BLOQUE V

La dinámica de los procesos de

enseñanza y aprendizaje en el aula

Psicologia de l’Educació a Primària 5A

Prof. Mónica Aldana

Dept. de Psicologia Evolutiva i de l’Educació
Facultat de Formació del Professorat
Curs 2012-2013
2012-2013 Psicologia de l'Educació a Primària
Contenidos
1. Contextualización CCEAE
2. Enseñanza como ajuste de la ayuda educativa
3. Zona de Desarrollo Próximo
4. Principios para la creación de ZDP
5. Interactividad, ajuste de la ayuda y MIE*
6. Mecanismos de Influencia Educativa*
7. Análisis de situaciones educativas escolares*
* Próxima presentación

2012-2013 Psicologia de l'Educació a Primària

 1. Contextualización
La concepción constructivista de la enseñanza y aprendizaje
escolar

La educación escolar: naturaleza y funciones

La construcción del conocimiento en la escuela:

el triangulo interactivo
Los mecanismos de
influencia educativa
(fuentes)
Los procesos de
construcción del - La influencia educativa
del profesor y el ajuste de
conocimiento la ayuda pedagógica.
- La influencia educativa de
los compañeros.
- La influencia educativa de la
institución escolar.

(Fuente:Coll, 1995;2001) 2012-2013 Psicologia de l'Educació a Primària

2. Enseñanza como ajuste de la ayuda
educativa

Aprendizaje: proceso de construcción de significados

y de atribución de sentidos donde la responsabilidad
última corresponde al alumno y donde la influencia
que ejerce el profesor cuando enseña sólo puede
entenderse, en términos de ayuda a la actividad
constructiva del alumno, y en términos del ajuste
constante de la ayuda a las
vicisitudes del proceso de
construcción que lleva a cabo
el alumno (Coll, 1999)

2012-2013 Psicologia de l'Educació a Primària

2.1 Enseñar: un proceso de guía
intencional y sistemático
 Enseñar es un proceso intencional, sistemático y planificado
de guía y orientación en la dirección de los significados
culturales recogidos en el currículo.
 Elprofesor actúa como guía y orientador hacia la
consecución de los objetivos del currículo.
 La concepción constructivista entiende la enseñanza como
ayuda que el profesor proporciona a las necesidades en el
proceso de construcción de significados del alumno.

2012-2013 Psicologia de l'Educació a Primària

2.2 Enseñar: ajuste de la ayuda al
aprendizaje
El ajuste de la ayuda se convierte en el principio explicativo básico
para promover un aprendizaje óptimo
(Coll, 1999)
Supone sólo una ayuda. El profesor ofrece ayuda al alumno en el
proceso de aprendizaje quien es el último responsable de su
aprendizaje. La enseñanza no puede sustituir la actividad constructiva
del alumno.
Pero es una ayuda necesaria: permite la aproximación adecuada
entre los significados que construye el alumno y los significados que
representan los contenidos escolares.
La enseñanza como ayuda al proceso de construcción de significados
y de atribución de sentido del alumno. Para que sea óptima y eficaz
debe ser una ayuda ajustada.

2012-2013 Psicologia de l'Educació a Primària

2.3 Objetivo de la ayuda ajustada
 Incrementar
la capacidad de comprensión y actuación
autónoma de los alumnos.
 Los instrumentos y recursos de apoyo que el profesor emplea
para que el alumno pueda ir con su ayuda más allá de lo que
sería capaz individualmente se retirarán progresivamente
hasta su desaparición, de manera que las modificaciones en
los esquemas de conocimiento realizadas por el alumno sean
lo suficientemente profundas y permanentes como para que
éste pueda afrontar adecuadamente por sí solo situaciones
similares.

2012-2013 Psicologia de l'Educació a Primària

2.4 Ajuste de ayuda: características
 Tener en cuenta el estado inicial del alumno (significado y sentido)
en relación a los contenidos de aprendizaje.
 Provocar desafíos abordables que puedan ser asumidos por los
alumnos para la combinación entre conocimientos y habilidades
iniciales y apoyos y recursos que proporciona el profesor (en
diferentes niveles de la práctica educativa).
 Proporcionar formas y niveles de apoyo cualitativa y
cuantitativamente diferentes.
 Hacer evolucionar las formas y niveles de ayudas adaptándolas a
los alumnos.
 Intención de incrementar la capacidad del alumno de comprender y
actuar autónomamente.

2012-2013 Psicologia de l'Educació a Primària

2.5 Ejemplos de ayuda educativa
 Determinar la duración de la sesión
 Elegir el espacio (aula, laboratorio, gimnasio, etc)
 Disposición del mobiliario
 Decidir el tipo de materiales de consulta con el que trabajarán los
alumnos
 Establecer si las actividades serán con el grupo clase, con pequeños
grupos, etc
 Elegir en qué momento del curso presentar los contenidos
 Fomentar formas de participación de los alumnos en el aula
 Ofrecerlos modelos de actuación
 Indicar, sugerir, corregir errores, dar pistas, reforzar, ampliar, elogiar,
valorar los esfuerzos o el proceso, etc.

