Colegio Instituto Victoria

UTP

PLANIFICACION UNIDAD _2___

ASIGNATURA: LENGUAJE CURSO: Cuartos básicos 2022
PROFESORO (A): Camila Gárate Olivera SEMESTRE: 1° Semestre FECHA INICIO: 9 de mayo al 6 de julio
y Antonia Aguilera Carriel

TITULO UNIDAD “EXPLORANDO NUESTROS PENSAMIENTO” TOTAL __74_

HORAS horas
PROPOSITO UNIDAD En esta unidad se propone desarrollar las habilidades de comprensión lectora y comunicación oral en
torno a la poesía y la narrativa
OBJETIVOS ACTIVIDADES GENÉRICAS INDICADORES EVALUACIÓN

SEMANA 1 . Monitoreo en forma

9 al 13 mayo -Desarrollar la comprensión de los -Aluden, en sus comentarios orales y individual. Observando
textos que leen o escuchan. escritos, a información secuencia de hechos.
OA 04 -Escribir de manera espontánea, explícita de un texto. Revisión en conjunto
Profundizar su comprensión de las considerando las reglas de ortografía. -Contestan, oralmente o por escrito,
narraciones leídas: extrayendo preguntas que aluden a
información explícita e implícita; -Observar una película, extrayendo información implícita del texto.
determinando las consecuencias de información. -Explican las consecuencias que tienen
hechos o acciones; describiendo y Recapitulación de un cuento lee un las acciones de ciertos personajes.
comparando a los personajes; cuento en forma expresiva, pausada y -Explican, oralmente o por escrito, los
describiendo los diferentes modulada. Cuando termina, los problemas que enfrentan los personajes
ambientes que aparecen en un estudiantes aclaran sus dudas y se y cómo se resuelven.
texto; reconociendo el problema y entrega indicaciones para que se fijen -Comunican qué sentirían ellos si
la solución en una narración; en la información relevante del estuviesen en el lugar de
expresando opiniones cuento. determinado personaje por medio de
fundamentadas sobre actitudes y Se desarrollan las paginas del texto comentarios orales o
acciones de los personajes; 86 a la 98 escritos, dramatizaciones, dibujos u otras
comparando diferentes textos Cuaderno de actividades 52 a la 57 manifestaciones
escritos por un mismo autor. Los tickets de salida se usarán la artísticas.
clase que corresponda.
Se avisa sobre la prueba de
comprensión lectora
SEMANA 2 -Describen a los personajes usando Prueba comprensión
16 al 20 mayo -Se realiza prueba de comprensión información explícita e lectora 30%
OA 04 lectora. implícita del texto. Se prueba de
Profundizar su comprensión de las -leen una fábula o un cuento de -Comparan personajes de diferentes comprensión lectora
narraciones leídas: extrayendo manera independiente y luego, en textos en organizadores
información explícita e implícita; parejas, responden varias preguntas gráficos, redacciones o comentarios,
determinando las consecuencias de sobre información explícita e señalando en qué se parecen y qué
hechos o acciones; describiendo y implícita preparadas por el docente. diferencias son significativas.
comparando a los personajes; pactado.? -Subrayan en el texto adjetivos o frases
describiendo los diferentes - Responden cada pregunta y anotan que describen el ambiente.
ambientes que aparecen en un el fragmento exacto en el que se - Describen, dibujan o recrean el lugar
texto; reconociendo el problema y encuentra la información o del que se donde ocurre el relato.
la solución en una narración; puede deducir. Luego revisan entre -Expresan una postura frente a un hecho,
expresando opiniones todos para comprobar si encontraron una acción o una
fundamentadas sobre actitudes y la información solicitada. actitud de un personaje del texto leído.
acciones de los personajes; leen una fábula o un cuento -Fundamentan su postura a partir de
comparando diferentes textos individualmente al comenzar la clase ejemplos del texto.
escritos por un mismo autor. y luego reflexionan sobre el relato y -Explican por escrito las similitudes que
completan una tabla como la existen entre al menos dos textos escritos
siguiente por un mismo autor
 Paginas a desarrollar de la 99 a la 106
Cuaderno de actividades 58 a la 63
Los tickets de salida se usarán la
clase que corresponda
SEMANA 3 -Relacionan información del texto con Monitoreo en forma
23 al 27 de mayo Presentación libre, para dejar espacio sus experiencias y individual. Observando
a que el estudiante muestre lo que conocimientos. secuencia de hechos.
más le -Explican, oralmente o por escrito, la Revisión en conjunto
OA 07 gustó o no de su lectura y para que información que han
Desarrollar el gusto por la lectura, pueda organizar su presentación de aprendido o descubierto en los textos
leyendo habitualmente diversos forma creativa. En sus presentaciones que leen.
textos. deben al menos: -Aluden a información implícita o
- decir brevemente de qué se trata explícita de un texto leído
-describir a dos personajes al comentar o escribir.
-leer una parte del libro que les haya -Encuentran información usando títulos,
gustado y explicar qué estaba subtítulos, índices o glosarios.
pasando en ese episodio
-fundamentar por qué les gustó o no

