“Érase una vez… Un cuento al revés”

Grado Maestro en Educación Primaria

Didáctica de Lengua y la Literatura para la Educación Primaria
Curso 2018/2019
Grippa De Arriba, Marina
Grupo 5

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ÍNDICE

1. Introducción …………………………………………………..……………………… 3
2. Justificación ………………………………………….………………………………. 3
3. Contextualización……………………..…………………………………………... 3 - 4
4. Objetivos…………………………………………………………………………...4 - 6
5. Competencias, criterios de enseñanza y aprendizaje e indicadores de logro…........ 6- 9
6. Contenidos ………………………………………………………………………. 9 - 11
7. Sesiones ……………………………………….……………………………….. 11 - 13
8. Metodología …………………………..……………………………………………. 14
9. Criterios de Evaluación ………………………………………………………… 14 - 15
10. Webgrafía …………………………………………………………………………. 16
11. Anexos ……………………………………………………………………….. 17 - 19

1. Introducción

La presente práctica configura una Unidad Didáctica basada en la coeducación a

través de los cuentos infantiles en Educación Primaria. Está compuesta por una
justificación en la que se expondrá el por qué de la selección de este tema y la importancia
que presenta. En la contextualización se especificará el tipo de centro y el curso
académico al que va dirigido. Se expondrán los objetivos de etapa recogidos en el

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currículo y los específicos de esta Unidad Didáctica. Se establecerán las competencias
clave, los criterios de los estándares de aprendizaje y los indicadores de logro recogidos
en el Documento Puente, en forma de tabla clarificadora. Se especificarán los contenidos
conceptuales, procedimentales y actitudinales; y un cronograma recogiendo las sesiones
que se llevarán a cabo para la realización de esta Unidad Didáctica. Para finalizar quedará
reflejada el tipo de metodología a seguir y los correspondientes criterios de evaluación;
seguidos de la webgrafía que recogerá las fuentes de información consultadas a lo largo
de la realización de la práctica y, por último, los Anexos.

2. Justificación

Esta Unidad Didáctica va dirigida al 4º curso de Educación Primaria. En ella se

trabajará la coeducación a través de los cuentos populares infantiles, analizando los
diferentes tipos de roles de género, etc.
Se pretende concienciar al alumnado desde la infancia a cerca de la igualdad entre
hombres y mujeres y, se considera, que a través de los cuentos que, para ellos y ellas,
están a la orden del día, se puede conseguir una reflexión y asimilación de ciertos
conceptos que deben conocer para desarrollarse como seres humanos.
Por último, hay que señalar que la selección del curso académico ha sido guiada por
el Real Decreto 126/2014, en concreto el Bloque 5: Educación Literaria, en el que se
trabajan los cuentos tradicionales.

3. Contextualización

El centro en el cual se llevará a cabo esta Unidad Didáctica es el CEIP San Fernando.
Con más de 40 años de antigüedad, se encuentra situado en la ciudad de Alicante,
concretamente en el Barrio de San Blas; uno de los más extensos y poblados de esta
localidad, que cuenta con más de 45.000 habitantes censados.
El Colegio San Fernando, cuenta con dos edificios. El primero destinado a Educación
Infantil y Educación Primaria, con instalaciones tales como el comedor, el gimnasio y el
aula de informática. En su planta baja, se encuentran los aseos: uno destinados a uso
exclusivo del profesorado y personal del centro, y otro destinado al alumnado; de la
misma forma que en la planta superior. En ésta última, se ubican segundo y tercer ciclo,
mientras que, en la planta baja, se encuentra el primer ciclo. Entre todo ellos, suman un
total de 12 aulas, 4 por cada ciclo (A y B), con alrededor de un total de 26 alumnos y
alumnas de media por clase. Primaria cuenta además con su propio patio, en el cual se
realizan diversas actividades que analizaré posteriormente. Infantil cuenta con seis aulas,
dos para cada ciclo; desde los tres años hasta los cinco. También dispone de su propio
3
patio, su zona de siesta y aseos. Respecto al segundo edificio, encontramos el aula de
música, biblioteca y talleres de hogueras.
El Colegio San Fernando presenta una gran demanda de admisión, debido tanto a los
óptimos resultados que presenta, como a la buena formación de los maestros y maestras,
que, junto con su buen programa educativo, hacen de este centro un lugar de referencia.
Además, su localización fomenta dicha demanda, tanto por el reciente crecimiento
demográfico, como por su proximidad al centro urbano y demás barrios de Alicante.
Analizando el nivel socioeconómico y sociocultural del centro, destacamos que la
mayoría de las familias poseen un nivel socioeconómico medio-alto. El alumnado
proviene, no solo del barrio San Blas, sino de toda la ciudad y provincias como San Juan
o San Vicente del Raspeig.
Por último, en cuanto a la procedencia del alumnado, es en su mayoría española y
nacida en Alicante. Aunque un pequeño porcentaje es extranjero, proveniente tanto de
Europa como de África y Asia; factor que favorece la inclusión y la aceptación de
diferentes etnias.

