4.-Planificación Marzo Del 21 Al 25

CONSTRUYENDO MIS APRENDIZAJES
TRAMO CURRICULAR Nivel Medio NIVEL EDUCATIVO Nivel medio mayor “2” ESTRATEGIA METODOLÓGICA DÍA 21
EDUCADORA Marlene Rojo Cáceres AGENTES EDUCATIVAS Camila Pérez, Abigail Valenzuela y Gypsy Experiencia de aprendizaje MES Marzo
¿Qué Foco de observación

O.A - O.A.T aprenderán los y/o indicador de ¿Qué harán los niños? ¿Qué hará el equipo pedagógico? Recurso pedagógico
niños/as? evaluación
O.A Reproducir Escala de apreciación: Inicio: Inicio: El equipo educativo invita a los niños y niñas a ubicarse de  Música
Pensamiento patrones 1.- identifica patrones Se sentarán cómodos, manera cómoda en un espacio previamente preparado (en semicírculo,  Parlante
matemático de 2 elementos recordarán acuerdos de colchonetas, sillas, etc.) para luego recordar los acuerdos de  Cubiertos
N°1: convivencia, cantarán canción  Conectores de
convivencia, normas COVID y ejemplificarlas.
2.- reproduce del período, conocerán botella
objetivos de aprendizaje y Luego preguntamos ¿Qué periodo realizaremos? desafiándolos a
Reproducir patrones corporales  Tuberías
responderán preguntas identificar dicho período, a través de diferentes expresiones, (verbales,
patrones de 2 elementos  Peluches
movilizadoras: ¿Qué creen gestuales, corporales, etc.); cantamos la canción característica del
sonoros,  Muñecas
ustedes que es un patrón? periodo “NOS SUBIMOS A UN COHETE…”
visuales, 3.- propone su propio De manera clara y con un tono de voz apropiado les indicaremos a los
gestuales, ¿Cómo podemos crear uno?
patrón corporal niños y niñas lo que aprenderemos hoy: Reproducir patrones
corporales u experimentando diversas posibilidades con el cuerpo
otros, de dos o Desarrollo: Un niño/a presentará el material o recursos a utilizar a sus compañeros
Rango:
tres elementos. Observarán el material y (apoyado por el equipo educativo), para que lo observen y lo exploren.
L (logrado): 3 pts.
M/L (medianamente elegirán el sector de acuerdo a El equipo educativo realizará preguntas claves para permitir que los
logrado): 2 pts. su interés de exploración. niños y niñas manifiesten sus conocimientos previos:
P/L (por lograr): 1 pt. Sector 1: los niños y niñas ¿Qué creen ustedes que es un patrón? ¿Cómo podemos crear uno?
reproducen u crean patrones dando el tiempo adecuado para que los niños y niñas respondan.
corporales, como: aplausos y
salto Desarrollo: Se enseñarán 2 sectores a los niños y niñas, los cuales
Sector 2: los niños y niñas estarán previamente intencionados con recursos de su interés
harán patrones con tenedor y
Los niños y niñas deberán seleccionar un sector de manera espontánea
cuchara y otros recursos de su
interés o con apoyo del equipo educativo.
_________________ Respondiendo a preguntas Sector 1: El equipo educativo invitará a los niños y niñas al patio del
como: ¿Te gusto este patrón o nivel en donde estará ya intencionado con música, luego se invitará a
te gustaría cambiarlo?, ¿Qué hacer un circulo en donde se les mostrará el patrón que realizarán
Registro de
____________ otros recursos te gustarían primero aplauso, luego salto y así sucesivamente, se realizarán
observación
usar para hacer patrones? preguntas movilizadoras, por ejemplo: ¿Qué toca ahora aplauso o
O.A.T salto?, ¿Qué otro patrón les gustaría hacer?
Corporalidad y _____________ Finalización:
Sector 2: El equipo educativo invitará a los niños y niñas a las mesas,
movimiento Recuerdan lo aprendido a
donde tendrán ya un ejemplo del patrón: tenedor y cuchara, el equipo
N°3: través de preguntas como:
Experimentar los ayudará en los primeros patrones luego les darán el espacio para
diversas ¿Qué patrones creamos hoy, que ellos lo intenten solos, se acercarán en caso que tengan dudas
Experimentar posibilidades de recuerdan alguno? ¿Qué otro El equipo educativo realizará preguntas de mediación, tales como: ¿Te
diversas acción con su patrón podríamos crear? gusto este patrón o te gustaría cambiarlo?, ¿Qué otros recursos te
posibilidades de cuerpo Aplauden y se felicitan por lo
gustarían usar para hacer patrones?
acción con su aprendido, guardan el material
y se anticipan para el próximo El equipo educativo observa y acompaña a los niños y niñas, se integran
cuerpo, en al juego y exploración de los párvulos interviniendo en situaciones
situaciones periodo.
necesarias, para fortalecer y apoyar la construcción de aprendizajes de
cotidianas y de los niños/as.
juego
identificando
progresivament Finalización: El equipo educativo anticipa la finalización del periodo
e el vocabulario invitando a los niños y niñas a recordar lo aprendido a través de
asociado preguntas como: ¿Qué patrones creamos hoy, recuerdan alguno? ¿Qué
otro patrón podríamos crear? entre otras preguntas no estructuradas
que permitan potenciar los logros de aprendizajes adquiridos.
