Provincia de Buenos Aires Dirección General de

Cultura y Educación Dirección de Educación

Superior

Instituto Superior de Formación Docente y

Técnica Nº 78

Carrera: Profesorado de Educación Primaria

Espacio curricular: Medios audiovisuales, TIC ’s y
Educación

Régimen de cursada: Anual

Curso: Tercero

Ciclo lectivo: 2023

Cantidad de horas semanales: 1 módulo + 1 de

TAIN

Profesora: María Gabriela Santillán

Plan autorizado por resolución N° 4150/07

A. Fundamentación
Dentro del Profesorado de Educación Primaria se incluye el espacio curricular Medios
audiovisuales, TIC´s y educación.
Pero, ¿Qué enseñar en dicho espacio ante la “Revolución tecnológica” que ha
transformado las prácticas cotidianas, las representaciones y saberes? ¿Cómo preparar
a los futuros docentes teniendo en cuenta esta reconfiguración de la realidad social?
En este nuevo escenario se plantea la necesidad de formar a las futuras generaciones,
desde los inicios de la escolaridad, en un conjunto más amplio, diverso y complejo de
capacidades; no solo teniendo en cuenta los aparatos técnicos sino también los modos
de conocer.
Es entonces, el gran desafío para los futuros docentes del nivel primario, incorporar la
tecnología en las prácticas del aula, que no requiere de un docente tecnólogo, sino de
un mediador que abra nuevas dimensiones de aprendizaje que no son posibles sin las
TIC, de prosumidores, es decir, que produzcan sus propios contenidos digitales y los
pongan en circulación.
Por lo tanto, en este espacio curricular, los estudiantes del Profesorado de Educación
Primaria podrán construir, editar y producir, los medios audiovisuales y recursos
digitales, que formarán parte de una valiosa e innovadora herramienta para abordar
diferentes contenidos, tanto de áreas específicas como los contenidos transversales de
manera más significativa. A la vez se les brindará un sólido marco teórico sobre los
contenidos propios del área.

B. Expectativas de logro

Al finalizar la cursada se espera que los alumnos logren:

Comprender los nuevos escenarios de la realidad social antes la llama

“Revolución Tecnológica” como factor de reconfiguración de la realidad y modos
de relacionarse.

Incorporar lenguajes, soportes audiovisuales y digitales que permitan producir,

construir, editar nuevos e innovadores recursos pedagógicos.

Generar propuestas pedagógicas innovadoras que aporten al desarrollo de

habilidades, capacidades y competencias.

Analizar los usos de los medios y las tecnologías en prácticas cotidianas del aula
de la escuela primaria.

2
 Reflexionar sobre la incorporación de los medios y tecnologías en procesos
educativos.

Dar cuenta críticamente de la construcción mediatizada de la realidad social.

Conocer diferentes programas aplicables a edición y producción de textos,

dibujos, videos, diseño de imagen y sonido.

Desarrollar las competencias tecnológicas de búsqueda, clasificación y

reelaboración aplicable a la práctica docente.

Diseñar proyectos pedagógicos incorporando los medios y las tecnologías en los

procesos educativos.

C. Contenidos

Bloque 1: Los usos de los medios y tecnologías desde la perspectiva pedagógica.

La perspectiva informacional. La perspectiva difusionista. La perspectiva crítica. La

perspectiva de las mediaciones.
Como impactan medios y tecnologías en la sociedad actual.
Nuevas prácticas pedagógicas ante nuevos escenarios.
El uso de diferentes aplicaciones de presentaciones: Power point, Prezi,
Presentaciones de Google, Canva.
Programación en la escuela primaria: Pilas bloques, Scracht Junior, Scracht.

Bibliografía:

Acevedo, S. (2018). “Revisión de la educación y la tecnología desde una mirada

pedagógica”. Pedagogía y Saberes, 48, 97-110.

Lila Pinto. “Rediseñar la escuela para y con las habilidades del siglo XXI”. 1a ed. –
Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Santillana, 2019.

Jorge A. Huergo (1997). “Comunicación/Educación: Itinerarios transversales”. p. 3-25.

Huergo, J. (1997). Comunicación/educación: Ámbitos, prácticas y perspectivas.

Los medios audiovisuales. Concepto y tendencia de uso en el aula. Recuperado de:

https://comunicacionpsicologia.files.wordpress.com/2014/09/los-medios-audiovisuales-
concepto-y-tendencia-de-uso-en-el-aula.pdf.

Inés Dussel y Luis Alberto Quevedo. “Educación y nuevas tecnologías: los desafíos
pedagógicos ante el mundo digital” - 1a ed. - Buenos Aires: Santillana, 2010.

