UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN

Enrique Guzmán y Valle

”Alma Mater del Magisterio Nacional”

ESCUELA DE POSGRADO WPR

UNIDAD DE MAESTRIA Y DOCTORADO

Asignatura:

SEMINARIO Taller de TESIS ii

Tema: Validación y confiabilidad de instrumentos

La Molina, 21 de junio 2022 Dr. Mario F. TELLO VEGA

 Validación y confiabilidad de instrumentos de
Requisitos deiunnvbueesntn
iisgtrauceinótondemedición

• Grado en que un instrumento mide la variable que pretende medir. ( Hernández

Sampieri).
Validez • Generalmente, se identifica tres tipos de validez: validez de contenido, validez
predictiva o criterial y validez de constructo.

• Grado en que un instrumento produce resultados consistentes y coherentes. (Hernández

Sampieri).
• Grado en que su aplicación repetida al mismo sujeto u objeto produce igualesresultados.
• Fiabilidad : precisión en los datos que mide el instrumento, hace referencia a la
repetibilidad. Para garantizar a fiabilidad de un instrumento se pueden utilizar los siguientes
Confiabilidad métodos: fiabilidad como estabilidad, esto es, por repetición(test, pretest);
Confiabilidad fiabilidad como equivalencia, mediante la utilización de formas paralelas ; fiabilidad por
consistencia, a través de dos mitades o la interior relación de los elementos del Instrumento.
Se expresa siempre mediante algún coeficiente de correlación como, por ejemplo, el
coeficiente alfa de Cronbach.
 Validez de los Instrumentos

(Generalmente son las mismas personas que lo aplicarán o

Consulta y prueba investigadores con experiencia) que calificarán el instrumento y
con expertos recomendarán modificaciones al diseño

Se aplica a personas que se asemejan a la población objeto o

forman parte de ella. Al término del procedimiento de validación se
cuenta ya con un instrumento técnico que presenta la mayor
Prueba piloto
del instrumento posibilidad de lograr los resultados previstos por los investigadores.
¿Cómo se seleccionan los expertos y que instrumentos
se aplican?
Hay que preguntarse ¿A quiénes se pueden considerar expertos?

Se define como experto el individuo en sí, grupo de personas u

organizaciones capaces de ofrecer valoraciones conclusivas de un problema
en cuestión y hacer recomendaciones respecto a sus momentos
fundamentales con un máximo de competencia (Valdés, 1999) (Moráguez,
2001).
Como requisito básico para la selección de un experto, que éste tenga
experiencia en el tema a consultar, dado por sus años de trabajo (praxis), y
que puedan ser complementados con: conocimientos teóricos adquiridos a
través de las distintas formas de superación, y grado académico o científico
alcanzado en relación al tema, entre otros
 Validez de los Instrumentos