4. Objetivos

En cuanto a los objetivos didácticos que se pretenden conseguir a lo largo de esta UD,
se realizará una división entre objetivos generales de etapa y objetivos de área, recogidos
en el artículo 7 del RD 126/2014, y aquellos objetivos específicos que se desean alcanzar
mediante la realización de las distintas actividades programadas en las sesiones
propuestas. De este modo, los objetivos serían los siguientes:

Objetivos generales de etapa:

- Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de

acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar
los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad
democrática.
- Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo,
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
aprendizaje, y espíritu emprendedor.

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- Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos,
que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico,
así como en los grupos sociales con los que se relacionan.
- Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las
personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no
discriminación de personas con discapacidad.
- Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la
lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.
- Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes
que reciben y elaboran.
- Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en
sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los
prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

Objetivos generales del área de Lengua Castellana:

- Escuchar y comprender mensajes orales en diferentes contextos de comunicación.
- Adoptar una actitud respetuosa de cooperación.
- Expresarse oralmente de forma adecuada, coherente y correcta en diversos
contextos de comunicación integrando procedimientos verbales y no verbales.
- Leer de forma expresiva textos diversos.
- Leer de forma comprensiva textos diversos, extrayendo información general y
especifica de acuerdo con la finalidad previa.
- Escribir de forma adecuada, coherente y correcta diversos tipos de textos, con
finalidades variadas, relacionados con los intereses del alumnado y su interacción
con el entorno.
- Usar la lengua como vehículo eficaz de comunicación y aprendizaje en el resto de
las áreas.
- Utilizar con autonomía todos los medios convencionales y tecnologías de la
comunicación y la información para obtener y presentar información diversa y
analizar críticamente las opciones diferentes.
- Aproximarse a obras literarias relevantes y comprender textos literarios de
géneros diversos, adecuados a la temática y complejidad.
- Iniciarse en los conocimientos de las conversaciones específicas del lenguaje
literario.
- Valorar las lenguas como muestra de riqueza cultural.
- Valorar las lenguas como medio de comunicación y entendimiento entre personas
de procedencias y culturas diversas.
- Evitar cualquier tipo de discriminación y estereotipos lingüísticos asociados a
prejuicios clasistas, racistas o sexistas.

5
- Utilizar la lectura de forma habitual como fuente de placer y de enriquecimiento
personal.

Objetivos específicos de esta UD:

- Identificar las diferentes intenciones comunicativas que puede tener un mismo
emisor según el contexto y el receptor.
- Ser constantes, adaptándose a los cambios y superando los distintos problemas
que puedan surgir a lo largo de las actividades propuestas.
- Comprender que buscar ayuda u orientación tanto en el maestro como en los
compañeros es necesario dentro de la enseñanza.
- Organizar de forma adecuada proyectos y actividades de forma individual y
colectiva.

- Usar correctamente la información obtenida a través de la lectura de un texto

dramático.
- Representar correctamente conversaciones y juegos de rol atendiéndose a unas
pautas explicadas previamente por el profesorado, interpretando de esta forma
distintos personajes y sus rasgos más característicos.
- Identificar los diferentes roles de género presentes en los cuentos.

