Unidad Educativa Fiscomisional Sagrado Corazón

Código AMIE 08H00145

ESMERALDAS-ECUADOR

AÑO LECTIVO 2022 -2023

Programa de Participación Estudiantil

Proyecto de vinculación con la Comunidad
Campo de acción: Convivencia

Tema: CAMPAÑA DE CONCIENTISACIÓN CONTRA E

RACISMO Y DISCRIMINACIÓN EN LOS ESTUDIANTES DE LA
UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL SAGRADO CORAZÓN

Nombre: Byron Enrique Herrera Chamorro

Docente: Lic. Gustavo Castillo

Año lectivo: 2022-2023

Integrantes (Grupo 6):
 André Emanuel Medina Gonzales
 Estrella Valeria Vélez Mendoza
 Carlos Michael Valencia Sánchez
 Herrera Chamorro Byron Enrique
 Richard Dreithk Quispe Realpe
 Simoney Cristina Cedeño Chere

DOCENTE: LIC. GUSTAVO CASTILLO

AÑO LECTIVO: 2022 – 2023

TEMA: Campaña de concientización contra el racismo y discriminación en los
estudiantes de la unidad educativa fiscomisional sagrado corazón

DIAGNÓSTICO. –

El racismo y la discriminación son 2 temas los cuales siempre han sido de mucha
controversia, polémica y revuelo alrededor del mundo esto debido a que las personas no
tratan a otras con los mismos derechos. El motivo por el cual se hace es porque algunas
personas tienen una ideología a base de la estigmatización, ademas de que se
discriminan a personas por el origen étnico, la nacionalidad o la religión, entre otras
cosas.

Esto provoca que la sociedad se vea serios problemas ya que existen casos donde los
victimarios han llegado hasta matar a su víctima. Es tanto el problema del racismo y
discriminación que hasta los niños y jóvenes se ven involucrados en esto, y lo único que
podemos hacer es buscar la solución para tratar de evitar esta situación que en algunos
casos llega hasta el extremo de acabar con la vida de las personas que son de diferente
nacionalidad, religión o de diferente color de piel, y todo por el simple hecho de ser
diferentes.

Cabe recalcar que aunque estos dos temas generalmente están muy relacionados no
siempre es así, ya que aunque todo acto de racismo es discriminación, porque se está
juzgando a otras personas por tener características o cualidades distintas, como el color
de piel, idioma o lugar de nacimiento, no todo acto discriminación es racismo, porque la
discriminación se basa en un trato desigual, él cual se puede hacer de muchas maneras
como por ejemplo por una discapacidad, una enfermedad, una deformación, por
problemas familiares, etc.
DEFINICIÓN DEL PROBLEMA. -
DEFINICIÓN DEL PROBLEMA. -
JUSTIFICACIÓN. –
Es de vital importancia hablar sobre racismo y la discriminación, esto debido a que son
fenómenos sociales que sucede por todo el mundo de los cuales, si no se toman acciones
rápidas pueden crecer hasta el punto en que llegaran a afectar gravemente a toda nuestra
comunidad educativa, esto debido a que se podrían formar diferentes grupos sociales
que categoricen otros grupos como diferentes o inferiores por diversas razones
Todas estas ideologías de superioridad, no son más que un falso razonamiento que
quiere justificar el imperialismo que existe en las personas el cual está dirigido hacia
otras, es un asunto delicado que merece conocerse analizarse incapacitante por esto y
muchas más razones se eligió este tema de trabajo con el fin de conocer y entender la
percepción que los diferentes estratos tienen de las personas
Este proyecto está diseñado para promover la inclusión, la igualdad, el respeto y
muchos otros valores que están relacionados a los derechos que poseen cada una de las
personas y busca que no haya más discriminación ni racismo en el Ecuador,
empezando desde la escuela para esto se puede contribuir en la formación de una actitud
crítica frente a prejuicios, estereotipos y estigmas dentro de las aulas, además de una
valoración positiva de la diversidad escolar ecuatoriana.
Cabe destacar que este proyecto no tiene una postura definida, sino intención de inferir
en la voluntad de las personas acerca de su opinión, ya que se da a conocer el tema en
sus distintos aspectos y causas.
GRUPO OBJETIVO. –
Los beneficiarios del proyecto de unión con la Comunidad Educativa denominado "
Campaña de Concientización contra el racismo y discriminación" serán los estudiantes
del Colegio Sagrado Corazón de Jesús, las personas que laboran en la institución
educativa y los padres de familia.

