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Índice

INTRODUCCION .............................................................................................................................. 2
HABILIDADES DE CONCEPTUALIZACION ............................................................................... 3
HABILIDADES DE COMPRENSION ............................................................................................ 3
HABILIDADES DE GENERALIZACIÓN ....................................................................................... 4
HABILIDADES DE SECUENCIACIÓN ......................................................................................... 4
HABILIDAD DE COMPARACIÓN .................................................................................................. 5
HABILIDAD DE ANÁLISIS .............................................................................................................. 6
HABILIDAD DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS........................................................................... 7
HABILIDAD DE TOMA DE DECISIONES .................................................................................... 8
CREATIVIDAD CON TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS INNOVADORAS EN LA SOLUCIÓN
DE PROBLEMAS ............................................................................................................................. 9
CONCLUSION ................................................................................................................................ 11
BIBLIOGRAFÍA ............................................................................................................................... 13
INTRODUCCION

Las acciones que el ser humano realiza en su vida cotidiana a lo largo del día van
de la mano con la manera en que realiza dichas actividades, es decir; las
habilidades en el pensamiento que se hacen presentes al realizar una acción.

Así, la habilidad de pensamiento es la capacidad y disposición para el desarrollo de


procesos mentales, que contribuyan a la resolución de problemas de la cotidianidad.
Las habilidades de pensamiento están directamente relacionadas con la cognición
entendida como la facultad de procesar información, a partir de la percepción, el
conocimiento adquirido y características subjetivas que permiten valorar la
información. Asimismo, se refiere a conocer, recoger, organizar y utilizar el
conocimiento, y se relaciona con procesos como la percepción, memoria,
aprendizaje entre otros aspectos, lo que implica que todas las actividades derivadas
del pensamiento tienen componentes cognitivos.

Los procesos de pensamiento se pueden agrupar de acuerdo con sus niveles de


complejidad y abstracción de la siguiente forma: como procesos básicos la
observación, comparación y clasificación; procesos integradores: análisis, síntesis
y evaluación. Estos procesos son el cimiento sobre los cuales se construyen y
organizan el conocimiento y el razonamiento.

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HABILIDADES DE CONCEPTUALIZACION

Se puede considerar a la conceptualización como una representación abstracta y


simplificada de lo que cada persona conoce de un tema o del mundo en general y
que por alguna cuestión, desea representar. En realidad esa representación que se
realiza es lo que cada persona conoce, y en ella se hayan expresados conceptos
desde el punto de vista de relaciones verbales con otros conceptos y con sus
respectivos ejemplos; con relaciones jerárquicas que implica el establecimiento de
un objeto a una o más categorías; y también múltiples, en el sentido de que un
objeto pertenece en lo contemporáneo a diferentes jerarquías.

Siendo así, el proceso de conceptualización es la etapa en la cual se construye la


imagen o representación mental del objeto, situación o acción percibida por los
sentidos. Este concepto o idea percibida a través de la observación, atención y
percepción, permite iniciar el proceso de conocimiento humano el cual permite
ponernos en contacto con nosotros mismos cuando aludimos a nuestras propias
conceptualizaciones de otros autores y con la realidad al establecer
representaciones para comprenderla y poder actuar en determinados contextos o
ambientes.

HABILIDADES DE COMPRENSION

Los procesos de aprendizaje de comprensión, admiten alcanzar altos niveles de


significación y apropiación de conocimientos, habilidades, destrezas y valores
acordes contemplados en los planes y programas de estudio. Para el manejo de la
información se participará en el proceso que todo esto implica: búsqueda de
información; selección e identificación de lo que le es útil; sistematización de la
información y evaluación, lo cual permitirá de manera permanente movilizar las

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habilidades de pensamiento como son: Analizar, sintetizar, utilizar y compartir
información para pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios críticos.

HABILIDADES DE GENERALIZACIÓN

Es la capacidad que posee un individuo que le permite comprender e interpretar


cualquier texto en un sistema lingüístico común entre el emisor y el receptor, ya que
en dependencia de los conocimientos y experiencias del lector respecto al contenido
o forma del texto, así será el grado de entendimiento, comprensión o interpretación
del mismo. La generalización consiste en transferir y aplicar en otras situaciones la
síntesis elaborada, de manera que sea posible consultar, ampliar y enriquecer el
conocimiento adquirido. Implica abstraer lo que es común a varias cosas, extender
o ampliar la cobertura significativa de la proposición o verdad.

