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UNA REVISIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE Y LA MEMORIA

Artículo· Agosto 2019

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1 autor:

Siddhraj S. Sisodia
Facultad de Farmacia de Bhupal Nobles

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Gupta et al. Revista de Entrega de Medicamentos y Terapéutica. 2018; 8 (2): 153-157

Disponible en línea el 15.03.2018 enhttp://jddtonline.info

Revista de administración y terapéutica de fármacos

Acceso abierto a la investigación médica y farmacéutica

© 2011-18, editor y licenciatario JDDT. Este es un artículo de acceso abierto que permite sin restricciones no
uso comercial, siempre que la obra original se cite correctamente

Abierto Acceso Artículo de revisión

UNA REVISIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE Y LA MEMORIA

Gupta Avneet *, Singh Manish Pal y Sisodia S. Siddhraj
Departamento de Farmacología, Facultad de Farmacia de Bhupal Nobles, Universidad de Bhupal Nobles, Udaipur, Rajasthan, India

RESUMEN
El aprendizaje se define como la adquisición de información y habilidades y la posterior retención de la información se denomina memoria. La
demencia es uno de los problemas mentales relacionados con la edad y un síntoma característico de varios trastornos neurodegenerativos,
incluida la enfermedad de Alzheimer, que está relacionada con la edad. Es un trastorno progresivo y neurodegenerativo. El análisis de las bases
anatómicas y físicas del aprendizaje y la memoria es uno de los grandes éxitos de la neurociencia moderna. La acción de las drogas sobre la
memoria es más o menos específica y grave según el sistema de memoria afectado. Por lo tanto, el presente estudio se centra en los diversos
tipos de aprendizaje y memoria.

Palabras clave:Aprendizaje, Memoria, Demencia.

Información del artículo:Recibió09 de enero de 2018;Revisión Completada23 de febrero de 2018;Aceptado25 de febrero de 2018;Disponible en linea15 de marzo de 2018

Citar este artículo como:

Gupta A, Singh MP, Sisodia SS, Una revisión sobre el aprendizaje y la memoria, Journal of Drug Delivery and Therapeutics. 2018; 8
(2): 153-157

DOI:http://dx.doi.org/10.22270/jddt.v8i2.1671

* Dirección para la correspondencia

Avneet Gupta, becaria de investigación, Departamento de Farmacología, Facultad de Farmacia de Bhupal Nobles, Universidad de Bhupal Nobles,
Udaipur, Rajasthan, India.

INTRODUCCIÓN condicionamiento operante y aprendizaje observacional5.

Cuando las personas identifican objetos en el entorno (p.
El análisis de las bases anatómicas y físicas del aprendizaje y la
ej., sabiendo que una cosa es una planta o un animal) o
memoria es uno de los grandes aciertos de la neurociencia moderna1.
cuando dan la respuesta a una pregunta fáctica, recurren
En este vamos a discutir diferentes temas que son fundamentales
a reservas de conocimientos generales sobre el mundo
para el aprendizaje y la memoria. Primero, ¿cuáles son los diferentes
acumulados a lo largo del tiempo. Este tipo de memoria a
tipos de aprendizaje y memoria? En segundo lugar, en qué parte del
menudo se denomina memoria semática.6. La acción de
cerebro se encuentra la memoria y el ciclo de aprendizaje. Tercero,
las drogas sobre la memoria es más o menos específica y
diferentes tipos de teorías de la memoria. Cuarto, cómo funciona la
grave según el sistema de memoria afectado. Así, el
memoria y los trastornos de la memoria. El aprendizaje es el proceso
análisis del tipo de alteración de la memoria puede
mediante el cual adquirimos conocimientos sobre el mundo. Si bien
utilizarse para incriminar más una determinada droga
esta definición es erudita, no nos ayuda mucho a la hora de saber qué
durante la polimedicación. La demencia es uno de los
estudiar2. Otra definición El aprendizaje se refiere a un cambio más o
problemas mentales relacionados con la edad y un
menos permanente en el comportamiento que se produce como
síntoma característico de varios trastornos
resultado de la práctica, es un poco mejor3. El aprendizaje y la
neurodegenerativos, incluida la enfermedad de
memoria son atributos vitales de la inteligencia humana. Estos
Alzheimer, que está relacionada con la edad. Es un
procesos subyacen a la naturaleza misma de nuestra autoconciencia.4
trastorno progresivo y neurodegenerativo que afecta
. El aprendizaje es un cambio en el comportamiento o en el
principalmente a la población anciana y se considera
comportamiento potencial que ocurre como resultado de la
responsable del 60% de todas las demencias en personas
experiencia. Los tres tipos principales de aprendizaje descritos por la
de 65 años o más. Es de naturaleza debilitante y debido a
psicología del comportamiento son el condicionamiento clásico,
que se coloca una enorme preocupación social y
económica en nuestra sociedad.

