UNIDAD N° 06: PROCESOS COGNITIVOS Y SU INFLUENCIA EN EL APRENDIZAJE
PROCESOS COGNITIVOS Y SU INFLUENCIA EN EL
APRENDIZAJE
1. LAS SENSACIONES.
A. Concepto: Capta las cualidades aisladas de un
estímulo a través de los receptores sensoriales.
B. Modalidades Sensoriales:
a) Sensaciones Exteroceptivas: Sensaciones
visuales, auditivas, gustativas, olfativas y táctiles.
b) Sensaciones Propioceptivas: Incluye las
sensaciones de equilibrio y kinestésica.
c) Sensaciones Visceroceptivas: Llamadas también
cenestésicas informan acerca del estado interno
del organismo. Ejemplo: Hambre, sed, fatiga,
cólicos, etc.
d) Sensaciones Dermoceptoras: Son receptores
que se ubican en la piel y provocan sensaciones
placenteras, dolorosas, térmicas o de contacto.
C. Base anatomo-fisiológica de la sensación:
1) Los estímulos. Forman parte del mundo exterior
hay estímulos del mundo interior que provienen
del propio organismo.
2) El receptor. Encargado de recepcionar la energía
y transformarla en impulso nervioso. Ejemplo.
Conos y bastones a nivel de la retina en el globo
ocular.
3) Los nervios. Encargados de transmitir la
impresión al centro nervioso respectivo,
forma parte del Sistema Nervioso Central.
Ejemplo. Una lesión en el nervio óptico
determinará la ceguera y sensaciones visuales.
4) El centro nervioso o zona cortical del cerebro.
Es donde propiamente se produce la
SENSACIÓN, es decir, el fenómeno fisiológico se
convierte en fenómeno PSÍQUICO. La conciencia
registra el dato correspondiente: colores, sonidos,
sabores.
Principales centros nerviosos. Ejemplo. El visual
se localiza en la parte posterior del lóbulo occipital,
el auditivo en la parte superior del lóbulo temporal.
5. El Sistema Nervioso Central. El sistema nervioso
central está formado por el encéfalo, la médula
espinal y los nervios
EL CEREBRO
Es la parte central del sistema nervioso. Está dividido
en dos hemisferios, uno derecho y otro izquierdo,
separados por la cisura interhemisférica y se
comunican mediante el cuerpo calloso. La superficie
se denomina corteza cerebral y está formada por
plegamientos denominados circunvoluciones
constituidas de sustancia gris. Subyacente a la misma
se encuentra la sustancia blanca. En zonas profundas
existen áreas de sustancia gris conformando núcleos
como el tálamo, el núcleo caudado y el hipotálamo.
Cada hemisferio cerebral posee varias cisuras que
dividen la corteza cerebral en lóbulos:
• Lóbulo frontal. Se localiza en posición anterior.
• Lóbulo temporal. Se localiza en una posición lateral
detrás del lóbulo frontal.
• Lóbulo parietal. Se extiende en la cara externa del
hemisferio, debajo del lóbulo temporal.
• Lóbulo occipital. Se sitúa en la parte posterior del
cerebro.
El cerebelo.- Está en la parte inferior y posterior
del encéfalo, alojado en la fosa cerebral posterior junto
al tronco del encéfalo.
El tallo cerebral.- Compuesto por el mesencéfalo,
la protuberancia anular y el bulbo raquídeo. Conecta el
cerebro con la médula espinal.
LA MÉDULA ESPINAL
Es una prolongación del encéfalo, como si fuese un
cordón que se extiende por el interior de la columna
vertebral. En ella la sustancia gris se encuentra en el
interior y la blanca en el exterior.
LOS NERVIOS
Son estructuras conductoras de impulsos
nerviosos situadas fuera del sistema nervioso central.
Están formados por un conjunto de axones agrupados,
cada uno de los cuales procede de una neurona. Pueden
ser motores o sensitivos, pero la mayor parte son mixtos y
contienen tanto fibras sensitivas como motoras. Se
originan en la médula espinal (nervios raquídeos) o parten
directamente del encéfalo (nervios craneales). En la
especie humana existen 12 pares de nervios craneales
que se denominan pares craneales y 31 pares de nervios
raquídeos, los cuales tienden a agruparse para
formar plexos nerviosos.
2. LA PERCEPCIÓN
 A. Concepto: Es el proceso psicológico que permite
integrar e interpretar la información sensorial, dándole
un significado y elaborando una imagen global de lo
percibido.
