DIDACTICA PSICOPEDAGOGICA

SEMANA 3

Nombre del estudiante: Joselin Budin Muñoz

Fecha de entrega: 20-10-2022
Carrera: Psicopedagogía
DESARROLLO
Lea atentamente las siguientes preguntas a continuación y conteste de acuerdo con los contenidos
revisados en la semana:

1. ¿En qué se diferencia la educación formal de la extracurricular?

Respuesta

La diferencia entre ambas es que la educación formal se basa en aquella que es institucionalizada,
intencionada y planificada por las entidades de educación correspondientes y acreditadas para estos
fines, podemos llamar a lo antes mencionado educación formal por regirse bajo parámetros establecidos.

Mientras que la extracurricular se basa en el diseño de programas o proyectos para desarrollar

habilidades y aprendizajes, pero estos no están dentro de las asignaturas oficiales, ni se evalúan dentro
del aula.

Lo curricular, es decir, lo propio del currículum, suele asociarse con lo formal, lo convencional, lo establecido y
normado; lo extracurricular, por contraste, se asocia a menudo con lo informal, lo no estructurado, lo
innovador. Lo curricular  se asocia al mundo de la educación; lo extracurricular al mundo de la cultura.
(Secretaría de Educación de Curitiba, Paraná, Brasil, 1992).

2. Considerando su respuesta anterior, mencione cómo se involucran ambas en el proceso de

didáctica

Respuesta

La educación formal y extracurricular se involucran en el proceso de didáctica puesto que una necesita de
la otra para lograr el acto de enseñanza aprendizaje, tal como se indica muchas cosas extracurriculares
que se emplean en el aula no pueden plasmarse de manera concreta, pero eso no quiere decir que no sea
un puente para generar la educación formal, es necesario utilizar la didáctica en base a métodos y
estrategias para lograr motivación en relación con el acto de aprender.

Las personas estamos en constante aprendizaje, incluyendo en las interacciones que se realizan en el día a
día dentro de las escuelas sin basarse directamente en la educación formal y utilizando ambas.

El currículo es lo que permite ver qué tipo de organización de los saberes, de las experiencias y de los
vínculos con los alumnos y con el mundo, propone la escuela. (…) el currículo constituye un documento
público  que expresa acuerdos sociales sobre lo que debe transmitirse a las nuevas generaciones en el
espacio escolar (Dussel y Southwell, 2010, p. 4).

La palabra «didáctica» se ubica en el campo de lo práctico, en tanto es una acción, y porta los sentidos de
enseñanza, instrucción y maestro (Grisales, 2010, p. 205).
 3. Un estudiante de quinto año básico tiene inconvenientes para poder aprender algunos
contenidos propios de la asignatura de matemática, dentro de ellos se encuentran las fracciones
que le es difícil comprenderlas. Proponga un método de trabajo, el cual se pueda utilizar como
sugerencia al momento de enseñar este contenido y generar aprendizaje en un ámbito no
curricular.

Respuesta

Para trabajar las fracciones en quinto básico sugiero como método no curricular utilizar material concreto,
por ejemplo, naranjas, es posible interpretar fracciones con los gajos de la naranja de esta manera se dará
un aprendizaje más didáctico fuera de lo tradicional lo cual posiblemente motivara mas el estudiante a
aprender y al ser un material concreto el aprendizaje es mas interpretativo, lo que posiblemente ayudara
a entender de mejor manera el área deficiente.

Una de las áreas de conocimiento que forma parte fundamental de las distintas etapas de la educación
formal es la Matemática; tanto es así que ésta ha sido considerada por González (1996), "como un punto
crucial del que se desprenden las problemáticas del rendimiento estudiantil y de las didácticas
metodológicas asumidas por los docentes, generadoras de desinterés y de rechazo por parte del
alumnado". 

El Aprendizaje Significativo. Según Ausubel (1990), comprende la adquisición de nuevos conocimientos

con significados y, a la inversa. Siguiendo el juego de palabras, la incorporación de nuevos conocimientos
en el estudiante, consolida este proceso.

El contenido de lo que se aprende es, potencialmente, significativo para él; es decir, relacionable con su
estructura de conocimiento sobre una base no arbitraria, ni memorística (Ausubel, 1990).
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
IACC (2020). Ámbitos de intervención y finalidad de la didáctica. Didáctica Psicopedagógica. Semana 3.
http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1011-22512010000200005