Y luego se felicita a los niños y niñas motivándolos a dar un aplauso por
su participación y guardar el material utilizado.
El equipo pedagógico orienta y guía el trabajo de los niños y niñas,
modelando, incentivando la participación, promoviendo
Participación de la
permanentemente el juego y protagonismo de los niños y niñas en la
familia
selección de áreas de exploración y materiales. Promoviendo la
proyección entre aprendizajes y situaciones futuras Las familias deberán
retroalimentar la
experiencia educativa
en sus hogares.
MI CASITA MÁGICA
O.A Reconocer Escala de Inicio: Inicio: El equipo educativo invita a los niños y niñas a ubicarse de  Música
Corporalidad y situaciones en apreciación: Se sentarán cómodos, manera cómoda en un espacio previamente preparado (en  Parlantes
movimiento que se siente 1.- se incorpora a recordarán acuerdos de semicírculo, colchonetas, sillas, etc.) para luego recordar los acuerdos  Colchonetas
N°1: cómodo ejercicios o juego de convivencia, cantarán  Cojines
de convivencia, normas COVID y ejemplificarlas.
Reconocer corporalmente su preferencia canción del período,  Almohadones
situaciones en conocerán objetivos de Luego preguntamos ¿Qué periodo realizaremos? desafiándolos a
 Esencia
que se siente aprendizaje y responderán identificar dicho período, a través de diferentes expresiones,
2.- pide jugar o  Yoga para niños
cómodo preguntas movilizadoras: ¿te (verbales, gestuales, corporales, etc.); cantamos la canción
realizar una acción (youtube audio)
corporalmente gusta relajarte con música? característica del periodo “NOS SUBIMOS A UN COHETE…”
porque le gusta De manera clara y con un tono de voz apropiado les indicaremos a los
, manifestando ¿En qué momento se sienten
al adulto su cómodos? ¿Qué hacen para niños y niñas lo que aprenderemos hoy: Reconocer situaciones en las
3.- comunica que le que se sientan cómodos.
bienestar y su sentirse así?
gusta hacer ejercicios Un niño/a presentará el material o recursos a utilizar a sus
interés por
o juegos de su compañeros (apoyado por el equipo educativo), para que lo observen
mantener Desarrollo:
preferencia y lo exploren.
estas Observarán el material y
condiciones. El equipo educativo realizará preguntas claves para permitir que los
Rango: elegirán el sector de acuerdo niños y niñas manifiesten sus conocimientos previos:
L (logrado): 3 pts. a su interés de exploración. ¿te gusta relajarte con música? ¿En qué momento se sienten
M/L (medianamente Sector: Participan de yoga cómodos? ¿Qué hacen para sentirse así? Dando el tiempo adecuado
logrado): 2 pts. infantil, buscando los para que los niños y niñas respondan.
P/L (por lograr): 1 pt. recursos, posiciones y
sacándose prendas para Desarrollo: Se enseñará el sector a los niños y niñas, el cual estará
buscar la tranquilidad y previamente intencionado con recursos de su interés
comodidad durante la Los niños y niñas deberán dirigirse al sector de manera espontánea o
experiencia. con apoyo del equipo educativo.
Respondiendo a preguntas Sector: Realizarán estiramientos y ejercicios de relajación con música
como: ¿Cómo se sienten? para estimular (Yoga para niños), para ello utilizarán diversos recursos
¿Qué recursos están usando como: colchonetas, almohadones, cojines, de modo que cada uno
para estar más cómodos? encuentre la forma más cómoda para la actividad, también pueden
¿Alguno se sacó alguna sacarse sus zapatos y calcetines o como ellos/as decidan estar,
prenda (como calcetines o
seguiremos las instrucciones de yoga para encontrar puntos de
zapatos) por qué?
tranquilidad y calma, de modo que los niños/as se relajen y se sientan
cómodos.
Finalización:
Recuerdan lo aprendido a El equipo educativo realizará preguntas de mediación, tales como:
través de preguntas como: ¿Cómo se sienten? ¿Qué recursos están usando para estar más
¿Qué estábamos realizando? cómodos? ¿Alguno se sacó alguna prenda (como calcetines o zapatos)
¿Qué hicieron para sentirse por qué?
cómodos? ¿Qué recursos les El equipo educativo observa y acompaña a los niños y niñas, se
ayudó a sentirse o mantener integran al juego y exploración de los párvulos interviniendo en
esta condición? Aplauden y situaciones necesarias, para fortalecer y apoyar la construcción de
se felicitan por lo aprendido, aprendizajes de los niños/as.
guardan el material y se
anticipan para el próximo Finalización: El equipo educativo anticipa la finalización del periodo
periodo. invitando a los niños y niñas a recordar lo aprendido a través de
preguntas como: ¿Qué estábamos realizando? ¿Qué hicieron para
sentirse cómodos? ¿Qué recursos les ayudó a sentirse o mantener
esta condición?
entre otras preguntas no estructuradas que permitan potenciar los Participación de la
logros de aprendizajes adquiridos. familia
Y luego se felicita a los niños y niñas motivándolos a dar un aplauso Las familias deberán
por su participación y guardar el material utilizado. retroalimentar la
El equipo pedagógico orienta y guía el trabajo de los niños y niñas, experiencia educativa
modelando, incentivando la participación, promoviendo en sus hogares.
proyección entre aprendizajes y situaciones futuras.
