Planificación Semestral

PLANIFICACIÓN SEMESTRAL MEDIO MAYOR DE 2022
NOMBRE DEL NIVEL MEDIO MAYOR.

DOCENTE ROSA OLAVE JARA
FECHA DE APLICACIÓN Del 02 de marzo al 06 de julio.
UNIDADES TEMÁTICAS Del del 02 al 01 de abril: La escuela y mi familia.
Del 04 al 29 de abril: Mi cuerpo y la alimentación.
Del 02 de mayo al 27 de mayo: Conociendo nuestro mar.
Del 30 de mayo al 24 de junio: La herencia de nuestros pueblos originarios.
Del 28 de junio al 29 de julio: Me divierto explorando mi localidad.
OBJETIVO Marzo.
FONOAUDIOLÓGICO Fonético – fonológico:
 Que el alumno/a logre realizar praxias labiales.
 Que el alumno/a logre realizar praxias linguales.
 Que el alumno/a desarrolle fuerza de soplo
 Que el alumno/a logre direccionalidad de soplo
Léxico – semántico:
 Que el alumno/a logre identificar imágenes pertenecientes a categorías semánticas de la familia.
 Que el alumno/a logre nominar imágenes pertenecientes a categorías semánticas de la familia.
 Que el alumno/a logre categorizar imágenes pertenecientes a categorías semánticas de la familia.
 Que el alumno/a logre evocar elementos pertenecientes a categorías semánticas de la familia.
Morfosintáctico:
 Que el alumno/a logre seguir instrucciones simples.
 Que el alumno/a logre comprender oraciones simples.
Pragmático:
 Que el alumno/a logre identificar emociones.
 Que el alumno/a logre expresar estados de ánimo.
 Que el alumno/a incremente periodos de atención.
 Que el alumno logre seguir una rutina de trabajo.
 Que el alumno/a logre mantener tópicos conversacionales.
Abril.
Fonético – fonológico:
 Que el alumno/a conozca el esquema bucal.
 Que el alumno/a identifique las partes del esquema bucal.
 Que el alumno/a logre discriminación auditiva no verbal.

 Que el alumno/a logre identificar imágenes pertenecientes a categorías semánticas de las partes de su cuerpo.
 Que el alumno/a logre nominar imágenes pertenecientes a categorías semánticas de las partes de su cuerpo.
 Que el alumno/a logre categorizar imágenes pertenecientes a categorías semánticas de las partes de su cuerpo.
 Que el alumno/a logre evocar elementos pertenecientes a categorías semánticas de las partes de su cuerpo.
Morfosintáctico:
Que el alumno/a conozca las preposiciones de lugar dentro-fuera.

 Que el alumno/a conozca las preposiciones de lugar arriba-abajo.
Pragmático:
Mayo.
 Que el alumno/a logre discriminación auditiva verbal.
 Que el alumno/a incremente memoria auditiva.
 Que el alumno/a logre identificar imágenes pertenecientes a categorías semánticas de frutas.
 Que el alumno/a logre nominar imágenes pertenecientes a categorías semánticas de frutas.
 Que el alumno/a logre categorizar imágenes pertenecientes a categorías semánticas de frutas.
 Que el alumno/a logre evocar elementos pertenecientes a categorías semánticas de frutas.
Morfosintáctico:
 Que el alumno/a conozca las preposiciones de lugar dentro-fuera.
 Que el alumno/a conozca las preposiciones de lugar arriba-abajo.
Pragmático:

Junio.
 Que el alumno/a logre discriminación auditiva verbal.
 Que el alumno/a incremente memoria auditiva.
 Que el alumno/a logre identificar imágenes pertenecientes a categorías semánticas de animales del mar y de la granja.
 Que el alumno/a logre nominar imágenes pertenecientes a categorías semánticas de animales del mar y de la granja.
 Que el alumno/a logre categorizar imágenes pertenecientes a categorías semánticas de animales del mar y de la granja.
 Que el alumno/a logre evocar elementos pertenecientes a categorías semánticas de animales del mar y de la granja.
Morfosintáctico:
 Que el alumno/a conozca los artículos definidos EL – LA.
 Que el alumno/a logre identificar flexiones de género.
Pragmático:
 Que el alumno/a logre contestar preguntas como: ¿qué es esto?, ¿qué se hace con?, ¿para qué sirve?
AMBITO/S NUCLEO/S OBJETIVO OBJETIVO DE ACTIVIDADES SUGERIDAS INDICADORES DE EVALUACIÓN.

