝟕 ÷ 𝟑 = 𝟏𝟗. Se necesitan 19 cajas.

Nivel de N.° de
Para ubicar los Divide correctamente cantidades sin residuo con dividendo menor o igual a 10 y
resultados en este divisor de un dígito.
nivel, el estudiante 10, 11 y 12 10. 𝟔 ÷ 𝟑 = 𝟐
debe responder 11. 𝟖 ÷ 𝟒 = 𝟐
correctamente 12. 𝟏𝟎 ÷ 𝟐 = 𝟓
como mínimo Divide correctamente cantidades sin residuo con dividendo de dos dígitos mayores a
cuatro de los seis 10 y el divisor es de un dígito.
ejercicios de la 13, 14 y 15 13. 𝟏𝟐 ÷ 𝟑 = 𝟒
Sección 2. 14. 𝟐𝟒 ÷ 𝟔 = 𝟒
15. 𝟐𝟏 ÷ 𝟕 = 𝟑

Nivel de N.° de
Para ubicar los Multiplica correctamente números menores o iguales a 5.
resultados en este 1. 𝟓 × 𝟐 = 𝟏𝟎
1, 2 y 3
nivel, el 2. 𝟑 × 𝟒 = 𝟏𝟐
estudiante debe 3. 𝟒 × 𝟓 = 𝟐𝟎
responder Multiplica correctamente números menores o iguales que 10, pero mayores que 5.
correctamente 4. 𝟏𝟎 × 𝟖 = 𝟖𝟎
como mínimo 4, 5 y 6
5. 𝟔 × 𝟗 = 𝟓𝟒
cinco de los 6. 𝟗 × 𝟏𝟎 = 𝟗𝟎
nueve ejercicios Multiplica correctamente números donde uno de los factores es igual a 12.
de la Sección 1. 7. 𝟏𝟐 × 𝟐 = 𝟐𝟒
7, 8 y 9
8. 𝟏𝟐 × 𝟒 = 𝟒𝟖
9. 𝟕 × 𝟏𝟐 = 𝟖𝟒

Nivel de desempeño 1 N.° de ejercicios Lo que el estudiante muestra que sabe hacer
No alcanza los Niveles de desempeño 2, 3 y El estudiante no muestra evidencia suficiente para
4, o bien no responde ningún ejercicio. Del 1 al 24 determinar en qué parte del proceso de aprendizaje se
encuentra.

Para registrar los resultados de los estudiantes y ubicarlos en un determinado nivel de desempeño, el docente puede
elaborar una tabla que le permita unificar la información del grupo evaluado y analizar cuáles son las habilidades y
13
destrezas matemáticas que cada estudiante ha alcanzado y cuáles están en proceso. Para hacer el registro, necesita
tener a la vista la información de las tablas: 28, 29, 30 y 31.
Para comprender cómo se deben interpretar los resultados y obtener información para realimentar los aprendizajes, a
continuación, se presenta un ejemplo. En la Tabla 32 se registraron los resultados de algunos estudiantes: ¿qué es posible
inferir de ellos?
Tabla 32. Ejemplo de registro de resultados obtenidos por los estudiantes de cuarto primaria en Matemáticas
Nivel 4 Nivel 3 Nivel 2
Código del Nombre del Nivel
N.o Nivel 1
estudiante estudiante alcanzado
16 17 18 19 20 21 22 23 24 10 11 12 13 14 15 1 2 3 4 5 6 7 8 9
1 Estudiante 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4
2 Estudiante 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
3 Estudiante 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3
4 Estudiante 4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
5 Estudiante 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2
6 Estudiante 6 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4
La primera inferencia que se puede hacer, es que los Estudiantes 1 y 6, han alcanzado las habilidades y destrezas
evaluadas, según lo previsto en el CNB para tercer grado del Nivel de Educación Primaria, porque respondieron
correctamente cinco o más ejercicios en el Nivel de desempeño 4.
En el caso de los Estudiantes 2 y 4, se puede observar que alcanzaron el Nivel de desempeño 1, porque respondieron
correctamente menos de cinco ejercicios en los Niveles de desempeño 4, menos de cuatro ejercicios en el Nivel de
desempeño 3 y menos de cinco ejercicios en el Nivel de desempeño 2. Sin embargo, el docente debe investigar las
razones por las que no lograron responder correctamente los ejercicios.
El Estudiante 3, aunque respondió correctamente cuatro ejercicios en el Nivel de desempeño 4, no respondió la cantidad
de ejercicios que le permitían subir de nivel, pero sí cumple con el criterio de
resolver cuatro ejercicios en el Nivel de desempeño 3. Note que en el Nivel
de desempeño 2 realiza cinco ejercicios, pero se ubica en el nivel de Los resultados de la prueba Aprender+
desempeño más alto en donde cumple el criterio. El docente tendrá que son útiles para identificar qué
investigar qué dificultades tiene el estudiante para la resolución de los habilidades matemáticas ha
ejercicios, que no le permitieron responder correctamente. desarrollado el estudiante a lo largo
de su recorrido por el sistema
educativo y cuáles están en proceso,
El caso del Estudiante 5, solo cumple con el criterio de responder
según lo esperado en el CNB.
correctamente cinco o más ejercicios en el Nivel de desempeño 2.
Esto es lo que hace diferente la
evaluación formativa de la
El análisis anterior, lleva a concluir que, los estudiantes evaluados necesitan sumativa.
realimentación en el desarrollo de las habilidades matemáticas, aunque no
todos en las mismas habilidades evaluadas.
IV. Registro de los resultados en el SIRE

