ESCUELA POLITÉCNICA NACIONAL

Departamento de Formación Básica

Lenguaje y Comunicación

PROCESOS INTEGRADORES DEL PENSAMIENTO

Los procesos integradores del pensamiento son operaciones mentales que decodifican información
proporcionada mediante métodos que facilitan el aprendizaje y el estudio. El proceso integrador ayudará a
desarrollar el razonamiento inductivo o deductivo de una persona al momento de entender el mundo que le
rodea. El análisis, la síntesis y la evaluación integran estas operaciones del pensamiento, su finalidad es
comprender un objeto, un hecho, una lectura, una ponencia o cualquier tipo de evento comunicacional. Su
aplicación consiste en descomponer el objeto seleccionado para conocer las partes que lo integran y el
funcionamiento de las mismas, para posteriormente integrarlas en un nuevo producto o creación; a partir de
estos pasos es posible entonces emitir juicios de valor fundamentados en un complejo ejercicio de
desconstrucción e interpretación de los fenómenos.

Es posible aplicar los procesos integradores del pensamiento a partir de la comprensión lectora de un texto en sus
niveles descriptivo, interpretativo y valorativo, teniendo en cuenta que se parte del proceso más sencillo hasta
llegar al más complejo, esto implica recorrer un camino en el que primero es necesario identificar los datos
objetivos, los cuales deben someterse a una interpretación por parte del lector, para finalmente, llegar a
conclusiones plausibles basadas en una compleja cadena de operaciones cognitivas.

3. Evaluación
(construcción de una opinión a
partir de los datos recolecctados e
interpretados)
2. Síntesis
(interpretación de los
datos)

1. Análisis
(datos en bruto)

Análisis

El análisis es un proceso integrador que descompone un objeto o situación en sus partes a raíz de un objetivo
previamente planteado (nivel descriptivo-literal). Es decir, para realizar esta operación hay que establecer un
criterio de análisis que permita identificar, clasificar y relacionar las características de un fenómeno.

Según Velázquez (2013), el análisis implica el proceso de descomposición mental del todo en sus partes o
elementos más simples, a fin de conocer su estructura, así como la reproducción de las relaciones de dichas
partes, elementos y propiedades. Es la capacidad para distinguir y separar las partes de un todo, hasta llegar a
conocer sus principios o elementos. Para ello, el estudiante debe identificar los elementos del objeto a analizar;
determinar los criterios de descomposición del todo; relacionar dichos elementos y reproducir las relaciones.
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El análisis permite el desarrollo de habilidades del pensamiento lógico para demostrar capacidades, pensar
ordenadamente, razonar, comparar, deducir y construir conocimiento. El análisis separa por criterios la
relevancia de la información dada para poder comprender a profundidad un objeto, hecho o fenómeno. Por ende,
es importante establecer con claridad los objetivos del análisis porque ayudarán a establecer criterios para
seleccionar la información relevante y organizarla en la construcción de la síntesis.

Para realizar un análisis debemos seleccionar el objeto o hecho que queremos analizar y establecer un objetivo
teniendo claro por qué o para qué haremos este ejercicio. A continuación es preciso seleccionar el tipo de
análisis que queremos aplicar (análisis de partes, análisis de usos y funciones, análisis de cualidades, análisis de
relaciones), esto dependerá de nuestro objetivo inicial pues solo este criterio nos permitirá seleccionar la mejor
opción. Habiendo definido estos puntos procedemos a descomponer el objeto hasta agotar todas sus partes, para
ello podemos elaborar una lista simple o un listado relacional.

Síntesis

La síntesis es la operación del pensamiento que integra las partes previamente separadas para formar un todo
significativo (nivel interpretativo-inferencial), hace referencia a la composición de un nuevo todo al reunir,
reagrupar, reorganizar o fusionar sus elementos constitutivos. En este proceso integrador, el observador debe
tener la capacidad de inferir o interpretar lo que el conjunto de partes separadas significan o pueden significar
según su conocimiento previo o acercamiento al objetivo de estudio. Entonces, sintetizar guarda una profunda
equivalencia con los procesos de interpretación e inferencia, pues el dato objetivo observado deja de ser un
elemento aislado, sino que adquiere un valor significativo gracias al ejercicio interpretativo del observador.
Existen dos tipos de síntesis:

✓ Síntesis cerrada: El autor solo puede incorporar las partes, elementos o relaciones que dispone
para elaborar el producto final.

✓ Síntesis abierta: El autor, además de los elementos que dispone, puede incorporar conceptos, inferencias
o suposiciones de su propia creación para buscar lo que se propone, es decir, puede añadir información a
su alcance para elaborar su síntesis.

La capacidad de análisis y síntesis permite conocer más profundamente las realidades con las que el ser humano
se enfrenta, simplifica su descripción, descubre relaciones aparentemente ocultas y construye nuevos
conocimientos a partir de los saberes previos que posee el observador.

Evaluación

La evaluación es un proceso reflexivo que ayuda a emitir juicios de valor, desarrollar el pensamiento crítico y
permite tomar decisiones fundamentadas en criterios de valoración respecto de un objeto, hecho o fenómeno
(nivel crítico-valorativo). La evaluación no implica proferir un comentario de aprobación o desaprobación sin
argumentos (ideas objetivas), sino que este proceso integrador plantea criterios de evaluación que comparan una
situación real con la situación ideal que el autor se plantaba para a partir de ello, dar su opinión.

