Reporte

Fase Estratégica
Fecha de Creación: 07/04/2020 12:31 hrs.

Nombre Establecimiento: ESCUELA REPUBLICA DE FRANCIA

RBD: 9091

Análisis PEI
Síntesis de los componentes del PEI

“Contribuir a la formación integral de personas, en un marco de inclusión, convivencia democrática,

respeto por la diversidad y seguridad en sí mismo/a; favoreciendo las oportunidades de inserción
Visión
social de nuestros/as estudiantes; para que contribuyan con su aporte ciudadano, en una sociedad
globalizada.”

“Potenciar habilidades y capacidades que favorezcan el logro de aprendizajes significativos, en un

Misión
ambiente propicio y seguro, para todos/as los/las integrantes de la comunidad educativa”.

Escuela segura: El colegio es un espacio acogedor, de contención, seguridad y resguardo de

derechos de niños, niñas y adolescentes. Se adoptan las medidas necesarias para prevenir y
Sello 1
proteger a los/las estudiantes de todo tipo de riesgos, considerando que un ambiente seguro es la
base de una experiencia educativa exitosa.

Integración de la diversidad: Se potencia la escuela como un espacio educativo que garantiza que
niñas, niños y adolescentes; tienen derecho a la educación. Se reconocen las características
Sello 2
individuales, la diversidad de los/las estudiantes y se utilizan las diferencias como un recurso de
aprendizaje.

Formación integral y de calidad: Se da respuesta a las necesidades educativas y a la formación

Sello 3
personal de cada estudiante, considerando las diversas áreas del desarrollo integral.

Valores que nos identifican: - Respeto - Solidaridad - Compromiso - Compañerismo -

Valores y Competencias
Profesionalismo

Vinculación PEI con el Modelo de la Gestión Escolar

Dimensión de Gestión Dimensión de Dimensión de Gestión

Sello Dimensión de Liderazgo
Pedagógica Convivencia Escolar de Recursos

Escuela segura: El
colegio es un espacio
acogedor, de Nuestro Proyecto
El equipo directivo,
contención, seguridad y Educativo, considera la
El equipo directivo gestiona el cumplimiento
resguardo de derechos creación de un ambiente
promueve el del Plan Integral de
de niños, niñas y favorable y una Nuestra comunidad
cumplimiento del Seguridad Escolar, que
adolescentes. Se interrelación positiva; promueve ambientes
Reglamento Interno, pretende desarrollar una
adoptan las medidas promoviendo el propicios para el
actualizado anualmente, cultura preventiva en el
necesarias para prevenir aprendizaje en aprendizaje y el
a través de la ámbito escolar;
y proteger a los/las convivencia, como una desarrollo integral de
participación de los/las entregando herramientas
estudiantes de todo tipo responsabilidad de los/las estudiantes.
diferentes integrantes de necesarias, para crear
de riesgos, considerando todos/as los/las
la comunidad educativa. conductas, hábitos y
que un ambiente seguro integrantes de la
fomentar el autocuidado.
es la base de una institución.
experiencia educativa
exitosa.

Integración de la El equipo técnico-

El equipo técnico-
diversidad: Se potencia pedagógico, articula el
pedagógico, pretende
la escuela como un Plan de
asegurar que todos/as Nuestra institución,
espacio educativo que acompañamiento al El equipo técnico-
los/las integrantes de la valora la diversidad y las
garantiza que niñas, docente de aula, pedagógico, gestiona el
comunidad educativa, capacidades que posee
niños y adolescentes; incentivando el adecuado
puedan participar en los cada uno/una de
tienen derecho a la intercambio pedagógico funcionamiento del
procesos de la nuestros/as niños/as
educación. Se y el trabajo colaborativo; Proyecto de Integración
comunidad escolar; para aprender; con la
reconocen las a través de instancias Escolar; asegurando la
promoviendo la igualdad convicción de que cada
características reflexivas. Potencia atención de estudiantes
de oportunidades y uno/una tiene un
individuales, la además, la codocencia con necesidades
fortaleciendo de esta potencial que requiere
diversidad de los/las de aula; con el objetivo educativas especiales.
manera una cultura ser desarrollado.
estudiantes y se utilizan de contribuir en la
verdaderamente
las diferencias como un mejora de las prácticas
inclusiva.
recurso de aprendizaje. institucionales, la
 atención diversificada y
diferenciada según las
necesidades educativas
de nuestros/as
estudiantes y el logro de
aprendizajes
significativos en las
diferentes asignaturas.