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Alivio sintomático durante un corto período de tiempo. Por lo
tanto, existe la necesidad de un enfoque diferente para el
tratamiento de estas enfermedades.7. Por lo tanto, el presente
estudio se centra en discutir los diversos tipos de aprendizaje y
memoria.
TIPOS DE APRENDIZAJE
Aprendizaje asociativo
En el aprendizaje asociativo, “aprendemos” que dos estímulos
están asociados entre sí o que una respuesta está asociada con
un evento determinado o tiene una consecuencia determinada.
Quizás importante en las consideraciones clínicas, una persona
también puede aprender que un resultado no está asociado con
una respuesta. Entonces una persona puede aprender que lo
que le sucede no está relacionado con lo que hace.8. Es el
proceso por el cual alguien aprende una asociación entre dos
estímulos o conducta y un estímulo El aprendizaje asociativo
ocurre cuando se aprende algo en base a un nuevo estímulo9.
Condicionamiento clásico
El condicionamiento clásico está bien demostrado por el
famoso experimento de Pavlov en el que presentó polvo de
carne a un perro, haciéndolo salivar. Repitió la presentación,
y cada vez el perro salivaba. Si hizo sonar repetidamente una
campana justo antes de presentar la carne
Figura 1: Condicionamiento Clásico: Aprendizaje por Asociación.
Condicionamiento operante
El condicionamiento operante de los experimentos del
psicólogo BF Skinner implica el uso de un programa de
refuerzos o recompensas y castigos hasta el final.
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polvo (estaban emparejados), el animal llegaba a asociar la
campana con la presentación de la carne en polvo, y
comenzaba a salivar cuando sonaba la campana. De hecho,
durante un rato salivaba si sonaba la campana pero no se
presentaba polvo de carne (estaban desparejados). Después
de un tiempo, la campana dejó de predecir la presentación
de la carne en polvo para el perro y dejó de salivar cuando
sonaba. Este proceso se llama extinción.10.
Cabe señalar que para que se produzca el
condicionamiento clásico, el sonido de la campana debe
preceder a la presentación de la carne en polvo a
menudo por un cierto intervalo crítico de tiempo (del
orden de 0,5 segundos). Una forma de ver el
condicionamiento clásico es pensar en la campana como
una señal de que la carne en polvo está a punto de
presentarse. En el paradigma de Pavlov, la carne en polvo
normalmente provoca salivación sin intervención
experimental (es innata o tal vez fuertemente aprendida
previamente) y se denomina estímulo incondicionado (EE.
UU.). La respuesta se llama respuesta incondicionada
(UR). La campana llega a provocar la salivación solo
después de que se combina repetidamente con carne en
polvo; por lo que se llama el estímulo condicionado (CS).
La respuesta (nuevamente salivación) se llama respuesta
condicionada (CR).11.
el comportamiento se aprende. Por ejemplo, si el perro
escuchara la campana y pisara una palanca, recibiría la galleta
para perros como recompensa. Alternativamente, si el perro pisa
la palanca cuando la campana no suena y recibe un
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choque - un castigo positivo que moldearía el comportamiento Sensibilización