OBJETIVO GENERAL.-
Concientizar a toda la Unidad Educativa Sagrado Corazón sobre la discriminación y
racismo y cómo afecta en el estado emocional a los niños y adolescentes.
Objetivos Específicos:
• Crear espacios de programas de educación especial para incentivar a todos los
estudiantes y maestros sobre la discriminación y racismo.
• Ofrecer herramientas conceptuales y prácticas que favorezcan la reconstrucción de la
convivencia social en la Unidad Educativa Sagrado Corazón.
• Demostrar bases socioculturales donde su simbología se basa en la discriminación y el
racismo.

CRONOGRAMA. –

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
EN QUÉ TIEMPO QUÉ RECURSOS SE VAN A EMPLEAR

QUÉ ACTIVIDADES VAMOS MESES HUMANOS MATERIALES TÉCNICOS FINANCIEROS

HACER
JU JU AG SE OC NO DI EN
N L O P T V C ER
1 NORMATIVA, OBJETIVOS Docente y Cuaderno de Coordinador Los diversos
Y SISTEMA DE estudiantes apuntes, a: dispositivos de
EVALUACIÓN DEL PPE esferos, etc. Nancy comunicación
Angulo 
2 VINCULACIÓN CON LA Los Cuaderno de El docente y Los diversos
COMUNIDAD estudiantes apuntes, la dispositivos de
de cada esferos, etc. coordinadora comunicación
grupo
3 HABILIDADES PARA LA Los El Consejos de Los diversos
VIDA estudiantes conocimiento Familiares dispositivos de
de cada adquirido comunicación
grupo
4 RÚBRICA DE Los Cuaderno de El docente y Servicios
AUTOEVALUACIÓN estudiantes apuntes, la tecnologicos
INDIVIDUAL Y ENTRE de cada esferos, etc. coordinadora
grupo
PARES
5 METODOLOGÍA Y Los Cuaderno de El docente Servicios
FASES DEL PPE estudiantes apuntes, tecnologicos
de cada esferos, etc
grupo
6 DIAGNÓSTICO Los Cuaderno de El docente Servicios
estudiantes apuntes, tecnologicos
 de cada esferos, etc
grupo
7 DEFINICIÓN DEL Los Cuaderno de El docente Servicios
PROBLEMA estudiantes apuntes, tecnologicos
de cada esferos, etc
grupo
8 JUSTIFICACIÓN Los Cuaderno de El docente Servicios
estudiantes apuntes, tecnologicos
de cada esferos, etc
grupo
9 GRUPO OBJETIVO Los Cuaderno de El docente Servicios
estudiantes apuntes, tecnologicos
de cada esferos, etc
grupo
1 OBJETIVOS DEL Los Cuaderno de El docente Servicios
0 PROYECTO estudiantes apuntes, tecnologicos
de cada esferos, etc
grupo
1 HERRAMIENTAS DE Los Dispositivos El docente Servicios
1 LEVANTAMIENTO DE estudiantes electrónicos, tecnologicos
INFORMACIÓN de cada
grupo
1 RECURSOS PARA EL Los Dispositivos El docente Servicios
2 DESARROLLO DEL estudiantes electrónicos, tecnologicos
PROYECTO de cada
grupo
1 CRONOGRAMA DE Los Cuaderno de El docente Servicios
3 ACTIVIDADES estudiantes apuntes, tecnologicos
de cada esferos, etc
grupo
1 METAS E INDICADORES Los Cuaderno de El docente Servicios
4 estudiantes apuntes, tecnologicos
de cada esferos, etc
grupo
1 APLICACIÓN Y Los Dispositivos El docente Los diversos
5 SISTEMATIZACIÓN DE estudiantes electrónicos, dispositivos de
LAS HERRAMIENTAS DE de cada comunicación
grupo
LEVANTAMIENTO DE
INFORMACIÓN
PROPUESTAS EN LA
FASE ANTERIOR
1 MARCO TEÓRICO Los Cuaderno de El docente Servicios
6 estudiantes apuntes, tecnologicos
de cada esferos, etc
grupo
1 CONCLUSIONES Y Los Cuaderno de El docente Servicios
7 RECOMENDACIONES estudiantes apuntes, tecnologicos
de cada esferos, etc
grupo
1 EJECUCIÓN DE LAS Los Cuaderno de El docente y Los diversos
8 ACTIVIDADES estudiantes apuntes, la dispositivos de
PLANIFICADAS de cada esferos, etc coordinadora comunicación
grupo
CONFORME EL
CRONOGRAMA
DESARROLLADO EN LA
FASE ANTERIOR
(ACTIVIDADES DEL
PROYECTO)
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2 SISTEMATIZACIÓN DEL Los Dispositivos El docente y Los diversos
6 PROCESO (REGISTRO DE estudiantes electrónicos, la dispositivos de
EVIDENCIAS) de cada coordinadora comunicación
grupo
2 PREPARACIÓN DE LA Los Cuaderno de El docente y Los diversos
7 EXPOSICIÓN DEL estudiantes apuntes, la dispositivos de
APRENDIZAJE de cada esferos, etc coordinadora comunicación
grupo
2 CASA ABIERTA Los Tener todo El docente y Los diversos
8 estudiantes preparado la dispositivos de
del grupo y coordinadora comunicación
Docente
2 EVALUACIÓN Los Ser paciente El docente y Los diversos
9 (DOCENTE, estudiantes la dispositivos de
ESTUDIANTES, del grupo y coordinadora comunicación
Docente
BENEFICIARIOS)