Mercedes Charles Creel, Guillermo Orozco Gómez. “Educación para la recepción: hacia
una lectura crítica de los medios”. Edición reimpresa. Editor Trillas, 2005

Fundación Sadosky. Investigación y desarrollo en tic. Program.AR. Ministerio de

Ciencia, Tecnología e innovación Argentina. https://pilasbloques.program.ar/
3
Fundación Sadosky. Investigación y desarrollo en tic. Program.AR. Ministerio de
Ciencia, Tecnología e innovación Argentina. “Ciencias de la computación para el aula”.
1er. ciclo de primaria: Manual para docentes.

Fundación Sadosky. Investigación y desarrollo en tic. Program.AR. Ministerio de

Ciencia, Tecnología e innovación Argentina. “Ciencias de la computación para el aula”.
2do. ciclo de primaria: Manual para docentes.

Bloque 2: Incorporación de medios y tecnologías en procesos educativos.

La imagen y el sonido en educación.

Medios audiovisuales y herramientas digitales como recursos con imágenes, sonido
y animación: Fotos Narradas.
Centralidad: en los contenidos, en los efectos y en los procesos.
Proceso pedagógico y producción mediática.
Condiciones de producción: comunicabilidad, expresividad, interpelación,
construcción estética, creatividad, sensibilidad.
Los medios y las experiencias educativas: sensibilización, registro, producto y
proceso.
Criticidad en la lectura y recepción.
El uso de diferentes aplicaciones de contenido interactivo: Genially, kahoot,
Educaplay, Quizziz, Liverworsheet, Mobbyt.

Bibliografía:

Andrada, Ana María (2017). “Nuevas tecnologías de la información y la conectividad,

NTICx : dispositivos, saberes y prácticas”. Cap. 5: “Alfabetización visual”

Pérez Gerardo (2013). “Materiales digitalizados en el aula”. 1a edición - Buenos Aires -

Redes Educativas.

“Tecnologías de la información y la comunicación” ES.4. Unidad 1. Textos Escolares.

Gobierno de la Provincia de Buenos Aires.
Dosier Cerlalc/Primera Infancia (2019). “Lectura digital en la primera infancia”.
Recuperado de: https://cerlalc.org/wp-content/uploads/2019/04/Dosier-Lectura-digital-
_-VF3.pdf

Mariano Segura. “Las tecnologías de la información y la comunicación (tic) en la

educación: retos y posibilidades. Recuperado de:
https://www.fundacionsantillana.com/PDFs/xxii_semana_monografica.pdf

Tutorial Genially. Recuperado

de:https://red.infd.edu.ar/wpcontent/uploads/2020/04/Tutorial-Genially.pdf

4
Tutorial Wordwall. Recuperado de:
http://educacionvirtual.formosa.gob.ar/pluginfile.php/5697/mod_resource/content/1/Tut
orial%20de%20Wordwall-.pdf

Tutorial Educaplay. Recuperado de: https://www.mep.go.cr/sites/default/files/guia-

educaplay.pdf

Bloque 3: La producción y la recepción mediático-tecnológica en educación

Procesos: pre-producción, producción y post-producción.

Herramientas, roles, recursos, producción.
Medios gráficos en educación. Formatos: periódico, revista, fanzine, historieta,
fotonovela, periódico mural.
La radio en educación. Formatos: magazine, periodístico, radioteatro, radio
abierta. La radio escolar como radio comunitaria.
La televisión y el video en educación. Formatos audiovisuales: documental,
ficción, noticiero, investigación, informe especial y otros formatos.
Video de sensibilización, video-registro, video-producto, video-proceso,
producción y edición de videos. Uso de diferentes aplicaciones de editor de
video: Camtasia, Snype, Filmora, FilmoraGo, Kinemaster, inshow.
Las nuevas tecnologías en educación. Formatos: el mail, el chat, el blog, el
fotolog; el wiki y la producción de conocimientos.
La educación multimedial. La generación de conocimientos en red: participación
colectiva e interactividad. Aplicaciones tecnológicas de participación colectiva y
conectividad: Padlet, Genially, Educaplay

Bibliografía:

Mario E. Díaz Duran y Mariela Svetlichich Duque.“Herramientas para la Educación Virtual”.

