1) Teniendo en cuenta el corpus de las dos obras, la novela de Graciela Montes y

el libro albún de Isol,  proponga una nueva obra posible para complementar este
itinerario que los incluya.
El cuento propuesto para continuar el itinerario de lectura es Cuidado con el perro
de la autora Liliana Cinetto.
2) Justifique a la luz de los marco teóricos el mismo.. 
El itinerario lectura es una estrategia didáctica para la formación de lectores, que
permite la planificación de una ruta literaria, por medio de la selección mediada de
diferentes tipos de textos, que logran relacionarse entre sí, a partir de criterios
específicos. Cómo bien nos dice en la clase propuesta para esta actividad,” los
itinerarios recuperan y potencian una práctica habitual de los lectores cuando
finalizan la lectura de un libro que les gustó y buscan leer otro que se relacione
con el primero por algún motivo. Promueve no solo un trabajo planificado y
sistemático de lecturas de una cantidad significativa de obras, sino también el
desarrollo de prácticas de lectura (y eventualmente de escritura)”. Así mismo, la
propuesta central de los itinerarios, como pudimos observar en el texto “ leer
literatura en la escuela primaria”, es de una lectura compartida en el aula, con el
fin de promover el diálogo con el texto y con las diferentes interpretaciones que
van surgiendo a partir de dicho intercambio entre los niños y el/la docente. Es muy
importante que uno como docente abra esos es espacios de intercambio,
poniendo en discusión las interpretaciones de los alumnos, proponiendo otras
lecturas etc.
Continuando con el hilo del itinerario de lectura compuesto por la novela de
Graciela Montes y el libro álbum de Isol. Proponemos el cuento cuidado con el
perro de la autora Liliana Cinetto, ya que la misma nos ofrece en el marco de un
texto rico en imágenes, situaciones e imaginación, y la oportunidad de reflexionar
sobre el cuidado de los animales, el peligro de tener como mascotas animales
silvestres y la utilización indiscriminada de estos en los medios.

3) Diseñar algunas propuestas por lo menos tres, posibles en dónde los alumnos
puedan leer y escribir con diversos propósitos siguiendo las cuatro situaciones
básicas que hemos sostenido en las clases:
Leer por si mismo, escuchar leer, escribir por si mismos, escribir por dictado al
docente/otro.

PROPUESTA UNO
 Describí a los personajes que protagonizaron cada cuento, características
físicas, el rol dentro del cuento, etc.
PROPUESTA DOS
  Realizar un cuadro comparativo a partir “Aventuras y desventuras de Casi
perro del Hambre” “Vida de perros”“Pulgoso y otros cuentos perros”.
PROPUESTA TRES
 Luego de escuchar atentamente a la docente leer los cuentos, te propongo
escribir un final diferente para cada uno.

PROPUESTA CUATRO
 Elegí un cuento. Luego, realiza una galería de personajes para exponer en
el aula con los protagonistas del cuento elegido.
PROPUESTA CINCO
 Armar grupos de hasta cuatro integrantes. Luego, elegír una de la escenas
que más les haya interesado para interpretar dentro del aula, cómo si fuese
una mini obra de otro. Contar con un guión, y escenografía si es necesario.

4) Partiendo de nuestra experiencia, podemos decir que en nuestra formación

primaria como secundaria, hemos atravesado situaciones como lo nombre la
autora Ana María Machado, cuando cuenta sobre una experiencia vivida con un
profesor, cuando luego de realizar la lectura de un capítulo de una obra, el mismo
acude a realizar la pregunta ¿Cuántos personajes tiene el libro?. Esto se volvió
algo tan natural en la educación que se termino perdiendo el significado de la
lectura, generando que muchas veces tuviéramos que leer solo para cumplir con
una actividad o conformar a un profesor. Pero también atravesamos experiencia
que nos permitió conocer el placer de leer y adentrarse a distintos mundos que
brinda la literatura, por eso mismo hoy en día, cómo docentes en formación somos
consientes la importancia de leer y poder transmitir eso a nuestros futuros
alumnos, cuando muchas veces somos el único ejemplo que tienen hacia la
formación de un lector. Hoy podemos decir que estamos encaminas en nuestro
camino de lector, preparadas para seguir formandonos y conociendo nuevas
lecturas que podamos transmitir.

5) Subir en el foro la propuesta de escritura sobre verbos. Consigna de la última

clase, en torno a la historieta de Caperucita roja de Quino.
Érase una vez una niña que todo el mundo llamó caperucita roja, Porque siempre
llevaba una capa roja que le había regalado su abuela, aquel día la niña caminaba
y tomaba el peligroso camino del bosque para visitar a su abuelita que estaba muy
viejita y enferma. La niña se encontró con el lobo feroz, y le contó que su abuelita
estaba sola en casa y que ella iba a visitarla. Al oír esto, el lobo salió corriendo
hacia la casa de la abuelita, al tener tanta prisa, el mismo llegó antes que
caperucita. Este lobo tan malvado entro por la ventana y se comió de un solo
bocado a la desgraciada abuelita . Al pasar unos instantes, llego Caperucita, pero
no sé preocupo ni un poquito por el paradero de su abuela, si no que llegó y
comenzó a buscar y desordenar todas las cosas de la viejita. Hasta que encontró
lo que buscaba… era el papel de la herencia. Muy contentos la niña y el lobo que
al parecer estaban aliados, fueron a llevarle el papel a la mamá de Caperucita. Y
así con el plan que salió a la perfección, Caperucita, su mamá y el lobo, disfrutan
de unas costosas vacaciones en la playa, con la fortuna robada a la pobre
abuelita, aunque al parecer no era tan pobre como pensamos.