O.A - O.A.T ¿Qué Foco de observación ¿Qué harán los niños? ¿Qué hará el equipo pedagógico? Recurso pedagógico
aprenderán los y/o indicador de
O.A Reproducir Escala de apreciación: Inicio: Inicio: El equipo educativo invita a los niños y niñas a ubicarse de
Pensamiento patrones 1.- identifica patrones Se sentarán cómodos, manera cómoda en un espacio previamente preparado (en semicírculo,
matemático de 2 elementos recordarán acuerdos de colchonetas, sillas, etc.) para luego recordar los acuerdos de
N°1: convivencia, cantarán canción
2.- reproduce del período, conocerán
objetivos de aprendizaje y Luego preguntamos ¿Qué periodo realizaremos? desafiándolos a
Reproducir patrones corporales identificar dicho período, a través de diferentes expresiones, (verbales,
patrones de 2 elementos responderán preguntas
movilizadoras: ¿Recuerdan gestuales, corporales, etc.); cantamos la canción característica del
sonoros, periodo “NOS SUBIMOS A UN COHETE…”
visuales, qué es un patrón? ¿Cómo
3.- propone su propio De manera clara y con un tono de voz apropiado les indicaremos a los
gestuales, podemos crear uno?
patrón corporal niños y niñas lo que aprenderemos hoy: Reproducir patrones
corporales u experimentando diversas posibilidades
otros, de dos o Desarrollo: Un niño/a presentará el material o recursos a utilizar a sus compañeros
Rango:
tres elementos. Observarán el material y (apoyado por el equipo educativo), para que lo observen y lo exploren.
L (logrado): 3 pts.
M/L (medianamente elegirán el sector de acuerdo a El equipo educativo realizará preguntas claves para permitir que los
logrado): 2 pts. su interés de exploración. niños y niñas manifiesten sus conocimientos previos:
P/L (por lograr): 1 pt. Sector 1: Realizan patrones ¿Recuerdan qué es un patrón? ¿Cómo podemos crear uno?
con fichas de animales dando el tiempo adecuado para que los niños y niñas respondan.
Sector 2: Crean patrones de
colores utilizando témperas, Desarrollo: Se enseñarán 3 sectores a los niños y niñas, los cuales
lápices o papel lustre. estarán previamente intencionados con recursos de su interés
Sector 3: Crean patrones Los niños y niñas deberán seleccionar un sector de manera espontánea
utilizando recursos del aula o con apoyo del equipo educativo.
que respondan a su interés. Sector 1: Realizarán patrones con fichas de animales, identificando el
_________________
Respondiendo a preguntas animal que corresponda a cada secuencia.
Registro de como: ¿Qué patrón estás Sector 2: Crearán patrones de colores utilizando témperas, lápices o
____________
observación creando? ¿Qué elemento papel lustre para realizar la experiencia.
viene ahora? Sector 3: Reproducirán patrones utilizando recursos del aula que sean
O.A.T de su interés, tales como: frutas y verduras, cubiertos, tuberías, etc.
Corporalidad y _____________ El equipo educativo realizará preguntas de mediación, tales como: ¿Qué
movimiento
patrón estás creando? ¿Qué elemento viene ahora?
N°3:
Experimentar El equipo educativo observa y acompaña a los niños y niñas, se integran
diversas al juego y exploración de los párvulos interviniendo en situaciones
Experimentar posibilidades de Finalización: necesarias, para fortalecer y apoyar la construcción de aprendizajes de
diversas acción con su Recuerdan lo aprendido a los niños/as.
posibilidades de cuerpo través de preguntas como:
acción con su ¿Qué patrones crearon hoy?
cuerpo, en Finalización: El equipo educativo anticipa la finalización del periodo
¿Me podrían enseñar alguno?
situaciones invitando a los niños y niñas a recordar lo aprendido a través de
¿Qué elemento viene ahora?
cotidianas y de preguntas como: ¿Qué patrones crearon hoy? ¿Me podrían enseñar
Aplauden y se felicitan por lo
juego alguno? ¿Qué elemento viene ahora?
aprendido, guardan el material
identificando y se anticipan para el próximo entre otras preguntas no estructuradas que permitan potenciar los
progresivament periodo. logros de aprendizajes adquiridos.
e el vocabulario Y luego se felicita a los niños y niñas motivándolos a dar un aplauso por
asociado su participación y guardar el material utilizado.
familia
Las familias deberán
retroalimentar la
en sus hogares.
proyección entre aprendizajes y situaciones futuras
MI CASITA MÁGICA
EDUCADORA Marlene Rojo Cáceres AGENTES EDUCATIVAS Camila Pérez, Abigail Valenzuela y Gypsy Juego centralizador MES Marzo

O.A Participar en Escala de Inicio: Inicio: El equipo educativo invita a los niños y niñas a ubicarse de  Mesas
Convivencia y actividades y apreciación: Se sentarán cómodos, manera cómoda en un espacio previamente preparado (en  Sillas
ciudadanía juegos grupales 1.- se incorpora a recordarán acuerdos de semicírculo, colchonetas, sillas, etc.) para luego recordar los acuerdos  Sector de la casita
N°1: juegos con convivencia, cantarán mágica
Participar en sugerencia del adulto canción del período,  Cubiertos
actividades y conocerán objetivos de Luego preguntamos ¿Qué periodo realizaremos? desafiándolos a
 Platos
juegos aprendizaje y responderán identificar dicho período, a través de diferentes expresiones,
2.- lleva a cabo  Ollas
grupales con preguntas movilizadoras: (verbales, gestuales, corporales, etc.); cantamos la canción
juegos acordadas con  Bandejas
sus pares, ¿Les gustaría jugar al característica del periodo “NOS SUBIMOS A UN COHETE…”
ayuda del adulto De manera clara y con un tono de voz apropiado les indicaremos a los  Dinero falso
conversando, restaurant? ¿Qué acuerdos  Cajas
intercambiand de convivencia nos serviría niños y niñas lo que aprenderemos hoy: Participar en juegos grupales
3.- acepta Un niño/a presentará el material o recursos a utilizar a sus registradoras
o para esta experiencia?  Delantales
colaboración y compañeros (apoyado por el equipo educativo), para que lo observen
pertenencias,  Pelucas
aporte de otro par y lo exploren.