TRANSVERSAL APRENDIZAJE
Formación Identidad y Comunicar algunos rasgos Identifica si eres niño o niña y  Identifica su género (hombre-
Personal y Autonomía de su identidad, como su luego colorea la imagen con la mujer).
Social nombre, sus características cual te identificas (página 2).  Da a conocer su nombre.
corporales, género y otros. Con ayuda de un adulto recorta  Menciona algunas
(7) y pega las partes del cuerpo características corporales.
humano, en la silueta que está
en la página siguiente. (página
4 -5).
(plan específico, nivel léxico -
semántico: ampliar
vocabulario).
En láminas termolaminadas y
utilizando plasticina juegan a
diseñar las partes del rostro
(material tangible) (plan

específico, nivel léxico -
semántico: ampliar
vocabulario).
Marcan silueta humana sobre
un papel Kraft, utilizando
plumón y luego dibujar partes
del rostro.
Busca en revistas las partes de
un rostro, recorta o rasga y
pega donde corresponda.
(página 6).
Manifestar progresiva Observan videos de alimentos  Conoce algunas frutas.
independencia en sus saludables y no saludables.  Conoce algunas verduras.
prácticas de alimentación, (Plan específico, nivel léxico  Identifica alimentos no
vigilia y sueño, – semántico: que el alumno/a saludables.
vestimenta, higiene logre identificar alimentos  Discrimina entre alimentos
corporal, bucal y saludables). no saludables (chatarra).
evacuación. (9) Observan ruletas pictográficas,
identifican los alimentos que
poseen y mediante pinzas de
ropa seleccionan los alimentos
saludables (material tangible)
(Plan específico, nivel léxico
– semántico: que el alumno/a
logre identificar alimentos
saludables).
Pega al interior del plato los
recortables de la página
anterior y alimenta a la niña con
alimentos saludables. (página
23- 24) (plan específico, nivel
léxico - semántico: ampliar
vocabulario).
Juegan a armar parejas de

alimentos saludables (frutas)
(rompecabezas de 2 y 3
piezas). (plan específico, nivel
léxico - semántico: ampliar
vocabulario).
Mediante lámina termolaminada
de frutas, juegan a buscar el
color que corresponda a la fruta
y rellenan sus orificios con la
plasticina.
Realizan brochetas de frutas
juntos a sus compañeros/as.
Cocinan alfajores con galletas,
manjar y coco rallado.
Los niños/as cocinan pizza.
Formación Corporalidad y Reconocer las principales Elaboran paletas de los
Personal y Movimiento partes, características sentidos y comentan la función  Conoce los sentidos.
Social físicas de su cuerpo y sus de cada uno de ellos (material  Menciona la función de
funciones en situaciones tangible) (plan específico, algunos órganos (boca,
cotidianas y de juego. (2) nivel léxico - semántico: nariz, oídos, mano, ojos).
ampliar vocabulario).
Observan imágenes y clasifican
debajo del órgano, según
corresponda la función del
sentido (material tangible)
Observa y une mediante una
línea el órgano a la imagen que
le permita cumplir su función.
(página 10).
Conocer la boca y sus
funciones a través de material
tangible.
Elaboran una boca con material
reciclado.
(Plan específico, nivel
fonético – fonológico: que el
alumno/a conozca partes de
su esquema bucal).
Juegan a explorar con los
sentidos, oler perfumes,
degustar alimentos, tocar
diferentes texturas, etc. (plan
semántico: ampliar
vocabulario).
Perfeccionar su Los niños/as recortan con  Rasga papel con los dedos.
coordinación visomotriz fina, tijeras trozos de plasticina.  Ubica trozos de papel
a través del uso de diversos Rasgan papel de diario para siguiendo una línea.
objetos, elaborar un plumero.  Recorta líneas libres con
juguetes y utensilios. (5) Se ubican tiras de papel en las tijeras.
mesas con líneas rectas para  Recorta líneas rectas con
que los niños/as practiquen. tijeras.
Usemos las tijeras. Recorta las  Ejecuta puntillismo sobre
siguientes líneas rectas. una imagen siguiendo las
(página 11) líneas demarcadas.
Colorea el erizo y luego con  Colorea imágenes.
tijeras recorta las púas del  Rellena imágenes con
erizo, recuerda tener cuidado, material variado.
ya que, si te sales te puedes
clavar. (página 12)
Rellena con brillantina el pulpo
y luego corta sus tentáculos
utilizando tijeras. (página 13)
Saca la hoja de tu libro y
troquela el trébol, utilizando
almohadilla y aguja de lana.
(imagen de la página 57)
Adquirir control y equilibrio Ejecutan circuitos de ejercicios,  Corre en diferentes