La generalización es una característica de redes neuronales artificiales en el campo


de la inteligencia es decir si una red neuronal se entrena con número suficiente de
patrones y luego hace frente a un patrón diferente ósea una situación nueva y da
una salida correcta (resuelve la situación) entonces se dice que el individuo posee
una buena generalización.

HABILIDADES DE SECUENCIACIÓN

Esta habilidad es fundamental para el desarrollo de otras como la de comparación


y contraste, resolución de problemas, evaluación y en general el pensamiento
crítico, pues permite armonizar las ideas o los elementos que integran una situación,
facilitando así, atender a las prioridades.

La habilidad de secuenciación contribuye al reconocimiento de patrones, elementos


comunes, semejanzas y diferencias en una situación concreta; facilita el acceso a
información relevante y significativa para enfrentar desafíos y dificultades que
presenta el ambiente de actuación a la persona; permite acceder de manera ágil y

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efectiva a los conocimientos requeridos para resolver los problemas concretos o
enfrentar situaciones específicas en forma productiva y competente.

Poseer la habilidad de secuenciación representa un efecto positivo en el desempeño


y la productividad de las personas porque posibilita identificar vías de acción o rutas
a seguir en la ejecución de las tareas que realiza en su ambiente de actuación.

HABILIDAD DE COMPARACIÓN

En el proceso de comparación se debe definir el objetivo; identificar las variables;


tener en cuenta las características en cuanto a semejanza o diferencia; verificar la
correlación entre objetivo, características y variables. La comparación implica
operaciones para discriminar cuando se establecen las diferencias; generalizar
cuando se identifican características similares. En este aspecto la variable cumple
una función sobresaliente en la práctica de la comparación; entre sus características
se destacan las siguientes: organización de la información partiendo de la
comparación; se expresa en forma general o específica, de acuerdo con el objetivo;
admite características cualitativas y cuantitativas. Para realizar la comparación se
desarrolla el siguiente proceso cognitivo: recepción de la información, cuya
característica es llevar ésta a las estructuras mentales; identificación de las
características individuales, su característica es identificar o señalar referentes de
cada elemento; contrastación de características de dos o más objetos de estudio,
el proceso consiste en contrastar las características de dos o más elementos.

De tal modo que la Comparación es un proceso mental que consiste en el


establecimiento de diferencias y semejanzas entre personas, objetos, eventos o
situaciones, el establecimiento de semejanzas permite generalizar, el de diferencias
el particularizar y como consecuencia de ambos comparar.

La comparación es una extensión de la observación y se consideran una etapa


esencial en la definición de la mayoría de los procesos básicos de pensamiento.

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HABILIDAD DE ANÁLISIS

Implica el proceso de descomposición mental del todo en sus partes o elementos


más simples, a fin de conocer su estructura, así como la reproducción de las
relaciones de dichas partes, elementos y propiedades. Es la capacidad para
distinguir y separar las partes de un todo, hasta llegar a conocer sus principios o
elementos. Las habilidades analíticas implican comprender los componentes de la
totalidad, sus partes y las relaciones entre ellos; permite, además, distinguir las
correspondencias entre las bases y lo que se pretende probar: entre lo que se
presupone (transfondo) y lo que se demuestra gracias a éste (tesis o hipótesis).

También inducen a distinguir las relaciones entre el hecho y la hipótesis, entre lo


relevante y lo irrelevante; permite la coherencia, el orden, la claridad, la precisión,
el rigor lógico y epistémico, la unidad e integración en el conocimiento. Para ello, el
estudiante debe identificar los elementos del objeto a analizar; determinar los
criterios de descomposición del todo; relacionar dichos elementos y reproducir las
relaciones.

Las habilidades analíticas tienen como características: la aplicación de las reglas de


la lógica; la búsqueda de la objetividad; la búsqueda de la coherencia y la cohesión;
las actitudes de cuestionamiento; la utilización de vocabulario lógico y preciso para
demostrar el óptimo manejo del análisis conceptual, del lenguaje y del conocimiento;
igualmente, el uso de procesos inferenciales lógicos en la argumentación, la
formulación, construcción y reconstrucción de argumentos. Al realizar un análisis se
diferencian, clasifican, y relacionan las conjeturas, hipótesis, evidencias, o
estructuras de una pregunta o aseveración.