cooperando. Desarrollo:  Disfraces
El equipo educativo realizará preguntas claves para permitir que los
Observarán el material y niños y niñas manifiesten sus conocimientos previos:  Plátanos
Rango:
L (logrado): 3 pts. elegirán el sector de acuerdo ¿Les gustaría jugar al restaurant? ¿Qué acuerdos de convivencia nos  Durazno
M/L (medianamente a su interés de exploración. serviría para esta experiencia?  Manzana
logrado): 2 pts. Sector: “El restaurant” los dando el tiempo adecuado para que los niños y niñas respondan.  Yogurth
P/L (por lograr): 1 pt. niños y niñas participan de
actividades diversas Desarrollo: Se enseñará el sector a los niños y niñas, el cual estará
representando distintos roles previamente intencionado con recursos de su interés
que permitan establecer Los niños y niñas deberán seleccionar un sector de manera
conversaciones libres, espontánea o con apoyo del equipo educativo.
cooperando e Sector: Se acomodará el aula para representar un restaurant, e el cuál
intercambiando cada niño/a representará el rol que desee, ya sea, cocineros, cajeras,
pertenencias. comensales, lava vajillas, meseros, etc. de modo que les permita
Respondiendo a preguntas conversar, cooperar e intercambiar recursos.
como: ¿Qué estás El equipo educativo realizará preguntas de mediación, tales como:
realizando? ¿A quién le ¿Qué estás realizando? ¿A quién le entregarás eso? Pregúntale a la
entregarás eso? Pregúntale a comensal qué se servirá, etc.
la comensal qué se servirá,
El equipo educativo observa y acompaña a los niños y niñas, se
etc.
integran al juego y exploración de los párvulos interviniendo en
situaciones necesarias, para fortalecer y apoyar la construcción de
Finalización: aprendizajes de los niños/as.
Recuerdan lo aprendido a
través de preguntas como:
Finalización: El equipo educativo anticipa la finalización del periodo
¿A qué jugamos hoy? ¿Con
invitando a los niños y niñas a recordar lo aprendido a través de
quién compartieron la
preguntas como: ¿A qué jugamos hoy? ¿Con quién compartieron la
cocina? ¿Quiénes fueron los
cocina? ¿Quiénes fueron los meseros, les gustó compartir el rol?
meseros, les gustó compartir
entre otras preguntas no estructuradas que permitan potenciar los
el rol?
logros de aprendizajes adquiridos.
Aplauden y se felicitan por lo Y luego se felicita a los niños y niñas motivándolos a dar un aplauso
aprendido, guardan el por su participación y guardar el material utilizado.
material y se anticipan para El equipo pedagógico orienta y guía el trabajo de los niños y niñas,
el próximo periodo. modelando, incentivando la participación, promoviendo
familia
retroalimentar la
en sus hogares y
envían recursos
solicitados de
acuerdo a sus
posibilidades, tales
como:
 Plátanos
 Durazno
 Manzana
 Yogurth


O.A Exploración Manifestar Escala de apreciación: Inicio: Inicio: El equipo educativo invita a los niños y niñas a ubicarse de  Semillas de pasto
del entorno interés y 1.- observa elementos Se sentarán cómodos, manera cómoda en un espacio previamente preparado (en semicírculo,  Abono
N°1: asombro por naturales como recordarán acuerdos de colchonetas, sillas, etc.) para luego recordar los acuerdos de  Tierra de hojas
diversos (tierra, arena, agua, convivencia, cantarán canción  Vasos plásticos
Manifestar elementos, etc.) del período, conocerán  Agua
del entorno objetivos de aprendizaje y Luego preguntamos ¿Qué periodo realizaremos? desafiándolos a
interés y  Regaderas
natural responderán preguntas identificar dicho período, a través de diferentes expresiones, (verbales,
asombro por 2.- reconoce 1 o 2  Baldes
movilizadoras: ¿Qué gestuales, corporales, etc.); cantamos la canción característica del
diversos características de periodo “NOS SUBIMOS A UN COHETE…”  Rastrillos
elementos, estos elementos elementos de la naturaleza  Palas
conocen o recuerdan? ¿Les De manera clara y con un tono de voz apropiado les indicaremos a los
situaciones y niños y niñas lo que aprenderemos hoy: Manifestar interés y asombro  Coladores
fenómenos del gustaría explorar la tierra?
3.- nombra elementos por elementos naturales experimentando nuevas situaciones.
entorno ¿Con qué recursos podríamos
naturales Un niño/a presentará el material o recursos a utilizar a sus compañeros
natural, jugar hoy?