Nuestra propuesta
educativa, pretende el
desarrollo integral y
El equipo técnico- dinámico, que no sólo
pedagógico, propone considera los
acciones que conocimientos
contribuyen al logro de académicos que
una educación de adquieren nuestros El equipo directivo,
calidad; a través del niños, niñas y gestiona a través de los
Formación integral y de aseguramiento de la adolescentes. Esta diferentes fondos de
Nuestro Proyecto
calidad: Se da respuesta cobertura curricular, la mirada reconoce que financiamiento, los
Educativo, propicia la
a las necesidades realización de clases los/las estudiantes son recursos educativos que
formación integral de
educativas y a la innovadoras y personas que se están requieren los/las
los/las estudiantes;
formación personal de participativas, desarrollando en un docentes, asistentes y
mediante la transmisión
cada estudiante, implementación de sentido amplio y, en estudiantes; con el
y el cultivo de valores,
considerando las estrategias consecuencia, deben propósito de facilitar el
conocimientos y
diversas áreas del diversificadas en las recibir una educación proceso enseñanza-
habilidades.
desarrollo integral. diferentes asignaturas y académica, pero aprendizaje, y favorecer
la ejecución de procesos también espiritual, ética, una educación integral y
de evaluación moral, afectiva, de calidad.
permanentes; que intelectual, artística y
impacten en la mejora física. Al mismo tiempo,
de los aprendizajes de los/las invita a ser
nuestros/as estudiantes. protagonistas de su
aprendizaje y autores de
sus propios proyectos de
vida.

Vinculación PEI

Plan de Plan de
Plan de Plan de Plan de
Sexualidad, Desarrollo
Sello Convivencia Seguridad Formación Plan de Inclusión
Afectividad y Profesional
Escolar Escolar Ciudadana
Género Docente

Escuela segura:
El Plan de
El colegio es un El Plan Integral
Desarrollo
espacio de Seguridad El Plan de
Profesional
acogedor, de Escolar, se El Plan de Inclusión,
Docente, se
contención, implementa en el Formación pretende
concibe
seguridad y El Plan de marco de Ciudadana, asegurar que
El plan ha como el
resguardo de Sexualidad, fortalecer propone la todos/as los/as
considerado crear conjunto de
derechos de Afectividad y conocimientos, formación estudiantes
un ambiente oportunidad
niños, niñas y Género, propone habilidades y integral de puedan participar
favorable, es que la
adolescentes. Se implementar actitudes que los/las activamente en
promoviendo el unidad
adoptan las contenidos sobre permitan a los estudiantes, los procesos de
aprendizaje en educativa
medidas sexualidad, actores de la entregando la comunidad
convivencia, como ofrece en
necesarias para afectividad y comunidad herramientas escolar. Propone
una interrelación forma
prevenir y género; educativa, tomar que contribuyen una nueva visión
positiva y una directa a
proteger a los/las entregando decisiones al desarrollo de de la Educación,
responsabilidad de sus
estudiantes de oportunidades de responsables en personas con el foco en la
todos/as los/las docentes,
todo tipo de aprendizaje con el presente y con responsables en consideración de
integrantes de la con el fin de
riesgos, un enfoque visión de futuro. el ejercicio de la las diferencias
comunidad afianzar el
considerando basado en Al mismo tiempo, ciudadanía y el de los/las
educativa. compromis
que un ambiente derechos. de proporcionar fortalecimiento niños/as y
o con el
seguro es la un efectivo de la adolescentes, en
Proyecto
base de una ambiente de democracia. los procesos
Educativo
experiencia seguridad en la educativos.
Institucional
educativa institución.
.
exitosa.

Integración de la Pretende asegurar Se espera Se pretende Pretende Se estructura, Concibe la

diversidad: Se que todos/as generar desarrollar una entregar desde la base formación
potencia la puedan participar conductas de cultura herramientas, del docente
escuela como un en los procesos de autocuidado, preventiva en el propiciando el reconocimiento para la
espacio la comunidad modelos para ámbito escolar, respeto entre las de la diversidad; inclusión
educativo que escolar, relacionarse con que permita personas, de asegurando la educativa,
 como una
prioridad de
las políticas
implementa
das en esta
línea de
acción;
privilegiand
o el
manera que
acompaña
puedan iniciarse atención
miento
en la tarea de diferenciada de
docente de
participar, incidir los/las
las
y mejorar la vida estudiantes que
prácticas en
de sus pares, presentan
garantiza que el aula y la
comunidad y su necesidades
niñas, niños y articulación
país. Entrega educativas
adolescentes; de los
herramientas especiales y la
tienen derecho a procesos
entregar las para que creación de
la educación. Se promoviendo la de
otros en un herramientas nuestros/as oportunidades
reconocen las igualdad de sistematiza
marco de necesarias, para estudiantes, que respondan a
características oportunidades;fortal ción de
respeto mutuo, crear conductas, sean capaces de cada uno/a.
individuales, la eciendo de esta experiencia
más cercano con hábitos y convivir en una Tiene que ver
diversidad de manera una cultura s. Se
sus emociones y fomentar sociedad, con con remover
los/las verdaderamente potencia y
corporalidad. acciones de empatía, todas las
estudiantes y se inclusiva. focaliza el
autocuido. tolerancia, barreras para el
utilizan las trabajo
respeto por las aprendizaje, y
diferencias como colaborativo
diferencias, facilitar la
un recurso de entre
aceptación, participación de
aprendizaje. docentes,
valoración de la todos/as los/las
como
diversidad, del niños/as y
estrategia
aporte de los adolescentes en
de
otros, de la el proceso de
formación
identidad y enseñanza.
permanente
cultura propias.
y continua,
para
avanzar en
prácticas
inclusivas,
formación
integral y
educación
de calidad.

