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Teorema de Steiner
Resumen
Los sistemas de partı́culas, bajo ciertas condiciones, pueden quedar caracterizados por un mo-
mento de inercia. El momento de inercia es el concepto con el que se aborda el estudio de los
sólidos rı́gidos en la mecánica clásica. El teorema de Steiner o teorema de los ejes paralelos es de
gran importancia, pues nos permite conocer como cambia el tensor de inercia de un sistema de
partı́culas cuando cambiamos de sistema de referencia.
Para el muelle torsional existe una ley equi- La solución a la ecuación anterior es un mo-
valente, en la que el momento de una fuerza o vimiento armónico simple en φ con periodo:
torque Γ produce un giro φ en el muelle:
r
Iz
Γz = −kΓ · φ (2) T = 2π (6)
kΓ
3. Teorema de Steiner Un dinamómetro.
El experimento se llevará a cabo mediante los Como vimos en la introducción teórica, es po-
siguientes materiales: sible obtener el momento de inercia de un sólido
mediante la medición del periodo cuando este se
Un muelle en espiral. encuentra oscilando, Ecuación 6. Con ayuda de
1 Sehan utilizado dos básculas de diferente precisión
Un contador digital 2 Tambien se ha utilizado una cinta metrica y un pie
de rey para una mayor precision y comodidad
la barrera fotoeléctrica vamos a medir el perio- Ajustaremos una recta por mı́nimos cuadrados
do de oscilación de 5 sólidos. Giraremos todos cuya pendiente será la masa m y calcularemos
los sólidos un ángulo determinado, π/2, y ano- los errores de la pendiente y la ordenada en el
taremos el tiempo que tarda el sólido en pasar origen.
dos veces por la barrera, lo cual equivale a un
semiperiodo. Mediremos un mı́nimo de 5 semi- 4. Teorema de Steiner
periodos en un mismo sentido de giro y ángu-
lo para después calcular el semiperiodo medio.
Los sólidos que utilizaremos serán una barra, Ahora el torque no se encontrará aplicado en
una esfera maciza, un cilindro hueco, un cilin- el centro de gravedad, la expresión del periodo
dro macizo y un disco. de las oscilaciones se ajusta ahora a la Ecua-
ción 9. Para comprobar empı́ricamente dicha
Una vez hayamos obtenido el periodo de os- ecuación se medirán las oscilaciones del disco
cilación medio de cada sólido obtendremos su cuando este no se encuentre centrado sobre el
momento de inercia utilizando la Ecuación 6 y muelle torsional.
también por medio de las expresiones teóricas.
En cada caso con sus incertidumbres asociadas. Empezaremos colocando el disco centrado so-
bre el muelle torsional, obteniendo el periodo
3. Momentos de inercia para las dos medio según el procedimiento anterior. Después
masas colocaremos el disco sobre el muelle en uno de
los agujeros del disco, fuera de su eje. Toma-
A continuación, se pasará a determinar de remos nota de la medida de dicho agujero al
forma indirecta el valor de la masa de dos ob- centro de gravedad del disco y calcularemos, co-
jetos, estudiando la relación entre los periodos mo hemos hecho hasta ahora, el periodo medio.
de oscilación y la distancia de dichas masas al Repetiremos el proceso para varios agujeros.
centro de gravedad.