MARCO TEORICO.-
ANTECEDENTES:
El tema de discriminación y racismo en la Unidad Educativa Sagrado Corazón es muy
complejo debido al enorme espacio social que el sistema abarca y a la variedad de
sectores sociales que incluye: los alumnos, representantes legales, los Docentes y el
personal administrativo. La convivencia del ámbito Escolar se convierte en una red de
vínculos interpersonales que se suscitan entre los actores que integran la comunidad
educativa. Una de las funciones centrales es la formación integral de jóvenes y
adolescentes, en esta se busca la formación de personas capaces de convivir y respetar a
otros.
Es por eso que después de realizar una exhaustiva investigación hemos logrado
recopilar los datos, leyes y artículos de la constitución más importantes para dar a
conocer a los estudiantes y docentes de la Unidad Educativa Fiscomisional “Sagrado
Corazón” todo lo relacionado a estas 2 problemáticas que no solo afectan a la
comunidad sino al mundo entero.
Base teórica:
Como saben, el racismo y discriminación puede ser comprendido como todo acto
ofensivo a través en el cual un grupo busca marcar diferencias respecto al otro por la vía
de negar, restringir o disminuir derechos y libertades fundamentales de ese grupo o
persona. En primer lugar, es importante señalar que los niños y adolescentes que son
discriminados por su raza o etnia tienen mayor riesgo de sufrir problemas de conducta,
baja autoestima, depresión y tienen más probabilidades de involucrarse en conductas
sexuales de riesgo y abuso de sustancias. (Camila Oliva, 2021)
Según el estudio, los niños son muy conscientes desde el nivel preescolar del trato que
reciben a causa de su color de piel. A los 10 años comprenden las acciones
discriminatorias abiertas o encubiertas en su contra. Y en la adolescencia entienden las
nociones abstractas del racismo y los privilegios que tienen otras personas por el simple
hecho de tener la piel más clara. Tenemos que proteger a los niños y ofrecerle un mundo
justo con oportunidades abiertas que no dependan del color de piel. El efecto del
racismo va más allá que del fenómeno social-económico y atenta contra la salud de
todas las personas, especialmente la de los niños y adolescentes. "Nuestro estudio
sugiere que, cuando un niño experimenta malos tratos, estos episodios contribuyen a un
aumento de la probabilidad de dañar la salud de su madre", según la líder del estudio, la
profesora de Sociología de la Universidad de Ohio Cynthia Colen.
"Hace tiempo que sabemos que las personas que son tratadas de forma injusta tienen
más probabilidad de tener una salud mental y física más pobre", ha expresado Colen.
"Ahora sabemos que estos efectos negativos sobre la salud no se restringen solo a la
persona que los sufre en primera persona, sino que son intergeneracionales", ha
señalado la autora.
Como ya lo hemos expresado, la discriminación es un objeto particularmente propicio a
generar una multiplicidad de enfoques: ella se observa y se experimenta en las
experiencias más comunes de la vida cotidiana. Pero es al mismo tiempo connotada por
las desigualdades históricamente constituidas entre los grupos y las culturas.
Clásicamente en el estudio de la discriminación, desde el enfoque psicosocial, se
explora y analiza las situaciones en donde la discriminación busca emerger, construirse
y desarrollarse. El evento constituye, entonces, el centro del análisis, no en su pura
actualidad sino ofreciendo ocasión y materia a los procesos de integración cognitiva.
(Paulette Delgado, 2020)
A pesar de la dificultad de definir la discriminación y racismo en el sentido común, e
incluso su polisemia, desde la psicología social sabemos que la discriminación y
racismo corresponde a la traducción en actos de los prejuicios. Se trata de un
comportamiento negativo en contra de los miembros de un grupo que es objeto de una
imagen negativa. La aparición de un comportamiento discriminante está relacionada con
ciertas condiciones sociales y psicológicas: diferencias sociales, el estatus de los
individuos, la posición de poder. En este sentido, la discriminación debe reubicarse
dentro del marco de un análisis de las estructuras sociales fundadas en diversas formas
de desigualdad de poder, de medios materiales, de reconocimiento, etc. (Roberto
Cuellar, 2018)
Un hecho particular de este enfoque psicosocial, es que la percepción de la
discriminación y racismo grupal es muy superior a la de la discriminación y racismo
individual. Muchas experiencias muestran cómo existe una subestimación de la
discriminación y racismo individual y una sobrestimación del efecto grupal. De esta
manera, en la discriminación y racismo interpersonal, las víctimas reaccionan
oponiéndose directamente a la persona, en tanto que, en la discriminación institucional,
las víctimas recurren a acciones colectivas. (Carlos Eduardo, 2018)
Para romper las barreras raciales de la educación se necesitan acciones concretas, entre
ellas:
 La escuela debe ser un actor esencial en la lucha contra la discriminación racial.
El aula debe ser un espacio seguro y libre de expresiones de racismo, pero también debe