La
implementación Está
El colegio se
del plan, centrado en
transforma en un Se pretende
favorece que la
espacio, donde entregar una
los/las formación
se ha constatado aproximación
estudiantes integral de
la necesidad, de estratégica,
aprendan a nuestros/as
reforzar las diseñada para
hacerse estudiantes;
capacidades de facilitar el
responsables de entregando
todos/as, como aprendizaje
las los
parte de un exitoso para
Formación Incentiva el consecuencias espacios y
proceso integral todos/as los/las
integral y de fortalecimiento de las propias momentos
de desarrollo estudiantes.
calidad: Se da Se propicia la de la autoestima. acciones; que para
sostenible.Al Hace referencia
respuesta a las formación integral Genera factores manifiesten actualizar y
mismo tiempo, a metas
necesidades de los/las protectores, ante confianza en sí profundizar
se pretende comunes para
educativas y a la estudiantes, abuso, mismos; sean sus
generar en la disminuir y
formación mediante la explotación honestos y conocimient
comunidad superar todo tipo
personal de cada transmisión y el infantil, leales; que os en
educativa, una de exclusión
estudiante, cultivo de valores, embarazo no manejen la diferentes
actitud de desde una
considerando las conocimientos y planificado y de incertidumbre y áreas de
autoprotección, perspectiva del
diversas áreas habilidades. las infecciones el cambio; que desempeño
teniendo por derecho humano
del desarrollo de transmisión demuestren su , con el fin
sustento una a una educación.
integral. sexual. iniciativa de
responsabilidad Tiene relación
personal y contribuir
colectiva frente a con acceso,
espíritu en la
la seguridad, participación y
emprendedor. Al mejora de
convirtiéndonos aprendizaje
mismo tiempo, todos los
en modelos de exitoso en una
que demuestren procesos y
protección, educación de
preocupación por resultados
replicables en el calidad para
la integración de
hogar y el todos/as.
social, la aprendizaje
entorno.
solidaridad y el .
compromiso con

Autoevaluación Institucional
Gestión Institucional
Título
Dimensiones
Dimensiones
Dimensiones
Dimensión de resultados
Dimensión de resultados
Dimensión de resultados
Dimensión de resultados
Implementacion de Planes
Título
Política de Convivencia
Escolar (Plan de Gestión de
la Convivencia) Política de
Convivencia Escolar (Plan
de Gestión de la
Convivencia)
Pregunta
¿Cómo ha sido el cumplimiento de
los objetivos en relación a las
acciones ejecutadas?
Los objetivos y acciones anuales
de cada dimensión de proceso
¿Qué cambios generaron en las
prácticas cotidianas de la
comunidad educativa?
¿Cuáles son las principales
conclusiones que se obtuvieron del
análisis y el nivel de desarrollo del
último PME implementado?
¿Cuál es el grado de cumplimiento
de las metas de su PME anterior?
¿De qué manera el cumplimiento
de las metas muestran efectos
respecto del logro de los objetivos?
Si los resultados fueron favorables
en relación a lo esperado ¿qué
prácticas perdurarán en el tiempo?
Si los resultados no fueron
favorables de acuerdo a lo
esperado ¿Qué decisiones se
deben adoptar?
Pregunta
¿Cuánto hemos avanzado en la
implementación de esta política en
la escuela/liceo?
la sociedad.
Respuesta
Los objetivos propuestos en cada dimensión se cumplieron según
las metas convenidas, fundamentalmente por la ejecución del 100%
de las acciones que fueron propuestas como resultado del trabajo
colaborativo de los/las diferentes integrantes de la comunidad
educativa. Se destacan la mejora en los resultados de los
aprendizajes, constatado en evaluación SIMCE 4° y 6° Básico y la
sana convivencia escolar, reconocida por Agencia de Calidad.
Las prácticas institucionales se encuentran en etapa de
consolidación. En Gestión Pedagógica; el acompañamiento docente,
el trabajo colaborativo y la coordinación entre profesores de
asignaturas y PIE, impactó en la mejora del proceso de enseñanza y
al cumplimiento de la cobertura curricular. En Convivencia Escolar; la
implementación del Equipo Psicosocial, la realización de talleres
extraprogramáticos y las salidas educativas contribuyeron
favorablemente en la sana convivencia escolar.
Se implementaron acciones a partir de las necesidades de mejora
según los resultados del diagnóstico institucional. Las propuestas en
la dimensión de convivencia escolar, impactaron favorablemente en
el proceso de enseñanza-aprendizaje; mejorando los otros
indicadores de calidad. Esta dimensión fue abordada en profundidad,
ya que nuestra comunidad educativa confirma, que una convivencia
escolar armoniosa, constituye un facilitador en los procesos de
eficiencia interna de la institución.
A través del cumplimiento del 100% de las acciones del PME 2019,
se evidencia un impacto favorable en el logro de las metas
institucionales: - Mejora en asistencia de estudiantes a clases. -
Disminución de estudiantes reprobados por asignatura. -
Disminución de la repitencia escolar. - Mejora en la calidad de las
clases. - Aseguramiento de la cobertura curricular. - Mejora en los
resultados evaluación SIMCE. - Mejora en convivencia escolar y
clima laboral.
Las metas propuestas fueron elaboradas con el aporte de todos/as
los/as integrantes de la Comunidad Educativa, generando un mayor
compromiso para el cumplimiento de las mismas. Lo anterior
contribuyó en el cumplimiento de los objetivos propuestos,
evidenciado en la mejora de los resultados de las evaluaciones
externas y de la convivencia escolar.
- Acompañamiento docente. - Jornadas de evaluación de cobertura
curricular. - Coordinación de profesores de asignatura y especialistas
del Programa de Integración Escolar. - Aplicación de evaluaciones
externas. - Reconocimiento a estudiantes destacados. -
Funcionamiento del Equipo Psicosocial. - Implementación de
Talleres Extraprogramáticos. - Implementación de Recreos
Entretenidos. - Realización de salidas educativas. - Realización de
jornadas institucionales de autocuidado.
A través de la participación activa de todos los estamentos de la
comunidad educativa, se evaluaron las acciones en cada dimensión
y el impacto en el cumplimiento de las metas institucionales. A partir
de ello, se ha determinado la reformulación o propuesta de nuevas
acciones que continuarán contribuyendo a la mejora y el logro de los
objetivos estratégicos.
Respuesta
La institución cuenta con un Plan de Gestión de la Convivencia
Escolar, que propone el Comité de Convivencia a partir del
diagnóstico institucional y que es sociabilizado con todos/as los/las
integrantes de la comunidad educativa, para ser finalmente aprobado
en el Consejo Escolar. Las acciones han sido implementadas por
cada uno/a de los/las responsables, con un mayor compromiso y