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HABILIDAD DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

La solución del problema dependerá del éxito que tenga el sujeto al representarse
la estructura del ambiente y los espacios del problema ya que la búsqueda de una
solución representa una odisea a través del espacio del problema desde una
entrada de conocimiento a otro. En la solución de problemas se combinan dos
procesos complejos uno es la comprensión que genera un espacio en el problema
y uno de solución el cual explora el espacio del problema para de ésta forma intentar
resolver el problema. La representación que el sujeto construye del problema está
determinada por la forma en la que se plantea el problema a resolver.

La resolución de problemas es una conducta humana la cual está en interacción


con tres sistemas principales de los cuales se presentan a continuación:

El procesamiento de información: Este procesamiento está relacionado con el


pensamiento, ya que éste determina los procesos que se activan en la solución de
problemas dicha conducta de resolver problemas requiere de una búsqueda que se
realiza en pequeños pasos la cual va dirigida hacia el almacén de la información
llamada memoria ya sea a corto o largo plazo; la cual puede o no contener
información previa que pueda auxiliar al ser humano en la solución de los
problemas.

La estructura del ambiente de la tarea: El ambiente de la tarea tiene una función


descriptiva del problema. Ésta estructura se encarga de limitar la conducta de
resolver los problemas de varias formas; una de ellas es definiendo las alternativas
permitidas (o las más adecuadas) que llevarán a alcanzar la meta; la cual es de
gran importancia que este bien definida pues esta la que interactúa con los límites
de la memoria a corto plazo; haciendo así que los caminos de la solución de
problemas resulten más fáciles de encontrar.

Los espacios del problema: El espacio de la tarea tiene una función de


representación llamado también espacio básico; el cual se concibe como un
conjunto de nudos2. La persona debe representarse en la memoria el ambiente de

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la tarea (o de la situación conflictiva) esta representación puede ser mental o gráfica
ya que es ésta la que delimita y constituye el espacio donde se encuentra situado
el problema.

La información incluida en los espacios del problema: Cada estado de conocimiento


es un nudo en el espacio problema y una vez que se alcanza un nudo o
conocimiento nuevo la persona lo evalúa y si este le ayudara a resolver el problema
entonces lo toma para sí. A este proceso se le llama progreso el cual es una
respuesta positiva en la resolución de problemas.

HABILIDAD DE TOMA DE DECISIONES

Las decisiones simples generalmente necesitan un procedimiento de toma de


decisión simple, pero las decisiones difíciles usualmente implican dificultades como
éstas:

Incertidumbre - Muchos hechos pueden no ser conocidos.

Complejidad - Usted tiene que considerar muchos factores correlacionados.

Consecuencias de alto riesgo - El impacto de la decisión puede ser significativo.

Alternativas - Cada una tiene su propio conjunto de incertidumbres y consecuencias.

Problemas interpersonales - Puede ser difícil predecir cómo la gente reaccionará.

La mejor manera de tomar una decisión compleja con estas dificultades en mente
es utilizar un proceso eficaz. Los procesos claros conducen generalmente a
resultados consistentes, de alta calidad y pueden mejorar la calidad de casi todo
que lo hacemos.

Un proceso lógico y sistemático de toma de decisiones le ayuda a abordar los


elementos claves que dan lugar a una buena decisión. Adoptando un enfoque
organizado es menos probable que pase por alto factores importantes y puede
edificar el enfoque para que sus decisiones sean mejores y mejores.
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Hay seis pasos a seguir para tomar una decisión eficaz:

1. Cree un ambiente constructivo.


2. Genere buenas alternativas.
3. Explore estas alternativas.
4. Escoja la mejor alternativa.
5. Compruebe su decisión.
6. Comunique su decisión y tome acción.

CREATIVIDAD CON TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS INNOVADORAS EN LA


SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

El proceso creativo es una de las potencialidades más elevadas y complejas de los


seres humanos, implica habilidades del pensamiento que perite integrar los
procesos cognitivos menos complicados, hasta los conocidos como superiores para
el logro de una idea o pensamiento nuevo.

La creatividad puede ser considerada una forma de solucionar problemas, mediante


intuiciones o una combinación de ideas de campos muy diferentes de
conocimientos.

Las habilidades vinculadas al pensamiento creativo son:

FLUIDEZ: Facilidad para generar un gran número de ideas de calidad, de manera


permanente y espontánea

SENSIBILIDAD: Capacidad que poseen las personas creativas para descubrir


diferencias o imperfecciones, dándose cuenta de lo que debe hacerse

ORIGINALIDAD: Aptitud o disposición para producir de forma poco usual


respuestas ingeniosas o novedosas, de gran interés y aporte a la comunidad

FLEXIBILIDAD: Capacidad de transformación, de cambio, de replanteamiento de


una situación dada.