ser un espacio inclusivo, que aborde las aspiraciones y los aportes de los jóvenes
afrodescendientes a nuestras sociedades, que son muchos e importantes pero rara vez
reconocidos.
 Se deben eliminar las trabas socioeconómicas que impiden a los estudiantes
afrodescendientes avanzar en la educación primaria y secundaria. Esto requerirá invertir
más en las escuelas a las que acuden en mayor número. También serán necesarios
programas de subsidios o transferencias directas a las familias, así como becas e
incentivos a las escuelas, para evitar las deserciones y atraer nuevamente a los niños
afrodescendientes que abandonaron sus estudios.
 Cerrar la brecha digital es clave para eliminar las disparidades. Esto implica
ofrecer a las familias afrodescendientes un mejor acceso a Internet, computadoras y
entrenamiento en el uso de las herramientas y plataformas digitales para que los jóvenes
puedan acceder a los trabajos del futuro.
A continuación, daremos algunos consejos para abordar el racismo y discriminación en
las aulas del Plantel:
 Generar un ambiente de honestidad y empatía.
En artículos anteriores, hemos hablado sobre cómo cuando se educa a los niños que el
color de la piel no importa, este acercamiento los priva de las bases para entender la raíz
del racismo sistémico y los deja sin las herramientas para identificar injusticias sociales
con base en el color de la piel o la etnicidad. Sin embargo, es necesario que establezcan
una interacción en un ambiente de respeto y soporte para los alumnos de minorías
sociales que ya hayan tenido contacto con el racismo. De la misma forma, es importante
ser honestos, certeros y empáticos con los alumnos que no tengan experiencia en el
tema. (Sofía García-Bullé, 2020)
 Acostumbrarse a la incomodidad
El racismo no es un tema cómodo y es importante transmitir a los alumnos que está bien
estar incómodos, mientras la conversación se dirija a un mejor entendimiento sobre
cómo las distinciones sobre el color de la piel generan imbalance social y cómo
podemos hacer nuestra parte para evitar este desbalance. Más que hacer a los alumnos
sentirse cómodos al entrar en una conversación sobre discriminación racial, es más
valioso y productivo hacerlos sentir seguros para que se comuniquen en forma honesta,
asertiva y empática.
 Partir de bases históricas y sociales concretas
Existe un vasto registro histórico que visibiliza el racismo sistémico e incluirlo en el
currículum previo a una discusión en clase sobre la discriminación racial es crucial para
comprender no solo la existencia de la discriminación racial, sino cómo esta se ha
invisibilizado y minimizado a través de la historia, haciendo posible que grupos de
minoría la hayan experimentado por siglos, y que aún en nuestros días este tipo de
discriminación siga presente.
 Aclarar: el racismo es malo, no las personas
Definir el racismo como un problema sistémico y no como una práctica personal es
relevante para iniciar una conversación productiva sobre injusticia social con base en la
raza o etnicidad. Esto no quiere decir que no haya personas que sean activamente
racistas, pero también es necesario diferenciar entre este grupo y quienes incurren en
patrones de racismo porque no fueron educados para cuestionar las diferencias sociales
entre personas de distintas etnias y como estas generan injusticia social.
 Promover las preguntas que llamen a la reflexión
Hablar de racismo en clase va a generar preguntas, el maestro deberá actuar como
moderador para que la conversación se centre en las preguntas que ayudan a avanzar a
un mejor entendimiento sobre cómo funciona el racismo sistémico, a quién afecta y por
qué, cuáles son las instancias que practicamos sin darnos cuenta, cómo evitarlas, cómo
señalarlas constructivamente cuando suceden en un espacio en el que podemos razonar
con el otro y cómo desafiarlas o denunciarlas cuando no suceden en un espacio seguro.
Bases legales:
Aunque no lo parezca, nuestra constitución recoge el derecho a la igualdad y no
discriminación, ni al racismo en la sección relativa a los principios de aplicación de los
derechos humanos. El artículo 11, que describe estos principios, en su numeral 2, indica
lo siguiente:
“Todas las personas son iguales y gozaran de los mismos derechos, deberes y
oportunidades. Nadie podrá ser discriminado por razones de etnia, lugar de nacimiento,
edad, sexo, identidad de género, identidad cultural, estado civil, idioma, religión,
ideología, filiación política, pasado judicial, condición socio-económica, condición
migratoria, orientación sexual, estado de salud, portar VIH, discapacidad, diferencia
física; ni por cualquier otra distinción, personal o colectiva, temporal o permanente, que
tenga por objeto o resultado menoscabar o anular el reconocimiento, goce o ejercicio de
los derechos. La ley sancionará toda forma de discriminación.
Para esto, el Estado adoptará medidas de acción afirmativa que promuevan la igualdad
real en favor de los titulares de derechos que se encuentren en situación de desigualdad.
Por su parte, en el capítulo sexto relativo a los “Derechos de Libertad”, el artículo 66
