ACTIVIDAD 4

Silencio y Ruido
En esta actividad usaremos las experiencias de los niños al nombrar objetos o
actividades ruidosas y silenciosas; identificar cómo se siente el silencio y
reconocer en qué momentos o circunstancias es pertinente guardarlo.

Es importante al inicio de cada clase recordar los acuerdos previamente

presentados. Use distintos ejercicios. Por ejemplo, dibujarlos en el pizarrón,
nombrarlos en voz alta, adivinarlos, etc.

Ejercicio 1
 Pregunte a los niños: “¿Cuáles de las siguientes imágenes son cosas
silenciosas y cuáles hacen ruido?” Muestre las imágenes del libro o prepare
algunas para ponerlas en el pizarrón. Pida que reproduzcan el sonido que
emite cada objeto.
 Una manera alternativa es preparar y traer a la clase diferentes objetos y
preguntar a los niños cuáles hacen ruido y qué sonido producen. Incluso
puede emitir el ruido a escondidas para que los niños adivinen el objeto
que lo produce.

Ejercicio 2
 Antes de comenzar es muy importante recordar el acuerdo “silencio” y la
señal que lo representa.
 Este ejercicio es muy divertido y permite a los niños sacar su energía.
 El propósito es entrenarlos para que voluntariamente guarden silencio y
escuchen a la persona que va a hablar (por ejemplo, la maestra u otro
compañero).
 Deje que los niños se expresen libremente.
 Puede extender el ejercicio nombrando objetos o situaciones ruidosas (por
ejemplo: una vaca, una cascada, un partido de fútbol, etc.) y que los niños
las reproduzcan hasta que observen la señal del silencio.

Ejercicio 3
 Este ejercicio permite a los niños reflexionar, con base en su experiencia,
cuándo es pertinente hacer ruido o gritar y cuándo es apropiado
permanecer en silencio.
 Algunas respuestas para lugares silenciosos son: salón de clase cuando la
maestra lee un cuento, iglesia, cine, casa de los abuelos o de algún
pariente, consultorio, etc. Para los lugares donde se permite hacer ruido:
patio de la escuela, parque, parque acuático, fiesta de cumpleaños, etc.

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 Actividad 4
Silencio y Ruido

Ejercicio 4
 En este ejercicio recuperaremos las sensaciones y emociones presentes en
los niños cuando hacen silencio o ruido. Recuerde que no hay respuestas
incorrectas, todas son correctas pues se basan en su experiencia. Si bien
estamos intentando que nuestros alumnos aprendan a disfrutar y a
entender las ventajas del silencio, esto puede ser un gran reto para
aquellos que no están habituados a él.
 Puede haber niños que no tengan claridad sobre la experiencia del ruido
y la del silencio. Vale la pena entonces hacer un ejercicio del acuerdo
“cuerpo de montaña”, donde puedan observar sus sensaciones en un
cuarto en silencio y en otro con ruido. Por favor no confunda el escuchar
sonidos armoniosos con el ruido de un salón con niños hablando y gritando
a la vez.

Ejercicio 5
 Este ejercicio se complementa con el anterior; los niños exponen y
contrastan situaciones de ruido con situaciones de silencio.
 Discuta con los niños cada una de las diferentes situaciones que plantea
el ejercicio dando espacio a que todos participen. Permita que cuenten
su experiencia, emociones y opiniones.
 Puede recordar algunas situaciones que hayan sucedido en clase. Evite
señalar aquellas donde esté involucrado un niño. Por ejemplo: alguno que
tenga la voz baja y sea tímido, o donde algún niño haya tenido una crisis
y gritado en el salón. Ejemplifique con experiencias sobre el paso de
camiones o festivales.

Ejercicio 6
 Este es el ejercicio de cierre. Se sorprenderá de las respuestas de los niños
y de la facilidad que tienen para desear un lugar tranquilo y sin ruido para
trabajar.
 Recuerde que no hay respuestas correctas e incorrectas, pero enfatice
que el silencio se siente bien y nos ayuda a estar bien en el salón de clases.
 Al final puede reforzar el acuerdo “silencio” que se trabajó en la Actividad
3.

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 Actividad 4
Silencio y Ruido

Pistas para el maestro

 Recuerde que sus alumnos están aprendiendo a controlar su cuerpo y su
voz, y por ello es muy importante brindarles las experiencias necesarias
para fortalecer estas habilidades.
 Hacer silencio no es fácil. Puede ser todo un reto para los niños menos
regulados, muy emocionales o aquellos que están viviendo alguna
situación difícil en su casa.
 Muy probablemente los niños empiecen a hablar de lo que sienten y de lo
que ocurre en sus casas. Esté atenta y abierta a lo que expresan, si bien
algunos eventos pueden parecer intrascendentes, para ellos pueden ser
muy significativos.
 No olvide repetir todos los días, varias veces al día, los acuerdos que se
vayan presentando. La repetición es fundamental. Es clave en el
aprendizaje especialmente en esta etapa de desarrollo de los niños.
 Aproveche cualquier situación propicia para reconocer que el silencio se
siente bien y nos ayuda a estar bien en el salón de clases.

Recursos complementarios
 En el siguiente link encontrará un video donde se habla acerca de las
funciones ejecutivas. Estas son funciones cerebrales que estamos
acompañando a desarrollar en los niños a través de las experiencias de
control inhibitorio que proponemos en esta lección.
https://developingchild.harvard.edu/translation/en-breve-la-funcion-
ejecutiva-habilidades-para-la-vida-y-el-aprendizaje/
 Vínculo con el curso en línea: “Habilidades socioemocionales: educar para
el bienestar”: Puede revisar el módulo 1, semana 5, sección Con los niños:
“Un cuerpo en quietud, una voz en silencio y respirar a propósito cuando
necesite calmarme”, donde se presenta el segundo acuerdo, “silencio”.

Referencias
1. Diamond, A. (2013). Executive functions. Annual review of psychology, 64,
135-168.
2. Greenland, S. K. (2014). El niño atento (Vol. 186). Desclée de Brouwer.
3. Greenland, S. (2016). Mindful games. Shambala Publications.
4. Oakley, B., & Sejnowski, T. (2017). Learning How to Learn: Powerful mental
tools to help you master tough subjects.