B. Funciones: a) Integrar: Ejemplo: Cuando vemos una
película integramos información auditiva y visual.
b) Interpretar: Ejemplo: Al observar una maqueta
imaginamos e interpretamos como va ser el
edificio cuando termine de construirse.
c) Discriminar: Permite diferenciar un objeto de
otros objetos. Ejemplo: figuras diferenciamos:
rombos, cuadrados, triángulos.
C. Principios de la Percepción:
a) Figura y Fondo: La figura se capta como una cosa
única, entera con límites definidos como un TODO
el fondo es menos claro, impreciso son definidos
Ejemplo: “LA GIOCONDA”, la figura es la imagen
de una mujer; el fondo es lo accesorio, los detalles
que rodean dicha imagen.
b) Constancia Perceptual: Es la tendencia por la cual
percibimos los objetos como estables, Ejemplo: Al
observar la figura de una puerta podemos apreciar
1. Puerta cerrada
2. Puerta semi abierta
3. Puerta abierta
Pero en los 3 casos no deja de ser un rectángulo.
c) Percepción del Movimiento: Wertheimer descubrió
el fenómeno donde 2 fuentes luminosas se
encienden y apagan en sucesión muy seguida, lo
cual hace que las luces parezcan moverse de un
lugar a otro.
D. Anomalías de la Percepción:
- Las Ilusiones: Es una percepción equivocada de la
realidad, la percepción.
- Las alucinaciones: Son falsas percepciones
generadas por estados de alteración de la
conciencia. La alucinación se define como la
percepción de lo INEXISTENTE.
3. LA ATENCIÓN
A. Definición: Es el proceso de concentración de la
actividad consciente del sujeto sobre una determinada
actividad y objeto (concreto o abstracto)
B. Características:
- Direccional: Se refiere a la orientación de los
procesos de atención hacia un determinado
contenido.
- Selectiva: Consiste en discriminar un conjunto
determinado de contenidos dentro del espectro total
de posibilidades, excluyendo otros contenidos del
campo.
- Distribuibilidad: Consiste en la posibilidad de atender
varios estímulos a la vez.
- Constancia: Se refiere al tiempo de permanencia
que somos capaces de mantener en la atención.
C. Tipos de atención
a) Involuntaria
Se manifiesta cuando no hay atención.
Puede dividirse en:
- Espontánea: El estímulo aparece súbitamente y
nos mueve a atenderlo porque está ligado a
nuestro interés.
- Refleja: Es automática. Se produce por la
intensidad de un estímulo que aparece
súbitamente.
b) Voluntaria: Se produce cuando la conciencia se
concentra de un modo sostenido y deliberado por
atender un objeto o actividad. Se busca el estímulo.
4. LA MEMORIA.
Concepto: Es el proceso mental por el cual almacenamos
y recuperamos información.
Proceso de la Memoria:
a) Codificación: Es la adquisición de la información.
b) Almacenamiento: Es la retención del material de
información.
c) Evocación: Evocar es recordar. Ejemplo: Recordar los
conocimientos estudiados.
Tipos de memoria
a) Memoria a corto plazo: O memoria inmediata depende
de la atención y grado de concentración mental.
b) Memoria a largo plazo: Requiere de esfuerzo y
laboriosidad.
D. El olvido: Es la ausencia de recuerdos.
Alteraciones de la Memoria:
a) Amnesia: Es el olvido de la información almacenada.
Puede ser total o parcial.
b) Hipermnesia: Es una memoria extraordinaria.
c) Paramnesia: Es el falso recuerdo.
5. LA INTELIGENCIA
Concepto: Es la capacidad diferencial de los seres
humanos para resolver problemas nuevos con
originalidad, precisión y rapidez.
Origen de la Inteligencia:
 a) El Innatismo: La inteligencia es de carácter hereditario.
b) Ambientalismo: Sostiene que la inteligencia es
determinada por las fuerzas del medio ambiente.
TEORÍAS SOBRE LA INTELIGENCIA:
Teoría Bifactorial de Spearman.
1. Inteligencia General (Factor G). Es la capacidad de
establecer relaciones rápidamente y usarlas con
eficacia. Es común a todas las actividades intelectuales,
es decir una especie de energía mental que fluye en
cada acción.
2. Inteligencia Específica: Variable de acuerdo a la
habilidad y destreza. Ejemplo (verbal, numérica,
espacial).
TEORÍA DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL DE
GOLEMAN.