Política de Convivencia
Escolar (Plan de Gestión de
la Convivencia) Política de
Convivencia Escolar (Plan
de Gestión de la
Convivencia)
Política de Sexualidad (Plan
de Sexualidad, Afectividad
y Género) Política de
Sexualidad (Plan de
Sexualidad, Afectividad y
Género)
Política de Sexualidad (Plan
de Sexualidad, Afectividad
y Género) Política de
Sexualidad (Plan de
Sexualidad, Afectividad y
Género)
Política de Seguridad (Plan
Integral de Seguridad
Escolar) Política de
Seguridad (Plan Integral de
Seguridad Escolar)
Política de Seguridad (Plan
Integral de Seguridad
Escolar) Política de
Seguridad (Plan Integral de
Seguridad Escolar)
Política de Inclusión (Plan
de Apoyo a la Inclusión)
Política de Inclusión (Plan
de Apoyo a la Inclusión)
Política de Inclusión (Plan
de apoyo a la inclusión)
Política de Inclusión (Plan
de apoyo a la inclusión)
Política de Formación
Ciudadana (Plan de
Formación Ciudadana)
Política de Formación
Ciudadana (Plan de
Formación Ciudadana)
Política de Formación
Ciudadana (Plan de
Formación Ciudadana)
Política de Formación
Ciudadana (Plan de
Formación Ciudadana)
Política de Desarrollo
Profesional Docente (Plan
de Desarrollo Profesional
Docente) Política de
Desarrollo Profesional
Docente (Plan de
Desarrollo Profesional
Docente)
Política de Desarrollo
Profesional Docente (Plan
de Desarrollo Profesional
Docente) Política de
Desarrollo Profesional
Docente (Plan de
Desarrollo Profesional
¿Qué nos falta por mejorar?
¿Cuánto hemos avanzado en la
implementación de este plan en la
escuela/liceo?
¿Qué nos falta por mejorar?
¿Cuánto hemos avanzado en la
implementación de este plan en la
escuela/liceo?
¿Qué nos falta por mejorar?
¿Cuánto hemos avanzado en la
implementación de esta política en
la escuela/liceo?
¿Qué nos falta por mejorar?
¿Cuánto hemos avanzado en la
implementación de esta política en
la escuela/liceo?
¿Qué nos falta por mejorar?
¿Cuáles son las tres principales
necesidades de desarrollo
profesional docente, de su
comunidad?
Considerará acción de mejora que
involucren/considera la
formación/capacitación de sus
docentes en el transcurso del año?
responsabilidad.
Es necesario mejorar los canales de comunicación y participación de
los padres y apoderados, haciéndolos más partícipes de los avances
logrados en esta dimensión.
Avanzamos a través de la participación activa de especialistas del
equipo psicosocial del establecimiento. La realización de las clases
de Orientación, por el orientador del colegio, permitió un abordaje
con mayor profundidad en temas propuestos en el plan. Al mismo
tiempo la pscicóloga y asistente social, implementaron talleres con el
apoyo de redes externas: CESFAM, Programa Habilidades para la
Vida y empresas privadas.
Debemos articular diferentes acciones del plan, con entidades
externas (CESFAM, SENDA, entre otras), promoviendo mayor
cantidad de actividades expositivas/charlas a estudiantes y
apoderados.
La institución cuenta con un Plan de Seguridad Escolar que propone
el Comité de Seguridad y que es compartido con todos/as los/las
integrantes de la comunidad educativa. Se han sistematizado las
acciones de simulacro, lo que ha favorecido en la creación de un
ambiente seguro, que perciben estudiantes, funcionarios/as y
apoderados.
Falta una mayor sociabilización con los padres y apoderados del
Plan Integral de seguridad Escolar.
Hemos avanzado en la implementación de diversas acciones por el
equipo psicosocial y especialistas PIE; lo que ha permitido dar una
mayor cobertura la atención de las necesidades educativas y
emocionales de gran parte de los/las estudiantes. Al mismo tiempo la
ejecución de talleres extraprogramáticos ha posibilitado,que niños/as
desarrollen sus habilidades en diferentes áreas educativas, artísticas
y deportivas; según sus intereses y motivaciones personales.
Consideramos que debemos continuar mejorando la codocencia
entre docentes de asignatura y especialistas del PIE y la
capacitación de los/las docentes para la implementación del Diseño
Universal del Aprendizaje y el nuevo Decreto 67 de evaluación.
Realizamos elecciones democráticas, para la directiva del Centro de
Alumnos. Al mismo tiempo, propiciamos instancias participativas de
debate, en temas de actualidad y de interés de nuestros/as
estudiantes.
Debemos crear nuevas instancias de participación de los/las
estudiantes, para la planificación de actividades que los/las
involucren; así como considerarlos/las en la evaluación de diferentes
procesos que se desarrollan en el establecimiento.
Se realizaron capacitaciones planificadas por el Sostenedor en
temas relevantes que guardan relación a nuevas políticas
educativas. Nuestro Plan de Formación Docente, reconoce como
necesidades actuales; el perfeccionamiento sobre atención a la
diversidad (estrategias diversificadas) y aplicación del nuevo decreto
67 de evaluación.
Debemos continuar mejorando, el proceso de especialización de
los/las docentes de asignatura, especialmente quienes se
desempeñan desde 3° a 8° Básico. Al mismo tiempo se planificarán
nuevas instancias de perfeccionamiento en correspondencia a las
necesidades de formación docente:Atención a la diversidad
(estrategias diversificadas) y aplicación del nuevo decreto 67 de
evaluación.
 Docente)

