U N I D A D E D U C A T I V A

COMUNITARIA INTERCULTURAL BILINGÜE GUARDIANA DE LA LENGUA

“ A B R A H A M C A L A Z A C Ó N ”

F U N D A M E N T O S D E L A S M A T E M A T I C A S
Y F I S I C A

T E M A :
C u a d r a d o d e u n b i n o m i o

A U T O R / A :
E s t e f a n y A n a h í F r e i r e

T U T O R :
J O N A T H A N A G U A V I L

C U R S O :
1 B G U

S A N T O D O M I N G O - E C U A D O R
 1. INTRODUCION
Este proyecto de aprendizaje es como complemento de la enseñanza recibida
en la unidad educativa Abraham Calazacón 1BGU, donde los estudiantes
ingresan a tener conocimiento del ALGEBRA, combinada con la aritmética
aprendida en la Básica General Unificado.

Como complemento de la enseñanza en este trabajo se estudiará un caso

especifico de factoreo el cual se representará en forma escrito literalmente, en
forma numérica y forma gráfica.

Para el desarrollo del trabajo se tomó como base referencial los siguientes
textos: Algebra de Baldor, Algebra de Mancil, Algebra de Cemaskin.

En cada texto se verifico las conceptualizaciones referentes al caso de

factoreo, donde se observó que el concepto se mantiene en forma literal.

Bajo este proceso de aprendizaje mediante el cual cada estudiante deberá

investigar y comprender cada método de factoreo asignado, se tendrá un
completo en la enseñanza donde podrá aprender en forma memorística,
numérico y gráfico.
 1. OBJETIVO.

Desarrollar en el estudiante la habilidad de investigar y comparar las formas y

métodos para resolución de productos notables, aplicando resoluciones
numéricas y gráficas; a todos los estudiantes de primero BGU, de la Unidad
Educativa “ABRAHAM CALAZACON” en la Comuna de Colorados del búa,
durante el Año Lectivo 2022-2023.

.
 2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Para la enseñanza de la matemática es fundamental realizar diversas
actividades los cuales permitan al estudiante descubrir proposiciones y
métodos que ayudarán a los alumnos a mejorar los procesos matemáticos, con
la aplicación de la metodología permitirá al estudiante tener un mejor proceso
de aprendizaje.

Se utilizará el método tradicional en las estrategias del aprendizaje en el

tratamiento de la descomposición factorial, realiza la transmisión y
reproducción de los conocimientos, esto provoca que se adelanten al
razonamiento de los estudiantes, no se propicia el análisis y la reflexión, tratan
la temática sin llegar a los rasgos de esencia por lo que no se produce un
proceso completo de enseñanza- aprendizaje. Las clases se basan en la
utilización de texto, marcador acrílicos y pizarrón, lo que no permite una
verdadera aplicación de la práctica, actúan atendiendo al resultado no al
conocimiento.
 3. JUSTIFICACION
Las demandas de cambio en la educación adecuadas a los requerimientos que
la sociedad actual nos exige, hace que los docentes implementen nuevas
estrategias y técnicas metodológicas en el proceso de enseñanza aprendizaje
para lograr un desarrollo intelectual e integral de los jóvenes y por ende mejorar
la calidad de la educación.

Ante las circunstancias expuestas surge la necesidad de realizar el presente

trabajo, este nos dará una pauta para saber la situación actual que atraviesan
las instituciones educativas en lo correspondiente al razonamiento matemático.
 4. MARCO TEORICO

Cuadrado del binomio

Definición

Los binomios son muy comunes en las operaciones matemáticas, aunque no

son algo que vemos desde la primaria, sino cuando hemos superado las
operaciones que son básicas y fundamentales de la aritmética.

En las operaciones de binomios podemos, observa que está compuesto por

dos términos los cuales se deben restar o sumar. Otra cosa que notaremos es
que los términos de un binomio pueden ser negativos o positivos.

Por ejemplo, un binomio se representa de la siguiente manera: (a + b).

Reglas y formulas del binomio al cuadrado

Para elevar un binomio al cuadrado, que es lo mismo que multiplicarlo por si

mismo, nos encontramos con dos opciones o dos formas; y cada opción tiene
sus reglas particulares y su fórmula:

 Suma de un binomio al cuadrado

 Resta de un binomio al cuadrado

Suma de un binomio al cuadrado

El cuadrado de la suma de un binomio, es igual al cuadrado del primer término,

más el doble del producto del primer término por el segundo término, más el
segundo término al cuadrado.

Formula de la suma de un binomio al cuadrado

La fórmula utilizada en el cuadrado de la suma de un binomio es:

( x + y )2 =x2 +2 xy + y 2
Resta de un binomio al cuadrado

El cuadrado de la diferencia de un binomio, es igual al cuadrado del primer

término, menos el doble del producto del primer término por el segundo
término, más el segundo término al cuadrado.