Obtendremos el tensor de inercia teniendo en
En primer lugar mediremos la longitud y el cuenta la relación entre el periodo y la distan-
peso de la barra y las dos masas. Colocaremos la cia entre el muelle torsional y el centro de gra-
barra sobre el muelle y comenzaremos poniendo vedad. Representaremos gráficamente, los valo-
las dos masas lo más cerca posible al centro de res al cuadrado de los periodos frente a la dis-
la barra. Tomaremos nota de la medida de la tancia del eje de giro al centro de gravedad al
distancia entre las masas y el centro del siste- cuadrado. Ajustaremos los puntos a una recta
ma y obtendremos el periodo medio repitiendo mediante el método de los mı́nimos cuadrados,
el procedimiento del ejercicio anterior. Repeti- obteniendo la pendiente A y la ordenada en el
remos el proceso hasta tener cinco semiperiodos origen B. Obtendremos la masa y el momento
correspondientes a cinco distancias de las ma- de inercia utilizando las siguientes expresiones:
sas al centro de la barra3 . Aproximaremos el
sistema masa-barra-masa al de dos masas pun-
tuales situadas a una distancia a del centro de 4π 2 m
gravedad. Aplicando la siguiente ecuación A= (10)
kΓ
Iz = ma2 (9) 4π 2 Iz
B= (11)
kΓ
Regla ± 0,05 cm
Báscula1 ± 1 gr
Báscula2 ± 0,01 gr
En la tercera parte del experimento hemos A lo largo del experimento hemos estado
comparado una medida directa con una indi- comparando medidas directas con medidas in-
recta, enseguida nos damos cuenta de la dife- directas y sus incertidumbres. La primera con-
rencia que hay al ver que la medida directa tie- clusión que sacamos es que las medidas direc-
ne un error relativo del 0,26 % y la indirecta del tas son medidas siempre más precisas porque
7,5 %. Aunque el método indirecto tenga un ma- llevan asociadas una incertidumbre relativa me-
yor porcentaje de incertidumbre vemos que el nor. También hemos observado que cuantos más
valor obtenido directamente se encuentra den- cálculos tengamos que hacer para llegar al va-
tro del rango de valores posibles de la medida lor de una magnitud fı́sica, mayor va ha ser su
indirecta. Es por ello que podemos considerar error, de eso se encarga la propagación cuadráti-
esta parte del experimento un éxito. Quizás sea ca de errores. Una forma de hacer frente a es-
conveniente aclarar la razón por la que en oca- tos inconvenientes podrı́a ser la de mejorar los
siones cuando pretendemos ajustar una recta a métodos de toma de datos para evitar erro-
una serie de puntos para obtener una estima- res sistemáticos y cuando se trabaje con me-
ción de una cantidad fı́sica representamos una dias, asegurarse de que la dispersión se reduce
magnitud frente a otra al cuadrado. La razón al máximo. En la rama experimental de la fı́si-
es porque conocemos de antemano como se re- ca no siempre se tienen para comparar un valor
lacionan esas magnitudes fı́sicas, en el caso de la teórico y uno experimental, por eso es impor-
gráfica de la Figura 2 sabı́amos que la relación tante pulir los métodos de obtención de valores
entre los momentos de inercia y las distancias de forma indirecta.
quedaba definida por la Ecuación 9. Si preten-
demos obtener el valor de la masa ajustando
los puntos a una recta de ecuación y = mx + n V. Conclusión
observamos, por comparación de ambas ecua-
ciones, que x = a2 y es por ello que elegimos
representar las distancias, a, elevadas al cua- Existen una clase de sistemas en los que las
drado. partı́culas tienen sus distancias relativas fijas en
el tiempo. Estos sistemas se denominan sólidos
En esta último parte del experimento hemos rı́gidos y estos han sido el objeto de estudio du-
obtenido el valor de la masa del disco de forma rante todo el experimento. Su descripción, es
indirecta, teniendo que operar en última instan- por una parte, más sencilla porque los grados de
cia con los valores obtenidos de una regresión li- libertad del sistema son sólo la posición y orien-
neal. Si comparamos el valor indirecto (405 gr) tación del sólido, pero por otro lado requiere del
con el obtenido directamente (452 gr) ensegui- uso intensivo de las propiedades de transforma-
da nos damos cuenta de que, aunque se parecen, ción entre sistemas de referencia en movimiento
algo no ha salido bien. Una de las desventajas arbitrario. Es en esta situación en la que emer-
con la que hemos tenido que lidiar durante to- gen los grandes pilares de la mecánica clásica,
conceptos como el de momento de inercia o cen-
tro de masas8 y teoremas como el de Steiner,
pues son la herramienta de estudio principal de
estos sistemas en la mecánica clásica. No obs-
tante, debemos ser cuidadosos porque, usual-
mente, las fuerzas entre distintas partes de un
cuerpo son de tipo elástico y las distancias entre
las partı́culas varı́an con el tiempo. Es por ello
que el concepto de sólido rı́gido es una idealiza-
ción conveniente, que es lo suficientemente bue-
na en ciertos sistemas de partı́culas. Este último
matiz es lo que dota al experimento de su gran
importancia, pues este es una evidencia empı́ri-
ca muy completa de que dichas idealizaciones,
de ciertos sistemas fı́sicos, y los conceptos que
han emergido a su alrededor para estudiar su
comportamiento tienen sentido y son válidos.
Referencias
[1] UNED. Grado en Fı́sica. Técnicas Experi-
mentales I. Guión de prácticas. 2021.
[2] Pep Español Garrigós. Mecánica Clásica
UNED. Version 2.0. 2015.