Elijamos del organizador o mapeo de ideas de la evaluación diagnóstica o la situación actual de los aprendizajes de

las y los estudiantes y aquellos que requieren ser atendidos prioritariamente.

- RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS
- COMPRENSIÓN LECTORA

Decidamos qué elementos del diagnóstico de la comunidad (características y saberes) se vinculan y podemos
aprovechar para ofrecer oportunidades de aprendizaje.
Actualmente en las familias de Tecaxic el 80% de las familias trabajan ambos padres y cuando se trata de que
la mamá es soltera éstas tienen que conseguir empleo para la manutención de sus hijos. Por lo general los
hombres en un 80% se desempeñan como labriegos, un 10% son albañiles y el 1% tienen otros oficios
(plomeros, herreros, etc). Por su parte las mujeres del 100% que trabajan 50% son obreras y 50% empleadas
domésticas.
El que ambos padres salgan a trabajar implica tener que dejar a los hijos bajo el cuidado de algún familiar. Lo
que ocasiona una mínima comunicación entre padres e hijos.

Seleccionemos del Programa sintético de la Fase que corresponde, ¿qué contenidos nos permiten atender esos
aprendizajes?

● Lenguajes:
o Narración de sucesos del pasado y del presente.
o Comprensión y producción de textos instructivos para realizar actividades escolares y participar en
diversos juegos.
o Lectura dramatizada y representación teatral.
● Saberes y pensamiento crítico:
o Figuras geométricas y sus características.

o Construcción de la noción de perímetro y área.

o Estudio de los números

o Interacciones entre plantas, animales y el entorno natural: nutrición y locomoción.

o Relaciones entre los factores físicos y biológicos que conforman los ecosistemas y favorecen la
preservación de la vida.

● Ética, Naturaleza y Sociedades:

o Caracterización y localización del territorio donde vive, la entidad y México; identificación de los tipos de
suelo, clima, vegetación, fauna, cuerpos de agua (ríos, lagos, cenotes, humedales), así como las formas
culturales que se desarrollan, vinculadas al patrimonio biocultural de la entidad y región;
reconocimiento de su organización política y cambios históricos, hasta su conformación actual.
o La vida cotidiana antes de la primera invasión europea y en el México colonial: personas y grupos
sociales que incidieron en la historia de la comunidad, entidad y el país, para reconocer sus aportes en lo
social, cultural, político y económico, entre otros, en las transformaciones sociales.
 ● De lo Humano y lo Comunitario:
o La escuela como espacio de convivencia, colaboración y aprendizaje.

o Capacidades y habilidades motrices.

PROYECTO: “APRENDO A COMUNICARME”

APRENDIZAJES PRIORITARIOS

Correcta escritura de su nombre, comprensión lectora, reconocimiento de palabras largas y cortas, distinción entre números y letras, las figuras
geométricas, la noción de cantidad más y menos, resolución de problemas.

CAMPOS DIÁLOGO METODOLOGÍA

CONTENIDO
FORMATIVOS (Procesos de desarrollo de aprendizajes)

Lenguajes Narración de sucesos del Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias ABPROYECTO
narrativas.
pasado y del presente.

Comprensión y
producción de textos Analiza las características de diversos textos
instructivos para realizar instructivos cómo reglamentos, recetas médicas
actividades escolares y y de cocina, indicaciones para participar en un
participar en diversos juego de mesa o de patio, e interpreta la
juegos. información que presentan

Explora en colectivo el movimiento, el gesto, la

forma, el color y el sonido, para recrear
Lectura dramatizada y
fragmentos de una lectura de su interés, por
representación teatral.
medio del teatro de títeres, sombras o papel.
Realiza, en colectivo, una lectura dramatizada o
teatro de atril de un texto dramático, jugando
con combinaciones de secuencias de sonidos
rápidos, lentos, agudos, graves, fuertes, débiles,
con pausa y con acentos variados. Identifica la
estructura externa del texto dramático,
conformada por diálogos, listado de personajes
y acotaciones. Conoce otros tipos de textos en
 los que se puede realizar una lectura
dramatizada: historieta, cómic, manga, que
contienen onomatopeyas, símbolos, viñetas,
etcétera.