Formula de la resta de un binomio al cuadrado

La fórmula utilizada en el cuadrado de una resta de un binomio es:

2 2 2
(x− y ) =x −2 xy+ y

Cuadrado de la suma y/o diferencia de dos cantidades o binomio

cuadrado

(x ± y )2

x= variable primer termino.

y= variable segundo termino.

Concepto literal: El cuadrado de un binomio se obtiene sumando

algebraicamente: El cuadrado del primer término ∓ el doble producto del primer
término por el segundo + el cuadrado del segundo término.

Representación Matemática

2 2
x ± 2∗x∗y+ y

Primer método

El primer método consiste en escribir al binomio dos veces y eliminar el

exponente. Luego, multiplicar los binomios usando la propiedad distributiva o
cualquier otro método. Finalmente, combinamos términos semejantes para
simplificar la expresión resultante.

( x + y )2
 ¿ x+y
x+y
xy+ y 2
2
x + xy
¿ 2 2
x + 2 xy + y

( x + y )2=x 2+ 2 xy + y 2

Segundo método: El segundo método consiste en usar una fórmula estándar

que nos indica que el cuadrado de un binomio es igual a la suma del cuadrado
del primer término, el doble del producto de ambos términos y el cuadrado del
último término.

Método descriptivo Triangulo Pascal: este método podemos aplicar para

binomios de n grados de potencia, n toma valores desde 1 hasta infinito, el
número de términos depende del grado del binomio n= (n+1) términos.

( x + y )n donde n=1,2,3,4,5,6,7………………………
 proyecto
Objetivos

impresión
justificación

Bibliografía.
Conclusiones,
con el docente

Elaboración de
de problemas y

Presentación del
Socialización del

Recomendaciones y
Actividades y Costos
para la Introducción y
Recopilación de datos

Realización del Marco

Revisión del proyecto e

Teórico, Cronograma de
Ideas para la Resolución
proyecto de matemáticas
Actividades
Semanas

x 12 de Diciembre

X 13 de Diciembre

x 14 de Diciembre

x 15 de Diciembre

x 16 de Diciembre

x 17 de Diciembre

x 18 de Diciembre
5. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

x 19 de Diciembre

x 20 de Diciembre

x 21 de Diciembre

x 22 de Diciembre

x 23 de Diciembre

x 24 de Diciembre

x 25 de Diciembre

x 26 de Diciembre

x 27 de Diciembre

x 28 de Diciembre

x 29 de Diciembre

x 30 de Diciembre

x 31 de Diciembre

x 02 de Enero

x 03 de Enero

x 04 de Enero

x 05 de Enero

x 06 de Enero

x 07 de Enero

x 08 de Enero

x 09 de enero
 6. TABLA DE COSTOS
PRESUPUESTO

MATERIALES CANTIDAD PRECIO UNITARIO PRECIO TOTAL

Hojas 16 hojas 0,05 0,75

Cyber 6 veces 1,0 6,00

Carpeta 1 0,75 0,75

TOTAL 7,50
7. CONCLUSIONES

 Los resultados de esta investigación demuestran el poco dominio

de los estudiantes en cuanto a la habilidad del cuadrado de un
binomio en lo que corresponde a operaciones básicas.

 Los Estudiantes de Primer Año de Bachillerato tienen mucha

dificultad en la comprensión y peor aún en la solución de
problemas matemáticos.

 Los profesores aplican muy poco las técnicas activas, las cuales
por su relación con el pedagógica son de mucha importancia y en
nuestro caso pasan desapercibidas.
8. RECOMENDACIONES

 Incorporar la aplicación de un ciclo introductorio que abarque el tema

cuadrado de un binomio, con problemas contextualizados a la
resolución de ejercicio que permitan realizar las conexiones entre lo
teórico y lo práctico de la realidad en él que se desenvuelve.

 Capacitar a los docentes del área de Matemática de la UE CIB

Guardiana de la Lengua “Abraham Calazacòn” en la aplicación de
nuevas estrategias didácticas de las matemáticas, para una efectiva
realización de su desempeño permita al estudiante desarrollar sus
competencias y aprendizaje autónomo.

 Implementar el uso de tutoriales, videos de resolución de problemas,

que permitan profundizar los contenidos matemáticos y generar la
incorporación de trabajos colaborativos.
9. BIBLIOGRAFIA

1. Minedu (2013). ¿Qué logros de aprendizaje en matemática muestran

los
estudiantes al terminar la primaria? UMC

2. Berrondo, M. (2009), Algebra, Rústica con solapas, Madrid, España.

3. SANTOS, M. (2013). La resoluciòn dev problemas y el uso de tareas

en la enseñanza de las Matemàticas. Mèxico.

4. Matemáticamente (2008).Ediciones Prolipa. Quito.

5. Conocimientos Matemáticos 3 "la maravillas matemáticas" editorial

Santillana Autor Rogelio Parraguirre López

6. Fisher R., (2004) Juegos para pensar . 2ª edición. Barcelona

Ediciones Obelisco

7. Leithold, L. (2007). Álgebra y Trigonometría con geometría analítica.

Planeación y Servicio Editorial S.A. México.