Recuperado de: https://desarrollodocenteenlinea.cpeip.cl/sites/default/files/2020-
10/Herramientas%20y%20recursos%20digitales_compressed%20%282%29.pdf

Llorente Cámara, Enrique. “Medios visuales y educación visual. Revista de

Psicodidáctica, núm. 5, 1998, pp. 69-82. Recuperado de:
https://www.redalyc.org/pdf/175/17517803008.pdf

Tutorial: ¿Cómo elaborar un podcast? Recuperado de:

https://biblioteca.udgvirtual.udg.mx/jspui/bitstream/123456789/3915/1/C%C3%B3mo-
elaborar-un-podcast.pdf

5
“Nuevas Tecnologías de la información y la conectividad”. Pág. 42 Email. Recuperado de:
http://www.educaciontic.com.ar/manual/contenidos.pdf

“Tecnologías de la información y comunicación” - 1a ed. - Buenos Aires: Ministerio de

Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación, 2007. Unidad 4: Otros servicios. Recuperado
de: http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL002685.pdf

“Tecnologías de la información y comunicación” - 1a ed. - Buenos Aires: Ministerio de

Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación, 2007. Unidad 3: El correo electrónico.
Recuperado de: http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL002685.pdf

Gerardo Meneses Benítez. Cap. 2 “Las nuevas tecnologías de la información”.

Recuperado de:
https://www.tesisenred.net/bitstream/handle/10803/8929/2Lasnuevastecnologiasdelainf
ormacion.pdf?sequence=8

“El video, un recurso didáctico para aprender por todos los sentidos”. Recuperado de:
https://iddocente.com/el-video-un-recurso-didactico-aprender-por-todos-los-sentidos/

E) Intervención didáctica

En este espacio curricular se trabajará para que el grupo de estudiantes pueda

apropiarse de los contenidos, desarrollen diferentes habilidades tecnológicas y digitales
y elaboren variadas herramientas que puedan llevar al aula para que sus prácticas
docentes sean más significativas e innovadoras.
Es por esto que resulta fundamental el trabajo colaborativo y de intercambio permanente
tanto al momento de la construcción de saberes dentro del marco teórico como en lo
práctico, ampliando y profundizando su comprensión.
Los contenidos propios del área se implementarán de manera interdisciplinaria
relacionándolos con algunos temas y/o contenidos de otras asignaturas de la carrera.
Se tendrá en cuenta el enfoque y fundamentación del Diseño Curricular para la
enseñanza en el nivel primario acerca de las TIC´s, al mismo tiempo que se observarán
y analizarán críticamente diferentes situaciones de uso de los medios audiovisuales y
digitales, y propondrán mejoras de los recursos utilizados.
Por otra parte se promoverá un clima de respeto mutuo y contención donde los futuros
docentes tengan lugar al exponer su error, puedan revertirlo y aprender de él; exponer
sus dudas y valorar el espacio como un lugar genuino de construcción de saberes.

F) Atención al impacto de la propuesta en la práctica docente o profesional.

6
 Durante el transcurso por esta asignatura se hará hincapié en posicionar y brindar a los
futuros docentes las herramientas tecnológicas y digitales necesarias, tanto para el
desenvolvimiento de su práctica docente en la escuela primaria, como para tener un
panorama más amplio de la realidad social en la que se encuentran inmersos debido a
la “Revolución Tecnológica”.
Es sabido que vivimos en una cultura mediatizada y digitalizada. Por esto, es necesario
introducir los recursos tecnológicos, apropiados y contextualizados, enriqueciendo las
prácticas cotidianas del aula.
En síntesis, en este espacio curricular se fortalecerá de manera directa la práctica
docente en el nivel primario y será además una excelente oportunidad para crear mayor
conciencia que la alfabetización digital es primordial en el mundo tecnológico y
globalizado en el cual estamos insertos.

G) Presupuesto del tiempo

BLOQUE 1: Los usos de los medios y tecnologías desde la perspectiva pedagógica.

Clase Contenidos Recursos Bibliografía

1 Presentación De la Prezi de presentación de la materia.
materia. Campus virtual: actividad de presentación en foro con imagen
Diagnóstico de grupo. Apertura del foro de consultas permanente.
Perspectiva personal
e individual de la
cursada.
2 La perspectiva Video disparador para la Acevedo, S. (2018). “Revisión de la
informacional. La iniciación en el abordaje de educación y la tecnología desde una
perspectiva los contenidos. mirada pedagógica”. Pedagogía y
difusionista. La Videos explicativos y Saberes, 48, 97-110.
perspectiva crítica. La complementarios del
perspectiva de las material bibliográfico. Mercedes Charles Creel, Guillermo
mediaciones. Proyector de videos. Orozco Gómez. “Educación para la
Televisor. recepción: hacia una lectura crítica de
Notebook los medios”. Edición reimpresa. Editor
Celulares. Trillas, 2005
Material Bibliográfico en
formato papel y digitalizado. Huergo, J. (1997).
Aplicaciones: Power point, Comunicación/educación: Ámbitos,
Prezi, Presentaciones de prácticas y perspectivas.
Google.