La aplicación de la evaluación Aprender+ se efectuará en fechas que oportunamente se informarán. Junto con esas
fechas se publicará cuándo deben ingresarse los resultados de los estudiantes en el SIRE. Se solicita que los ingresen para
tener una fotografía de la situación de los aprendizajes de los estudiantes a escala nacional, pero no es la finalidad de
la aplicación de la prueba.
14
Se habilitará en el SIRE un espacio específico para el registro de los
resultados, esto se hace con la confirmación de la matrícula escolar. Importante
A continuación se proporcionan los pasos que deben seguirse para El objetivo de la aplicación de la
registrar los resultados de los estudiantes inscritos en el ciclo escolar 2022. prueba Aprender+ es que el
docente identifique cuáles son los
1.o En el SIRE se habilitará el menú Registros. aspectos que debe realimentar en
cada uno de los estudiantes para el
2.o En este menú, se encuentra la opción Aprender+ a la que debe
desarrollo de las habilidades
ingresarse.
lectoras, de escritura y
3.o Al ingresar a la opción Aprender+, se debe seleccionar el grado y matemáticas.
sección al que pertenecen los estudiantes de los cuales se hará el
registro de los resultados de la evaluación. Al seleccionarlo se debe dar
clic en el botón Listar.
4.o Al dar clic a Listar se desplegará la lista de los estudiantes inscritos en el grado y sección seleccionada.
5.o Para ingresar los resultados se da clic en el botón Ingresar, se desplegará un panel donde se visualizan los datos del
estudiante y en el que aparecen las columnas de los niveles de desempeño de Lectura, Escritura y Matemáticas (ver
Tabla 33).
Tabla 33. Ejemplo de registro de estudiantes en el SIRE

Código Apellidos Nombres Nivel de Nivel de Nivel de
No. personal del del del desempeño en desempeño en desempeño en
estudiante estudiante estudiante Lectura Escritura Matemáticas
Hernández
1 C910MWU David 1 2 3
Paz
Ibáñez
2 G456HWJ Alejandra 4 1 A
Pérez
6.o Registrar el nivel de desempeño 1, 2, 3 o 4.