Aunque las definiciones populares de inteligencia hacen
hincapié en los aspectos cognitivos, tales como la
memoria y la capacidad para resolver problemas, varios
investigadores influyentes en el ámbito del estudio de la
inteligencia comenzaron a reconocer hace tiempo la
importancia de los aspectos no cognitivos. Robert L.
Thorndike, en 1920, utilizó el término inteligencia social
para describir la habilidad de comprender y motivar a
otras personas. En 1940, David Wechsler describió la
influencia de factores no intelectivos sobre el
comportamiento inteligente y sostuvo, además, que los
tests de inteligencia no serían completos hasta que no se
pudieran describir adecuadamente estos factores.
Desafortunadamente, el trabajo de estos pioneros pasó
desapercibido durante mucho tiempo hasta que, en
1983, Howard Gardner, en su libro “Inteligencias
múltiples: la teoría en la práctica introdujo la idea de que
los indicadores de inteligencia, como el coeficiente
intelectual, no explican plenamente la capacidad
cognitiva, porque no tienen en cuenta ni la “inteligencia
interpersonal” (la capacidad para comprender las
intenciones, motivaciones y deseos de otras personas) ni
la “inteligencia intrapersonal” (la capacidad para
comprenderse uno mismo, apreciar los sentimientos,
temores y motivaciones propios).
El primer uso del término inteligencia emocional
generalmente es atribuido a Wayne Payne, citado en su
tesis doctoral Un estudio de las emociones: el desarrollo
de la inteligencia emocional (1985) Sin embargo, esta
expresión ya había aparecido antes en textos de Beldoch
(1964), y Leuner (1966). Stanley Greenspan también
propuso un modelo de inteligencia emocional en 1989, al
igual que Peter Salovey y John D. Mayer.
La relevancia de las emociones en el mundo laboral y la
investigación sobre el tema siguió ganando impulso, pero
no fue hasta la publicación en 1995 del célebre libro
de Daniel Goleman, “Inteligencia emocional”, cuando se
popularizó. En ese año, la revista "Time" fue el primer
medio de comunicación de masas interesado en la IE que
publicó un relevante artículo de Nancy Gibbs sobre el
texto de Goleman. El éxito de ventas del libro de Goleman
aumentó la difusión popular del término inteligencia
emocional hasta límites insospechados, haciéndose muy
popular en forma de artículos en periódicos y revistas,
tiras cómicas, programas educativos, cursos de formación
para empresas, juguetes, o resúmenes divulgativos de los
propios libros de Goleman.
TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES DE
GARDNER. (8)
1. Inteligencia Lógico-Matemática: En los individuos
dotados de esta inteligencia, el proceso de resolución de
problemas a menudo es extraordinariamente rápido: el
científico competente maneja simultáneamente muchas
variables y crea numerosas hipótesis que son evaluadas
sucesivamente y, posteriormente, son aceptadas o
rechazadas.
2. Inteligencia Lingüístico-Verbal: La función del
lenguaje es universal, y su desarrollo en los niños es
sorprendentemente similar en todas las culturas. Incluso en el
caso de personas sordas a las que no se les ha enseñado
explícitamente un lenguaje por señas, a menudo inventan un
lenguaje manual propio y lo usan espontáneamente.
3. Inteligencia Espacial: La resolución de problemas
espaciales se aplica a la navegación y al uso de mapas como
sistema rotacional. Otro tipo de solución a los problemas
espaciales, aparece en la visualización de un objeto visto
desde un ángulo diferente y en el juego del ajedrez. También
se emplea este tipo de inteligencia en las artes visuales.
4. Inteligencia Musical: Los datos procedentes de
diversas culturas hablan de la universalidad de la noción
musical. Incluso, los estudios sobre el desarrollo infantil
sugieren que existe habilidad natural y una percepción
auditiva (oído y cerebro) innata en la primera infancia hasta
que existe la habilidad de interactuar con instrumentos y
aprender sus sonidos, su naturaleza y sus capacidades.
5. Inteligencia Corporal Cinestésica: La evolución de
los movimientos corporales especializados es de importancia
obvia para la especie; en los humanos esta adaptación se
extiende al uso de herramientas. El movimiento del cuerpo
sigue un desarrollo claramente definido en los niños y no hay
duda de su universalidad cultural.
6. Inteligencia Intrapersonal: La inteligencia
intrapersonal es el conocimiento de los aspectos internos de
una persona: el acceso a la propia vida emocional, a la propia
gama de sentimiento, la capacidad de efectuar
discriminaciones entre ciertas emociones y, finalmente,
ponerles un nombre y recurrir a ellas como medio de
interpretar y orientar la propia conducta.