(apoyado por el equipo educativo), para que lo observen y lo exploren.
explorando, El equipo educativo realizará preguntas claves para permitir que los
observando, Desarrollo: niños y niñas manifiesten sus conocimientos previos:
preguntando, Observarán el material y ¿Qué elementos de la naturaleza conocen o recuerdan? ¿Les gustaría
describiendo, Rango: elegirán el sector de acuerdo a explorar la tierra? ¿Con qué recursos podríamos jugar hoy?
agrupando, L (logrado): 3 pts. su interés de exploración. dando el tiempo adecuado para que los niños y niñas respondan.
entre otros M/L (medianamente
Sector 1: Plantarán pasto en
logrado): 2 pts.
P/L (por lograr): 1 pt. un vasito para observar el Desarrollo: Se enseñarán 2 sectores a los niños y niñas, los cuales
crecimiento y ejecutar a diario estarán previamente intencionados con recursos de su interés
los cuidados necesarios para Los niños y niñas deberán seleccionar un sector de manera espontánea
ello o con apoyo del equipo educativo.
Sector 2: Jugarán con tierra, Sector 1: Plantarán pasto en un vaso y lo decorarán como ellos
creando juegos y explorándola prefieran, utilizando goma Eva, ojos locos, etc.
con diversos recursos. Explorarán y acomodarán la tierra, regándola con un poco de agua para
Respondiendo a preguntas luego dejar las semillas. Cada uno/a deberá cuidar y regar su vasito a
como: ¿Cómo es la tierra, de diario, acomodando la tierra, para luego ver cómo crece el pasto
qué color es? ¿si la mojamos, Sector 2: Jugarán con tierra, explorándola con recursos como:
qué pasa con ella? ¿Qué crees
coladores, baldes, rastrillos, palas, etc. creando juegos.
que pasará con las semillas?
El equipo educativo realizará preguntas de mediación, tales como:
¿Cómo es la tierra, de qué color es? ¿si la mojamos, qué pasa con ella?
¿Qué crees que pasará con las semillas?
Finalización: El equipo educativo observa y acompaña a los niños y niñas, se integran
Recuerdan lo aprendido a al juego y exploración de los párvulos interviniendo en situaciones
____________
través de preguntas como: necesarias, para fortalecer y apoyar la construcción de aprendizajes de
O.A.T
¿Qué elemento de la los niños/as.
IDENTIDAD Y
AUTONOMIA naturaleza exploramos hoy?
Manifestar ¿Qué creen que pasará con las Finalización: El equipo educativo anticipa la finalización del periodo
N°5:
interés por semillas? ¿Cómo podemos invitando a los niños y niñas a recordar lo aprendido a través de
nuevas cuidar estas semillas preguntas como: ¿Qué elemento de la naturaleza exploramos hoy?
Manifestar situaciones u plantadas? Aplauden y se ¿Qué creen que pasará con las semillas? ¿Cómo podemos cuidar estas
interés por objetos
felicitan por lo aprendido, semillas plantadas?
nuevas
guardan el material y se entre otras preguntas no estructuradas que permitan potenciar los
situaciones u
anticipan para el próximo logros de aprendizajes adquiridos.
objetos,
periodo. Y luego se felicita a los niños y niñas motivándolos a dar un aplauso por
ampliando su
su participación y guardar el material utilizado.
campo y Participación de la
repertorio de familia
acción habitual. Las familias deberán
retroalimentar la
proyección entre aprendizajes y situaciones futuras
en sus hogares y
enviando recursos de
acuerdo a sus
posibilidades tales
como:
 Semillas de pasto
 Abono
 Tierra de hojas
MI CASITA MÁGICA
EDUCADORA Marlene Rojo Cáceres AGENTES EDUCATIVAS Camila Pérez, Abigail Valenzuela y Gypsy Juego centralizador MES Marzo

O.A - O.A.T ¿Qué harán los niños? ¿Qué hará el equipo pedagógico? Recurso pedagógico
aprenderán los y/o indicador de
O.A Participar en Escala de Inicio: Inicio: El equipo educativo invita a los niños y niñas a ubicarse de  Mesas
Convivencia y actividades y apreciación: Se sentarán cómodos, manera cómoda en un espacio previamente preparado (en  Sillas
ciudadanía juegos grupales 1.- se incorpora a recordarán acuerdos de semicírculo, colchonetas, sillas, etc.) para luego recordar los acuerdos  Colchonetas
N°1: juegos con convivencia, cantarán  Accesorios de
Participar en sugerencia del adulto canción del período, enfermería
actividades y conocerán objetivos de Luego preguntamos ¿Qué periodo realizaremos? desafiándolos a
 Disfraces
juegos aprendizaje y responderán identificar dicho período, a través de diferentes expresiones,
2.- lleva a cabo  Pelucas
grupales con preguntas movilizadoras: (verbales, gestuales, corporales, etc.); cantamos la canción
juegos acordadas con  Muñecas
sus pares, ¿Les gustaría jugar a que característica del periodo “NOS SUBIMOS A UN COHETE…”
ayuda del adulto De manera clara y con un tono de voz apropiado les indicaremos a los
conversando, somos funcionarios del
intercambiand hospital? ¿Qué acuerdos de niños y niñas lo que aprenderemos hoy: Participar en juegos grupales
3.- acepta Un niño/a presentará el material o recursos a utilizar a sus
o convivencia nos serviría para
colaboración y compañeros (apoyado por el equipo educativo), para que lo observen
pertenencias, esta experiencia? ¿Qué roles
aporte de otro par y lo exploren.
cooperando. podemos representar?