7.o En los casos en los que los estudiantes no hayan realizado la prueba, se escribirá la letra A, de Ausente.
8.o Al finalizar el ingreso de los datos dar clic en el botón Guardar y se visualizará la lista general de estudiantes.
V. Preguntas frecuentes
1. ¿Qué hacer para aplicar la prueba a estudiantes 2. ¿Se aplica la prueba a los estudiantes que no
con NEE? completaron el ciclo escolar 2021?
Si el estudiante presenta alguna necesidad Sí, debe aplicarse la prueba Aprender+, porque al
educativa especial asociada o no a discapacidad, ser una evaluación formativa, siempre dará
se solicita la colaboración del docente para dar los información que el docente puede aprovechar
apoyos necesarios que se requieran. Dirigirse al para ayudar más acertadamente al estudiante.
estudiante con un tono de voz natural y gesticular
con claridad; dar instrucciones sencillas y repetir 3. ¿Se pueden obtener las pruebas de forma digital?
hasta que se comprenda lo requerido; si este
presenta discapacidad visual, física e intelectual Sí, las pruebas de todos los grados están disponibles
debe aplicarse en forma oral; o utilizar diferentes en: http://www.mineduc.gob.gt/
opciones sensoriales según el caso; si fuere
4. ¿Puede el docente aplicar las pruebas Aprender+
discapacidad auditiva hablarle de frente para que
sin haber recibido ninguna inducción?
pueda leer los labios o recurrir a lengua de señas. La
evaluación no tiene límite de tiempo. Si el estudiante
presenta una necesidad educativa especial muy Para aplicar las pruebas es necesario participar en la
comprometida con su funcionalidad, puede buscar capacitación que la Digeduca proporciona a los
más sugerencias en el siguiente enlace: docentes de manera virtual. Oportunamente se
https://Aprenderencasayenclase.mineduc.gob.gt/i dará información precisa de los días, los horarios y la
forma de inscribirse y participar en dicha
mages/sampledata/asimages/Inclusion/pdf/Sesion
capacitación.
es-de-Aprendizaje-Inclusivas.pdf
15
5. ¿Se pueden aplicar las pruebas Aprender+ sin 7. ¿Por qué las pruebas no evalúan todos los
haber leído el Manual de aplicación y contenidos de Comunicación y Lenguaje y
calificación? Matemáticas del CNB?
Para que la aplicación de la prueba proporcione Porque para elaborarlas se priorizaron los contenidos
resultados útiles para los docentes, es importante que, al ser evaluados, proporcionan información
que lean detenidamente el Manual de aplicación y acerca de otras habilidades y destrezas, por
calificación, puesto que, siendo una evaluación ejemplo: para identificar propósito o intención del
formativa, es importante identificar las habilidades texto, si el estudiante responde correctamente, se
adquiridas por el estudiante y las que se encuentran puede inferir que es capaz de identificar secuencias
en proceso. temporales, la idea principal y el tema del texto,
entre otras. Esto tiene la ventaja de aplicar una
6. ¿Qué se debe hacer cuando ya se tienen los prueba breve, pero que reporta información
resultados de la aplicación de la prueba? variada. Siendo una evaluación formativa, el
docente hará la interpretación cualitativa de los
Es muy importante analizarlos, tal como se resultados y establecerá la medida de mejora que
ejemplifica en este manual y luego, hacer un plan cada estudiante necesita.
de actividades que lleven al estudiante a desarrollar
las habilidades y destrezas que se determinó que
necesita desarrollar.
VI. Recomendaciones
• Los resultados obtenidos son indicadores para conocer el nivel de aprendizaje de los estudiantes que están en
cuarto primaria. Por lo que, los resultados pueden guiar el proceso de planificación de las actividades de este
ciclo escolar.
• La evaluación Aprender+ de Comunicación y Lenguaje y Matemáticas puede ser utilizada en otros momentos,
para verificar el avance de los aprendizajes.
• De acuerdo a los resultados obtenidos, investigar cuáles son los contenidos e indicadores donde los estudiantes
muestran mayores dificultades, de modo que las técnicas y estrategias a utilizar sean para alcanzar los
aprendizajes esperados.
• Se invita a revisar el Material Pedagógico del nivel de Educación Primaria con información que puede ser de
utilidad para su planificación en el aula: http://www.mineduc.gob.gt/digeduca/
Tabla 34. Materiales a disposición de los docentes