7. Inteligencia Interpersonal: La inteligencia
interpersonal se constituye a partir de la capacidad nuclear
para sentir distinciones entre los demás, en particular, BINET Y SIMON, son los precursores en la elaboración
contrastes en sus estados de ánimo, temperamento, del test.
motivaciones e intenciones.
IMAGINACIÓN
8. Inteligencia Naturalista: Se describe como la
Definición
competencia para percibir las relaciones que existen entre
varias especies o grupos de objetos y personas, así como Es un proceso mental psicológico que permite
reconocer y establecer si existen distinciones y representarnos objetos organizados de manera novedosa
semejanzas entre ellos. Los naturalistas suelen ser a través de imágenes mentales.
hábiles para observar, identificar y clasificar a los Características
miembros de un grupo o especie, e incluso, para - Es la elaboración de algo novedoso inicialmente en
descubrir nuevas especies. forma de idea.
Clasificación General de la Inteligencia. - Tiene como referente a la realidad, lo que hace que sea
i. Inteligencia Concreta diferente a la fantasía.
Es aquella en donde se maneja eficazmente el cuerpo - Es dinámica en el tiempo.
y la adaptación de los movimientos y acciones para - Le corresponde al hemisferio derecho ser el soporte
manipular hábilmente los objetos en el espacio. biológico en este proceso.
Ejemplo: La del mecánico, el deportista, etc.
Tipos
ii. Inteligencia abstracta
- Reproductora: Actividad que permite obtener imágenes
Es aquella que trabaja con conceptos, juicios, en base a la reproducción de hechos leídos,
razonamientos, llegando a elaborar hipótesis y a la escuchados y vistos.
solución de problemas en el campo intelectual, pero
que también se pueden aplicar a la realidad concreta. - Creadora: Actividad que permite obtener imágenes
originales por primera vez. Ejemplo: Voy caminando por
Niveles de Inteligencia: Según el psicólogo David las calles y ya me imagino Lima en el año 3000.
WECHSLER la clasificación de la inteligencia
comprende los siguientes coeficientes: PENSAMIENTO Y LENGUAJE.
¿Qué es Coeficiente Intelectual? Es el promedio que Definición de pensamiento: Pensamiento es un producto
se obtiene al relacionar la edad mental sobre la edad superior de la materia ORGÁNICA altamente
cronológica multiplicada por cien. especializada y tiene como base anatómica y fisiológica al
CEREBRO HUMANO. Pensamiento y Lenguaje
La fórmula exacta para calcular el COEFICIENTE constituyen una Unidad indivisible.
INTELECTUAL es:
Formas de Pensar:
Edad mental
C.I. = x 100 a) Conceptuar: Es el proceso de formación de conceptos.
Edad cronológica Ejemplo: El rombo, el rectángulo, el trapecio, el
cuadrado, etc.
- Edad Mental: Es el grado de rendimiento intelectual
de las personas. b) Juzgar: Es el proceso de formación o elaboración de
juicios. Ejemplo:
- Edad Cronológica: Es el factor años de vida del
sujeto, expresado en meses. • Todo equipo tiene un entrenador.
• El equipo está bien dirigido por su entrenador.
Superior a 140 Casi genio o genio
120 – 140 Muy superior c) Razonar: Es el proceso mental de formación de
110 – 120 Inteligencia Superior RAZONAMIENTOS.
90 – 110 Inteligencia normal o Hay 2 modalidades de razonamiento:
80 – 90 Torpeza
media intelectual
70 – 80 Fronterizo a) Razonamiento INDUCTIVO, es aquel que pasa de lo
Inferior a 70 Retardo Mental particular a lo general. Ejemplo: La plata se dilata
con el calor
Los Test Psicológicos:
b) Razonamiento DEDUCTIVO, es aquel que pasa de
Test es una prueba que va a provocar y registrar un los general a lo particular. Ejemplo: Todos los
comportamiento o conducta. metales se dilatan con el calor.
Operaciones del Pensamiento:
 a) Análisis: Es la operación de separar mentalmente un
objeto Ejemplo: Al estudiar la sangre busco
diferenciar, glóbulos rojos, glóbulos blancos,
LA MOTIVACIÓN.
plaquetas, lo que me permite saber si un sujeto está
en buen estado de salud.
b) Síntesis: Es la operación mental por la cual se
reintegra las diversas partes de un todo. Ejemplo: El
médico diagnostica que el paciente tiene
insuficiencia renal.
c) Abstracción: Consiste en aislar ciertos rasgos de
objetos o situaciones. Ejemplo: Aislar mentalmente
la REBELDÍA de los adolescentes.
d) Generalización: Es la operación por la cual
establecemos lo común de un conjunto de objetos
fenómenos y relaciones. Ejemplo: Podemos juntar
en un mismo grupo a una paloma, un murciélago y
una mariposa, porque son animales que vuelan.