señala que se reconoce y garantizará a las personas el “4. Derecho a la igualdad formal,
igualdad material y no discriminación.”
Nuestro texto constitucional, por una parte, establece con detalle los factores por los
cuales una persona no puede ser discriminada y, por otra, reconoce como derechos tanto
la igualdad formal como el material, zanjando discusiones teóricas sobre la calidad de
derecho de la igualdad formal o sustantiva. (Defensoría del pueblo Ecuador, 2012)
Dentro del tema que nos ocupa, la Constitución reconoce, dentro de los “Derechos del
Buen Vivir”, el derecho a la comunicación e información. Al abordar este derecho, el
artículo 19 menciona que “La ley regulará la prevalencia de contenidos con fines
informativos, educativos y culturales en la programación de los medios de
comunicación, y fomentará la creación de espacios para la difusión de la producción
nacional independiente. Se prohíbe la emisión de publicidad que induzca a la violencia,
la discriminación, el racismo, la toxicomanía, el sexismo, la intolerancia religiosa o
política y toda aquella que atente contra los derechos.”
Para poder ejecutar estas leyes de una manera eficiente el Estado también creo un Plan
Plurinacional para Eliminar la Discriminación, el Racismo y la Exclusión Étnica y
Cultural, de acuerdo a este plan
La Convención Internacional sobre la Eliminación de todas las Formas de
Discriminación Racial, ratificada por nuestro país el 22 de septiembre de 1966, define la
discriminación racial como “toda distinción, exclusión, restricción o preferencia basada
en motivos de raza, color, linaje u origen nacional o étnico que tenga por objeto o por
resultado anular o menoscabar el reconocimiento, goce o ejercicio, en condiciones de
igualdad, de los derechos humanos y libertades fundamentales en las esferas política,
económica, social, cultural o en cualquier otra esfera de la vida pública,”17 definición
que se ajusta lo señalado en el Plan Plurinacional para Eliminar la Discriminación
Racial y la Exclusión Étnica y Cultural al hablar de los efectos o resultados del prejuicio
racial en la esfera pública.
Por su parte, en su artículo 4 señala que los Estados partes condenan “Toda la
propaganda y todas las organizaciones que se inspiren en ideas o teorías basadas en la
superioridad de una raza o de un grupo de personas de un determinado color u origen
étnico, o que pretendan justificar o promover el odio racial y la discriminación racial,
cualquiera que sea su forma”.18 A tal efecto los Estados deben declarar como acto
punible conforme a la ley:
Toda difusión de ideas basadas en la superioridad o en el odio racial. • Toda incitación a
la discriminación racial.
Todo acto de violencia o toda incitación a cometer tales actos contra cualquier raza o
grupo de personas de otro color u origen étnico.
Toda asistencia a las actividades racistas, incluida su financiación.
Al respecto, entendemos, en virtud de las obligaciones negativas y positivas revisadas
anteriormente, que los Estados no están únicamente obligados a tomar acciones de
orden legislativo sino a realizar una diversidad de medidas, entre ellas las de orden
legislativo, que impidan que los actos anteriormente señalados se produzcan.
Puntualmente, la obligación de protección, llama a los Estados a tomar medidas para
impedir que terceros, en este caso, los medios de comunicación, difundan ideas basadas
en la superioridad o en el odio racial, inciten a la discriminación racial, entre otros. En
este sentido, se ha expresado el Comité para la Eliminación de la Discriminación
Racial20 al indicar, en relación a la difusión de declaraciones de incitación al odio,
incluso por conducto de los medios de información e Internet, que los Estados deben:
Tomar medidas contra todo tipo de difusión de ideas de superioridad e inferioridad de
castas o que intenten justificar actos de violencia, odio o discriminación contra las
comunidades cuya condición se basa en consideraciones de ascendencia
Tomar medidas estrictas21 contra toda incitación a la discriminación o a la violencia
contra las comunidades, incluso por conducto de Internet
Tomar medidas para crear conciencia entre los profesionales de los medios de
información respecto de la índole y la incidencia de la discriminación basada en la
ascendencia.
Finalmente, es importante anotar que el Comité para la Eliminación de la
Discriminación Racial explica que la prohibición de la difusión de todas las ideas
basadas en la superioridad o el odio racial es compatible con el derecho a la libertad de
opinión y de expresión ya que “El ejercicio por los ciudadanos de este derecho lleva
consigo especiales deberes y responsabilidades, especificados en el párrafo 2 del
artículo 29 de la Declaración Universal,” en el que se señala que “En el ejercicio de sus
derechos y en el disfrute de sus libertades, toda persona estará solamente sujeta a las
limitaciones establecidas por la ley con el único fin de asegurar el reconocimiento y el
respeto de los derechos y libertades de los demás, y de satisfacer las justas exigencias de
la moral, del orden público y del bienestar general en una sociedad democrática”.