3 Como impactan Notebook Inés Dussel y Luis Alberto Quevedo.

medios y tecnologías Celulares. “Educación y nuevas tecnologías: los
en la sociedad actual Material Bibliográfico en desafíos pedagógicos ante el mundo
formato papel y digitalizado. digital” - 1a ed. - Buenos Aires:
Santillana, 2010.

7
 4 Nuevas prácticas Notebook Lila Pinto. “Rediseñar la escuela para y
pedagógicas ante Celulares. con las habilidades del siglo XXI”. 1a ed.
nuevos escenarios. Material Bibliográfico en – Ciudad Autónoma de Buenos Aires:
formato papel y digitalizado. Santillana, 2019.

Jorge A. Huergo (1997).

“Comunicación/Educación: Itinerarios
transversales”. p. 3-25.

5 El uso de diferentes Notebook Los medios audiovisuales. Concepto y

aplicaciones de Celulares tendencia de uso en el aula.
presentaciones: Aplicaciones: Power point, Recuperado de:
Power point, Prezi, Prezi, Presentaciones de https://comunicacionpsicologia.files.word
Presentaciones de Google. press.com/2014/09/los-medios-
Google. audiovisuales-concepto-y-tendencia-de-
uso-en-el-aula.pdf.

6 La programación en Notebook Fundación Sadosky. Investigación y

la escuela primaria: Celulares desarrollo en tic. Program.AR. Ministerio
Pilas bloques, Aplicaciones: Pilas bloques, de Ciencia, Tecnología e innovación
Scracht Junior. Scracht Junior. Argentina.
https://pilasbloques.program.ar/

Fundación Sadosky. Investigación y

desarrollo en tic. Program.AR. Ministerio
de Ciencia, Tecnología e innovación
Argentina. “Ciencias de la computación
para el aula”. 1er. ciclo de primaria:
Manual para docentes.

7 Programación en la Notebook Fundación Sadosky. Investigación y

escuela primaria: Aplicaciones: Pilas bloques, desarrollo en tic. Program.AR. Ministerio
Scracht. Scracht Junior. de Ciencia, Tecnología e innovación
Argentina. “Ciencias de la computación
para el aula”. 2do. ciclo de primaria:
Manual para docentes.

8 Integración de los contenidos dados hasta el momento por medio una pre-entrega del
primer trabajo obligatorio utilizando herramientas digitales.

9 Entrega final del primer trabajo obligatorio con devolución de cada entrega.

Bloque 2: Incorporación de medios y tecnologías en procesos educativos.

Clase Contenidos Recursos Bibliografía

10 La imagen y el sonido Video disparador para la Pérez Gerardo (2013). “Materiales
en educación. iniciación en el abordaje de digitalizados en el aula”. 1a edición -
Medios audiovisuales los contenidos. Buenos Aires - Redes Educativas.
y herramientas Videos explicativos y
digitales como complementarios del Andrada, Ana María (2017). “Nuevas
recursos con material bibliográfico. tecnologías de la información y la
imágenes, sonido y Notebook conectividad, NTICx : dispositivos,
animaciones: Fotos Celulares. saberes y prácticas”. Cap. 5:
narradas. Material Bibliográfico en “Alfabetización visual”
formato papel y digitalizado.
Campus virtual.
11 Centralidad: en los Notebook Andrada, Ana María (2017). “Nuevas
contenidos, en los Celulares. tecnologías de la información y la

8
 efectos y en los Material Bibliográfico en conectividad, NTICx : dispositivos,
procesos. formato papel y digitalizado. saberes y prácticas”. Cap. 5:
Proceso pedagógico Campus virtual. “Alfabetización visual”
y producción
mediática.