(Volar, es el rasgo genérico de las 3 especies de
animales)
Lenguaje y Pensamiento:
El Lenguaje tiene como función la regulación del
comportamiento y es herramienta indispensable del
Pensamiento.
• Carlos MARX sostiene que el pensamiento puede
existir solo con la envoltura material de la palabra.
• Aristóteles decía el lenguaje es “Pensar en voz alta”.
El APRENDIZAJE.
A. Concepto: Aprendizaje es un proceso por el cual el
sujeto adquiere conocimientos, habilidades y destrezas.
B. Características:
a) Implica un cambio de conducta. Ejemplo: Aprender a
manejar su computadora.
b) Es resultado de la experiencia. Ejemplo: aprender
LA PERSONALIDAD
razonamiento matemático, resolviendo problemas.
c) El cambio es relativamente permanente.
d) Implica una interacción sujeto–medio: Las cordiales
relaciones interpersonales entre maestro-alumno,
alumno-padre de familia.
C. Modalidades de aprendizaje: Aprendizaje del ser
humano. Son los siguientes:
Factores de la Personalidad:
a) Aprendizaje por Imitación o por modelos
b) Aprendizaje motor. Ejemplo: Nadar, tejer, jugar tenis,
caminar, saltar, correr, etc.
c) Aprendizaje cognoscitivo. Ejemplo: Habilidades para el
razonamiento lógico matemático, razonamiento verbal,
fórmulas físico- químicas.
d) Aprendizaje afectivo–emocional: Esta forma de
aprendizaje es importante en la educación Inicial en la
que los niños están atentos a aquello que les agrada,
y se atemorizan con aquello que le disgusta.
Definición. La motivación es una fuerza o energía que
impulsa a la persona a realizar acciones. Es el motor de la
conducta humana.
Características:
- Cíclica: Es un proceso que admite la recurrencia
permanente de necesidades.
- Jerárquica: A partir de su actividad particular, el sujeto
elabora una escala (jerarquía) de prioridades para sus
necesidades o motivos.
- Homeostática: La motivación permitirá que el sujeto
alcance un equilibrio, bien de tipo orgánico o bien de
tipo menta.
- Compleja: Los motivos que aparecen en un individuo
se van haciendo más elaborados y/o estructurados
que los motivos anteriormente presentes.
C. Elementos de la Motivación: Necesidad, Motivo,
Impulso, Interés
D. Clasificación de la Necesidades:
a. Biológicas: Son innatas, hambre, sed, evitación del
dolor, la sexualidad, etc.
b) Psicosociales: Necesidad de seguridad, necesidad
de aprobación, necesidad de éxito.
E. Motivación y Aprendizaje: El aprendizaje en las aulas
deberá tomar en cuenta la capacidad atencional del
estudiante porque este tiende a distraerse. El profesor
para lograr una atención permanente debe aplicar
técnicas de motivación, haciendo que el tema expuesto
aparezca como interesante para el estudiante. En este
objetivo participan alumnos y profesores.
Definición:
• Es la estructura interior constituida por factores
biológicos, ambientales y personales conforme a la
cual se organiza todo ser humano.
• Es el sello peculiar de toda persona que imprime a sus
acciones.
a) Factores orgánicos: Se refiere básicamente a la
estructura biológica del individuo que a través de su
herencia, proceso de maduración, influencia
hormonal, sistema nervioso y su constitución
biofílica van a determinar una personalidad
especifica.
b) Factores psicológicos o personales: Son aquellas
disposiciones personales las cuales tienen una
 carga afectiva que lucha por satisfacer necesidades b) Lóbulo frontal
tales como poder ser alimentado, tendencia sexual,
c) Lóbulo parietal
necesidad de amar y ser amado, experimentar una
esperanza, vivenciar una frustración; va a formar d) Lóbulo occipital
una personalidad. e) Lóbulo temporal
c) Factores ambientales: Pueden ser los naturales o 5. La medula espinal es:
físicos, culturales y sociales, por lo tanto el medio
físico influye con su paisaje, el clima, la altura, la a. Una prolongación del cerebro
presión atmosférica, etc. El medio social lo hace a b. Una prolongación de los axones
través de la familia, la comunidad, la región,
la nación, etc. c. Un conjunto de neuronas
d. Una ramificación nerviosa
Atributos de la personalidad: e. Un segmento del cerebelo
a) Temperamento. Es el atributo bioquímico de la 6. Una de las siguientes es función de la percepción:
personalidad. El temperamento se califica como: a) Organizar las funciones sensoriales
Impulsivo, colérico, inquieto, apático, pasivo, etc.
b) Sinterizar la información
b) Carácter: Es el factor ético- social de la personalidad.