Se trabaja con el texto de estudiante

donde trata temas diversos,
adecuados al nivel lector del curso y
que sean relativamente cortos o
contengan artículos breves. Cuando
los estudiantes terminan de hacer un
trabajo
Paginas de las 107 a la 122
Cuaderno de actividades de la 64 a 69
Los tickets de salida se usarán la
clase que corresponda.
Se entrega el poema de la
declamación

SEMANA 4 Declamar un poema con entonación. - Leen libros para entretenerse, para Declamación del
30 de mayo al 3 de junio Junto con la educadora diferencia encontrar información, poema. 30%
OA 07 mediante una pauta de cotejo se etc. Se hará una
Desarrollar el gusto por la lectura, tomará la declamación de un poema, - Leen periódicos, revistas y artículos en declamación de un
leyendo habitualmente diversos entregado con anterioridad internet para informarse sobre temas de poema.
textos. Conversan sobre los textos leídos en su interés.
base a preguntas como: ¿Qué - Leen durante un tiempo definido,
información del texto le gustaría manteniendo la atención
compartir con otras personas? ¿Por en el texto sin distraerse.
qué le parece interesante? - Comentan los libros que han leído
Leen textos sobre fenómenos .
naturales, hechos históricos, poemas
fantásticos etc.
Páginas de la 123 a la 127
Cuaderno de actividades: 69 a la 75
Los tickets de salida se usarán la
clase que corresponda.
SEMANA 5 - Comparten los libros que les han
6 al 10 junio Los estudiantes reciben un cuaderno gustado. Monitoreo en forma
OA 11 que decoran con los motivos que más - Expresan por qué les gustó un texto individual. Observando
Escribir frecuentemente, para los identifiquen. El docente les da leído. secuencia de hechos.
desarrollar la creatividad y expresar entre cinco y diez minutos dos veces - Eligen libros de su interés: - leyendo la Revisión en conjunto
sus ideas, textos como poemas, a la semana para que escriban primera página para evaluar el
diarios de vida, cuentos, anécdotas, libremente en él lo que quieran. Este vocabulario - considerando a sus autores
cartas, comentarios sobre sus cuaderno no se corrige, sino que la favoritos - solicitando sugerencias a
lecturas, noticias, etc. profesora lee y comenta otros
personalmente (en forma oral o por -Mejoran los textos: - agregando datos,
escrito) lo que escribe cada adjetivos, descripciones o ejemplos para
estudiante. profundizar las ideas - reescribiendo
Se da los implementos para las oraciones que no se comprenden
disertaciones de la otra semana, tiene - Aclaran sus dudas de ortografía a
que hacer una noticia inventadas por medida que redactan el texto.
ellos con las partes de estas y - Reescriben sus textos corrigiendo la
exponerlas la otra semana como ellos ortografía literal, acentual y puntual.
deseen - Adecuan el formato al propósito del
texto para publicarlo.
Paginas a trabajar 128 a la 135.
Cuaderno de actividades: 76 a la 81
 Los tickets de salida se usarán la
clase que corresponda.