Breves para docentes Cuadernillos pedagógicos El taller del escritor El tesoro de la lectura
Serie para la tarea de enseñar Material destinado a desarrollar
Serie que permite ejercitar a escribir, así como reflexionar en los estudiantes las tres
Bifoliares referentes al
y desarrollar en los acerca de la importancia que etapas de la lectura:
aprendizaje significativo
estudiantes habilidades y la escritura tiene para que los emergente
en el aula y diversos
destrezas de comprensión estudiantes se puedan (preprimaria), inicial
temas de lectura y
lectora o de resolución de desempeñar plenamente a lo (primero a tercer grados)
escritura.
problemas. largo de su vida a través de la y comprensiva (cuarto a
comunicación escrita. sexto primaria).
Recomendaciones para
Informes para docentes Investigaciones Informes de evaluación
docentes
Documentos que Bifoliares con Material destinado a brindar
Colección de investigaciones
brindan información recomendaciones para información acerca de las
de lectura, escritura,
acerca de las desarrollar en el aula con evaluaciones estandarizadas
matemática, entre otros.
evaluaciones los estudiantes sobre el que se aplican a estudiantes de
Basadas en los principales
estandarizadas que se procesamiento fonológico primaria y que constituyen un
hallazgos de las evaluaciones
aplican a estudiantes y la fluidez en la lectura indicador de la calidad
e investigaciones.
de primaria. oral. educativa del sistema.
16

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Manual de aplicación y calificación

Comunicación y Lenguaje y Matemáticas

1.3 Descripción de la evaluación

1.4 Materiales a utilizar

1.5 Metodología de aplicación

1.6 Aspectos a considerar para citar a los estudiantes en grupos pequeños

2.1 ¿Qué mide la prueba de Comunicación y Lenguaje?

Tabla 3. Componente y competencias de área que se evalúan en Aprender+

Tabla 4. Relación de los ejercicios de lectura con el CNB

Tabla 5. Relación del ejercicio de escritura con el CNB

2.3 Calificación e interpretación de los resultados

2.3.2 Interpretación de los resultados

En la Tabla 12 se describe la forma de interpretar los resultados para el Nivel de desempeño 4.

Tabla 12. Nivel de desempeño 4

En la Tabla 13 se describe la forma de interpretar los resultados para el Nivel de desempeño 3.

En la Tabla 14 se describe la forma de interpretar los resultados para el Nivel de desempeño 2.

Tabla 14. Nivel de desempeño 2

En la Tabla 15 se describe la forma de interpretar los resultados para el Nivel de desempeño 1.

Tabla 15. Nivel de desempeño 1

2.3.3 Análisis de los resultados

Localizar Localizar Localizar

Fuente: Digeduca, 2021.

El caso del Estudiante 4, se ubicó en el Nivel de desempeño 2 porque

2.3.4 Calificación del ejercicio de escritura

Tabla 17. Rúbrica para calificar coherencia, Sección 7

Tabla 19. Rúbrica para calificar ortografía, Sección 5

2.3.5 Interpretación de los resultados

2.3.6 Análisis de los resultados

1 Estudiante 1 Nivel 4 Nivel 4 Nivel 4 4

3.1 ¿Qué mide la prueba de Matemáticas?

Tabla 22. Componente y competencia de área que se evalúan en Aprender+

3.3 Calificación e interpretación de los resultados

3.3.2 Interpretación de los resultados

Tabla 29. Nivel de desempeño 3

Tabla 30. Nivel de desempeño 2

En la Tabla 31 se describe la forma de interpretar los resultados para el Nivel de desempeño 1.

Tabla 31. Nivel de desempeño 1

3.3.3 Análisis de los resultados

IV. Registro de los resultados en el SIRE

Tabla 33. Ejemplo de registro de estudiantes en el SIRE

6.o Registrar el nivel de desempeño 1, 2, 3 o 4.

Tabla 34. Materiales a disposición de los docentes

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