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.-
El racimo y la discriminación en la U.E.F.S.C es un tema de gran categoría, y aunque
uno al inicio no parece tan grande porque no se ve a simple vista, la discriminación es
echa por los estudiantes hacia otros estudiantes por motivos de toda índole, así a lo
mejor hay estudiantes que discriminan a otros, pero eso no lo podríamos saber, porque
la mayoría por no decir todas nunca le llegarían a contar a un profesor de aquello,
posiblemente les pueda llegar a caer mal un compañero por sus ideales, o también por
su orientación sexual, o su tono de piel, y estos estudiantes con esos problemas de ver
con rechazo a sus compañeros nunca admitirán eso, talvez por miedo a que lo juzguen o
que si da su opinion esta pueda hacer que ahora a este estudiante le comiencen a
discriminar.
Sea el motivo que sea, la discriminación y el racimo no deja de ser degradar a una
persona, cosa que es una barbaridad y que a nadie se le debería aplicar esto, otra cosa
que podríamos destacar es que a lo mejor estos estudiantes son propensos a este tipo de
comportamientos debido a los padres, ya que los padres son un pilar fundamental en la
crianza de un niño y si los padres tienen sus opiniones hacia ciertos sectores, muy
posiblemente su o sus hijos terminen teniendo la misma opinion, también podríamos
hablar de las amistades de estos estudiantes, se puede dar el caso que el estudiante sea
así solo para quedar bien frente a sus amigos o ya de plano sean sus amigos los que le
obliguen a hacer esto, y así los ejemplos siguen y siguen, todos con diferente origen
pero mismo resultado, hacer que el objetivo de sus actos discriminatorios llegue a estar
afectado hasta cierto punto, quizá a ese compañero le importa mucho las opiniones de
los demás y una de las primeras opiniones que ve es la de alguien que lo critica por su
color de piel.
Y aunque uno no lo crea es muy común que pase eso, que por ciertos motivos se
discriminen a algún que otro estudiante por solo ser el mismo, tener sus criterios
personales y demás, la mayoría del tiempo estas personas no le hacen ningún mal a
nadie, solo tienen una vida tranquila como cualquier compañero hasta que llevan estas
personas a discriminarles, y con o sin motivos, discriminar o ser racista está mal, no
 solo por lo típico de insultar al compañero está mal, sino es de plano más profundo que
solo eso, al discriminar a alguien estas denigrando a esa persona, y eso ya es de plano
esta desmotivador de oír, ver que varios compañeros están con baja autoestima o
inseguridad social por estas personas, es desmotivador de oír.
Y entonces cuales serían nuestras recomendaciones?
Nuestras recomendaciones aplican para ambos casos racismo y discriminación y para
ambos sujetos, el discriminador y el discriminado.
Recomendaciones para la gente que discrimina. Recomendaciones para la gente que es discriminada.
1. Uno como persona tienen que entender que otros 1. Si te llegan a discriminar por cualquier motivo
tendrán opiniones, atracción a otras cosas y que o circunstancia, lo mejor que podrías hacer es
da igual el color de piel, todos somos humanos ignorarlo, más que todo si el otro busca hacerte
pensamos y sentimos y a nadie se le debería de daño a nivel personal.
tratar de inferior por a o b motivo. 2. También notificárselo a las autoridades del
2. También se tiene que llegar a entender un poco el colegio, que pueden tomar cartas en el asunto,
punto de vista del discriminador, y aunque puede pero si llegan a intervenir que sea hacer que el
llegar a sonar contraproducente, el saber que que discrimina deje de hacerlo haciéndolo
piensa y que se le podría ayudar para que pueda entender lo malo que es, porque dándole una
mejor es necesario. sanción por tiempo no le ayudara.