en la dirección opuesta. Un castigo negativo, por el contrario,
La sensibilización es un proceso de aprendizaje no asociativo
sería quitarle algo, como una galleta, si el perro ladra. Si un niño
en el que la administración repetida de un estímulo da como
completa la tarea en casa, los padres lo elogian (recompensan) y
resultado la amplificación progresiva de una respuesta. La
el niño aprende a realizar la tarea. Si el niño rompe un plato, se
sensibilización a menudo se caracteriza por una mejora de la
le regaña (castiga) y aprenderá a no repetir la conducta. Esto se
respuesta a toda una clase de estímulos además del que se
llama Condicionamiento Operante o Condicionamiento
repite. En la sensibilización, un estímulo en una vía aumenta
Instrumental.12. En otras palabras, aprendemos a realizar
la fuerza del reflejo en otra. Un ejemplo, nuevamente
comportamientos que producen resultados positivos y evitamos
tomado de experimentos enAplysiay la repetición de un
comportamientos que producen resultados negativos. Podemos
estímulo doloroso puede hacer que uno responda mejor a
definir el condicionamiento operante como un proceso a través
un ruido fuerte17.
del cual los organismos aprenden a repetir comportamientos
que producen resultados positivos o evitan o escapan de los TIPOS DE MEMORIA
resultados negativos. BF Skinner es considerado como el
Memoria sensorial
psicólogo más influyente que defiende el papel del
condicionamiento operante en el aprendizaje. Desarrolló una La memoria sensorial contiene información sensorial menos de
cámara experimental (llamada caja de Skinner) para estudiar el un segundo después de que se percibe un elemento. La
proceso de aprendizaje en ratas. La cámara incluía una palanca capacidad de mirar un elemento y recordar cómo se veía con
unida a la pared frontal. Presionar la palanca es la respuesta a solo una fracción de segundo de observación o memorización es
aprender. La rata hambrienta se coloca en la cámara y comienza el ejemplo de la memoria sensorial. Está fuera del control
a realizar actividades aleatorias en ella. Después de un tiempo, la cognitivo y es una respuesta automática. Con presentaciones
rata presiona accidentalmente la palanca y una bolita de comida muy cortas, los participantes a menudo informan que parecen
cae automáticamente en el plato y la rata se la come. Después "ver" más de lo que realmente pueden informar. Los primeros
de comerse la paleta, la rata vuelve a iniciar su actividad en la experimentos que exploraron esta forma de memoria sensorial
cámara. Después de alguna actividad, vuelve a presionar el se realizaron precisamente utilizando el paradigma del informe
hígado y obtiene una bolita (una recompensa). Gradualmente, la parcial.18.
actividad aleatoria cambia a una actividad más específica
Existen tres tipos de memorias sensoriales. La memoria icónica es un
alrededor de la palanca. Finalmente, la rata aprende que al
almacén de información visual que se descompone rápidamente; un
presionar la palanca se cae la comida, un resultado satisfactorio.
tipo de memoria sensorial que almacena brevemente una imagen
En otras palabras, la presión de la palanca por parte de la rata es
que se ha percibido durante un período breve. La memoria ecoica es
fundamental para proporcionar alimento (refuerzo). Se refuerza
un almacén de información auditiva que se descompone
la respuesta (presionar la palanca) y se adquiere o aprende la
rápidamente, otro tipo de memoria sensorial que almacena
conducta. La presión de la palanca por parte de la rata es
brevemente sonidos que se han percibido durante períodos breves.
fundamental para obtener la comida, una consecuencia
La memoria háptica es un tipo de memoria sensorial que representa
satisfactoria (refuerzo positivo) y es por eso que este tipo de
una base de datos de estímulos táctiles.19.
aprendizaje también se denomina aprendizaje instrumental.
También se le llama condicionamiento operante porque el Memoria de corto plazo
comportamiento de la rata o de cualquier organismo es una
La memoria a corto plazo también se conoce como memoria de
especie de operación sobre el medio ambiente.13.
trabajo. La memoria a corto plazo permite recordar durante un
período de varios segundos a un minuto sin ensayo. Su capacidad
Aprendizaje no asociativo también es muy limitada. Se cree que la memoria a corto plazo se
basa principalmente en un código acústico para almacenar
El aprendizaje no asociativo se refiere a un cambio
información y, en menor medida, en un código visual. La confusión
relativamente permanente en la fuerza de la respuesta a un
con recordar letras acústicamente similares en lugar de letras
solo estímulo debido a la exposición repetida a ese estímulo.
visualmente similares implica que las letras se codificaron
Aprendizaje que involucra la exposición a un solo evento y
acústicamente. Se ocupa de la codificación del texto escrito; por lo
que se supone que no refleja el aprendizaje de una relación
tanto, si bien la memoria del lenguaje escrito puede basarse en
entre múltiples eventos. Los cambios debidos a factores
componentes acústicos, no se pueden hacer generalizaciones a todas
como la adaptación sensorial, la fatiga o las lesiones no
las formas de memoria.20.
califican como aprendizaje no asociativo. No es necesario
que el animal aprenda a asociar los estímulos involucrados Memoria a largo plazo
(de ahí el nombre). Por ejemplo, aprendemos el idioma por
La memoria a largo plazo puede almacenar cantidades mucho
limitación de las personas que ya lo hablan. Esto no implica
mayores de información durante una duración potencialmente
asociación de estímulos y es claramente más complicado
ilimitada (a veces durante toda la vida). Su capacidad es
que la habituación.14.
inconmensurable. Por ejemplo, dado un número aleatorio de siete
habituación dígitos, podemos recordarlo solo unos segundos antes de olvidarlo,
lo que sugiere que se almacenó en nuestra memoria a corto plazo.
La habituación es una forma de aprendizaje en la que un
Por otro lado; podemos recordar números de teléfono durante
organismo disminuye o deja de responder a un estímulo
muchos años a través de la repetición; se dice que esta información
después de presentaciones repetidas. Esencialmente, el
se almacena en la memoria a largo plazo. Mientras que la memoria a
organismo aprende a dejar de responder a un estímulo que ya
corto plazo codifica la información acústicamente, la memoria a largo
no es biológicamente relevante. Por ejemplo, los organismos
plazo la codifica semánticamente.21. La memoria a largo plazo, por el
pueden habituarse a repetir ruidos fuertes repentinos cuando
contrario, es
aprenden que no tienen consecuencias.15-16.