• Es el grado en • La validez de un • El grado hasta

Medir lo que se preende medir

Medir lo que el investigador desea medir

Grado de una prueba para lograr los objetivos

que un instrumento está donde una
instrumento logra dada por el grado prueba es capaz
medir lo que en que el de lograr dos
pretende medir. instrumento mide objetivos. El
lo que el primero de ellos
investigador es el de hacer
desea medir. predicciones
acerca de un
individuo
examinado, el
segundo se
refiere a la
capacidad que
tiene la prueba
para describirlo.
 Tipos de validez de los instrumentos
Validez de contenido
• La validez de contenido está determinada por
el grado en que un instrumento refleja el
dominio específico de lo que se mide. Este
tipo de validez es de gran importancia en
pruebas de rendimiento. Para que un
instrumento de medición tenga validez de
contenido, debe contener, representados, a
todos los ítems del dominio de contenido de
las variables que se van a medir. Esto es, los
ítems seleccionados, para incluir en la prueba,
deben ser una muestra representativa del
universo de ítems asociados a la variable que
se desea medir.
• Grado en que un instrumento refleja un
dominio específico de contenido de lo que se
mide. Ej: Una prueba de operaciones
aritméticas no tendrá validez de contenido si
incluye sólo problemas de adición y excluye
problemas de sustracción, multiplicación y
división (Validez de juicio de experto).
Validez de criterio
• La validez de criterio establece la validez de
un instrumento de medición comparándolo
con algún criterio externo.
• En la validez de criterio se desea saber hasta
qué punto podemos generalizar (o predecir)
hacia el éxito que habrá de tener una persona
en la ejecución de una tarea diferente.
• Se establece al validar un instrumento de
medición al compararlo con algún criterio
externo que pretende medir lo mismo.
• Validez concurrente y la validez predictiva. En
las campañas electorales, los sondeos se
comparan con los resultados finales de las
elecciones. Ej: Coeficiente de
Contingencias, Spearman – Brow,
Pearson, Alfa de Cronbach y la Técnica
Aiken
Validez de concepto o
Constructo
• El criterio se fija en el presente. Los
resultados del instrumento se correlacionan
con el criterio en el mismo momento del
tiempo.
• Si un instrumento tiene validez de concepto,
las puntuaciones alcanzadas por los sujetos
varían de acuerdo con las predicciones
inherentes a la teoría subyacente al concepto.
• El proceso de validación de un constructo
está vinculado con la teoría. No es posible
llevar a cabo la validación de constructo, a
menos que exista un marco teórico que
soporte a la variable en relación con otras
variables.
• Debe explicar el modelo teórico empírico que
subyace a la variable de interés. Ej: El
Análisis de Factores y Análisis de
Cofactores, el Análisis de Covarianza.

Validez total. La validez total de una prueba es la suma de la validez de contenido, la validez de criterio y la
validez de concepto. Entre mayor evidencia de validez de contenido, validez de criterio y validez de concepto
tenga un instrumento de medición; éste se acerca más a representar la variable o variables que pretende medir.
 Factores que afectan la validez

La improvisación

Utilización de instrumentos desarrollados en el extranjero que

no han sido validados en nuestro contexto: cultura y tiempo.

El instrumento es inadecuado para las personas a las que se les

aplica: no es empático.

Las condiciones en que se aplica el instrumento.

Instrumentos demasiado largos o tediosos.

Aspectos mecánicos.
 Confiabilidad de instrumentos de investigación
Requisitos de un buen instrumento de medición

• Es la capacidad de un instrumento para obtener mediciones que

correspondan a la realidad que se pretende conocer.
• Un instrumento es confiable si los datos que se obtienen son iguales al
ser aplicados a los mismos sujetos en dos ocasiones diferentes.
• Un instrumento de medición adecuado es aquel que registra datos
observables que representan verdaderamente a los conceptos o
variables que el investigador tienen en mente.
Confiabilidad • En investigaciones de campo, tanto cuantitativas como cualitativas, el
investigador requiere utilizar instrumentos apropiados para que la
Confiabilidad información que obtenga sea válida.
• Por tal motivo necesita, entonces, contar con instrumentos que, en
primer lugar, sean confiables, es decir que al replicarlos en condiciones
similares arrojen aproximadamente los mismos resultados. En segundo
lugar, deben ser válidos, esto es, que efectivamente midan lo que el
investigador pretende medir.
 Confiabilidad de instrumentos de investigación
Según Chávez (2007), la confiabilidad es “el grado de congruencia con que se realiza la medición
de una variable “. Según Hernández y Col (2012), la “confiabilidad de un instrumento de medición
se determina mediante diversas técnicas, y se refieren al grado en la cual se aplica, repetida al
mismo sujeto produce iguales resultados”. Paraello, seconstato que si seaplica es confiable el
instrumento.

Se aplicará la formula Kurder-Richardson, utilizando para ello la siguiente fórmula:

k  p.q
KR − 20 = ( )  (1− )
k −1 Vt
KR-20 = Coeficiente de Confiabilidad (Kuder Richardson)
k = Número de ítems que contiene el instrumento.
Vt: Varianza total de la prueba.
Sp.q = Sumatoria de la varianza individual de los ítemes.
p = TRC / N; Total respuesta correcta entre número de sujetos
q =1–p

En base al resultado, con un valor de 0,84, se considera el instrumento como altamente confiable.
 Validación y confiabilidad de instrumentos de
Requisitos deiunnvbueesntn
iisgtrauceinótondemedición