SEMANA 6
13 al 17 de junio
OA 11
Escribir frecuentemente, para
desarrollar la creatividad y expresar fichas de actividades para los minutos emulando estilos de escritura,
sus ideas, textos como poemas,
diarios de vida, cuentos, anécdotas, fichas pueden ir actividades como las comentando los recuerdos o las
cartas, comentarios sobre sus
lecturas, noticias, etc.
Comienzan las disertaciones una - Escriben al menos una vez a la semana Disertación 40%
noticia creada por ellos, donde ellos un texto con un formato que se adecue a Se hará una disertación
tienes que exponerla según las partes sus necesidades. sobre una noticia que
de la noticia al curso. - Escriben para expresar lo que han ellos hagan proyectado.
Al final de cada disertación se hará descubierto en los textos leídos, ya sea
de escritura libre de la semana. En las comentando la información o
siguientes: emociones que les gatillan.
-Haga un afiche publicitario para - Expresan sus preocupaciones,
invitar a los miembros de su familia a sentimientos o experiencias en un blog,
un almuerzo, una actividad deportiva, diario de vida, agenda, bitácora, etc.
tomar un helado, etc.
-Escriba una noticia sobre algún
contenido importante que sepa.
- Escriba una carta agradeciendo a
alguien un regalo o un favor recibido.
- Escriba un recuerdo que usted tenga
con una persona y luego regálele el
relato.
-Escriba una versión de su cuento
favorito.
-Escriba un poema en el cual describa
a una persona.
Escriba un poema en el cual describa
una fruta.
-Escriba con sus palabras la parte que
más le haya gustado de un cuento que
haya leído.
-Comparar un personaje que le haya
gustado con alguna persona que usted
conozca.

Páginas del texto de la 136 a la 139

Cuaderno de actividades: 82 a la 87
Los tickets de salida se usarán la
clase que corresponda.

SEMANA 7 Se explica que los textos se -Desarrollan ideas que tienen relación Monitoreo en forma
20 al 24 de junio enriquecen al agregar adjetivos o con el tema. individual. Observando
comparaciones o al cambiar algunas -Separan las ideas en párrafos. secuencia de hechos.
OA 17 palabras por otras que dan mayor - Utilizan conectores para relacionar las Revisión en conjunto
Escribir, revisar y editar sus textos precisión a lo que se explica. ideas del texto, como primero, luego,
para satisfacer un propósito y Se explica la definición de adjetivo. después, entonces, por eso, pero, así,
transmitir sus ideas con claridad. Anota dos oraciones en el pizarrón y, porque, entre otros.
Durante este proceso: organizan las junto con los alumnos, las elaboran - Utilizan un vocabulario expresivo y
ideas en párrafos separados con agregando diferentes expresiones o variado, evitando repeticiones
punto aparte; utilizan conectores adjetivos. Comparten las nuevas
apropiados; emplean un oraciones y comparan diferentes
vocabulario preciso y variado; versiones de la misma.
adecuan el registro al propósito del
texto y al destinatario; mejoran la Como una manera de revisar sus
redacción del texto a partir de escritos, el docente pide a los
sugerencias de los pares y el estudiantes que lean sus respuestas en
docente; corrigen la ortografía y la los textos al curso o a un compañero,
presentación. oración por oración, en voz alta de
manera pausada.
Cuando encuentran oraciones que
están mal escritas o donde se dan
cuenta que falta una explicación, se
repite una palabra o algo no se
entiende, deben subrayarlas. Una vez
que terminan, revisan las oraciones
que están destacadas y las arreglan en
conjunto con su compañero

Paginas de la 141 a la 150

 Cuaderno de actividades: 88 a la 93
Los tickets de salida se usarán la
clase que corresponda.