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mantenido por cambios más estables y permanentes en las
conexiones neuronales ampliamente distribuidas por todo el
cerebro. El hipocampo es esencial (para aprender nueva
información) para la consolidación de la información de la
memoria a corto y largo plazo, aunque no parece almacenar
información por sí mismo.22.
Memoria declarativa
La memoria declarativa o memoria explícita es un
sistema de memoria que se controla de forma
consciente, intencionada y flexible. Una teoría no
asociativa de la memoria humana a largo plazo según la
cual la mente establece un registro continuo de
experiencia (columna de seguimiento), muy parecido a
una cinta de video. La memoria declarativa generalmente
implica algún esfuerzo e intención y podemos emplear
estrategias de memoria como mnemónicos para
recordar información. está mediado por el hipocampo y
los lóbulos frontales y, por lo tanto, el daño a estas áreas
puede comprometer la memoria declarativa. Por
ejemplo, las personas con daño en el hipocampo tienen
dificultad para formar nuevos recuerdos declarativos a
largo plazo, mientras que aquellos con daño en el lóbulo
frontal pueden experimentar déficits en la memoria de
trabajo. Como el recuerdo y el reconocimiento, en los
que un individuo es plenamente consciente de que está
siendo evaluado. Generalmente disminuye con la edad.23.
Memoria implícita
Ninguna memoria declarativa o memoria implícita se almacena de
manera diferente según cómo se adquieran. El “condicionamiento del
miedo” (entrenamiento que involucra el uso de estímulos temerosos)
involucra a la amígdala. El condicionamiento operante involucra el
cuerpo estriado y el cerebelo.9. Por ejemplo; El condicionamiento del
parpadeo se ve interrumpido por lesiones de los núcleos dentados e
interpositos del cerebelo. El condicionamiento clásico, la
sensibilización y la habituación involucran los sistemas sensoriales y
motores involucrados en la producción de las respuestas motoras
que se condicionan. Quizás sorprendentemente, ciertos reflejos
simples mediados por la médula espinal pueden condicionarse
clásicamente incluso después de que la médula haya sido aislada
quirúrgicamente del cerebro. Entonces, parece que todas las
regiones del sistema nervioso pueden ser capaces de almacenar
memoria. El cebado es un proceso automático o inconsciente que
puede mejorar la velocidad y la precisión de una respuesta como
resultado de una experiencia pasada. Diferentes señales (ver
ejemplos a continuación) impulsan la recuperación de la memoria.
Los recuerdos se almacenan como una serie de conexiones que
pueden activarse mediante diferentes tipos de señales; no hay una
sola ubicación en el cerebro asociada con un rastro de memoria
específico. El cebado ayuda a desencadenar conceptos o recuerdos
asociados, lo que hace que el proceso de recuperación sea más
eficiente24.
EL CICLO DE APRENDIZAJE
El ciclo de aprendizaje consta de cuatro etapas: recopilar
experiencias sensoriales a través de las cortezas sensoriales;
participar en la observación reflexiva, basándose en el lóbulo
temporal; crear nuevos conceptos en la corteza prefrontal; y
probar activamente a través de nuestras cortezas motoras25. El
ciclo completo de aprendizaje surge de la estructura misma del
cerebro y da como resultado nuevos y duraderos
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conexiones físicas. Reunión; la primera parte del ciclo
consiste en recopilar información. Este paso involucra las
cortezas sensoriales, que reciben información del mundo
exterior en forma de visión, oído, tacto, posición, olfato y
gusto.26. Reflexión; la segunda parte del ciclo, involucra el
lóbulo temporal. Durante la reflexión, el cerebro integra
la información sensorial recibida durante la etapa de
recopilación. Creación; es el punto del ciclo de
aprendizaje en el que el alumno pasa de recibir y
absorber información a crear conocimiento en forma de
abstracciones tales como ideas, planes, conceptos y
representaciones simbólicas27.
PROCESO DE MEMORIA
Cuando la información ingresa a nuestro sistema de
memoria (de la entrada sensorial), debe cambiarse a una
forma que el sistema pueda manejar, para que pueda
almacenarse. La evidencia sugiere que este es el principal
sistema de codificación en la memoria a corto plazo (STM) es
la codificación acústica. Cuando a una persona se le presenta
una lista de números y letras, intentará mantenerlos en STM
ensayándolos (verbalmente). El ensayo es un proceso verbal
independientemente de si la lista de elementos se presenta
acústicamente (alguien los lee) o visualmente (en una hoja