La evaluación es un proceso de análisis estructurado y reflexivo, que permite comprender la naturaleza del o b jeto
de estudio y emitir juicios de valor sobre el mismo, proporcionando información para ayudar a mejorar y ajustar la
acción educativa . (…) La Evaluación es el proceso de identificar, obtener y proporcionar información útil y
descriptiva acerca del valor y el mérito de los momentos de la planificación, la realizació n y el im p act o d e u n
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objeto determinado, con el fin de servir para la toma de decisiones, solucionar los problemas de responsabilid ad y
promover la comprensión de los fenómenos implicados. (Foronda, 2007)

La evaluación busca que el estudiante identifique, clasifique y relacione según un criterio adecuado todas las
características relevantes, tanto cuantitativas como cualitativas, de un fenómeno o proceso para presentar
conclusiones y proponer relaciones entre realidades análogas en un contexto más amplio. Una evaluación se
realiza a partir de los siguientes planteamientos:

1. Fijar el propósito de la evaluación.

2. Describir la situación deseada o ideal.
3. Definir los criterios de comparación o de evaluación.
4. Describir el objeto o situación a evaluar, tal como se observa en la realidad.
5. Comparar la situación ideal con la evaluada, tomando en cuenta los criterios establecidos.
6. identificar semejanzas o discrepancias para emitir juicios de valor.
7. Verificar el proceso y el producto.

Aplicación

Los procesos integradores del pensamiento están presentes en nuestra vida cotidiana aunque no lo notemos o los
utilicemos con todo el detalle que aquí hemos descrito, sin embargo, a la hora de tomar cualquier decisión por
mínima que parezca, analizamos diversos factores, hacemos una interpretación de nuestro análisis y tomamos
una decisión. Al final del día, evaluamos si esta decisión se apegó a la situación ideal que nos habíamos
planteado o si distó ampliamente de la realidad a la que nos enfrentábamos entonces.

Para evidenciar mejor la forma en que los procesos integradores operan en nuestra vida, veamos un ejemplo:

Objetivo: Identificar el mensaje que busca transmitir el autor de una caricatura.

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Criterios de análisis
(Descomponer)
Colores: la imagen presenta una escala de grises, no
hay otro tipo de colores.
Formas: trazos en dos dimensiones, sin volúmenes
notables.
Elementos: formas humanas dispuestas en mesas (8)
y sillas (12), sostienen un objeto cuadrado en sus
manos, sobre las mesas hay platos. En el fondo de la
imagen se representa un camión con cabezas que
muestran rasgos de animales.
Formas humanas: en cada mesa hay dos formas
humanas, de un lado de la mesa una persona luce
faldas o vestidos, mangas cortas y cabellos largos.
Del otro lado de la mesa, la figura humana luce
mangas largas, pantalones y cabellos cortos.
Formas animales: en segundo plano se ve un camión
del cual sobresalen cabezas con rasgos animales,
muy cerca las unas de las otras, las caras tienen sus
ojos y bocas abiertas. Algunas cabezas parecen
nubes, otras son redondas y las terceras tienen la cara
más alargada y cuernos en la parte superior de sus
cabezas.
En primer plano, en una de las mesas, una imagen
animal ocupa una posición en la mesa y también
tiene un objeto cuadrado en las manos y lo está
observando.
Texto: no se visualiza ningún texto.
Síntesis
(Integrar)
Imagen con ausencia de colores vivos.
Caricatura, no es una fotografía, no es una situación
real sino dibujada por alguien.
Escena desarrollada en un restaurante en el que las
personas están mirando su teléfono celular aunque
comparten la mesa con otras personas.
Hombres y mujeres comparten el momento de la
comida en un restaurante, pese a estar sentados frente a
frente no interactúan entre sí, sino que se concentran en
sus teléfonos celulares.
Animales como cerdos, ovejas y vacas son
transportados en un camión, todos muy juntos con una
expresión de asombros en sus caras.
Un gato humanizado ocupa una mesa y también está
distraído mirando un teléfono celular, imagen que
refuerza la idea de la caricatura porque los animales no
utilizan teléfonos celulares.
El mensaje está en la imagen y no en palabras, el
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mensaje no es literal sino que debe ser estructurado por

el observador.
Evaluación
(Emitir una opinión)

La caricatura denuncia un mundo perdido en los teléfonos celulares, dependiente de las cosas que ocurren en la
pantalla lo que provoca desconocer a la persona que tienen en frente. No conversan ni se preocupan por los
alimentos de sus platos. Los restaurantes que han sido tradicionalmente un lugar de encuentro se convierten en
un espacio de individuos que no son capaces de relacionarse entre sí.

La vida que pasa afuera no es de su interés, los animales prisioneros, que pronto morirán para ser servidos en
aquellos platos, miran con asombro el espectáculo detrás de aquella vidriera, son víctimas de la indiferencia
humana, sacrificarán su vida para ser el alimento de personas que no están interesadas en el contenido de sus
platos sino en aquel objeto cuadrado que roba su atención.

Referencias:

Campirán A., y Guevara G. (1999). Habilidades de pensamiento crítico y creativo. México: Colección Hiper-
Col,U. V.

Foronda Torrico, J., y Foronda Zubieta, C. (2007). La evaluación en el proceso de aprendizaje, perspectivas, (p.
15-30).

Universidad Politécnica de Madrid. (s.f.). Innovación educativa. Recuperado de https://bit.ly/2vVIUxo el 15 de

marzo de 2020.