12 Criticidad en la Bibliográfico en formato Dosier Cerlalc/Primera Infancia (2019).

lectura y recepción. papel y digitalizado. “Lectura digital en la primera infancia”.
Campus virtual Recuperado de: https://cerlalc.org/wp-
content/uploads/2019/04/Dosier-
Lectura-digital-_-VF3.pdf

13 Condiciones de ¿Qué es genially y para que Tutorial Genially. Recuperado de:

producción: se usa? https://red.infd.edu.ar/wp-
comunicabilidad, https://youtu.be/oWBk1Lxt5 content/uploads/2020/04/Tutorial-
expresividad, oU Genially.pdf
interpelación,
construcción estética, Quizizz - Cómo funciona y Tutorial Wordwall. Recuperado de:
creatividad, como lo uso con mis http://educacionvirtual.formosa.gob.ar/pl
sensibilidad. alumnos. https://youtu.be/- uginfile.php/5697/mod_resource/content
Los medios y las sb3v5Zq4E8 /1/Tutorial%20de%20Wordwall-.pdf
experiencias
educativas: Tutorial Educaplay. Recuperado de:
sensibilización, https://www.mep.go.cr/sites/default/files/
registro, producto y guia-educaplay.pdf
proceso.
El uso de diferentes
aplicaciones de
contenido interactivo:
Genially, Wodrwall,
Educaplay, Quizziz,
Liverworsheet,
Mobbyt.
14 Integración de los contenidos dados en el bloque 2 con una pre-entrega del de segundo
trabajo obligatorio usando herramientas digitales.
15 Entrega final del segundo trabajo obligatorio con devolución de cada entrega.

BLOQUE 3: La producción y la recepción mediático-tecnológica en educación.

Clase Contenidos Recursos Bibliografía

16 Procesos: pre- Video disparador para la
producción, iniciación en el abordaje de
producción y post- los contenidos.
producción. Videos explicativos y
Herramientas, roles, complementarios del
recursos, producción. material bibliográfico.
Notebook
Celulares.
Material Bibliográfico en
formato papel y digitalizado.
Campus virtual.
Mario E. Díaz Duran y Mariela
Svetlichich Duque. “Herramientas para
la Educación Virtual”. Recuperado de:
https://desarrollodocenteenlinea.cpeip.cl
/sites/default/files/2020-
10/Herramientas%20y%20recursos%20
digitales_compressed%20%282%29.pdf

9
17 Medios gráficos en Videos tutoriales.
educación. Formatos: Presentaciones en
periódico, revista, diapositivas
fanzine, historieta, complementarias del
fotonovela, periódico material bibliográfico.
mural. Notebook
Celulares.
Material Bibliográfico en
formato papel y digitalizado.
Campus virtual.
Aplicación de simulación de
radio y/o televisión.
Llorente Cámara, Enrique. “Medios
visuales y educación visual. Revista de
Psicodidáctica, núm. 5, 1998, pp. 69-82.
Recuperado de:
https://www.redalyc.org/pdf/175/175178
03008.pdf
Tutorial: ¿Cómo elaborar un podcast?
Recuperado de:
https://biblioteca.udgvirtual.udg.mx/jspui/
bitstream/123456789/3915/1/C%C3%B3
mo-elaborar-un-podcast.pdf

18 La radio en Aplicación de simulación de “Tecnologías de la información y la

educación. Formatos: radio y/o televisión.
magazine, Videos tutoriales.
periodístico, Videos explicativos y
radioteatro, radio complementarios del
abierta. La radio material bibliográfico.
escolar como radio Notebook
comunitaria. Celulares.
Material Bibliográfico en
formato papel y digitalizado.
Campus virtual.
comunicación” ES.4. Unidad 1. Textos
Escolares. Gobierno de la Provincia de
Buenos Aires.
Tutorial: ¿Cómo elaborar un podcast?
Recuperado de:
https://biblioteca.udgvirtual.udg.mx/jspui/
bitstream/123456789/3915/1/C%C3%B3
mo-elaborar-un-podcast.pdf

19 La televisión y el Notebook “Tecnologías de la información y la

video en educación. Celulares. comunicación” ES.4. Unidad 1. Textos
Formatos Material Bibliográfico en Escolares. Gobierno de la Provincia de
audiovisuales: formato papel y digitalizado. Buenos Aires.
documental, ficción, Campus virtual.
noticiero,
investigación, informe
especial y otros
formatos.
20 • Video de Videos tutoriales y “El video, un recurso didáctico para
sensibilización, video- explicativos aprender por todos los sentidos”.
registro, video- complementarios del Recuperado de:
producto, video- material bibliográfico. https://iddocente.com/el-video-un-
proceso, producción y Notebook recurso-didactico-aprender-por-todos-
edición de videos. Celulares. los-sentidos/
Uso de diferentes Material Bibliográfico en
aplicaciones de editor formato papel y digitalizado.
de video: Camtasia, Campus virtual.
Snype, Filmora, Aplicaciones de edición de
FilmoraGo, videos.
Kinemaster, inshow.
21 Las nuevas Notebook “Tecnologías de la información y
tecnologías en Celulares. comunicación” - 1a ed. - Buenos Aires:
educación. Formatos: Plataformas digitales. Ministerio de Educación, Ciencia y
el mail, el chat, el Tecnología de la Nación, 2007. Unidad
blog, el fotolog; el wiki 3: El correo electrónico. Recuperado de:
y la producción de http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/docum
conocimientos. entos/EL002685.pdf