en movimientos, posturas y como por ejemplo pasar por direcciones.
desplazamientos que debajo de vayas, esquivar  Camina sobre una línea
realiza obstáculos y saltar en dos pies. recta.
en diferentes direcciones y Practican volteretas en  Salta pequeños obstáculos.
en variadas situaciones colchoneta.  Ejecuta voltereta.
cotidianas y juegos, con y Trasvasijan pelotas con los pies  Salta con los dos pies
sin de una caja a otra. juntos.
implementos. (6) Juegan en equipo a pasarse la  Salta en un pie.
pelota por encima de la cabeza
y luego por entre medio de las
piernas.
Juegan en alfombra didáctica,
saltando según la posición que
indique los pies que hay en la
alfombra.
Juegan a pasar por entremedio
de ula – ula, caminan sobre una
línea recta, etc.
Juegan a botar polos con una
pelota.
Trasportan sobre su cabeza
una bolsita de arena. (se le
coloca un grado de dificultad al
transportarla.
Comunicació Lenguaje Manifestar satisfacción y Expresarse Se juega a la caja mágica,  Reconoce el correcto
n Integral/ verbal/Identidad y confianza por su autovalía, oralmente, sacando elementos de ella y artículo definido de una
Formación autonomía comunicando algunos empleando mencionando su nombre y a la palabra.
Personal y desafíos alcanzados (10) estructuras vez incorporando su artículo  Utiliza artículos definidos en
Social oracionales simples y definido según corresponda. sus enunciados.
respetando patrones (plan específico, nivel
gramaticales básicos, morfosintáctico: que el
en distintas alumno conozca artículos
situaciones cotidianas definidos EL y LA).
y juegos (1). Clasifican imágenes

termolaminadas de los artículos
definidos “EL” y “LA” en un
tendedero (material tangible).
(plan específico, nivel
morfosintáctico: que el
alumno conozca artículos
definidos EL y LA).
Observan PPT con imágenes
para reforzar el articulo
definido.
alumno conozca artículos
definidos EL y LA).
Lenguaje Colaborar en actividades, Incorporar En forma grupal elaboran un  Incorpora nuevas palabras en
verbal/Convivencia y conmemoraciones o progresivamente diccionario pictográfico con su vocabulario.
ciudadanía. celebraciones culturales de nuevas palabras, al palabras en mapudungun.
su familia comunicar oralmente (plan específico, nivel léxico -
y comunidad. (4) temas variados de su semántico: ampliar
interés e información vocabulario).
básica, en distintas Los niños/as realizan
situaciones cotidianas presentación de una palabra en
(4) mapudungun con su
significado. (plan específico,
nivel léxico - semántico:
Lenguaje Representar verbal y Manifestar interés por Cuentos infantiles de los  Manifiesta interés por el
verbal/identidad y corporalmente diferentes descubrir el contenido valores del mes a través de un contenido del cuento.
autonomía. emociones y sentimientos, de textos de guante cuenta cuentos. (plan  Presta atención a cuentos
en sus juegos. (1) diferentes formatos, a específico, nivel pragmático: narrados.
través de la que el alumno logre  Formula preguntas al observar
manipulación, la incrementar periodos de la portada del cuento.
exploración, la atención).  Responde a preguntas
escucha atenta y la Los niños/as escuchan cuentos planteadas de un cuento.

formulación de a través de un libro grande
preguntas (5) pictográficos narrados por la
profesora y luego responden
preguntas planteadas. (plan
específico, nivel pragmático:
que el alumno logre
incrementar periodos de
atención).
Se narra historias detrás de un
teatrillo, utilizando títeres de
manos. (plan específico, nivel
pragmático: que el alumno
logre incrementar periodos
de atención).
Escuchan cuento mediante
pechera pictográfica. (plan
específico, nivel pragmático:
que el alumno logre
incrementar periodos de
atención).
Lenguaje Participar en actividades y Reconocer Conocen logos y elaboran  Identifican algunos logos.
verbal/convivencia y juegos grupales con sus progresivamente el collage con ellos.  Identifican vocal “A” mayúscula
ciudadanía. pares, conversando, significado de Rellenan logos con material a imprenta.
intercambiando diversas imágenes, elección.  Identifican vocal “E” mayúscula
pertenencias, cooperando. logos, símbolos de su Presentación de la vocal “A” a imprenta.
(1) entorno cotidiano, en través de un video y luego se  Conocen elementos que inician
diversos soportes invita a buscar las vocales “A” con la vocal “A”.
(incluye uso de TICs) que estarán ocultas debajo de  Conocen elementos que inician
(7). sillas, mesas y paredes. con la vocal “E”.
Juegan a realizar estampados  Discriminan sonido inicial
de la vocal “A” mayúscula vocálico con el fonema A y E.
imprenta, la cual estará
marcada con silicona en la tapa
de una botella (material