•La confiabilidad de un instrumento de medición hace referencia al grado en que

la aplicación repetida del instrumento, a un mismo objeto o sujeto, produzca
iguales resultados. Cuanto más confiable sea un instrumento, más similares serán
los resultados obtenidos en varias aplicaciones de éste.
•Para estudiar el concepto de confiabilidad, asumiremos que el valor observado
de una característica, por aplicación del instrumento, se puede explicar por el
valor real de esa característica más un error de medición, el cual puede ser
aleatorio o intencional.
•Un instrumento de medición adecuado es aquel que registra datos observables
que representan verdaderamente a los conceptos o variables que el investigador
tienen en mente.
Confiabilidad • En investigaciones de campo, tanto cuantitativas como cualitativas, el
investigador requiere utilizar instrumentos apropiados para que la información
que obtenga sea válida.Por tal motivo necesita, entonces, contar con
instrumentos que, en primer lugar, sean confiables, es decir que al replicarlos en
condiciones similares arrojen aproximadamente los mismos resultados. En
segundo lugar, deben ser válidos, esto es, que efectivamente midan lo que el
investigador pretende medir.
 Estimación de la confiabilidad de instrumentos de
investigación
• También conocidas con el nombre de test-retest de confiabilidad. Esta medida
se obtiene aplicando una prueba a un grupo de individuos en dos momentos
Medidas de diferentes y correlacionando las dos series de puntos alcanzadas.
•Cuando se utiliza la medida de estabilidad, ésta debe ir acompañada de la
estabilidad especificación del tiempo transcurrido entre las dos situaciones de prueba, así
como de una descripción de las experiencias pertinentes que intervinieron.

• Para obtener una medida de equivalencia, se aplican dos formas (con

contenido, medias y varianzas iguales) de una prueba en el mismo día al mismo
Medidas de grupo de individuos y se correlacionan los resultados obtenidos.
•Con este procedimiento se evita el efecto intertemporal en los resultados, así
equivalencia como el de aprendizaje por parte de los participantes. En algunos casos se
puede obtener un coeficiente de equivalencia y de estabilidad aplicando
primero una forma de la prueba y posteriormente la otra.

• La principal ventaja de las medidas de consistencia interna es que solamente

Medidas de requieren de un conjunto de datos.
• Las tres medidas más comunes de consistencia interna son: separación en dos
Consistencia mitades, las estimaciones de Kuder-Richardson y la técnica de Hoyt. Las dos
Interna últimas permiten construir índices de homogeneidad de los items
presentados en la prueba.
 Factores que inciden en la confiabilidad

Longitud de la • La confiabilidad de una prueba aumenta en la medida en que se

incluyan ítems equivalentes; sin embargo, no debe caerse en el error
prueba de adicionar ítems innecesariamente

• Debe darse el tiempo suficiente para contestarse la prueba. De esta

Velocidad manera se obtienen resultados más confiables.

Homogeneidad del • Cuanto más homogéneo sea el grupo, mayor será la confiabilidad de
grupos la prueba.
 Factores que inciden en la confiabilidad

• Existen pruebas en las cuales hay gran cantidad de ítems fáciles que
Dificultad de los nadie alcanza a responder en su totalidad en el tiempo establecido; en
otras, se presentan pocos ítems de gran dificultad que tampoco
ítems. pueden ser contestados completamente. Ambas situaciones afectan la
con-fiabilidad de la prueba.
• En ítems de respuesta abierta, en ensayos y en otras pruebas de este
tipo, la objetividad que posea el juez para la asignación de la
Objetividad calificación en los ítems afecta significativamente la confiabilidad de la
prueba realizada.

Cuanto más homogéneo sea el grupo, mayor

será la confiabilidad de la prueba.
 Confiabilidad de pruebas estandarizadas

¿Qué tan confiable debe ser una prueba para ser útil? No existe un criterio general
que determine el nivel mínimo de confiabilidad que debe tener una prueba para que
se pueda considerar como útil para la investigación; sin embargo, la aceptación
general es la siguiente:

Las pruebas estandarizadas que se utilizan para ayudar a tomar decisiones acerca de
individuos, deben tener coeficientes de confiabilidad de por lo menos 0.85.