5. Competencias, criterios de enseñanza e indicadores de logro

OBJETIVOS COMPETENCIAS E–A INDICADORES DE

LOGRO
- Representar Competencia en 9.2. Es capaz de 1ºCLL.BL1.1.1
comunicación interpretar la Participa,
correctamente
lingüística información y respondiendo a
conversaciones hacer un estímulos del adulto, en
resumen de la situaciones de
y juegos de rol
misma. comunicación oral del
atendiéndose a nivel educativo
respetando el turno de
unas pautas
palabra.
explicadas 2.1. Entiende el 2ºCLL.BL1.1.1
mensaje, de Participa por propia
previamente por
manera global, iniciativa en
el profesorado, e identifica las situaciones de
ideas comunicación oral del
interpretando de
principales y las nivel educativo
secundarias de respetando el turno de

6
 esta forma los textos leídos palabra.
a partir de la 3ºCLL.BL1.1.1
distintos
lectura de un Participa en las
personajes y sus texto en voz situaciones de
alta. comunicación oral del
rasgos más
nivel educativo
característicos. respetando las normas
de cortesía y utilizando
un lenguaje respetuoso.
4ºCLL.BL1.1.1
- Identificar las
Participa en situaciones
diferentes
de comunicación oral
intenciones
del nivel educativo
comunicativas
(conversaciones,
que puede tener
diálogos y coloquios)
un mismo
utilizando fórmulas de
emisor según el
cortesía.
contexto y el
receptor.

- Comprender Competencia digital 9.1. Sabe 4º.CLL.BL4.8.2

utilizar los Interactúa y comparte
que buscar
medios contenidos digitales
ayuda u informáticos previniendo y
para obtener comunicando las malas
orientación
información. conductas identificadas
tanto en el (ciberacoso o
7.1. Es capaz de discriminación por
maestro como
consultar género o cultura).
en los diferentes
fuentes
compañeros es
bibliográficas y
necesario dentro textos de
soporte
de la enseñanza.
informático
- Organizar de para obtener
forma adecuada datos e
proyectos y información
actividades de para llevar a
forma cabo trabajos
individual y individuales o
colectiva. en grupo

- Usar
correctamente la
información
obtenida a
través de la
lectura de un
texto dramático.

7
- Usar Aprender a 4.2. Utiliza 1ºCLL.BL1.2.2
correctamente la aprender correctamente Resume el contenido
información las normas de la de textos orales de los
obtenida a concordancia de géneros más habituales
través de la género y de del nivel educativo.
lectura de un número en la 2ºCLL.BL1.2.2
texto dramático. expresión oral y Reconoce, en textos
escrita. orales del nivel
educativo, las ideas
2.1. Realiza principales del
- Identificar los lecturas guiadas contenido de la
de textos comunicación.
diferentes roles
narrativos de 3ºCLL.BL1.2.2
de género tradición oral, Reconoce, en textos
literatura orales del nivel
presentes en los
infantil, educativo, las ideas
cuentos. adaptaciones de secundarias del
obras clásicas y contenido de la
literatura actual comunicación.
4ºCLL.BL1.2.2
Reconoce, en textos
orales del nivel
educativo, algunos
datos específicos del
contenido de la
comunicación
- Comprender Competencias 5.1. Realiza 4ºCLL.BL2.5.1
sociales y cívicas dramatizaciones Colabora, con
que buscar
individualmente supervisión, en el
ayuda u y en grupo de desarrollo de algunas
textos literarios actividades del Plan
orientación
apropiados o lector del centro
tanto en el adecuados a su organizadas para su
edad y de textos nivel educativo (clubs
maestro como
de producción de lectura, etc.).
en los propia
compañeros es
necesario dentro
de la enseñanza.

- Ser constantes, Sentido de la 7.2. Valora su 4ºCLL.BL5.3.3

iniciativa y espíritu propia Escribe de forma
adaptándose a
emprendedor producción colaborativa, siguiendo
los cambios y escrita, así guías y modelos, con
como la sentido estético y
superando los
producción creatividad, obras de
distintos teatro sencillas que

8
 problemas que escrita de sus traten temas de su
compañeros interés, utilizando
puedan surgir a
adecuadamente las
lo largo de las estrategias de
producción oral y
actividades
escrita y los recursos
propuestas. retóricos adecuados al
nivel.
- Identificar los Conciencia y 6.1. Conoce y 4ºCLL.BL5.3.3 Escribe
expresiones valora la de forma colaborativa,
diferentes roles siguiendo guías y
culturales variedad
de género lingüística de modelos, con sentido
España y el estético y creatividad,
presentes en los obras de teatro sencillas
español de que traten temas de su
cuentos. América. interés, utilizando
6.2. Reconoce e adecuadamente las
identifica estrategias de producción
algunas de las oral y escrita y los
características recursos retóricos
relevantes adecuados al nivel.
(históricas,
socio-
culturales,
geográficas y
lingüísticas) de
las lenguas
oficiales en
España.