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ELABORACIÓN: Detalle, desarrollo o complejidad de las ideas creativas. Aptitud
del sujeto para desarrollar, ampliar o embellecer las ideas.

INICIATIVA: Capacidad humana para idear y emprender nuevas actividades, para


dirigir acciones, es la disposición personal para protagonizar, promover y desarrollar
ideas.

La habilidad de resolver problemas no se aplica solo a las tareas de matemáticas.


El pensamiento analítico y las habilidades para la resolución de problemas forman
parte de muchos trabajos, desde la contabilidad hasta la programación informática,
el trabajo de detective e incluso los trabajos artísticos como el arte, la actuación y la
literatura.

Es importante que el pensamiento creativo genere un resultado. Este resultado se


puede expresar de modo interno o externo, y eso quiere decir que bien puede ser
la generación de una idea, una conclusión o una decisión; y en el caso de las
expresiones externas se refiere a algo tangible que podamos mostrar a los demás,
como puede ser un objeto -un invento que soluciona un problema – o puede ser
algún modo de mostrar a los demás ideas, como por ejemplo escritos. La
creatividad sólo puede servir de herramienta para solucionar los problemas si
logramos exteriorizar el resultado del proceso que nos llevó a generar estas ideas.

Podemos tener la percepción de que la creatividad no implica trabajo. Por el


contrario, la creatividad es un proceso que surge tanto del pensamiento como de la
preparación, es decir que tengamos un amplio conocimiento del problema que
queremos solucionar y que hemos pensado e investigado acerca de los temas que
queremos abordar. No es posible generar soluciones si desconocemos los
problemas, y esto se debe a que no tenemos criterios de evaluación para poder
comparar ni decidir cómo actuar de modo eficaz.

Si ejercemos nuestra creatividad y trabajamos para desarrollarla, aprenderemos


que ninguna puerta está cerrada para nosotros. Muchas veces nos conformamos
con las alternativas obvias y estas no siempre nos traen soluciones, o nos conducen
directa y deliberadamente hacia el fallo y el no poder conseguir nuestros objetivos.
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Si aprendemos a adentrarnos en nuestro propio pensamiento, a explorar opciones
y a no rendirnos ante las soluciones fáciles, veremos que podemos desarrollar un
pensamiento crítico, original y flexible que siempre nos llevará a desenlaces
positivos.

El mapa conceptual como estrategia o mediación pedagógica facilita la aprehensión


de nuevos saberes, por cuanto ayuda a establecer una jerarquización de conceptos
referidos a un tema específico, síntesis o resumen que subraya lo más importante
y significativo de un tópico o texto; a través de su impacto visual.

CONCLUSION

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Uno de los retos de la educación es enseñar al educando a pensar, por lo tanto, es
necesario el uso de metodologías y modelos de evaluación que inviten a los
estudiantes a desarrollar al máximo su capacidad intelectual, con el fin de favorecer
las competencias comunicativas y el logro de aprendizajes significativos.

El aprender a pensar de manera analítica, crítica, creativa y además ser consciente


de ello, es una habilidad que se aprende y que es posible perfeccionar con el apoyo
de estrategias y de la práctica constante. Existen ciertas habilidades de
pensamiento que se activan de manera automática ante una situación. Estas
habilidades pueden darse o activarse de manera inconsciente en el sentido de que
el sujeto no se da cuenta ni de cómo se activan o de cómo hace uso de ellas, esta
inconsciencia no permite que se haga un uso autorregulado de las habilidades de
pensamiento.

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BIBLIOGRAFÍA

Campirán, A y Guevara, G. 1999. Habilidades de pensamiento crítico y creativo.


México: Colección Hiper-Col,U. V.

Cindep. 2012. Capacidad y procesos Cognitivos. Bogota: Facultad de Ciencias


Humanas de la Universidad Nacional de Colombia

Conde Pastor, M. 2002. Qué es y cómo funciona el pensamiento. Madrid:


Universidad Nacional de Educación a Distancia.

http://www.monografias.com/trabajos24/solucion-problemas/solucion-
problemas.shtml

http://kathiaandreagonzalez.blogspot.mx/

https://prezi.com/eb4br0kb4ims/habilidades-de-conceptualizacion/

http://habilidadbp.blogspot.mx/

http://habilidadesdegeneralizacion1.blogspot.mx/2012/11/generalizacion.html

https://www.definicionabc.com/general/habilidad.php

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