de papel)28.
El sistema de codificación principal en la memoria a largo plazo (MLP)
parece ser la codificación semántica (por significado). Sin embargo, la
información en LTM también se puede codificar tanto visual como
acústicamente. Codificar” se refiere a los procesos involucrados en la
transformación de un evento en el mundo en una representación en
tu mente/cerebro. Por analogía, imagine que está escribiendo o
hablando con un amigo en un código secreto: tiene un mensaje y
transforma ese mensaje en el código con la esperanza de que su
amigo pueda decodificarlo (similar a la recuperación). De manera
similar, los científicos de la memoria asumen que los eventos se
transforman en representaciones mentales mediante procesos de
codificación. Una cantidad considerable de investigación sobre la
memoria ha examinado las formas en que los eventos se codifican
manipulando la forma en que las personas procesan los materiales
durante los episodios de estudio.29.
Almacenamiento de memoria
Esto se refiere a la naturaleza de los almacenes de memoria, es decir,
dónde se almacena la información, cuánto dura la memoria
(duración), cuánto se puede almacenar en cualquier momento
(capacidad) y qué tipo de información se guarda. La forma en que
almacenamos la información afecta la forma en que la recuperamos.
Ha habido una cantidad significativa de investigación con respecto a
las diferencias entre STM y LTM. La mayoría de los adultos pueden
almacenar entre 5 y 9 artículos en su STM30.
Recuperación de memoria
Esto se refiere a sacar información del almacenamiento. Si
no podemos recordar algo, puede ser porque no podemos
recuperarlo. Cuando se nos pide que recuperemos algo de la
memoria, las diferencias entre STM y LTM se vuelven muy
claras.28. STM se almacena y recupera secuencialmente. Por
ejemplo; si a un grupo de participantes se le da una lista de
palabras para recordar y luego se les pide que recuerden la
cuarta palabra de la lista, los participantes revisan la lista en
el orden en que la escucharon para recuperar la
información. LTM se almacena y recupera por asociación.
Por eso puedes recordar
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para qué subiste si regresas a la habitación donde lo
pensaste por primera vez. Organizar la información puede
ayudar a la recuperación. Puede organizar la información en
secuencias (por ejemplo, alfabéticamente por tamaño o por
tiempo). Imagine a un paciente al que le dan de alta del
hospital cuyo tratamiento consiste en tomar varias pastillas
en distintos momentos, cambiarse el vendaje y hacer
ejercicios. Si el médico da estas instrucciones en el orden en
que deben realizarse a lo largo del día (es decir, en secuencia
de tiempo), esto ayudará al paciente a recordarlas. Las
siguientes secciones se centran en algunos de los conceptos
básicos del estudio científico de la memoria. Una idea
importante es que cada experiencia deja algún tipo de rastro
de memoria, una representación del evento, en la mente/
cerebro de una persona.31pero la idea de que existen rastros
de memoria es útil para explicar los fenómenos de la
memoria. La recuperación se refiere entonces a los procesos
involucrados en la reconstrucción de lo que ocurrió en un
lugar y tiempo en particular. Los científicos de la memoria
asumen que los procesos de recuperación siempre son
iniciados por señales de recuperación,
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Ver estadísticas de publicación
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disparadores identificables para los procesos de recuperación y
que la experiencia de recordar ocurre cuando las señales de
recuperación interactúan con la información en las huellas de la
memoria32. Debe haber alguna información sobre lo que hiciste
anoche almacenada en tu mente (un rastro de memoria) y tu
recuerdo del pasado sucede porque la señal de recuperación
interactúa con la información del rastro. Esta sección destaca
investigaciones fundamentales y artículos de revisión sobre
procesos de recuperación; Comenzando con el influyente trabajo
de Tulving sobre la importancia de las claves de recuperación,
proporciona una introducción accesible a la idea de que el
carácter distintivo o único de las claves de recuperación es un
determinante crítico para recordar.33.
CONCLUSIÓN
En el presente estudio se discutieron diferentes tipos de
aprendizaje y memoria. Aquí se ha intentado recopilar toda
la información disponible sobre el aprendizaje y la memoria
que permitiría a los investigadores obtener ayuda durante
su investigación.
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