6. Contenidos

Esta UD se centra específicamente en los contenidos propios de los Bloques 4 y 5 del

RD 108/2014, referentes al conocimiento de la lengua y educación literaria
respectivamente. Si bien es cierto que se tratan otros contenidos del resto de bloques; sin
embargo, los pertenecientes a otros bloques podrán ser trabajados en todas las unidades
que sean realizadas a lo largo del curso.

Contenidos conceptuales:
- Vocabulario: sinónimos y antónimos homónimos y palabras polisémicas.
Aumentativos y diminutivos. Arcaísmos, neologismos y extranjerismos. Frases
hechas. Formación de sustantivos, adjetivos y verbos.

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- Recursos derivativos: prefijos y sufijos en la formación de nombres, adjetivos y
verbos. Siglas y abreviaturas.
- Uso eficaz del diccionario para ampliación de vocabulario y como consulta
ortográfica y gramatical.
- Ortografía: utilización de las reglas básicas de ortografía. Reglas de acentuación.
Signos de puntuación.
- Reconocimiento y observación reflexiva de los constituyentes oracionales: la
oración simple, sujeto y predicado.
- Reconocimiento y uso de algunos conectores textuales (de orden, contraste y
explicación) y de los principales mecanismos de referencia interna, tanto
gramaticales (sustituciones pronominales) como léxicos (elipsis y sustituciones
mediante sinónimos e hiperónimos).
- Lectura guiada de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil,
adaptaciones de obras clásicas y literatura actual.
- Lectura comentada de poemas, relatos y obras teatrales.
- Comprensión, memorización y recitado de poemas con el ritmo, entonación y
dicción adecuados.
- Creación de textos literarios en prosa o en verso, valorando el sentido estético y
la creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas, canciones, y teatro.
- Identificación de recursos literarios.
- Dramatización y lectura dramatizada de textos literarios.
- Valoración de los textos literarios como vehículo de comunicación y como fuente
de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas y como disfrute personal.
- Conocimiento de los cuentos tradicionales: cuentos maravillosos, cuentos de
fórmulas, de animales…

Contenidos Procedimentales:
- Redacción de textos literarios de creación propia.
- Lectura en voz alta de textos literarios.
- Dramatización y representación teatral en el aula sobre textos literarios.
- Comparación de textos literarios.

Contenidos Actitudinales:
- Que el alumno sea capaz de respetar el turno de palabra.
- Que el alumnado demuestre destrezas sociales y de soporte en el trabajo
colaborativo.
- Que el alumno demuestre conocimientos previos a cerca de la cultura literaria
popular.
- Que el alumnado desarrolle la imaginación y la creatividad en sus composiciones
escritas y orales.
- Que el alumno sea capaz de leer textos dramatizados de manera correcta.
- Que el alumno muestre interés.
- Que el alumnado desarrolle su deseo de superarse y mejorar en cada sesión.

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 7. Sesiones

El desarrollo de esta Unidad Didáctica se llevará a cabo a lo largo de toda la segunda

evaluación, en el transcurso de las horas asignadas a la asignatura de Lengua Castellana.
Se ha planteado como un trabajo por proyectos, y ha sido seleccionada la segunda
evaluación con motivo de la celebración del día de la mujer el 8 de marzo.
A continuación, a modo de tabla se expondrán las sesiones y sus correspondientes
evaluaciones:
1ª y 2ª SESIÓN “Quién es quién”
OBJETIVOS - Descifrar quién es la persona que se esconde
tras las características
- Aclarar los conceptos de igualdad,
machismo, mujer, hombre, etc.
- Reflexionar a cerca de los pensamientos
preconcebidos a cerca de “los trabajos para
mujeres y los trabajos para hombres”
CONTENIDOS - Ortografía
- Comprensión y reflexión de textos
- Creación de textos
TIEMPO 80 minutos (una sesión y media)
MATERIALES Y Papel, lápiz, cartulinas y rotuladores.
RECURSOS
DESCRIPCIÓN DE LA Durante los primeros 30 minutos de la primera
ACTIVIDAD sesión, debatiremos a cerca de conceptos como
machismo, igualdad, hombre, mujer, etc. Se pondrán
en común las respuestas de todos los alumnos y
alumnas. El docente o la docente les propondrá
preguntar en casa que papel, qué rol ejercen las
mujeres y hombres en su familia. La segunda sesión
se destinará a escribir en una cartulina las
características de los trabajos que ejercen las
personas de las cuales han recabado la información
y el resto de la clase deberá adivinar quién y que
papel ejerce, si es hombre o mujer.