SEMANA 8 Monitoreo en forma

27 junio al 1 de julio Los estudiantes solicitan a su - Comparan lo escuchado con sus individual. Observando
OA 23 compañero de banco que revise el propias experiencias y conocimientos secuencia de hechos.
Comprender textos orales texto que escribieron y lo comente, de sobre el tema. Revisión en conjunto
(explicaciones, instrucciones, acuerdo a criterios como los - Conversan sobre los textos escuchados,
noticias, documentales, películas, siguientes: ú ¿Se entienden todas las destacando aspectos
testimonios, relatos, etc.) para oraciones? ú ¿El texto habla siempre que les llamen la atención y
obtener información y desarrollar del mismo tema o hay algunos datos fundamentando por qué.
su curiosidad por el mundo: que no tienen relación con él? ú - Señalan qué aprendieron de los textos
estableciendo conexiones con sus ¿Están separadas las ideas en escuchados o vistos en
propias experiencias; identificando párrafos? ú ¿Qué podría agregar para clases.
el propósito; formulando preguntas hacer más interesante el texto? ú ¿Se - Explican cuál es el propósito del
para obtener información adicional, emplea adecuadamente el punto emisor al elaborar el texto.
aclarar dudas y profundizar la seguido y el punto aparte?
comprensión; estableciendo
relaciones entre distintos textos; Se explica que los textos se
respondiendo preguntas sobre enriquecen al agregar adjetivos o
información explícita e implícita; comparaciones o al cambiar algunas
formulando una opinión sobre lo palabras por otras que dan mayor
escuchado. precisión a lo que se explica.
Se explica la definición de adjetivo.
Anota dos oraciones en el pizarrón y,
junto con los alumnos, las elaboran
agregando diferentes expresiones o
adjetivos. Comparten las nuevas
oraciones y comparan diferentes
versiones de la misma.
Paginas 151 a la 158
Cuaderno de actividades: 94 a la 102
Los tickets de salida se usarán la
clase que corresponda.

SEMANA 9 leen un cuento a los estudiantes y . Monitoreo en forma

4 al 8 de julio. luego les trabajan en el texto en la - Formulan preguntas para aclarar o individual. Observando
OA 23 cual hay preguntas que ayudan a profundizar aspectos del texto escuchado secuencia de hechos.
Comprender textos orales reflexionar y comprender diferentes en clases. Revisión en conjunto
(explicaciones, instrucciones, aspectos. Los alumnos se juntan en -Comparan información proveniente de
noticias, documentales, películas, parejas y responden las preguntas. dos textos sobre un mismo tema. -
testimonios, relatos, etc.) para Responden preguntas sobre información
Seleccionan un cuento o una noticia
obtener información y desarrollar explícita e implícita del texto escuchado.
en clases. Explica que, a veces, es
su curiosidad por el mundo: - Formulan opiniones sobre la
difícil comprender lo que se oye
estableciendo conexiones con sus información escuchada.
porque uno no puede volver atrás
propias experiencias; identificando
como se hace en la lectura. Para
el propósito; formulando preguntas
para obtener información adicional, aprender a comprender mejor, se
aclarar dudas y profundizar la entrega una lista de preguntas para
comprensión; estableciendo que los alumnos consideren antes de
relaciones entre distintos textos; escuchar el relato. Por ejemplo: a
respondiendo preguntas sobre ¿Qué voy a escuchar? b Voy a
información explícita e implícita; recordar: -qué sucedió
formulando una opinión sobre lo -dónde sucedió
escuchado. -cuándo sucedió
-por qué pasó –
quién lo hizo
Páginas de texto 159 a la 167
Cuaderno de actividades 103 a 108
Los tickets de salida se usarán la
clase que corresponda.

Tipo Evaluación Calificada Porcentaje Fecha tentativa de aplicación

Prueba comprensión lectora 30%
Se prueba de comprensión lectora 30%
Semana 16 al 26 de mayo
Declamación del poema. 30%
Se hará una declamación de un poema. 30%
Semana 30 mayo al 3 de junio
Disertación 40%
Se hará una disertación sobre una noticia que ellos hagan 40%
proyectado. Semana 13 al 17 junio