Saberes y Figuras geométricas y sus Con el apoyo de instrumentos geométricos, construye, INDAGACIÓN
características. analiza y clasifica cuadriláteros a partir de sus lados, STEAM
pensamiento ángulos y diagonales; explica los criterios utilizados para la
clasificación.
crítico

Distingue entre contorno y superficie de caras de objetos de

Construcción de la noción de
perímetro y área.
su entorno y de figuras y cuerpos geométricos; reconoce el
perímetro como la suma de longitudes de sus lados y área
como la medida de la superficie; estima y compara áreas de
manera directa, con unidades no convencionales y con
retículas de cuadrados.

A través de situaciones cotidianas y de diversos contextos,

cuenta, representa de diferentes formas, interpreta, ordena,
lee y escribe números naturales de hasta cinco cifras;
identifica regularidades en los números.

Estudio de los números

Identifica y clasifica animales, con base en su

tipo de alimentación: herbívoros, carnívoros y
omnívoros, y su relación con el lugar donde
viven.

Analiza y describe la estructura de cadenas

alimentarias: productores (plantas),
Interacciones entre consumidores (animales), y descomponedores
plantas, animales y el (hongos y bacterias), así como su relación con el
entorno natural: lugar donde habitan. Explica las condiciones del
nutrición y locomoción. entorno propicias para la existencia y
sobrevivencia de plantas y animales, entre ellos
el ser humano; reconociendo su compromiso
para cuidarlo.

Identifica, representa y explica las interacciones

entre los factores biológicos (plantas, animales,
incluido el ser humano, hongos y organismos
microscópicos como bacterias), y los factores
físicos (agua, aire, suelo y Sol) en la
conformación de los ecosistemas.

Compara y describe la dinámica de distintos

ecosistemas de México, a partir de la diversidad
 de seres vivos que habitan en ellos y las
características de los factores físicos que los
Relaciones entre los
conforman.
factores físicos y
biológicos que Reconoce y explica la importancia de los
conforman los ecosistemas en la vida cotidiana de las personas
ecosistemas y favorecen y pueblos, así como en sus manifestaciones
la preservación de la culturales.
vida.

Ética, Caracterización y Localiza y reconoce características del territorio ABPROBLEMAS

Naturaleza y localización del de México, como suelo, clima, regiones
territorio donde vive, la naturales, relieve, cuerpos de agua, extensión,
Sociedades
entidad y México; límites terrestres, marítimos y aéreos, así como
identificación de los las entidades federativas que lo integran.
tipos de suelo, clima,
vegetación, fauna,
cuerpos de agua (ríos,
lagos, cenotes,
humedales), así como
las formas culturales
que se desarrollan,
vinculadas al patrimonio
biocultural de la entidad
y región;
reconocimiento de su
organización política y
cambios históricos,
hasta su conformación
actual. Indaga en fuentes primarias o secundarias
bibliográficas, orales, hemerográficas, digitales,
iconográficas, materiales (objetos de uso
La vida cotidiana antes cotidiano, edificaciones), sobre pueblos
de la primera invasión originarios que habitaron lo que hoy es el
europea y en el México territorio nacional, antes de la primera invasión
colonial: personas y europea. Reconoce la ubicación de pueblos
grupos sociales que originarios en mapas, códices y narraciones,
incidieron en la historia analiza algunos aspectos de la vida cotidiana:
de la comunidad, ¿cómo vivían?, ¿cómo eran sus casas y a qué se
entidad y el país, para dedicaban?, ¿cómo se alimentaban y vestían?,
reconocer sus aportes ¿cómo se organizaban y trabajaban en la familia
en lo social, cultural, y la comunidad?, ¿cuáles eran sus creencias?
político y económico, ¿cómo se divertían? ¿cómo educaban a sus
entre otros, en las hijas e hijos? ¿Cuáles eran las tareas de las
transformaciones mujeres? Identifica personas y grupos
sociales. relevantes que incidieron en la historia de los
pueblos que habitaban el territorio que hoy
conocemos como México, antes de la primera
 invasión europea