2012-2013 Psicologia de l'Educació a Primària

3. Zona de Desarrollo Próximo (ZDP)

La ZDP se define como la distancia entre el nivel de resolución

de una tarea que una persona puede alcanzar actuando
independientemente y el nivel que puede alcanzar con la ayuda
de un compañero más competente o experto en esa tarea
(Vygotski, 1979)

ZDP: Espacio de desarrollo en que, gracias a la interacción y

la ayuda de otros, una persona puede trabajar y resolver un
problema o realizar una tarea de una manera y con un nivel que
no sería capaz de tener individualmente (Newman, Griffin y
Cole, 1991)

2012-2013 Psicologia de l'Educació a Primària

3. Zona de Desarrollo Próximo (ZDP)

La ZDP es el lugar donde, gracias a los soportes y ayudas de

otros, puede desencadenarse el proceso de construcción,
modificación, enriquecimiento y diversificación de los
esquemas de conocimiento que define el aprendizaje escolar

La ZDP no es una propiedad de uno u otro de los participantes,

sino que se crea en la propia interacción en función de los
esquemas de conocimientos del aprendiz y las ayudas y
soportes del más experto. Es un espacio dinámico, en
constante proceso de cambio con la propia interacción

2012-2013 Psicologia de l'Educació a Primària

3.1 Ayuda ajustada y construcción en la
ZDP
Ofrecer una ayuda ajustada al aprendizaje escolar supone crear ZDP y
ofrecer asistencia y apoyos en ellas
Una misma forma de intervención o de actuación del profesor
puede, en un momento determinado y con unos alumnos
determinados, servir de ayuda ajustada y favorecer el proceso de
aprendizaje y en otro momento no.
Una misma forma de ayuda puede ser de ayuda a un alumno en
concreto y no de ayuda a otros alumnos en aquel momento concreto.
Una misma forma de ayuda puede servir de ayuda a un alumno y en
otro momento no servirle de ayuda a este mismo alumno.

2012-2013 Psicologia de l'Educació a Primària

3.2 Principios creación ZDP

1. Insertar, en el máximo grado posible, la actividad puntual que el alumno

realiza en cada momento en el ámbito de marcos u objetivos más amplios
en los que esta actividad pueda tomar significado de manera más adecuada.

2. Posibilitar, en el máximo grado posible, la participación de todos los

alumnos en las diferentes actividades y tareas, incluso si su nivel de
competencia, el interés o sus conocimientos resultan en un primer momento
muy escasos y poco adecuados.

3. Establecer un clima relacional, afectivo y emocional basado en la confianza,

la seguridad y la aceptación mutuas, y en el que tengan cabida la curiosidad, la
capacidad de sorpresa y el interés por el conocimiento por sí mismo.

(Adaptado de Onrubia, 1993)

2012-2013 Psicologia de l'Educació a Primària

3.2 Principios creación ZDP (ii)
4. Introducir, en la medida de lo posible, modificaciones y ajustes específicos
tanto en la programación más amplia como en el desarrollo "sobre la
marcha" de la propia actuación en función de la información obtenida a
partir de las actuaciones y productos parciales realizados por los alumnos.
5. Promover la utilización y profundización autónoma de los conocimientos
que están aprendiendo por parte de los alumnos.
6. Establecer, en el mayor grado posible, relaciones constantes y explícitas
entre los nuevos contenidos que son objeto de aprendizaje y los contenidos
previos de los alumnos.
7. Utilizar el lenguaje de la manera más clara y explícita posible, tratando de
evitar y controlar posibles malentendidos o incomprensiones.
8. Emplear el lenguaje para recontextualizar y reconceptualizar la
experiencia.

2012-2013 Psicologia de l'Educació a Primària

3.3 Construcción de ZDP entre
estudiantes

La interacción cooperativa entre alumnos puede resultar

adecuada para la creación de ZDP que hagan progresar el
aprendizaje de los implicados.

◦ El contraste entre puntos de vista moderadamente

divergentes a propósito de una tarea o contenido de
resolución conjunta
◦ La explicitación del propio punto de vista
◦ La coordinación de roles, el control mutuo del trabajo y el
ofrecimiento y recepción mutuos de ayuda

2012-2013 Psicologia de l'Educació a Primària

Implicaciones para la práctica docente
Tres elementos básicos, ejes de la tarea del profesor:

La planificación detallada y rigurosa

de la enseñanza.

La observación y la reflexión constante de y

sobre lo que ocurre en el aula.

La actuación diversificada y plástica en función de

los objetivos y la planificación diseñada, como de la
observación y el análisis que se vaya realizando.

2012-2013 Psicologia de l'Educació a Primària

 Pausa reflexiva…
Todo lo anterior implica pensar en cada uno de
nuestros estudiantes.
Como maestros,
¿qué pensamos sobre la diversidad?
¿la tenemos en cuenta para planear?
¡Gracias por la escucha y participación
activa!
Dudas surgidas en el grupo
¿Se puede considerar una ayuda ajustada el
trabajar en grupo con personas de diferentes
niveles de conocimiento?
Se considera una ayuda ajustada la propuesta
por parte del profesor de realizar una
autorregulación/reflexión individual?
¿La ayuda ajustada ha de venir dada por alguien
externo?
Ayuda necesaria Vs. ayuda ajustada

2012-2013 Psicologia de l'Educació a Primària

Ejemplos de ZDP
Pensemos cuando hemos dado una clase
de refuerzo a un niño que no dominaba un
tema /ejercicio.
◦ ¿Qué hemos hecho para que aprendiera eso?
Cómo lo hemos llevado a cabo?
◦ ¿Qué pasó con el niño?
Matemáticas
Escritura
Deporte

2012-2013 Psicologia de l'Educació a Primària