El carácter se califica como: Justo, disciplinado, c) Reflejar la realidad
honesto, solidario, responsable, etc d) Discriminar
e) Conceptualizar
CUESTIONARIO DE LA UNIDAD 7. Son falsas percepciones
1. Los analizadores propioceptivos se encargan de: a) Las mentiras
a. El sentido del oído b) Las emociones
b. El sentido del olfato c) Las alucinaciones
c. El sentido del tacto d) Las ilusiones
d. El sentido del equilibrio e) Las fantasías
e. El sentido del hambre 8. Proceso mental mediante el cual almacenamos y
2. Zona del cerebro en donde el fenómeno fisiológico recuperamos información:
se convierte en fenómeno psíquico: a) La atención
a) El analizador interoceptivo b) El recuerdo
b) La amígdala c) El Olvido y la evocación
c) El lóbulo parietal d) La memoria
d) El centro nervioso e) La evocación
e) La zona límbica 9. Una de las siguientes es una alteración de la
3. Los nervios están conformados por: memoria:
a) Grupos de nervios a) El olvido
b) Grupos de terminales nerviosas b) Los recuerdos dolorosos
c) Grupos de axones c) Los recuerdos placenteros
d) Grupos de dendritas d) Las pesadillas
e) Grupos de núcleos neuronales e) La hipermnesia
4. Lóbulo que se localiza en una posición lateral detrás 10. Se ubica en la parte inferior y posterior del encéfalo:
del lóbulo frontal. a) La amígdala
a) Lóbulo lateral b) La corteza cerebral
 c) El sistema límbico 16. El razonamiento es básicamente:
d) El hipotálamo a) Una habilidad inteligente
e) El cerebelo b) Una característica animal
11. El innatismo sostiene que el origen de la c) Un proceso mental
inteligencia:
d) Un proceso nervioso
a. Se instala en el cerebro en el nacimiento
e) Un proceso cognitivo
b. Se imprime en el cerebro en el periodo fetal
c. Lo aporta el ambiente
17. Una de las siguientes es una característica del
d. Es de carácter hereditario aprendizaje:
e. Es de carácter cultural a) Resulta de la experiencia
12. Capacidad de establecer relaciones rápidamente y b) Resulta de la acción de la inteligencia
usarlas con eficacia.
c) Depende de las razas humanas
a) Inteligencia especifica
d) Es eminentemente teórico
b) Factor G
e) Es eminentemente espiritual
c) Inteligencia normal
18. Es el sello particular de todo individuo:
d) Inteligencia extraordinaria
a) El conocimiento de sí mismo
e) Inteligencia limitada
b) La autoestima
13. Robert L. Thorndike, en 1920, utilizó el término
c) La inteligencia interpersonal
inteligencia social para:
d) La personalidad
a) Describir las características de la
inteligencia emocional e) La herencia
b) Demostrar que existía una inteligencia 19. El temperamento viene a ser:
emocional a) Una habilidad inteligente del individuo
c) Comprobar los grados de inteligencia b) Una forma de carácter
d) Fundamentar el concepto de inteligencia c) Un modo de ser
e) Describir la habilidad de comprender y d) Un atributo de la personalidad
motivar a otras personas.
e) Un proceso de desarrollo personal
14. Es entendida como el conocimiento de los aspectos
internos de una persona: 20. Es básicamente la estructura biológica del individuo
relacionada con la herencia:
a) Conocimiento emocional
a) La Herencia biológica
b) Control de las emociones y reacciones
b) La herencia psicológica
c) Autoconocimiento
c) Los valores
d) Inteligencia intrapersonal
d) Factores Orgánicos
e) Autoestima
e) Factores psicológicos
15. Una de las siguientes es característica de la
imaginación:
a) Solo la tienen los que poseen inteligencia
superior
b) Es universal
c) Es particular
d) Es dinámica en el tiempo
e) Es de carácter fijo