Implementación Curricular

Pregunta Respuesta

La principal dificultad se presenta en que considerando los diferentes niveles y ritmos de aprendizaje
Describa la(s) principal(es)
por cursos, en algunas unidades de las diferentes asignaturas; se requiere de mayor tiempo para la
dificultad(es) respecto de la
profundización y retroalimentación de determinados contenidos; siendo en consecuencia un
implementación curricular
obstáculo para el logro del 100% de la cobertura curricular. Particularmente el año 2019, este
detectadas por los docentes y
proceso se vio mayormente afectado, con motivo a la reducción de jornada durante el período de
equipo de gestión
contingencia.

¿Cómo impactan las dificultades

Existen contenidos que no fueron abordados con la profundidad que requieren y los resultados en
identificadas anteriormente, en la
los aprendizajes de los/las estudiantes no fueron los esperados.
cobertura curricular?

La atención a la diversidad se trabaja en coordinación del docente de asignatura y la especialista del

¿Cómo se ha abordado la
PIE. En la implementación de las clases se realizan las adaptaciones curriculares. La propuesta de
implementación del currículum
actividades en nuestras planificaciones de clases, como resultado del trabajo colaborativo,
para responder a las necesidades
consideran una variedad de estrategias y recursos educativos seleccionados en correspondencia a
de los estudiantes?
la diversidad de estilos y ritmos de aprendizaje de cada curso.

¿Cómo la implementación del

currículum ha servido para abordar A través de la implementación del currículum se abordan los sellos institucionales, intencionando de
los sellos del PEI? ¿Se ha manera transversal, la educación integral y la formación de valores de los/las estudiantes; así como
enfatizado en algún aspecto en la identidad y sentido de pertenencia con la institución.
particular?, ¿Cúal?

Reflexión Sobre los Resultados

* Rendimiento del Establecimiento
* SIMCE

Análisis de Resultados

Pregunta para el Análisis Respuesta

La planificación estratégica de los diferentes procesos que se implementan en el establecimiento

De la información analizada con la participación colaborativa de todos/as los/las integrantes de la institución; lo que genera un
¿Cuáles son las causas que mayor compromiso e identidad, hacia el logro de las metas planificadas. Se destacan: - Mejora en
explican los resultados obtenidos? los aprendizajes de los/las estudiantes. - Mayor calidad de las clases. - Sana convivencia escolar y
buen clima laboral. - Perfeccionamiento docente. - Desarrollo de identidad institucional.