El equipo educativo realizará preguntas claves para permitir que los
Rango: niños y niñas manifiesten sus conocimientos previos:
L (logrado): 3 pts. ¿Les gustaría jugar a que somos funcionarios del hospital? ¿Qué
M/L (medianamente Desarrollo: acuerdos de convivencia nos serviría para esta experiencia? ¿Qué
logrado): 2 pts. Observarán el material y roles podemos representar?
P/L (por lograr): 1 pt. elegirán el sector de acuerdo dando el tiempo adecuado para que los niños y niñas respondan.
a su interés de exploración.
Sector: “El hospital” los niños Desarrollo: Se enseñará el sector a los niños y niñas, el cual estará
y niñas participan de previamente intencionado con recursos de su interés
actividades diversas Los niños y niñas deberán seleccionar un sector de manera
representando distintos roles espontánea o con apoyo del equipo educativo.
que permitan establecer Sector: Se acomodará el aula para representar un hospital, en el cuál
conversaciones libres, representarán roles de médicos, enfermeras, pacientes, asistentes,
cooperando e etc. de modo que les permita conversar, cooperar e intercambiar
intercambiando recursos.
pertenencias. El equipo educativo realizará preguntas de mediación, tales como:
Respondiendo a preguntas ¿Qué estás realizando? ¿A quién le entregarás eso? Pregúntale a la
como: ¿Qué estás paciente qué le duele, etc.
realizando? ¿A quién le El equipo educativo observa y acompaña a los niños y niñas, se
entregarás eso? Pregúntale a integran al juego y exploración de los párvulos interviniendo en
la paciente qué le duele, etc. situaciones necesarias, para fortalecer y apoyar la construcción de
aprendizajes de los niños/as.
Finalización:
Recuerdan lo aprendido a Finalización: El equipo educativo anticipa la finalización del periodo
través de preguntas como: invitando a los niños y niñas a recordar lo aprendido a través de
¿A qué jugamos hoy? preguntas como: ¿A qué jugamos hoy? ¿quiénes fueron los
¿quiénes fueron los enfermeros? ¿Les gustó compartir con sus compañeros este juego?
enfermeros? ¿Les gustó entre otras preguntas no estructuradas que permitan potenciar los
compartir con sus logros de aprendizajes adquiridos.
compañeros este juego? Y luego se felicita a los niños y niñas motivándolos a dar un aplauso
Aplauden y se felicitan por lo por su participación y guardar el material utilizado.
aprendido, guardan el El equipo pedagógico orienta y guía el trabajo de los niños y niñas,
material y se anticipan para modelando, incentivando la participación, promoviendo
el próximo periodo. permanentemente el juego y protagonismo de los niños y niñas en la Participación de la
selección de áreas de exploración y materiales. Promoviendo la familia
retroalimentar la
en sus hogares.

O.A Exploración Manifestar Escala de apreciación: Inicio: Inicio: El equipo educativo invita a los niños y niñas a ubicarse de  Agua
del entorno interés y 1.- observa elementos Se sentarán cómodos, manera cómoda en un espacio previamente preparado (en semicírculo,  Vasos
N°1: asombro por naturales como recordarán acuerdos de colchonetas, sillas, etc.) para luego recordar los acuerdos de  Bombillas
diversos (tierra, arena, agua, convivencia, cantarán canción convivencia, normas COVID y ejemplificarlas.  Goteros
Manifestar elementos, etc.) del período, conocerán Luego preguntamos ¿Qué periodo realizaremos? desafiándolos a  Colorantes
interés y del entorno objetivos de aprendizaje y identificar dicho período, a través de diferentes expresiones, (verbales,  Detergente o jabón
asombro por natural 2.- reconoce 1 o 2 responderán preguntas gestuales, corporales, etc.); cantamos la canción característica del  Burbujas
diversos características de movilizadoras: ¿Qué periodo “NOS SUBIMOS A UN COHETE…”
elementos, estos elementos elementos de la naturaleza De manera clara y con un tono de voz apropiado les indicaremos a los
situaciones y conocen o recuerdan? ¿Les niños y niñas lo que aprenderemos hoy: Manifestar interés y asombro
fenómenos del gustaría explorar el agua? por elementos naturales experimentando nuevas situaciones.
3.- nombra elementos
entorno ¿Con qué recursos podríamos Un niño/a presentará el material o recursos a utilizar a sus compañeros
naturales
natural, jugar hoy? (apoyado por el equipo educativo), para que lo observen y lo exploren.
explorando, El equipo educativo realizará preguntas claves para permitir que los
observando, Desarrollo: niños y niñas manifiesten sus conocimientos previos:
preguntando, Observarán el material y ¿Qué elementos de la naturaleza conocen o recuerdan? ¿Les gustaría
describiendo, Rango: elegirán el sector de acuerdo a explorar el agua? ¿Con qué recursos podríamos jugar hoy?
agrupando, L (logrado): 3 pts. dando el tiempo adecuado para que los niños y niñas respondan.
su interés de exploración.
entre otros M/L (medianamente
Sector 1: Jugarán con el agua,
logrado): 2 pts.