tangible).
Juegan a formar la vocal “A”
mayúscula imprenta con tapitas
de botellas en el piso.
Lenguaje Perfeccionar su Rellena con papel picado la
verbal/Corporalidad y coordinación visomotriz fina, vocal A y pinta el auto. (página
movimiento. a través del uso de diversos 68)
objetos, Busca y colorea de color rojo
juguetes y utensilios. (5) todas las vocales “A” que
encuentres. (página 70).
Busca, recorta y pega todas las
vocales “A” que encuentres en
la copa del árbol y pinta el
tronco. (página 71).
Busca recorta y pega
elementos que comiencen con
la vocal A alrededor de su
fonema. (página 72) (plan
semántico: ampliar
vocabulario).
Conoce y colorea los objetos
que comiencen con la vocal A.
(página 73) (plan específico,
Se realiza presentación de la
vocal “E” mediante
gigantografía en volumen y
luego, colorea, decora y con
ayuda de un adulto endurece tu
imagen, recorta y con chinche
mariposa arma tu marioneta de
la vocal “E”. (página 76).

Rellena con plasticina la vocal
E y pinta la estrella. (página 75)
Pinta de color celeste todas las
vocales E que encuentres y
descubre que animal está
escondido. (página 77).
Mediante una linterna juegan a
descubrir elementos que inician
con la vocal “E” (material
tangible)
fonético – fonológico:
discriminación auditiva).
Busca, recorta y pega
elementos que comiencen con
la vocal E. (página 80).
(plan específico, nivel léxico -
semántico: ampliar
vocabulario).
Pinta los objetos que
comienzan con la vocal E.
(página 79). (plan específico,
Une con una línea los
elementos que comienzan con
la vocal E y pinta los dibujos
(página 83). (plan específico,
nivel fonético – fonológico:
Juegan a clasificar elementos
que inician con el fonema “A” y
“E” en un panel desmontable.

fonético – fonológico:
Lenguaje Perfeccionar su Producir sus propios Trabajan trazos en alfombra  Realiza líneas libres con
verbal/convivencia y coordinación visomotriz fina, signos gráficos en didáctica (material tangible). plumón.
ciudadanía. a través del uso de diversos situaciones lúdicas Trabajan trazos mediante  Realizan líneas en cajas
objetos, (8). cubos (material tangible). sensoriales.
juguetes y utensilios. (5) Practican diferentes líneas  Ejecuta líneas rectas
sobre una caja con harina. semidirigidas.
Traza con lápiz de scripto o  Repasan vocales en láminas
lápiz grafito las siguientes termolaminadas.
líneas punteadas. (página  Participa de actividades
25,26,27) grupales.
Traza las siguientes líneas
rectas y luego rasga papel de
color amarillo y rellena el sol.
(página 28).
Participar en actividades y Traza las siguientes líneas
juegos grupales con sus rectas y luego rellena con
pares, conversando, algodón las nubes. (página 30).
intercambiando Practican el grafismo de la
pertenencias, cooperando. vocal “A” sobre una bolsa con
(1) gel utilizando su dedo índice
(material tangible).
Trabajan con láminas
termolaminadas y plumón la
forma de la consonante “A”
Reproducen la forma de la
vocal “E” sobre una caja de sal.
Trabajan forma de las vocales
“A” y “E” en cajones (se hace la
forma de cartón para practicar
su forma).
Traza las vocales A (página
69).
Traza las vocales “E” sobre los
puntos utilizando plumón.
(página 81)
Juegan a recorrer las vocales
“A” y “E” con un autito, para eso
se elaborarán las vocales con
forma de autopista, se ubicarán
en el piso y jugarán en grupos.
Comunicació Lenguaje Manifestar sus preferencias Manifestar interés por Conocen a través de  Explora diferentes materiales,
n Integral/ Artístico/Identidad y cuando participa o cuando diversas presentación diferentes greda, plasticina, pintura, yeso
Formación autonomía. solicita participar, en producciones artesanías mapuches. etc.
Personal y diversas situaciones artísticas Construyen una ruka con tubos  Elaboran telar con goma eva.
Social cotidianas y juegos. (5) (arquitectura, de papel higiénico y paja  Confeccionan artesanía con
modelado, piezas greda.
Los niños/as elaboran un telar
musicales, pintura,  Manifiesta preferencias por
utilizando tiritas de goma eva.
dibujos, títeres, obras determinados materiales.
de teatro, danzas, Los niños/as confeccionan
entre otras), artesanía con greda, ej. jarrón.
describiendo algunas
características (1) Elaboran un atrapasueños con
cartón, lana y fideos
(canutones).
Los niños/as marcan su mano
sobre un círculo de yeso, luego
pintan con pintura acrílica
(obsequio para el día de la
mamá).
Los niños/as realizan pintura
sobre un trozo de tronco para
ejecutar un obsequio en el día
del papá.
Los niños/as elaboran unas
orejas para pascua de

