Ficha N° 03

Moreno, T. (2011). Didáctica de la Educación Superior: nuevos desafíos en el siglo

XXI. Perspectiva Educacional, Formación de Profesores, vol. 50, núm. 2, 2011,
pp. 26-54 Chile, 2011.

Resumen

La didáctica fue incluida en la educación por la cultura de Europa, y se extendió

a América Latina. En los países anglosajones esta incorporación no se produce. Se
logran diferenciar dos ideas principales:

- Con respecto a la primera idea los especialistas de los programas escolares

se dedicaron a reconceptualizar la didáctica con que se brindan los contenidos de
enseñanza. Las didácticas especiales son campos específicos de las ciencias, en la
cual se cuestiona su existencia, considerando que la enseñanza siempre opera sobre
contenidos de instrucción especializados. En el ámbito epistemológico lo controversial
esta más allá de lo didáctico hasta ubicarse en el campo de las ciencias de la
educación, en el cual encontramos un conjunto de teorías de orígenes diferentes y con
casi nula articulación entre ellas.

- Hay problemas teóricos que logran caracterizar la situación actual de la

didáctica tanto general como especial. No se puede negar la influencia que ha tenido
el currículo en la didáctica, así como las diversas luchas que se producen por los
profesionales para lograr el control de la enseñanza y el debilitamiento del concepto de
la pedagogía.

Conceptualmente nos apoyamos a la necesidad de reconstruir el discurso de la

didáctica y de la pedagogía. Es muy necesario adaptar el discurso y la didáctica a las
nuevos requerimientos que nacen en las instituciones superiores en este siglo. Este
articulo nos explica la didáctica, que es entendida como una disciplina que origina los
procesos de enseñanza aprendizaje para vincularlas con sus fines educativos. La
evolución que ha tenido la didáctica a lo largo de los años, afrontando los problemas y
desafíos por las demandas de la sociedad en la educación superior se amplían y
diversifican. Ya que el factor principal de la didáctica es el proceso de enseñanza-
aprendizaje

La didáctica no se debe conceptualizar únicamente como una agrupación de

estrategias coherentes y extensas que tiene como única finalidad que el docente
pueda aplicarlas dentro del aula. Enseñar la didáctica de esta forma es simplificarla y
reducirla en cuanto a su alcance. La enseñanza y practica de la didáctica debe
también incluir una parte conceptual, que puede cambiar según los enfoques de
enseñanza de los cuales nos apropiemos.

El objeto de estudio de la didáctica es la enseñanza o para ser más precisa los

procesos de enseñanza-aprendizaje. Acá podemos destacar dos características:

a) La práctica de la enseñanza es netamente humana ya que involucra y compromete

moralmente a quien la realiza.

b) La enseñanza es una práctica social, porque responde a necesidades, funciones y

delimitaciones que van más allá de las intenciones y previsiones, ya que necesitan
atender a las estructuras sociales y a su funcionamiento para poder comprender su
sentido total .

Los retos que debe enfrentar la enseñanza superior son muchos y que constituyen una
de las preocupaciones más apremiantes de los actores de la educación:

A) Aulas sobrepobladas. La democratización de los sistemas educativos ocasiono que

más jóvenes en el mundo puedan acceder a la educación publica superior más
fácilmente ocasionando esto una aglomeración de alumnado en las aulas.

B) Diversidad del alumnado. Al se mas variado el alumnado; el docente debe recurrir a

una diversidad de métodos para la enseñanza – aprendizaje de tal forma que pueda
responder a las expectativas, intereses o necesidades de sus alumnos.

C) Currículum universitario fragmentado. La educación superior trabaja cada vez con

mas eventualidad con un currículo mas diversificado y flexible; todo ello para
responder a los interés del alumnado.

D) Condiciones laborales del profesorado. Los docentes tienen una gran variedad de
obstáculos en el ejercicio de su profesión, principalmente en su ambiente laboral
debido a los cambios e innovaciones que se dan en esta área.

Para lograr una formación integral en los educandos; la evaluación debe ser concebida
y diseñada de tal modo que también sea integral. Es decir significa que la evaluación,
debe valorar el dominio por parte del alumno de distintos tipos de contenidos de
aprendizaje ya sean cognitivos, procedimentales, actitudes y de valores.

Tratar de evaluar un aprendizaje siempre ha sido una tarea muy ardua, pero esta se
dificulta mucho más cuando se pasa de un modelo que está centrado en la enseñanza
a un modelo que se centra en el aprendizaje, que se concibe desde un enfoque
constructivista, es decir, como un proceso complejo que incluye tanto la adquisición de
saberes y demostración de competencias que le puedan permitir al individuo resolver
problemas escolares muy parecidos a los que encontrará en su ejercicio profesional.

Como conclusión al final del documento, se señalan alguno contextos didácticos que
se tiene que modificar en la enseñanza superior con la única finalidad de poder
afrontar de manera mucho más efectiva los retos y peticiones actuales que tienen las
instituciones de educación superior. Estas acotaciones sólo serian una posibilidad
entre las muchas opciones que existen, las que se deben considerar de acuerdo con el
contexto histórico-social particular, sin dejar de darle la debida importancia a los
múltiples escenarios que existen en cada institución educativa. Reconocemos que
para que exista un verdadero cambio educativo se debe seguir un proceso muy
complejo, pero en verdad posible, ya que está al alcance de las personas, pero
necesariamente se requeriría de una considerable y máxima inversión de compromiso,
entusiasmo, energías y apoyo de parte de todos los protagonistas de la educación.

Citas textuales

“(…) La didáctica , concebida en el siglo XVII, fue la base sobre la cual se fincó el
desarrollo ulterior de la pedagogía como disciplina educativa. La didáctica aportaba los
saberes que el docente necesitaba para poder afrontar las situaciones que le
demandaba la educación, concebida como una tarea mucho más amplia que la
enseñanza.” (p.33)

“(… ) Desde esta óptica se requiere variar las estrategias e instrumentos de

evaluación para poder valorar los diversos tipos de contenido. Si admitimos que el
aprendizaje humano es un proceso complejo, que existen distintos tipos de
inteligencia, estilos y ritmos de aprendizaje, modos y formas de representar el
conocimiento.” (p.45)

Preguntas

1. ¿ Qué es el proceso de enseñanza - aprendizaje?

El proceso de enseñanza - aprendizaje se concibe como el conocimiento

compartido, es decir enseñar y aprender para que alguien aprenda, enseñar
como formación del profesor. Las teorías de la enseñanza interactúan con las
del aprendizaje, pero es evidente que hay una distinción fundamental entre
ambos tipos de teorías: las del aprendizaje se basan en las formas en que un
individuo aprende, mientras que las de enseñanza tratan de las formas en que
una persona influye para que el otro aprenda.
2. ¿ Que se puede hacer para conseguir un aprendizaje valioso en el
alumno?

Se debe trabajar con una didáctica teórica – practica es decir tratar el que, el
cómo y el cuándo enseñar; enfatizándonos en que el alumno sea el centro del
proceso de enseñanza - aprendizaje; aprovechando sus saberes previos y
relacionándolos con sus necesidades y fines de la educación .

3. ¿Crees que todas las didácticas son iguales? ¿Por qué?

Todas las prácticas didácticas no son iguales ya que deben cambiar de

acuerdo con el contexto o realidad del alumno; basándose en los valores que
pretenden promover o trabajar, establecer una situación clara atacando la
problemática que se desea solucionar. La didáctica es una disciplina que tiene
como finalidad intervenir en la enseñanza, en su compromiso con la práctica
social.