3ª y 4ª SESIÓN “Había una vez…”

OBJETIVOS - Leer de manera adecuada los textos literarios.
- Reflexionar de manera individual y analizar
de manera crítica las hipótesis que se
plantean.

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CONTENIDOS - Conocimiento de los cuentos tradicionales:
cuentos maravillosos, cuentos de fórmulas,
de animales…
- Dramatización y lectura dramatizada de
textos literarios.
TIEMPO 65 minutos (15 en la 3ª sesión para la explicación de
la actividad y los 50 minutos totales de la 4ª sesión)
MATERIALES Y Cartulinas, rotuladores y materiales decorativos.
RECURSOS
DESCRIPCIÓN DE LA El docente o la docente propondrá que el alumnado
ACTIVIDAD seleccione a su elección, un cuento que hayan leído
cuando eran pequeños o que estén leyendo en este
momento y deberán escribir aquellas ideas que hayan
llamado su atención y cuál piensan que podría ser el
mensaje del cuento. En la siguiente sesión, se
expondrán los cuentos seleccionados y deberán leer
en voz alta las ideas que hayan escrito. Una vez
expuestos todos, se lanzará la siguiente pregunta:
“¿Pensáis que los cuentos que se han leído son
sexistas?, ¿Hacen de menos al hombre o la mujer?
Una vez contestada a la pregunta se organizará un
concurso para votar cuál es el cuento menos sexista;
lo escribirán en una cartulina grande y se colgará en
la clase. Además, se incluirá en el periódico semanal
del centro.

4ª SESIÓN “Los cuentos de Disney”

OBJETIVOS - Poner en práctica del trabajo cooperativo
- Respetar el turno de palabras y opiniones del
resto de compañeros y compañeras.
- Redactar de manera correcta la descripción
de un personaje
CONTENIDOS - Lectura guiada de textos narrativos de
tradición oral, literatura infantil,
adaptaciones de obras clásicas y literatura
actual.
TIEMPO 50 minutos
MATERIAL Y RECURSOS Papel y lápiz
DESCRIPCIÓN DE LA Se hace una puesta en común de los cuentos de
ACTIVIDAD Disney que se conozcan. A cada grupo, se le asigna
uno de los cuentos y una de las princesas; han de
poner en común sus características y tras esto, hacer
una puesta en común. Se analizarán los estereotipos
de género, dando paso a la siguiente sesión.
5ª SESIÓN “Y colorín colorado…”
OBJETIVOS - Crear textos literarios.
- Trabajar de manera correcta en grupo,
respetando al resto de compañeros y
compañeras.

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 -
Fomentar la imaginación y la creatividad.
-
Saber leer de manera dramatizada textos
literarios
CONTENIDOS - Dramatización y lectura dramatizada de
textos literarios.
- Valoración de los textos literarios como
vehículo de comunicación y como fuente de
conocimiento de otros mundos, tiempos y
culturas y como disfrute personal.
- Lectura comentada de poemas, relatos y
obras teatrales.
- Comprensión, memorización y recitado de
poemas con el ritmo, entonación y dicción
adecuados.
- Creación de textos literarios en prosa o en
verso, valorando el sentido estético y la
creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas,
canciones, y teatro.
TIEMPO 50 minutos
MATERIAL Y RECURSOS Papel y lápiz, cartulina, rotuladores, lápices de
colores, etc.
DEESCRIPCIÓN DE LA Tras el análisis de los cuentos y princesas Disney de
ACTIVIDAD la sesión anterior, se les propone que, por grupos,
escriban un cuento con príncipes y princesas como
protagonistas. El objetivo es que los cuentos que
creen no tengan, en la medida de lo posible,
estereotipos de género. El cuento que más guste se
escribirá y dibujará en un gran mural, y se expondrá
en el pasillo para ir decorándolo para la celebración
del 8 de marzo; el día de la mujer.

