El arte como

puerta de entrada
Capacitación 1

Amigos del Museo Nacional de Bellas Artes

Museo de Arte Contemporáneo de Salta (MAC)
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el presente

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Para obtener más información, puede realizar su consulta a
educacion@amigosdelbellasartes.org.ar
Presente
https://forms.gle/w3UxrbY9Wr91DbNj6
 El arte como puerta de
entrada

Caja de Ideas El arte como despertador

de sentidos

& Conociendo el MAC

Herramientas Workshop Caja de Ideas &

Herramientas

Mi obra maestra

Para obtener más información, puede realizar su consulta a

educacion@amigosdelbellasartes.org.ar
Material
complementario
https://bit.ly/3T2qdgI
 10 EN 10
Conociendo diez
obras en diez
minutos
GUADALUPE MILES
S/T (Serie Chaco)
2001
LIU XIAOFANG
I remember II
2012
EVANGELINA AYBAR
Miles de estrellas viven
en mí
2013
LEO CHIACHIO
DANIEL GIANNONE
I Fiore de la serie Kabuki
2005
GUILLERMO RODRÍGUEZ
Diablo carnavalero
2006
PRILIDIANO PUEYRREDÓN
Retrato de Manuelita de Rosas
1851
ÁNGEL DELLA VALLE
La vuelta del malón
1892
MARTÍN MALHARRO
Las parvas (la pampa de hoy)
1911
LUIS FELIPE NOÉ
Introducción a la esperanza
1963
LUCIO FONTANA
Concepto espacial, Espera/+1-
AS/El jardinero está
arreglando el jardín (59 T 140)
1969
¿Cómo abordar una
obra de arte?
Un
enfoque
María de los Ángeles "Chiqui"
González (1948)
 "Tenés que querer para creer, y tenés que
creer para crear.
Y esto no es un juego de palabras, yo vengo
de toda la vida de la creación y la
enseñanza.
Tenés que amar, tenés que tener un impulso
de deseo para enseñar.
en el campo de las sensaciones, las
percepciones, los afectos, la imaginación.
La imaginación es la aurora del concepto".

María de los Ángeles "Chiqui" González (1948)

Un enfoque
Umberto Eco (1932-2016)
Umberto Eco
Propone que el análisis del arte contemporáneo cuente con
el desorden, no el ciego e incurable, sino el desorden
fecundo cuya positividad nos ha mostrado la cultura
moderna.

Se trata de elaborar modelos de relaciones en los que la

ambigüedad encuentre una justificación y adquiera un valor
positivo
Perspectiva de
Pedagogía Crítica
La idea del museo de arte como generador de conocimiento diferenciado junto a los
aportes de la psicología cognitiva (Bruner), del aprendizaje significativo (Ausubel), el
aprender a aprender (Vigotsky) y el enseñar a pensar (Meinchenbaum).

Weltz-Fairchild: el esfuerzo interpretativo en la base del desarrollo subjetivo

Bourdieu: educación y habitus
 Un enfoque
Ana Mae Barbosa (1936)

A Imagen no Ensino da Arte. Anos oitenta e

novos tempos (1991)
 Apreciar
Enfoque
triangular

Hacer
Contextualizar
 Se refiere a la experiencia estética en sí misma y de lo
que podemos percibir a través de los sentidos sin tener
aún información adicional del artista y/o la obra.

Apreciar Implica la percepción como tal, involucra la imaginación

e inventiva del espectador.

Datos técnicos (aspecto material y formal)+

interpretación
Contextualizar
Se refiere a la historia de la obra y su contexto de
producción (histórico e iconológico ) y/o a la biografía
del artista.

Implica una apropiación e identificación del estudiante

con estos datos más concretos.

Refuerzo del ego cultural.

 Se refiere a la capacidad de elaborar productos
artísticos, pero también la capacidad de producir
lecturas y relaciones conceptuales.

Hacer Se construye un conocimiento a partir de experiencias

propias + conocimiento aprendido específico

Pensamiento propio o colectivo.

 Preguntas
movilizadoras
¿Qué ven qué está sucediendo en esta obra?
Apreciar
¿Qué les pasa al ver la obra?

¿De qué manera esta obra puede tener

Contextualizar sentido para mí, para mi comunidad,
para mi escuela o mi barrio?

¿Con qué disciplina/s más allá del arte se puede

asociar esta obra?
Hacer
¿Qué tema o contenido de la materia que dictas
podría ser transversal a la obra? ¿Por qué?
Un método
Sedlmayr, Hans, Épocas y obras artísticas.
Madrid, Rialp, 1965.
 Ficha técnica

Contextos
Lenguaje plástico

Significados
 Aspecto material
Ficha técnica

Aspecto histórico Aspecto formal

Contextos
Lenguaje plástico

Aspecto iconológico
Significados
 Enfoque metodológico Enfoque triangular

Aspecto material Apreciar

Ficha técnica

Aspecto histórico Aspecto formal

Contextos Lenguaje plástico

Aspecto iconológico Contextualizar Hacer

Significados
¿Cuántas interpretaciones se me
ocurren cuando estoy frente a
una obra de arte?
Annemarie Heinrich, Autorretrato
1947
¡Muchas
gracias!
Capacitación #1
ASOCIACIÓN AMIGOS DEL MUSEO NACIONAL
DE BELLAS ARTES
educacion@amigosdelbellasartes.org.ar

MUSEO DE ARTE CONTEMPORÁNEO DE SALTA

(MAC)
info@macsaltamuseo.org