Informe Evaluación Diagnóstica

Profesoras responsables: Claudia Vásquez- María Raquel de la Paz – Lissette Iturrieta

Asignatura: Matemática
I.- Introducción
El instrumento que se utilizó para la siguiente medición de contenidos y habilidades de las unidades
trabajadas en la asignatura matemática, referente a los objetivos priorizados por el MINEDUC, es una
prueba de diagnóstico, la cual está constituida por 10 preguntas de selección única. A continuación, se
detallan los objetivos y habilidades que fueron evaluados:
OA 3 Leer números del 0 al 20 y representarlos en forma concreta, pictórica y simbólica.
OA 9 Demostrar que comprenden la adición y la sustracción de números del 0 al 20 progresivamente,
de 0 a 5, de 6 a 10, de 11 a 20 con dos sumandos: usando un lenguaje cotidiano para describir acciones
desde su propia experiencia; representando adiciones y sustracciones con material concreto y
pictórico, de manera manual y/o usando software educativo; representando el proceso en forma
simbólica; resolviendo problemas en contextos familiares; creando problemas matemáticos y
resolviéndolos.
OA 14 Identificar en el entorno figuras 3D y figuras 2D y relacionarlas, usando material concreto.
OA1 Contar números del 0 al 100 de 1 en 1, de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, hacia adelante y hacia
atrás, empezando por cualquier número menor que 100.
Las habilidades evaluadas son:

 Representar
 Resolver problemas: Emplear diversas estrategias para resolver problemas.
 Argumentar y comunicar: Describir situaciones del entorno con lenguaje matemático.
 Argumentar y comunicar: Comunicar el resultado de descubrimientos de relaciones, patrones y
reglas, entre otros, empleando expresiones matemáticas.
II.- Resultados

Argumentar y comunicar: Resolver Argumentar y

Comunicar el resultado de Representar (OA3) problemas: comunicar:
descubrimientos de Emplear diversas Describir
relaciones, patrones y estrategias para situaciones del
reglas, entre otros, resolver entorno con
empleando expresiones problemas. lenguaje
matemáticas. (OA9) matemático.
(OA1) (OA14)
1°A 94% 97% 96% 99%
1°B 97% 99% 99% 97%
1°C 88% 100% 97% 96%
1°D 97% 94% 96% 95%
1°E 100% 98% 68% 99%
1°F 97% 96% 98% 97%
1°G 97% 93% 93% 96%
1º H 86% 97% 99% 93%

III.-Conclusiones
Como equipo, creemos que, para potenciar el desarrollo de las habilidades por parte de los
estudiantes durante el año 2021, es necesario realizar las siguientes actividades:

 Implementar una “caja didáctica” para el desarrollo de las actividades relativas a las
asignaturas. Esta caja contiene el material concreto, y también material propio de la
asignatura, que debe el estudiante utilizar en clases: bloques, palos de helado (en grupos de
10), recta numérica, tabla de valor posicional, entre otros.
 Utilización permanente de la representación concreta, pictórica y simbólica, transitando en
ambos sentidos (desde material concreto a representación simbólica, ya que los estudiantes
son capaces de resolver problemas en distintos niveles de abstracción).
 Previo a la resolución de adiciones y sustracciones, dedicar más horas de clases a la
composición y descomposición de números. Al desarrollar esta estrategia, intencionamos que
los estudiantes apliquen estrategias de un nivel superior a la hora de adicionar o sustraer
(por ejemplo, completar 10), y evitamos que se centren en el conteo.
 Utilización del lenguaje matemático correcto clase a clase por parte de los docentes y de los
estudiantes, y corregir a los estudiantes cuando sea necesario.
 Al inicio de cada clase, desarrollar una actividad breve relativa al objetivo que esta tenga. Se
sugiere que esta actividad tenga carácter práctico (por ejemplo, plantear como problema
¿cuántas caras tiene un cubo? Y entregar un cubo a cada estudiante para que lo observe,
analice y responda).
  Las preguntas que se realizan en los cierres parciales de la clase deben invitar a la reflexión de
los estudiantes acerca del trabajo que están realizando. Estas preguntas deben guiar la clase,
y no solo reservarse al momento de cierre de esta.

IV.- Información Anexa

De los OA correspondientes al nivel primer año básico, a la luz de los resultados obtenidos en esta
evaluación, deben retomarse en el año 2021 los siguientes objetivos:
Objetivos priorizados en el año 2020
1. OA1 Contar números del 0 al 100 de 1 en 1, de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, hacia adelante y
hacia atrás, empezando por cualquier número menor que 100.
2. OA 6 Componer y descomponer números del 0 a 20 de manera aditiva, en forma concreta,
pictórica y simbólica.
3. OA 9 Demostrar que comprenden la adición y la sustracción de números del 0 al 20
progresivamente, de 0 a 5, de 6 a 10, de 11 a 20 con dos sumandos: usando un lenguaje
cotidiano para describir acciones desde su propia experiencia; representando adiciones y
sustracciones con material concreto y pictórico, de manera manual y/o usando software
educativo; representando el proceso en forma simbólica; resolviendo problemas en contextos
familiares; creando problemas matemáticos y resolviéndolos.

Objetivos correspondientes al nivel que no fueron trabajados por no corresponder a la priorización

curricular
1. OA 19 Recolectar y registrar datos para responder preguntas estadísticas sobre sí mismo y el
entorno, usando bloques, tablas y pictogramas. Recolectar y registrar datos para responder
preguntas estadísticas sobre sí mismo y el entorno, usando bloques, tablas y
pictogramas.
2. OA 20 Construir, leer e interpretar pictogramas.
3. *OA 7 Describir y aplicar cálculo mental para las adiciones y sustracciones hasta 20:
 conteo hacia delante y atrás
 completar 10
 Dobles y mitades.
4. OA 12 Describir y registrar la igualdad y la desigualdad como equilibrio y desequilibrio, usando
una balanza en forma concreta, pictórica y simbólica del 0 al 20, usando el símbolo igual (=)
*Si bien este OA fue trabajado durante el año, como equipo creemos que es imprescindible retomarlo
por la complejidad de las estrategias que se deben adquirir.