¿Qué procesos pedagógicos han - El acompañamiento docente. - Trabajo colaborativo entre docentes. - Perfeccionamiento docente. -
influido en los resultados? Apoyo de profesionales del Proyecto de Integración Escolar. - Apoyo del Equipo Psicosocial.

A partir del análisis de resultados; podemos concluir que logramos movilizar los indicadores de logro
¿Qué conclusiones surgieron del
en los aprendizajes insuficientes de nuestros/as estudiantes; lo permite evidenciar una ruta de
análisis de los resultados
progreso; que valora el trabajo colaborativo de todos/as los/las integrantes de la comunidad
cuantitativos y cualitativos?
educativa, como el motor principal para el logro de las metas institucionales.

Fortalezas y Oportunidades de Mejoramiento

Dimensiones Aspectos para el análisis Fortalezas Debilidades

-Debe mejorar la codocencia de aula

Procedimientos y
prácticas de
organización,
preparación,
Gestión Pedagógica
implementación y
evaluación del proceso
educativo de todos los
estudiantes
- Se implementa un sistema de
acompañamiento al docente de aula,
donde participa el equipo directivo;
para dar seguimiento al sistema de
planificación docente, impactando en
la mejora de las clases. - Se desarrolla
sistemáticamente un trabajo
colaborativo de coordinación, entre
docentes de asignatura y especialistas
del Programa de Integración Escolar,
para abordar estrategias de atención a
la diversidad. - Se promueven
instancias de capacitación docente.
entre docente de asignatura y
educadora PIE; para la
implementación de estrategias
diversificadas de enseñanza. - Las
evaluaciones realizadas, estaban
enfocadas a la medición de
conocimientos y no al desarrollo de
habilidades; sin considerar además el
proceso, según las diferencias
individuales de cada estudiante. -
Debe existir una mayor cantidad de
actividades, que promuevan el
desarrollo de habilidades más
complejas del pensamiento.

Diseño, articulación, - Existe una comunicación fluida con el Se deben establecer nuevas políticas
Liderazgo conducción y Sostenedor, a través de la jefatura comunales, que contribuyan a mejorar
planificación institucional directa de la Dirección de Educación. - los procesos de gestión de recursos;
 La administración delegada de los
recursos que se reciben desde las con el fin de dar cumplimiento
diferentes subvenciones estatales; oportuno a las acciones de
a cargo del sostenedor y
contribuye a implementar el Plan de mejoramiento, propuestas en la
el equipo directivo
Mejoramiento Educativo, abarcando la planificación estratégica del
totalidad de las acciones establecimiento.
comprometidas.

- Deben implementarse estrategias

Procedimientos y que incentiven la participación de los
- El funcionamiento del Equipo
prácticas dirigidas a padres y apoderados en actividades
Psicosocial. - La implementación del
favorecer el desarrollo relacionadas al desarrollo de los
Programa de Recreos Entretenidos. -
Convivencia Escolar personal y social de los aprendizajes de los/las estudiantes. -
La implementación de talleres
estudiantes, incluyendo Deben implementarse estrategias de
extraprogramáticos. - La realización de
su bienestar físico, orientación y apoyo a los padres y
salidas educativas.
psicológico y emocional apoderados relacionadas con
habilidades parentales.

- Gestión efectiva de los Recursos

Procedimientos y
Humanos para el adecuado
prácticas dirigidas a
funcionamiento del establecimiento. -
contar con las
Gestión oportuna de recursos - Falta un incentivo económico para
condiciones adecuadas,
educativos, tecnológicos e insumos los/las funcionarios/as que se
Gestión de Recursos tanto de los recursos
que contribuyen en la realización de destacan por su desempeño en el
humanos, financieros y
actividades curriculares y establecimiento.
educativos para el
extraprogramáticas. - Existencia de
desarrollo de los
buen clima laboral y bajos riesgos
procesos educativos
psicolaborales.

Conclusiones de la Autoevaluación Institucional

Preguntas Respuestas

¿Cuáles son las principales

A partir del trabajo desarrollado durante los últimos años, se planificaron acciones que generaron un
conclusiones a las que llegó la
impacto favorable en los resultados de los aprendizajes de los/las estudiantes: - El acompañamiento
comunidad educativa fruto del
al docente de aula. - Reuniones de coordinación entre docentes de asignatura y educadoras PIE. -
análisis de resultados de la
Implementación de plataforma tecnológica para el seguimiento de resultados. - Perfeccionamiento
dimensión de Gestión
docente en temas relacionados a la atención a la diversidad y evaluación diferenciada.
Pedagógica?