AS APRENDIZAJE
SERVICIO
La escuela como espacio Participa en la toma de decisiones sobre el
de convivencia, funcionamiento de la escuela, y la relación
colaboración y escuela-comunidad, para favorecer la
aprendizaje. colaboración. Imagina y escribe algunas
propuestas para establecer colaboración entre
los miembros de la escuela y personas del
contexto, para enriquecer los aprendizajes
escolares con sus experiencias, saberes y
conocimientos.

De lo Humano y
lo Comunitario

Pone en práctica sus habilidades motrices en

situaciones lúdicas, individuales y colectivas,
para valorar la diversidad de posibilidades que
contribuyen a mejorar su actuación.

Capacidades y
habilidades motrices.

EJES ARTICULADORES

INCLUSIÓN La formación de ciudadanos para una democracia participativa, deliberativa e intercultural, con plena conciencia de la
biodiversidad y su relación con las sociedades humanas.

El uso de razones para emitir opiniones escritas, orales o de cualquier otro tipo, a partir de reglas, teorías, tradiciones,
PENSAMIENT ideales, principios, costumbres.

O CRITICO Desarrollo de la curiosidad para elaborar hipótesis y establecer vínculos.

Capacidad de búsqueda, selección, organización y presentación de distintos tipos de información

INTERCULTU Aprender a desarrollar un diálogo con la naturaleza que derive en la construcción de una ética y normas de cuidado de sí
mismo y del medio ambiente como una unidad orgánica interdependiente.
RALIDAD
CRÍTICA

IGUALDAD DE Impulsar actividades escolares y académicas que promuevan la igualdad entre mujeres y hombres, los derechos y la
prevención de la violencia.
GENERO

VIDA Propicia formas de relación simbiótica entre la vida comunitaria del ser humano y el entorno natural en el que habita.
 Comprende que lo que hagamos con el medio ambiente puede afectar la salud humana a través de la toxicidad de ciertas
SALUDABLE sustancias químicas o minerales que se introducen en el cuerpo a través del agua, los alimentos, el aire que respiramos o
la exposición a ciertas radiaciones,

FOMENTO A Un acercamiento a la realidad a través de la comprensión de distintos tipos de textos

LA LECTURA Un enfoque comunicativo a través del texto literario.

Y LA
ESCRITURA

EDUCACIÓN Indagar sobre las posibilidades de encontrar rutas alternas para llegar a resultados similares y sobre la posibilidad de que
resultados diversos tengan validez.
ESTÉTICA

SECUENCIA DIDÁCTICA

SESIÓN ACTIVIDADES

Momento 1

Dialogar con las alumnas y los alumnos sobre la comunicación que tienen con sus padres.

platicar con los alumnos sobre el proceso de comunicación que ha existido desde la antigüedad y cómo se comunicaban
las diferentes culturas de nuestro país.

Escribir una narración sobre la comunicación.

Revisar el escrito, considerando las partes de una narración y revisar ortografía.

En su libreta hacer dibujos sobre la comunicación que imaginaban que realizaban las culturas mesoamericanas.

Socializar los dibujos, cada alumno expondrá de manera oral su dibujo y dará una hipótesis del por qué piensa que el
proceso de comunicación era de esa forma.

Momento 2
1 Platicar sobre los procesos de comunicación que ha llevado a la sociedad a implementar diferentes procesos de medición
a lo largo de los tiempos.

Recuperar un fragmento del video de Donald en el mundo de las matemáticas.

Cuestionar sobre figuras del mundo que se observan en el video y cómo la geometría ha influido en nuestra vida
cotidiana.

Recuperar la importancia de las figuras geométricas, de ahí los ángulos que surgen al elaborar cada figura.