resurrección.
Los niños/as elaboran un
cuadro con papel aluza. Para
esto se realizarán los marcos
con cartón y al papel aluza se
le dibujará imágenes a lección
para que pinten con pintura
acrílica.
Lenguaje Representar verbal y Expresar sus Pídele a tu profesora que te  Expresa preferencias
Artístico/Identidad y corporalmente diferentes preferencias, narre el cuento del monstruo de personales.
autonomía. emociones y sentimientos, sensaciones y las emociones, luego colorea la  Identifica emociones.
en sus juegos. (1) emociones emoción que más te guste y  Expresa emociones
relacionadas con arma tu títere de dedo (página utilizando algunos recursos.
diferentes recursos 7)  Representa verbalmente
expresivos que se (Plan específico, nivel diferentes emociones
encuentran en pragmático: que el alumno/a
sencillas obras logre identificar emociones).
visuales (colorido, Observa las imágenes y
formas), musicales emociones. Luego une
(fuente, intensidad del mediante una línea la emoción
sonido) o escénicas a la imagen que corresponda.
(desplazamiento, ¿Cuándo podemos tener
vestimenta, carácter miedo?, ¿Cuándo nuestro
expresivo). (2) corazón está feliz?, ¿Cuándo
tenemos pena?, etc. (página 8)
pragmático: que el alumno/a
logre identificar emociones).
Elaboran monstruos de las
emociones utilizando tubos de
papel higiénico.
logre identificar emociones).

Elaboran un emocionario a
través de las emociones
propias de cada día.
logre expresar estados de
ánimo).
Trabajan las emociones en
rutina diaria, expresándolas,
identificándolas y comentando
en qué momento se siente
triste, enojado, etc.
logre expresar estados de
ánimo).
Actuar con progresiva Interpretar canciones Aprenden nuevas canciones a  Entonan canciones
independencia, ampliando y juegos musicales, través de las tías. infantiles.
su repertorio de acciones, experimentando con Cada niño/a deberá cumplir con  Participan de juegos
acorde a sus necesidades e diversos recursos un desafío, el cual será musicales.
intereses (6). tales como, la voz, el aprenderse una canción y  Actúan con independencia.
cuerpo, instrumentos cantarla delante de sus
musicales y objetos compañeros/as.
(3). Observan videos de canciones
y cantan.
Ejecutan juegos musicales
relacionados con las partes del
cuerpo.
Perfeccionar su Representar a través Dibujo libre con tiza en el piso  Utiliza adecuadamente el
coordinación visomotriz fina, del dibujo, diversos de la sala. lápiz.
a través del uso de diversos elementos de su Dibujan con pincel y tempera  Realiza figuras cerradas.
objetos, entorno, incorporando sobre un papel Kraft.  Dibuja figuras libres.
juguetes y utensilios. (5) figuras cerradas, Crean una pizarra mágica y  Intenta dibujar su silueta
trazos intencionados luego dibujan en ella utilizando humana.
y prime os esbozos la técnica de esgrafiado.
de la figura humana
(7)
Interacción y Exploración del Perfeccionar su Manifestar interés y Pintan con tempera hojas de  Conocen la nueva estación del
Comprensión Entorno coordinación visomotriz fina, asombro por diversos otoños para decorar la sala de año (otoño).
del Entorno/ Natural/Corporalidad a través del uso de diversos elementos, clases.  Mencionan características de la
Formación y movimiento. objetos, situaciones y Decoran con lana prendas de nueva estación del año (otoño).
Personal y juguetes y utensilios. (5) fenómenos del vestir que se utiliza en la  Nombra prendas de vestir que
Social entorno natural, estación del otoño. se utilizan en el otoño –
explorando, Rellenan un hongo con semillas invierno.
observando, (garbanzo, lentejas, arroz, etc).
preguntando, Los niños/as elaboran un
describiendo, paragua con un platito de
agrupando, entre cartón, tempera, paleta de
otros. (1) helado, etc.
Construyen copitos de nieve
con cotonito y cartón.
Rellenan nubes con algodón
para la decoración de la sala.
Perfeccionar su Distinguir una Los niños/as elaboran un
coordinación visomotriz fina, variedad acuario, con recortables de
a través del uso de diversos progresivamente más peces, plato de cartón, etc.
objetos, amplia de animales y Elaboran animales del mar
juguetes y utensilios. (5) plantas, respecto a (ballena, cangrejo, pulpo, etc)
sus características con material reciclado.
(tamaño, color, (Plan específico, nivel léxico
textura y morfología), – semántico: que el alumno
sus necesidades logre ampliar vocabulario).
básicas y los lugares Realizan sombreros de
que habitan, al animales del mar.
observarlos en forma (Plan específico, nivel léxico
directa, en libros – semántico: que el alumno
ilustrados o en TICs. logre ampliar vocabulario).