¿Cuáles son las principales

Se evidencia un gran avance que guarda relación con dar a conocer los roles y funciones de cada
conclusiones a las que llegó la
funcionario/a del establecimiento y evaluar el desempeño individual, desde la mirada del crecimiento
comunidad educativa fruto del
personal. Se destaca el buen clima laboral. Se ,gestionará la implementación de un sistema de
análisis de resultados de la
incentivos económicos, para los/las funcionarios/as destacados/as del colegio.
dimensión de Liderazgo?

¿Cuáles son las principales

La implementación del Programa de Recreos entretenidos, salidas educativas en todos los niveles
conclusiones a las que llegó la
educativos y el trabajo el Equipo Psicosocial ; propiciaron que esta área evidenciara una mejora
comunidad educativa fruto del
considerable, destacada en visita de evaluación de Agencia de Calidad. Actualmente, el énfasis se
análisis de resultados de la
encaminará en articular estas acciones, diversificando la implementación de los talleres
dimensión de Convivencia
extraprogramáticos e incorporando mayor cantidad de estudiantes en los mismos.
escolar?

¿Cuáles son las principales

conclusiones a las que llegó la
Durante los últimos años, se invirtieron recursos en la contratación de funcionarios, adquisición de
comunidad educativa fruto del
recursos didácticos, tecnológicos e insumos que contribuyeron al adecuado funcionamiento del
análisis de resultados de la
establecimiento.Al mismo tiempo, las condiciones de infraestructura mejoraron considerablemente.
dimensión de Gestión de
recursos?

¿Cuáles son las principales El trabajo colaborativo en el PME permitió dar cumplimiento al 100% de las acciones propuestas,
conclusiones a las que llegó la dando respuesta a las necesidades surgidas a través del diagnóstico institucional. Se evidencia el
comunidad educativa fruto del cumplimiento de las metas institucionales y una mejora sostenida en los indicadores de eficiencia
análisis del área de Resultados? interna.

Planificación Estratégica

Objetivos y Metas

Dimensiones Objetivo Estratégico Meta Estratégica

Articular el sistema de planificación docente, a través El 90% de los/las docentes de asignaturas:

Gestión Pedagógica de la utilización de plataforma tecnológica, la Lenguaje, Matemática, Ciencias Naturales y
realización de reuniones de coordinación entre Ciencias Sociales; desarrollan un sistema de
 docentes de asignatura- especialistas del PIE y el
acompañamiento del equipo directivo al docente de
aula; que contribuyan en la mejora de los resultados
de aprendizaje, calidad de las prácticas
pedagógicas, la diversificación de estrategias de
enseñanza-evaluación y el cumplimiento de la
cobertura curricular.
planificación, que contribuye en la mejora de los
resultados de aprendizaje, calidad de las prácticas
pedagógicas, la diversificación de estrategias de
enseñanza-evaluación y el cumplimiento de la
cobertura curricular.

Implementar estrategias de trabajo colaborativo y El 90% de los/las docentes de asignaturas:

diálogo pedagógico, que contribuyan en la mejora de
las prácticas docentes, la reflexión y construcción de
Gestión Pedagógica
saberes de manera conjunta; impactando
favorablemente en el aprendizaje de los/las
estudiantes.
Lenguaje, Matemática, Ciencias Naturales y
Ciencias Sociales; reciben el apoyo del equipo
técnico pedagógico, para el mejoramiento de las
prácticas docentes y el impacto favorable en los
resultados de aprendizajes de los/las estudiantes.

Afianzar un ambiente laboral colaborativo, que

El 90% de los/las integrantes de la comunidad
contribuya al cumplimiento de las metas
educativa, participa o es representado; en las
Liderazgo institucionales; haciendo partícipes a todos/as los/las
actividades de planificación, seguimiento y
integrantes de la comunidad educativa, en la
evaluación del PME.
planificación, seguimiento y evaluación del PME.

Articular los proyectos de Recreos Entretenidos,

El 80% de la matrícula de estudiantes desde
Desarrollo Integral y salidas educativas, con apoyo
Prekínder a 8° Básico, participa en Programa de
del Equipo Psicosocial, que permita a los/las
Recreos entretenidos, Proyectos de Desarrollo
estudiantes interactuar en actividades afines;
Personal y salidas educativas, favoreciendo el
favoreciendo el desarrollo de habilidades blandas,
Convivencia Escolar desarrollo de habilidades blandas, talentos
talentos individuales, autoafirmación personal,
individuales, autoafirmación personal y autoestima e
autoestima e identidad con el establecimiento;
identidad con el establecimiento; potenciando la
potenciando la educación integral, en
educación integral, en correspondencia con nuestro
correspondencia con nuestro Proyecto Educativo
Proyecto Educativo Institucional.
Institucional.

El 100% de los recursos asignados al PME, son

Gestión de Recursos
Definir, en conjunto con el sostenedor, los recursos
utilizados para facilitar la ejecución de las acciones
humanos y financieros necesarios; para el adecuado
planificadas y el cumplimiento de las metas
funcionamiento del establecimiento.
estratégicas.