“Nuevas Tecnologías de la información

y la conectividad”. Pág. 42 Email.
Recuperado de:
http://www.educaciontic.com.ar/manual/
contenidos.pdf

10
22 La educación Aplicaciones digitales para “Tecnologías de la información y
multimedial. La celulares y Notebook. comunicación” - 1a ed. - Buenos Aires:
generación de Plataformas. Ministerio de Educación, Ciencia y
conocimientos en red: Aplicaciones de actividades Tecnología de la Nación, 2007. Unidad
participación colectiva interactivas. 4: Otros servicios. Recuperado de :
e interactividad. Notebook http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/docum
Aplicaciones Celulares. entos/EL002685.pdf
tecnológicas de
participación colectiva Tutorial Padlet. Recuperado de:
y conectividad: https://red.infd.edu.ar/wp-
Padlet, Blog, etc. content/uploads/2020/04/Tutorial-
Padlet.pdf

23 Integración de los contenidos dados en el bloque la una pre-entrega de un tercer trabajo

obligatorio utilizando una herramienta digital.
24 Entrega final del tercer trabajo obligatorio con devolución de cada entrega.

H) Recursos
A lo largo de la cursada se trabajará con diferentes recursos y didácticos que
posibilitarán el abordaje de los contenidos propuestos: Videos explicativos, videos
tutoriales, revistas académicas, imágenes, audiovisuales, textos académicos, foros de
consultas permanentes, guías de lecturas, variadas aplicaciones (Podcast, Genially,
Wordwall, Padlet, presentaciones en Power Point, Camtasia, Canva, Scracht, entre
otras) para diferentes soportes tecnológicos, guías para la realización de trabajos
prácticos, trabajos colaborativos, etc. Serán de suma importancia relacionar
permanentemente el material teórico en sus diferentes formatos papel y digital con lo
práctico. Otro recurso relevante será la hoja de ruta, la cual entregada al inicio de la
cursada para que cada estudiante conozca el recorrido de la materia con el fin de
organizar a realizar sus tiempos de estudio.
Asimismo, el campus virtual funcionará como un recurso fundamental dando lugar a un
mayor acompañamiento de las trayectorias de los futuros docentes y desarrollo de las
clases. Mediante el mismo, se pondrán a disposición los recursos anteriormente
mencionados y diferentes actividades propuestas en cada clase. La totalidad de los
textos de bibliografía obligatoria estarán digitalizados y disponibles en el campus, como
también la información relevante sobre la asignatura, noticias de aviso, calendario para
organizar fechas y actividades, enlaces y videos, trabajos colaborativos, etc. Además,
podrán establecerse encuentros sincrónicos por Zoom o plataforma similar en tanto no
se puedan desarrollar las clases presenciales. No obstante, los recursos educativos más
tradicionales como el pizarrón, las exposiciones explicativas, los mapas conceptuales,

11
fichas de cátedra, etc. no dejarán de utilizarse; sino que serán enriquecidos por los
anteriormente mencionados.

I) Bibliografía

Bibliografía del alumno.