6ª SESIÓN “Hoy me convierto en…”

OBJETIVOS - Fomentar la creatividad y el ingenio
- Realizar una recopilación de información en
los diferentes tipos de fuentes: Internet,
enciclopedias, libros, etc.
- Concienciar a cerca de la importancia de los
hombres y las mujeres en el mundo.
CONTENIDOS Aquellos que obtengan de la información recabada.
TIEMPO 1 día entero; todo el segundo ciclo.
MATERIAL Y RECURSOS Disfraces
DESCRPCIÓN DE LA Deberán escoger que mujer importante de la historia
ACTIVIDAD quieren representar, recreando su vestuario y
realizando un desfile en el patio del centro.
8. Metodología

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 La metodología empleada en esta UD es de tipo constructivista; en la que el o la
docente mantendrá un papel de guía/mediador/a entre el alumnado y los conocimientos
que estos irán adquiriendo. De esta forma, intentará hacer reflexionar a sus alumnos y
alumnas a través de cada una de las actividades previstas en las sesiones intentando
conseguir, que piensen tanto de manera individual como colectiva para alcanzar así los
objetivos propuestos para cada una de las tareas.

De esta forma se pretende que el alumnado, construya por sí mismo sus propios
conocimientos, entendiendo en qué consisten el proyecto y sus correspondientes
actividades, creando conexiones con aquellos conocimientos que ya poseían previamente.
Cabe destacar, por lo tanto, que no se pretende que la enseñanza se remita simplemente a
una mera transmisión de conocimientos por parte del maestro o maestra hacia su
alumnado, sino que éste sea el encargado de proponer unas bases y unas pautas para que
estos vayan creando sus propios caminos de aprendizaje. Unos caminos completamente
diferentes del resto de sus compañeros pero que, finalmente, acaban llegando al mismo
destino a través del refuerzo de sus capacidades y habilidades lingüísticas.

9. Criterios de Evaluación

La evaluación se llevará a cabo mediante una rúbrica similar a esta. Sin embargo,
hay actividades que se evaluarán en base a los objetivos y contenidos actitudinales. Esta

14
evaluación pretende atender de forma individual las características de cada alumno y
alumna, dando por hecho que cada uno de ellos y ellas tiene un ritmo de aprendizaje
distinto al resto de sus compañeros y compañeras. Por lo tanto, se llevará a cabo una
evaluación continua en la que prestaremos principal atención al desarrollo que ha sufrido
cada uno de ellos a lo largo de toda la unidad. De esta forma se pretende realizar una
evaluación justa, en la que ningún alumno o alumna se vea favorecido o perjudicado y a
través de la cual poder medir el nivel de mejora obtenido mediante la consecución de las
distintas actividades.

Finalmente, también se llevará a cabo una evaluación por parte del alumnado
hacia el docente o la. Se realizará una evaluación escrita al final de la UD, siendo críticos
con el maestro/a mostrándole de esta forma, cómo podría mejorar de cara al futuro.

¿Qué cosas me han gustado más?

¿Qué no me ha gustado?

¿Qué podría hacer mi profe para mejorar?

Resume brevemente qué opinas de esta unidad y de las actividades que se han
realizado en clase. A continuación, propón alguna actividad que te hubiera gustado
hacer:

10. Webgrafía

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- RD 108/2014

- RD 126/2014

- AulaPlaneta (2015). Las siete competencias clave de la LOMCE explicadas en

siete infografías. Recuperado de:
http://www.aulaplaneta.com/2015/06/04/recursos-tic/las-siete-competencias-
clave-de-la-lomce-explicadas-en-siete-infografias/

- Niño, G. (2017). Guiadelnino.com. Recuperado de:

https://www.guiadelnino.com/educacion/escuela-infantil-y-colegio/calendario-
escolar-2017-2018-para-imprimir/enero

- García, J. (2018). Objetivos generales de la Educación Primaria.Mundo Primaria.

Recuperado de:https://www.mundoprimaria.com/pedagogia-primaria/objetivos-
generales-de-la-educacion-primaria.html

- Lascompetenciasbasicas.es. (2018).Recuperado de:

http://www.lascompetenciasbasicas.es/attachments/article/38/OGÁREASEPRI
MARIA.pdf

- https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2017/02/estandares-
educativos-lengua-y-literatura.pdf

- https://educacion.gob.ec/estandares-de-aprendizaje/

- https://es.slideshare.net/rosadptoorientacion/estandares-aprendizaje-evaluables

- https://www.csif.es/contenido/comunidad-valenciana/educacion/184133

- file:///C:/Users/marin/Desktop/OG%C3%81REASEPRIMARIA.pdf

11. Anexos

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18
19