Definir, en conjunto con el sostenedor, los recursos

financieros necesarios, para la implementación de
El 100% de los/las funcionarios/as destacados/as,
incentivos a fiuncionarios/as destacados/as en el
Gestión de Recursos reciben un incentivo económico, condicionado al
establecimiento, propiciando el desarrollo profesional
cumplimiento de metas estratégicas.
y la motivación por el cumplimiento de las metas
estratégicas comprometidas.

Fortalecer el funcionamiento del equipo técnico-

pedagógico del establecimiento, con el foco en la El 50% de los/las estudiantes, de los niveles 4°, 6° y
Área de Resultados mejora de las prácticas docentes, que propicie la 8 Básico se movilizan a nivel de logro Avanzado
movilización de logros de los aprendizajes de los/las como resultado del proceso enseñanza-aprendizaje.
estudiantes hacia el nivel Avanzado.

Estrategias

Estrategias de mejoramiento

Otros
Instrume
ntos de
gestión
Dimension que se Estrategia 1° Estrategia 2° Estrategia 3° Estrategia 4°
Objetivo
es vinculan Periodo Periodo Periodo Periodo
con el
objetivo
estratégi
co

Plan de Articular el
Sexualid sistema de Mejoramiento del
ad, planificación sistema de
Afectivid docente, a planificación
Gestión
ad y través de la docente.
Pedagógic
Género utilización de Articulación del Plan
a
Plan plataforma de
Integral tecnológica, la Acompañamiento
de realización de docente.
Segurida reuniones de
 coordinación
entre docentes
de asignatura-
especialistas del
d
PIE y el
Escolar
acompañamient
Plan de
o del equipo
Formaci
directivo al
ón
docente de
Ciudada
aula; que
na
contribuyan en
Plan de
la mejora de los
Apoyo a
resultados de
la
aprendizaje,
Inclusión
calidad de las
Plan de
prácticas
Desaroll
pedagógicas, la
o
diversificación
Profesio
de estrategias
nal
de enseñanza-
Docente
evaluación y el
cumplimiento de
la cobertura
curricular.

Implementar
estrategias de
Articulación del
trabajo
Proyecto de
colaborativo y
Integración Escolar,
diálogo
para lograr una
pedagógico,
mayor cobertura de
que contribuyan
atención a
en la mejora de
Plan de estudiantes con
las prácticas
Desaroll necesidades
Gestión docentes, la
o educativas
Pedagógic reflexión y
Profesio especiales.
a construcción de
nal Articulación del
saberes de
Docente trabajo colaborativo
manera
entre docentes,
conjunta;
para el análisis,
impactando
monitoreo y
favorablemente
evaluación de las
en el
prácticas
aprendizaje de
institucionales.
los/las
estudiantes.

Afianzar un
ambiente
laboral
colaborativo,
que contribuya
al cumplimiento
de las metas
institucionales; Evaluación de
haciendo acciones de
Liderazgo Ninguno
partícipes a autocuidado y
todos/as los/las bienestar.
integrantes de
la comunidad
educativa, en la
planificación,
seguimiento y
evaluación del
PME.

Articular los
proyectos de
Recreos
Plan de Entretenidos,
Gestión Desarrollo Evaluación del Plan
Convivenci de la Integral y de Gestión de la
a Escolar Convive salidas Convivencia
ncia educativas, con Escolar.
Escolar apoyo del
Equipo
Psicosocial, que
permita a los/las
 estudiantes
interactuar en
actividades
afines;
favoreciendo el
desarrollo de
habilidades
blandas,
talentos
individuales,
autoafirmación
personal,
autoestima e
identidad con el
establecimiento;
potenciando la
educación
integral, en
correspondenci
a con nuestro
Proyecto
Educativo
Institucional.

Definir, en
conjunto con el
sostenedor, los
recursos
Mejoramiento del
humanos y
Plan de
Gestión de financieros
Ninguno Presupuestos y
Recursos necesarios;
compras
para el
institucionales.
adecuado
funcionamiento
del
establecimiento.

Definir, en
conjunto con el
sostenedor, los
recursos
financieros
necesarios,
para la
implementación
de incentivos a Implementación de
fiuncionarios/as un Plan de
Gestión de
Ninguno destacados/as Incentivos a
Recursos
en el funcionarios/as
establecimiento, destacados/as.
propiciando el
desarrollo
profesional y la
motivación por
el cumplimiento
de las metas
estratégicas
comprometidas.

Fortalecer el
funcionamiento
del equipo
técnico- Articulación del
pedagógico del equipo técnico
establecimiento, pedagógico del
con el foco en la establecimiento.
mejora de las Mejoramiento de
Área de prácticas plataforma
Ninguno
Resultados docentes, que tecnológica para el
propicie la seguimiento de
movilización de aprendizajes y
logros de los gestión del trabajo
aprendizajes de administrativo del
los/las establecimiento.
estudiantes
hacia el nivel
Avanzado.