(5) Realizan desfile de pecheras de
animales del mar, dando a
conocer algunas características
de ellos.
(Plan específico, nivel léxico
– semántico: que el alumno
logre ampliar vocabulario).
Observan y comentan video
sobre las algas que hay al
interior del mar.
Realizan degustación de
cochayuyo.
Participar en actividades y Colaborar en Los niños/as rellenan una gotita
juegos grupales con sus situaciones con bolitas de papel crepe en el
pares, conversando, cotidianas, en día del agua.
intercambiando acciones que En forma grupal y con
pertenencias, cooperando. contribuyen al estampado de sus manitos
(1) desarrollo de elaboran una pancarta sobre el
ambientes cuidado del agua.
sostenibles, tales
como cerrar las llaves
de agua, apagar
aparatos eléctricos,
entre otras (6)
Interacción y Comprensión del Colaborar en actividades, Describir Conocen la historia del  Colabora en actividades.
Comprensión Entorno conmemoraciones o características de las combate naval de Iquique a  Describe características del
del Entorno/ Sociocultural/ celebraciones culturales de formas de vida de su través de explicaciones de la combate naval de Iquique.
Formación Convivencia y su familia y comunidad. (4) comunidad profesora y luego rellena  Conoce costumbres
Personal y ciudadanía. (viviendas, paisajes, imagen de Arturo Prat con mapuches.
Social costumbres), a través bolitas de papel crepe.  Participan de bailes
de canciones, juegos, Construyen la Esmeralda con mapuches.
relatos y fotos material reciclado.
familiares, entre Conocen a través de
otras. (2) presentación de las tías

costumbres de los pueblos
mapuches.
Preparan bailes mapuches,
siguiendo sencillas
coreografías.
Realizan degustación de
alimentos típicos del año nuevo
mapuche.
Perfeccionar su Seleccionar utensilios Realizan plegados de barcos  Identifican medios de
coordinación visomotriz fina, domésticos y objetos con papel lustre y luego transportes marítimos,
a través del uso de diversos tecnológicos que les decoran para simular las olas terrestres y aéreos.
Comprensión del objetos, permiten resolver del mar.  Nombra medios de
Entorno juguetes y utensilios. (5) problemas en Descubren medios de transportes marítimos,
Sociocultural/ contextos sociales transportes marítimos al interior aéreos y terrestre.
Convivencia y auténticos (3). de una bolsa con gel.  Clasifican medios de
ciudadanía. (plan específico, nivel léxico transportes, según su medio
– semántico: que el alumno/a de desplazamiento.
amplie vocabulario).
Identificar medios de
transportes terrestre, aéreos y
acuáticos mediante elaboración
de ellos en volumen.
(plan específico, nivel léxico
Mediante panel, juegan a
clasificar láminas
termolaminadas de medios de
transportes, según su medio de
desplazamiento.
logre categorizar medios de
transportes).
Perfeccionar su Identificar Construyen gorro para el día  Reconoce instituciones como
coordinación visomotriz fina, instituciones del carabinero. carabineros, bomberos y
a través del uso de diversos significativas de su Elaboran un carabinero en consultorio.
objetos, entorno, describiendo volumen, utilizando material  Nombran algunas profesiones.
juguetes y utensilios. (5) actividades y rutinas variado.  Nombran algunos oficios.
representativas que Los niños/as juegan a ser  Comentan la función del
en ellas se realizan. pescadores, para eso se pescador.
(5) ubicarán peces en el piso de la
sala y se diseñara una caña
para cada alumno/a para jugar
a ser un pescador.
Juegan a la ruleta de las
profesiones y oficios.
Juegan a armar rompecabezas
de las profesiones y oficios.
Conocer instituciones públicas,
consultorio, carabineros y
bomberos) y rellenan con
material a elección.
Elaboran maquetas en volumen
de las instituciones.
Reconocer sucesos Elaboración de un árbol  Nombra a los integrantes de
significativos de su genealógico. su familia.
historia personal y Presentación de fotografía
familiar, en diversas familiar a sus compañeros/as y
situaciones, tales tías.
como:
conversaciones Construyen una casita con los