P/L (por lograr): 1 pt. explorando con recursos y Desarrollo: Se enseñarán 2 sectores a los niños y niñas, los cuales
mezclado con colorantes para estarán previamente intencionados con recursos de su interés
observar sus cambios. Los niños y niñas deberán seleccionar un sector de manera espontánea
Sector 2: Jugarán con el agua o con apoyo del equipo educativo.
explorándola y mezclándola Sector 1: (patio) Explorarán el agua, probándola, depositándola en
con detergentes para crear vasos, trasvasijando, etc. luego, agregará colorante para observar su
burbujas. cambio y explorarla utilizando vasos, goteros, fuentes, etc.
Respondiendo a preguntas Sector 2: Explorarán el agua, probándola, depositándola en vasos,
como: ¿Cómo es el agua, de trasvasijando, etc. luego, crearán burbujas al mezclar el agua con
qué color es? ¿Qué sabor detergente o jabón y jugarán soplando las bombillas y reventándolas.
tiene? ¿Qué pasa si la El equipo educativo realizará preguntas de mediación, tales como:
mezclamos con detergente? ¿Cómo es el agua, de qué color es? ¿Qué sabor tiene? ¿Qué pasa si la
mezclamos con detergente?
El equipo educativo observa y acompaña a los niños y niñas, se integran
Finalización: al juego y exploración de los párvulos interviniendo en situaciones
____________ Recuerdan lo aprendido a necesarias, para fortalecer y apoyar la construcción de aprendizajes de
O.A.T través de preguntas como: los niños/as.
IDENTIDAD Y ¿Qué elemento de la
AUTONOMIA naturaleza exploramos hoy? Finalización: El equipo educativo anticipa la finalización del periodo
Manifestar
N°5: ¿Qué pasó cuando mezclamos invitando a los niños y niñas a recordar lo aprendido a través de
interés por
el agua con colorantes? ¿y preguntas como: ¿Qué elemento de la naturaleza exploramos hoy?
nuevas
Manifestar cuando lo mezclamos con ¿Qué pasó cuando mezclamos el agua con colorantes? ¿y cuando lo
situaciones u
interés por objetos detergente? Aplauden y se mezclamos con detergente?
nuevas felicitan por lo aprendido, entre otras preguntas no estructuradas que permitan potenciar los
logros de aprendizajes adquiridos.
situaciones u guardan el material y se Y luego se felicita a los niños y niñas motivándolos a dar un aplauso por
objetos, anticipan para el próximo su participación y guardar el material utilizado.
ampliando su periodo. El equipo pedagógico orienta y guía el trabajo de los niños y niñas,
campo y modelando, incentivando la participación, promoviendo
repertorio de permanentemente el juego y protagonismo de los niños y niñas en la
acción habitual. selección de áreas de exploración y materiales. Promoviendo la Participación de la
proyección entre aprendizajes y situaciones futuras familia
retroalimentar la
en sus hogares y
enviando recursos de
acuerdo a sus
posibilidades, tales
como: burbujas.
MI CASITA MÁGICA

O.A Identidad Representar Escala de Inicio: Inicio: El equipo educativo invita a los niños y niñas a ubicarse de  Dado de
y Autonomía diferentes apreciación: Se sentarán cómodos, manera cómoda en un espacio previamente preparado (en emociones
N°1: emociones y 1.- representa a recordarán acuerdos de semicírculo, colchonetas, sillas, etc.) para luego recordar los acuerdos  Palos de helado
sentimientos través de gestos sus convivencia, cantarán  Lana
Representar emociones canción del período,  Ojos locos
conocerán objetivos de Luego preguntamos ¿Qué periodo realizaremos? desafiándolos a
verbal y  Goma eva
aprendizaje y responderán identificar dicho período, a través de diferentes expresiones,
corporalmente 2.- representa  Tijeras
preguntas movilizadoras: (verbales, gestuales, corporales, etc.); cantamos la canción
diferentes emociones a través  Pegamento
¿Quién sabe, ¿qué son las característica del periodo “NOS SUBIMOS A UN COHETE…”
emociones y de laminas De manera clara y con un tono de voz apropiado les indicaremos a los
sentimientos, emociones? ¿Qué gestos
realizamos cuando estamos niños y niñas lo que aprenderemos hoy: Representar emociones y
en sus juegos. 3.- imita sentimientos.
tristes, feliz, enojado?
corporalmente Un niño/a presentará el material o recursos a utilizar a sus
emociones de un compañeros (apoyado por el equipo educativo), para que lo observen
adulto Desarrollo: y lo exploren.
Observarán el material y El equipo educativo realizará preguntas claves para permitir que los
Rango: elegirán el sector de acuerdo niños y niñas manifiesten sus conocimientos previos:
L (logrado): 3 pts. a su interés de exploración. ¿Quién sabe, qué son las emociones? ¿Qué gestos realizamos cuando
M/L (medianamente Sector 1: Participarán de una estamos tristes, feliz, enojado?
logrado): 2 pts. ronda con dado, lo lanzará dando el tiempo adecuado para que los niños y niñas respondan.