Acevedo, S. (2018). “Revisión de la educación y la tecnología desde una mirada
pedagógica”. Pedagogía y Saberes, 48, 97-110.
Lila Pinto. “Rediseñar la escuela para y con las habilidades del siglo XXI”. 1a ed. –
Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Santillana, 2019.
Jorge A. Huergo (1997). “Comunicación/Educación: Itinerarios transversales”. p. 3-25.
Huergo, J. (1997). Comunicación/educación: Ámbitos, prácticas y perspectivas.
Los medios audiovisuales. Concepto y tendencia de uso en el aula. Recuperado de:
https://comunicacionpsicologia.files.wordpress.com/2014/09/los-medios-audiovisuales-
concepto-y-tendencia-de-uso-en-el-aula.pdf.
Inés Dussel y Luis Alberto Quevedo. “Educación y nuevas tecnologías: los desafíos
pedagógicos ante el mundo digital” - 1a ed. - Buenos Aires: Santillana, 2010.
Mercedes Charles Creel, Guillermo Orozco Gómez. “Educación para la recepción: hacia
una lectura crítica de los medios”. Edición reimpresa. Editor Trillas, 2005
Andrada, Ana María (2017). “Nuevas tecnologías de la información y la conectividad,
NTICx : dispositivos, saberes y prácticas”. Cap. 5: “Alfabetización visual”
Pérez Gerardo (2013). “Materiales digitalizados en el aula”. 1a edición - Buenos Aires -
Redes Educativas.
“Tecnologías de la información y la comunicación” ES.4. Unidad 1. Textos Escolares.
Gobierno de la Provincia de Buenos Aires.
Dosier Cerlalc/Primera Infancia (2019). “Lectura digital en la primera infancia”.
Recuperado de: https://cerlalc.org/wp-content/uploads/2019/04/Dosier-Lectura-digital-
_-VF3.pdf
Mariano Segura. “Las tecnologías de la información y la comunicación (tic) en la
educación: retos y posibilidades. Recuperado de:
https://www.fundacionsantillana.com/PDFs/xxii_semana_monografica.pdf
Tutorial Genially. Recuperado
de:https://red.infd.edu.ar/wpcontent/uploads/2020/04/Tutorial-Genially.pdf
Tutorial Wordwall. Recuperado de:
http://educacionvirtual.formosa.gob.ar/pluginfile.php/5697/mod_resource/content/1/Tut
orial%20de%20Wordwall-.pdf
Tutorial Educaplay. Recuperado de: https://www.mep.go.cr/sites/default/files/guia-
educaplay.pdf
Mario E. Díaz Duran y Mariela Svetlichich Duque.“Herramientas para la Educación
Virtual”. Recuperado de:
https://desarrollodocenteenlinea.cpeip.cl/sites/default/files/2020-
10/Herramientas%20y%20recursos%20digitales_compressed%20%282%29.pdfLloren
te Cámara, Enrique. “Medios visuales y educación visual. Revista de Psicodidáctica,
núm. 5, 1998, pp. 69-82. Recuperado de:
https://www.redalyc.org/pdf/175/17517803008.pdf
Tutorial: ¿Cómo elaborar un podcast? Recuperado de:
https://biblioteca.udgvirtual.udg.mx/jspui/bitstream/123456789/3915/1/C%C3%B3mo-
elaborar-un-podcast.pdf
“Nuevas Tecnologías de la información y la conectividad”. Pág. 42 Email. Recuperado
de: http://www.educaciontic.com.ar/manual/contenidos.pdf“Tecnologías de la
información y comunicación” - 1a ed. - Buenos Aires: Ministerio de Educación, Ciencia

12
y Tecnología de la Nación, 2007. Unidad 4: Otros servicios. Recuperado de:
http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL002685.pdf“Tecnologías de la
información y comunicación” - 1a ed. - Buenos Aires: Ministerio de Educación, Ciencia
y Tecnología de la Nación, 2007. Unidad 3: El correo electrónico. Recuperado de:
http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL002685.pdf
Gerardo Meneses Benítez. Cap. 2 “Las nuevas tecnologías de la información”.
Recuperado de:
https://www.tesisenred.net/bitstream/handle/10803/8929/2Lasnuevastecnologiasdelainf
ormacion.pdf?sequence=8
“El video, un recurso didáctico para aprender por todos los sentidos”. Recuperado de:
https://iddocente.com/el-video-un-recurso-didactico-aprender-por-todos-los-sentidos/

Fundación Sadosky. Investigación y desarrollo en tic. Program.AR. Ministerio de

Ciencia, Tecnología e innovación Argentina. https://pilasbloques.program.ar/

Fundación Sadosky. Investigación y desarrollo en tic. Program.AR. Ministerio de

Ciencia, Tecnología e innovación Argentina. “Ciencias de la computación para el aula”.
1er. ciclo de primaria: Manual para docentes.

Fundación Sadosky. Investigación y desarrollo en tic. Program.AR. Ministerio de

Ciencia, Tecnología e innovación Argentina. “Ciencias de la computación para el aula”.
2do. ciclo de primaria: Manual para docentes.

Bibliografía del docente

Diseño curricular para el nivel inicial.
Rafael Palomo López, Julio Ruiz Palmero y José Sánchez Rodríguez. “El tic como
agentes de innovación educativa”. Diseño e Impresión: MICRAPEL. Recuperado de:
https://www.edubcn.cat/rcs_gene/11_TIC_como_agentes_innovacion.pdf
Sixto Cubo Delgado, José Juan González Gómez y Manuel Lucero Fustes revista
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Fundación Sadosky. Investigación y desarrollo en tic. Program.AR. Ministerio de

Ciencia, Tecnología e innovación Argentina. “Ciencias de la computación para el aula”.
1er. ciclo de primaria: Manual para docentes.