Comentar, ¿dónde podemos encontrar los diferentes tipos de ángulos?

Mencionar los tipos de ángulos.

Realizar una historieta de los ángulos.

Leer su historieta en voz alta como una forma de comunicar la información de los ángulos.

pegar sus historietas en un periódico mural.

2 Momento 1

Cuestionar sobre la experiencia que vivieron con sus papás, que dudas surgieron, que les comento sus familiares. Hacer
extensa la plática para que todo el grupo participe de manera activa.

Platicar a los alumnos sobre la regla de las “3 R” reducir reciclar y rehusar.

Elaborar una tabla donde clasifique los diferentes residuos que se generan en su comunidad con la intención de
categorizarlos de acuerdo a su facilidad para ser rehusados, reciclados o reducidos.
 Mediante lluvias de ideas solicitar que aporten sobre que se puede hacer con los desperdicios generados en su comunidad
aplicando la regla de las 3 R

Leer sobre las consecuencias de la contaminación ambiental por desechos humanos, traer información al salón,
recuerden llevar la fuente de su consulta. (si los alumnos no recuerdan como citar información en este momento se puede
realizar un repaso para hacerlo).

Investigar sobre la cantidad de basura que genera una persona al día (0.63 kg)

Momento 2

Analizar con todo el grupo las diferentes acciones que realizan los integrantes de su comunidad, identificar y describir
las actividades que realizan, registrarlas en la libreta y clasificar cuáles tienen efectos positivos y cuáles negativos en la
naturaleza.

Momento 1

Rescatar la información investigada sobre las consecuencias de la contaminación, identificar cual de ellas están o ya han
ocurrido en su comunidad.

Plantear diferentes problemas sobre la cantidad de basura que generan las personas por ejemplo:

¿Cuánta basura genera a la semana?

¿Cuánta generara en un mes, y en un año?

Si en una familia viven 5 personas cuanta basura generan al día aproximadamente.

Reflexionar sobre la cantidad de personas que viven en su localidad, en el pizarrón calcular la cantidad de basura
3 promedio del día y hacer comparaciones del peso se pueden utilizar elefantes, rinocerontes, ballenas etc. para hacer la
comparación.

Momento 2

En plenaria exponer los conocimientos aprendidos hasta el momento

Proponer alternativas para reducir la emisión de los desechos ya sea en casa, la escuela o la comunidad.

Llevarlas a cabo

Identificar un área verde cerca de la escuela para limpiarla y mantenerla limpia, observar los cambios a su alrededor, la
flora y fauna que se va a desarrollar y llevar el seguimiento en su libreta expresando los cambios que ha visto.

Hacer sopa de letras.

Momento 1

Dar tiempo a los alumnos para que diseñen y pongan en practica su estrategia para reducir la emisión de desechos,
orientar y guiar de acuerdo a sus objetivos
4
Elaborar en su libreta en un cuarto de cartulina y con la técnica de acuarela un paisaje que contraste un ambiente
contaminado y un ambiente libre de cualquier contaminante.

Al finalizar anotar en su libreta conclusiones sobre lo realizado, que podrían cambiar, mantener las actividades durante
todo el ciclo escolar.

EVALUACIÓN Verifica que los registros de información que elijan las y los estudiantes contengan las referencias de las fuentes
consultadas y las citas textuales.

Valora que el registro de información y saberes se realice en formatos y organizadores gráficos que propicien la
comprensión de las y los estudiantes; por ejemplo, mediante el empleo de mapas mentales y conceptuales, dibujos,
diagramas, tablas comparativas.

Promueve el diálogo para que las y los estudiantes se auto y coevalúen a partir del intercambio de opiniones y
conclusiones sobre el trabajo efectuado.

Observa y valora en las alumnas y los alumnos los siguientes procesos:

● El avance con respecto al trabajo en pares, de forma individual y colaborativa.

La distinción de las características y origen de las culturas mesoamericanas y los conocimientos que se han obtenido de
los mismos a partir de las causas y consecuencias.