familiares, relatos de integrantes de su familia en su
un agente interior.
comunitario,
visitas a lugares,
observación de
fotografías, entre
otros. (4)
Identificar objetos, Identificar algunas Elaboran señaléticas con tubos  Conocen señaléticas.
comportamientos y normas de protección de papel higiénicos.  Identifican cual es el color
situaciones de riesgo que y seguridad de su del semáforo que nos
pueden atentar contra su entorno cotidiano Elaboran un semáforo con permite cruzar.
seguridad, bienestar y el de referidas a papel celofán y lo dirigen con  Identifica situaciones de
los demás. (7) alimentación, tránsito una linterna, para ir riesgo.
y sismos, y otras aprendiendo la función de los
pertinentes a su colores.
contexto geográfico. Participan de simulacros ante
(6) incendio, sismo, etc.
Interacción y Pensamiento Reconocer el bienestar que Experimentar con Mediante actividad motora  Conoce color amarillo, rojo azul.
Comprensión Matemático/ le produce el movimiento diversos objetos, juegan a ubicar los tubos de  Clasifica elementos por color.
del Entorno/ Corporalidad y libre en situaciones estableciendo papel higiénicos de colores  Elabora bolitas de papel crepe.
Formación movimiento. cotidianas y lúdicas, relaciones al clasificar sobre el papel lustre del mismo
Personal y manifestando su interés por por dos atributos a la color (desafío en parejas).
Social desarrollarlo en forma vez (forma, color, (Plan específico, nivel,
frecuente. (4) entre otros) y seriar pragmático: que el alumno/a
por altura o longitud. logre seguir una rutina de
(2). ejercicios).
Perfeccionar su Observa y colorea de color de
coordinación visomotriz fina, color rojo todos los globos que
a través del uso de diversos son chicos (pequeños) página
objetos, 3.
juguetes y utensilios. (5) Conoce el color azul. Luego
utilizando bolitas de papel
crepe azul rellena (página 86)
Conoce el color rojo. Luego con

un crayón rojo colorea todos los
círculos (página 85).
Conoce el color amarillo
mediante en concreto con
elementos de tu entorno, luego
con plasticina amarilla modela
los círculos del plátano (página
87)
(Plan específico, nivel,
logre seguir una rutina de
ejercicios).
Pensamiento Utilizar categorías de Describir la posición Modela con plasticina solo los  Maneja concepto grande –
Matemático/ ubicación espacial y de objetos y caracoles que están abajo del pequeño.
Corporalidad y temporal, tales como: personas, respecto hongo. (página 4).  Identifica concepto arriba –
movimiento. adelante/atrás, arriba/ de un punto u objeto (Plan específico. Nivel abajo.
abajo, adentro/afuera, de referencia, morfosintáctico: que el  Identifica concepto dentro –
antes/ después, empleando conceptos alumno conozca las fuera.
rápido/lento, en situaciones de ubicación y preposiciones de lugar)  Conoce concepto largo –
cotidianas y lúdicas. (8) distancia tales como: Pinta con tempera el objeto que corto.
dentro/fuera; se encuentra arriba y marca
encima/debajo; con una X el objeto que se
cerca /lejos. (3) encuentra abajo (página 5)
Perfeccionar su (Plan específico. Nivel
coordinación visomotriz fina, morfosintáctico: que el
a través del uso de diversos alumno conozca las
objetos, preposiciones de lugar)
juguetes y utensilios. (5) Pega bolitas de papel crepe al
gusano más largo (página 12).
Modela con plasticina el
caminito más corto para llegar
al hueso (página 13)
Rellena con lana picada de
color amarillo el pollito que está