P/L (por lograr): 1 pt. uno a uno e identificarán la
emoción que aparezca, Desarrollo: Se enseñarán 2 sectores a los niños y niñas, los cuales
imitando y/o comentando en estarán previamente intencionados con recursos de su interés
qué momento se siente así Los niños y niñas deberán seleccionar un sector de manera
Sector 2: Confeccionarán espontánea o con apoyo del equipo educativo.
títeres de emociones y Sector 1: Participarán de una ronda con dado, lo lanzará uno a uno e
podrán crear historias, identificarán la emoción que aparezca, imitando y/o comentando en
cuentos o conversatorios con qué momento se siente así
sus pares, representando las Sector 2: Confeccionarán títeres de emociones y podrán crear
emociones que realizaron. historias, cuentos o conversatorios con sus pares, representando las
Respondiendo a preguntas emociones que realizaron.
como: ¿Cómo está esa niña? El equipo educativo realizará preguntas de mediación, tales como:
¿Por qué se siente así? ¿Te ¿Cómo está esa niña? ¿Por qué se siente así? ¿Te has sentido así
has sentido así alguna vez? alguna vez? ¿Por qué?
¿Por qué? El equipo educativo observa y acompaña a los niños y niñas, se
integran al juego y exploración de los párvulos interviniendo en
Finalización: situaciones necesarias, para fortalecer y apoyar la construcción de
Recuerdan lo aprendido a aprendizajes de los niños/as.
través de preguntas como:
¿Qué emociones conocimos Finalización: El equipo educativo anticipa la finalización del periodo
o recordamos hoy? ¿Cuál es invitando a los niños y niñas a recordar lo aprendido a través de
la que más te gusta? preguntas como: ¿Qué emociones conocimos o recordamos hoy?
¿Cuándo te sientes así? ¿Cuál es la que más te gusta? ¿Cuándo te sientes así?
Aplauden y se felicitan por lo entre otras preguntas no estructuradas que permitan potenciar los
aprendido, guardan el logros de aprendizajes adquiridos.
material y se anticipan para Y luego se felicita a los niños y niñas motivándolos a dar un aplauso
el próximo periodo. por su participación y guardar el material utilizado.
modelando, incentivando la participación, promoviendo Participación de la
permanentemente el juego y protagonismo de los niños y niñas en la familia
retroalimentar la
en sus hogares.
IMAGINO, CREO Y APRENDO
TRAMO CURRICULAR Nivel Medio NIVEL EDUCATIVO Nivel medio mayor “2” ESTRATEGIA METODOLÓGICA DÍA 21 al 25
EDUCADORA Marlene Rojo Cáceres AGENTES EDUCATIVAS Camila Pérez, Abigail Valenzuela y Gypsy Cuento eje MES Marzo
NOMBRE DEL CUENTO: “El conejo de pascua”

ÁMBITO: Comunicación integral
NÚCLEO: Lenguaje verbal/Identidad y autonomía – Lenguaje artístico/Identidad y autonomía
O.A: L.Verbal N°6 Comprender a partir de la escucha atenta, contenidos explícitos de textos literarios y
no literarios, reconociendo ideas centrales, señalando preferencias, realizando sencillas descripciones,
preguntando sobre el contenido.
L.Artístico N°5 Expresar emociones, ideas y experiencias por medio de la plástica experimentando con recursos pictóricos, gráficos y de modelado.
O.A.T: I. Autonomía N°12 Representar sus pensamientos y experiencias, atribuyendo significados a objetos o elementos de su entorno, usando la imaginación en
situaciones de juego.
DIA TIPO DE EXPRESION ¿Qué HARAN LOS NIÑOS (AS) Y EQUIPO EDUCATIVO? RECURSOS EVALUACION
Los niños y niñas se sentarán cómodamente a escuchar - Sillas Registro de observación
el cuento. - Alfombra Escucha atentamente y
EL equipo educativo invitará al “Abuelo” quién debe - Cojines comenta el cuento,
narrar el cuento realizando entonaciones para - Teatro de títeres expresando sentimientos e
1° Expresión literatura mantener expectante a los párvulos. - Títere ideas.
Los niños y niñas comentarán el cuento, recordarán
escenas y mencionarán (señalando o verbalizando) al
personaje o personajes que más les gustó.
Compartirán experiencias previas en torno a la historia
del cuento y comentarán con sus pares.
Los niños y niñas recordarán el cuento junto con el - Sillas Registro de observación
equipo educativo quienes guiarán y apoyarán este - Mesas Utilizan diversos recursos y
proceso. - Témpera técnicas artísticas para
Los niños y niñas deberán dibujar con témpera, yogurth - Yogurth representar ideas y
2° Expresión plástica con colorantes, etc. lo que más les gustó del cuento, - Colorantes sentimientos.
identificando personajes y/o situaciones del cuento. - Papel bon
- Pinceles
- Rodillos
proceso. - Vasos de plumavit técnicas artísticas para
Los niños y niñas confeccionarán una canasta para - Goma eva representar ideas y
Expresión corporal esperar al conejo de pascua - Plumones sentimientos.
3° El equipo educativo se incorpora en la experiencia para - Pegamento
mediar y guiar a los párvulos. - Pajilla o papel crepé cortado
en tiras delgadas
proceso. - Computador técnicas artísticas para
El equipo educativo realizará preguntas claves entorno - Parlante representar ideas y
al cuento para que los niños y niñas respondan y - Videos de los párvulos sentimientos.
4° Evaluación y síntesis comenten sus respuestas con sus pares. - Fotografías de los párvulos
Los niños y niñas observarán fotografías, videos y - Música
trabajos realizados días antes y elegirán la que más les
gustó, para que sea incorporado en la siguiente
experiencia de cuento eje.
El equipo educativo presentará diversas portadas de
cuentos y ellos deberán elegir uno (el cual se trabajará
en la próxima planificación de cuento eje)

4.-Planificación Marzo Del 21 Al 25

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