Para decisiones relativas a grupos, puede bastar un coeficiente de confibilidad de

aproximadamente 0.65.
 Grado de confiabilidad
Según Herrera (1998):
Grado en que un instrumento produce
resultados consistentes y coherentes.
Es decir, en que su aplicación repetida
al mismo sujeto u objeto produce
resultados iguales. 0,53 a menos Confiabilidad nula
( Kerlinger,2002) 0,54 a 0,59 Confiabilidad baja

Ejemplo: Si se midiera en este momento la 0,60 a 0,65 Confiable

temperatura ambiental usando un termómetro y este 0,66 a 0,71 Muy Confiable
indicara que hay 22°C, un minuto mas tarde 5°C, tres
0,72 a 0,99 Excelente confiabilidad
minutos después 40°C; dicho termómetro no sería
confiable. 1.0 Confiabilidad perfecta

Medida de confiabilidad: Un mismo

instrumento de medición se aplica dos más
veces a un mismo grupo de personas, después
de cierto periodo. Confiabilidad por test-retest,
“r” de Pearson.
Grado de validez
Ejemplo validez ( pretest)
Ejemplo validez (cuestionario)
Ejemplo validez (cuestionario)
Ejemplo validez (cuestionario)
 Conclusiones

Cualquier clase de investigación que quiera emprenderse requiere de la utilización de una

metodología de investigación, la cual se dedica principalmente al estudio de métodos y técnicas
para realizar investigaciones y determina el cómo se desarrollará el problema planteado dentro de
ella. Seleccionar dentro de las diversas alternativas, fundamentalmente una, es uno de los pasos
más importantes y decisivos dentro de la elaboración de un proyecto, dado que el camino correcto
llevará a obtener de la investigación resultados válidos que respondan a los objetivos inicialmente
planteados.

La técnica juega un papel muy importante en el proceso de la investigación científica, a tal grado
que se puede definir como la estructura del proceso de la investigación científica. Sus rasgos
esenciales consisten en que: propone una serie de normas para ordenar las etapas de la
investigación científica. Aporta instrumentos y medios para la recolección, concentración y
conservación de datos. Pero estos dos conceptos aplicados están sumamente relacionados entre sí.
 Conclusiones
Las técnicas son procedimientos de actuación para la recolección de información asumidos de
forma concreta y particular por cada ciencia, relacionados con las distintas fases del método
científico

La técnica es indispensable en el proceso de la investigación científica, ya que integra la estructura

por medio de la cual se organiza la investigación. En cuanto a las técnicas de investigación, existen
dos formas generales: técnica documental y técnica de campo. La técnica documental permite la
recopilación de información para enunciar las teorías que sustentan el estudio de los fenómenos y
procesos. Incluye el uso de instrumentos definidos según la fuente documental a que hacen
referencia. La técnica de campo permite la observación en contacto directo con el objeto de estudio,
y el acopio de testimonios que permitan confrontar la teoría con la práctica en la búsqueda de la
verdad objetiva.

La validez es una cuestión de grado y una prueba tiene muchas valideces, dependiendo cada una
de los propósitos específicos con que se utilice. La validez de cualquier prueba depende de cómo
se utilice en la situación local

Un instrumento de medición puede ser confiable pero no necesariamente válido. Un aparato, por
ejemplo, puede ser consistente con los resultados que produce, pero no medir lo que pretende.
 Referencias bibliográficas
BRIONES, G. Métodos y técnicas de investigación para las ciencias sociales. México, Trillas,
1982.

Hernandez Sampieri, R., Fernandez, C., Batista, L. (2014). Metodologia de investigación.

Mc.Graw Hill. México.

Pérez Rodríguez, G. et al Metodología de la investigación. Primera parte. Editorial Pueblo y

Educación. C. Habana, 1996
Rojas Soriano, R. Guía para realizar investigaciones sociales. ¡6 edición, México, (UNAM)
1981
UNESCO-OREAL La investigación en educación formal y no formal. Edito- rial Orión,
Colombia
Dr. Mario F. TELLO VEGA