Fundación Sadosky. Investigación y desarrollo en tic. Program.AR. Ministerio de

Ciencia, Tecnología e innovación Argentina. “Ciencias de la computación para el aula”.
2do. ciclo de primaria: Manual para docentes.

Propuesta de evaluación
La evaluación se concibe como un proceso sistemático que permite obtener información
continua y significativa, interpretar la información para conocer la situación de los
alumnos con respecto a la construcción de su aprendizaje en los diferentes momentos
del ciclo lectivo; formar juicios de valor con respecto a ese proceso y tomar decisiones
válidas y oportunas para adecuar las intervenciones didácticas.
Ante esto se tendrá en cuenta lo diferentes momentos de la evaluación:

Inicial o diagnóstica, que permite durante primeras clases, recabar información acerca
de la forma de trabajo de los alumnos y conocer sus saberes previos con el fin de
avanzar en sus aprendizajes y repensar la propuesta planificada.

Por otra parte se evaluara de manera formativa y permanente, recogiendo información

sobre cómo aprenden los alumnos, lo que les interesa saber a partir de sus necesidades,
cuáles son sus dificultades, y por qué; y al finalizar cada cuatrimestre se realizará un
trabajo grupal y una evaluación escrita individual que integre los contenidos abordados.

Instrumentos de evaluación
Elaboración de trabajos prácticos individuales y/o grupales.
Trabajo colaborativo en aulas virtuales.
Manejo de recursos propios del área.
Corrección crítica de trabajos de compañeros.
Observación sistemática del alumno y su trabajo diario.
Informes escritos.
Ejercicios de autoevaluación.

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Criterios de evaluación:
Dominio de los contenidos de la materia, puesta en relación y análisis de los
mismos y la vinculación entre el material teórico y práctico.
Vinculación de saberes adquiridos con la realidad social.
Modificación, cambio y/o ampliación de saberes con respecto a los
conocimientos previos.
Entrega de trabajos en tiempo y forma.
Buena predisposición y activa participación en las propuestas planteadas.

Estrategias de devolución y superación

Es este espacio curricular se tendrán en cuenta determinadas estrategias como:

Devoluciones grupales orales y escritas donde se destaquen logros y aspectos

a seguir trabajando
Devoluciones individuales orales y escritas destacando las debilidades y
fortalezas.
Revisión de conceptos confusos o no comprendidos.

Instrumentos de evaluación

Realización de trabajos integrando los contenidos abordados y trabajados en

cada bloque.
Observación y seguimiento de los procesos individuales y grupales.
Participación activa en foros de intercambio.
Exposición y debates de contenidos teóricos y prácticos.
Actividades de simulación de clases.
Trabajos colaborativos y grupales en espacios presenciales y virtuales.

Requisitos para la aprobación y acreditación de la materia.

El estudiante deberá cumplir con:

Asistencia al 60% de clases.

Aprobación de las instancias de evaluación previstas con nota mínima de
4(cuatro).

Régimen de estudiantes libres:

Podrán presentarse en las instancias de acreditación final previstas para el régimen
presencial y no presencial, correspondientes al período en que se registraron como

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estudiantes libres. Deberán rendir con la propuesta pedagógica vigente al momento de
su inscripción.
La evaluación final tendrá una instancia escrita y una oral. Se deberá aprobar la
instancia escrita para pasar a la oral. La calificación resultará del promedio de ambas.
Para la acreditación final se debe obtener 4 (cuatro) o más puntos.

K) Propuestas de actividades de extensión e investigación.

Propuestas de extensión:

Organizar junto con los estudiantes un audiovisual sobre la importancia del uso de
recursos tecnológica en el aula de la escuela primaria y los cambios que se produjeron
en la sociedad a partir de la llamada “Revolución tecnológica”. Dicho audiovisual podrá
ser enviado a los medios de comunicación local.

Propuesta de investigación:
La docente se propone investigar en distintas escuelas de la ciudad ya sea en zonas
rurales y/o urbanas los recursos tecnológicos con los que cuentan y sobre la
implementación de las mismos en las propuestas de enseñanzas en diversas áreas y
contenidos. El objetivo es actualizar permanentemente, agregar y/o implementar
contenidos solicitados por las instituciones educativas visitadas. Esa ampliación deberá
involucrar la utilización de herramientas tecnológicas y digitales que enriquezcan las
prácticas docentes del nivel primario.

Algunas de las preguntas que guiarán esta investigación son: ¿De qué manera se
trabaja cada institución educativa utilizando herramientas tecnológicas y digitales? ¿Las
propuestas se piensan de manera interdisciplinarias? ¿Con qué recursos tecnológicos
cuentan?

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