BIBLIOGRAFIA:
Camila Oliva. (16 de Diciembre de 2021). Psicodebate. Obtenido de
https://dspace.palermo.edu/ojs/index.php/psicodebate/article/view/4595
Carlos Eduardo. (16 de Diciembre de 2018). Cuaderno de valores. Obtenido de
https://www.educo.org/blog/discriminacion-en-el-colegio
Defensoria del pueblo Ecuador. (18 de Diciembre de 2012). Igualdad y no
discriminacion. Obtenido de https://repositorio.dpe.gob.ec/bitstream/39000/65/1/IT-011-
IGUALDAD%20Y%20NO%20DISCRIMINACION%20PRODUCCION
%20NACIONAL.pdf
Paulette Delgado. (24 de Junio de 2020). Instituto para el futuro de la educacion.
Obtenido de https://observatorio.tec.mx/edu-news/racismo-sistemico-educacion
Roberto Cuellar. (26 de Agosto de 2018). Naciones Unidas: cronicas ONU. Obtenido de
https://www.un.org/es/chronicle/article/pobreza-y-derechos-humanos-reflexiones-sobre-
el-racismo-y-la-discriminacion
Sofía García-Bullé. (30 de Julio de 2020). Tecnologico de Monterrey. Obtenido de
https://observatorio.tec.mx/edu-news/educacion-racismo