dentro del cascaron (página
14).
(Plan específico. Nivel
alumno conozca las
preposiciones de lugar).
Rellena con algodón las
ovejitas que están fuera del
corral (página 15).
alumno conozca las
preposiciones de lugar)
Encierra en un círculo y luego
pinta con crayones el niño que
está más cerca del árbol
(página 21)
alumno conozca las
preposiciones de lugar).
Orientarse Los niños/as observan con  Discrimina día y noche.
temporalmente enmucha atención un video del
situaciones día y la noche.
cotidianas, mediante Elaboran una maqueta del día y
la utilizaciónla noche.
progresiva de algunas Juegan a clasificar, mediante
nociones y relaciones panel elementos que
de secuencias, tales corresponden a la noche y
como: antes/elementos que corresponden al
después, día/noche, día.
hoy/mañana. (4)
Pensamiento Perfeccionar su Emplear Realizan estampados de  Identifica el número 1.
Matemático/ coordinación visomotriz fina, progresivamente los números hechos de esponjas  Identifica el número 2.
Corporalidad y a través del uso de diversos números, para contar, sobre papel Kraft (material  Discrimina cantidad 1 y 2.
movimiento. objetos, identificar, cuantificar tangible).  Dibuja elementos según
juguetes y utensilios. (5) y comparar Buscan números en sopa de cantidad 1 y 2.
cantidades, hasta el números, el cual se ubicará
10 e indicar orden o sobre la mesa, para que
posición de algunos trabajen en grupos (material
elementos en tangible)
situaciones cotidianas Rellena el número 1 con goma
o juegos (6). eva picada (página 39).
Busca y encierra en un círculo
los números “1” utilizando lápiz
de scripto (página 40)
Rellena con hojitas secas el
número “1” y colorea el rey
(página 41)
apoyo de apresto los siguientes
números (puedes utilizar lápiz
scripto) página 42.
Transcribe los siguientes
números e intenta utilizar lápiz
grafito (página 43).
Rellena el número 2 con lana
picada (página 44)
Busca y colorea todos los
círculos que tengan el número
“2” (página 45)
Observa y discrimina los
números 1 y 2. Luego colorea
los números según la
indicación: 1 azul y 2 rojo
(página 46)
Cuenta los dibujos y transcribe
con apoyo de apresto los
siguientes números (puedes

utilizar lápiz scripto) página 47.
Transcribe los siguientes
números e intenta utilizar lápiz
grafito. (página 48).
Cuenta los elementos de cada
conjunto y asocia al número
que corresponda (página 74).
Pensamiento Perfeccionar su Descubrir atributos de Ejecutan bordado de las figuras  Conoce figuras 2D (Círculo y
Matemático/ coordinación visomotriz fina, figuras 3D, mediante geométricas, las cuales estarán cuadrado).
Corporalidad y a través del uso de diversos la exploración de hechas en cartón y con orificios  Asocia figuras geométricas a
movimiento. objetos, objetos presentes en para una menor complejidad. elementos de su entorno.
juguetes y utensilios. (5) su entorno. (9). Marcan la forma de las figuras  Menciona elementos que
geométricas con un plumón. tengan forma de figuras
Juegan a armar rompecabezas geométricas.
de las figuras geométricas.  Forma figuras geométricas
Pinta con tempera de color rojo (círculo y cuadrado) con
y pincel el círculo (página 25) material didáctico /tapas de
Repasa con tu dedo índice el botellas, caja sensorial, etc).
contorno de todos los círculos y
luego realízalo con un lápiz de
scripto (página 26)
Busca y colorea solo los
elementos que tengan forma de
círculo (página 27)
Conoce el cuadrado y rellena
con bolitas de papel crepe de
color azul. Luego colorea de
variados colores el payasito
(página 28)
Ayudamos a los payasitos a
buscar los cuadrados y
pintémoslos de color azul
(página 29).
Repasa con apoyo de apresto

los cuadrados y luego colorea
la flor (página 30).
Ayuda al niño a buscar los
elementos que tengan forma de
cuadrado y luego coloréalos
con crayones de color azul
(página 31)
Observan figuras geométricas
en grande animada con una
boca, luego, seleccionan
figuras geométricas de una caja
y depositan al interior de la
figura de igual forma.
Clasifican elementos debajo de
las figuras geométricas que
posean similar forma.
Realizan títeres de dedos de
las figuras geométricas.
Juegan a formar las figuras
geométricas en el piso con
tapas de botellas.

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PLANIFICACIÓN SEMESTRAL MEDIO MAYOR DE 2022

NOMBRE DEL NIVEL MEDIO MAYOR.

 Que el alumno/a logre discriminación auditiva no verbal.

Que el alumno/a conozca las preposiciones de lugar dentro-fuera.

 Que el alumno/a incremente periodos de atención.

AMBITO/S NUCLEO/S OBJETIVO OBJETIVO DE ACTIVIDADES SUGERIDAS INDICADORES DE EVALUACIÓN.

(material tangible) (plan

Juegan a armar parejas de

Adquirir control y equilibrio Ejecutan circuitos de ejercicios,  Corre en diferentes

y juegos (1). Clasifican imágenes

escucha atenta y la Los niños/as escuchan cuentos planteadas de un cuento.

de una botella (material

la vocal “E”. (página 76).

(plan específico, nivel

orejas para pascua de

logre identificar emociones).

ilustrados o en TICs. logre ampliar vocabulario).

otras. (2) presentación de las tías

conversaciones Construyen una casita con los

Conoce el color rojo. Luego con

color amarillo el pollito que está

siguientes números (puedes

Repasa con apoyo de apresto

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