“Año del fortalecimiento y de la soberanía nacional”

07/10/2022
Víctor Josué Ferry Tang
“Fray Florencio Pascual Alegre González”

Docente : Shirlith Peso García.

Curso : Practica e investigación.
Semestre : II
Estudiante : Víctor Josué Ferry Tang.
Tema : Planteamiento del problema

Requena-Loreto-Perú

2022
 07/10/2022
Víctor Josué Ferry Tang

GUIA DE APRENDIZAJE 04

UNIDAD:’01 VISITEMOS A LA I.E PARA DESARROLLAR ACTIVIDADES

DEN AYUDANTÍA”

Nº DE SEMANA: 05
PROPÓSITO: Que los estudiantes, redacten el planteamiento de su problema
de investigación, teniendo en cuestas los aspectos a tener en
cuenta.

CONOCIMIENTO PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACION

8Antecedentes, justificación, hipótesis y objetivos

ESPECIALIDAD CIENCIA Y TECNOLOGÍA

MUDOLO PRÁCTICA E INVESTIGACIÓN
FECHA 26 y 29 /09//2022

II. ORGANIZACIÓN DEL PROPOSITO

COMPETENCIA 12
Investiga aspectos críticos de la práctica docente utilizando diversos enfoques y
metodologías para promover una cultura de investigación e innovación.
CAPACIDAD
Analiza situaciones que se presentan en su práctica, en el entorno en donde se
desempeña y en el mundo educativo en general
DESEMPEÑO
Formula problemas de investigación a partir de las experiencias de inmersión y
ayudantía en la IE de educación secundaria.
CRITERIOS DE DESEMPEÑOS
• Plantea su problema de indagación, en relación a la problemática detectada,
durante el proceso de inmersión en las instituciones educativas; teniendo en
cuenta los aspectos indicados.
• Formula su pregunta de indagación, en forma pertinente
• Indaga y recopila información de los antecedentes en relación a la problemática
detecta.
• Formula sus objetivos, en relación a la formulación de su pregunta de investigación
• Determina la justificación de su problema de investigación, en relación a la
formulación del problema a investiga
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Víctor Josué Ferry Tang

Encuentro con la temática: (30 minutos)

Trabajo Autónomo (Momento Asincrónica)

Los estudiantes responden a saberes previos

¿Qué debe tener el planteamiento del problema?
R= Los objetivos que persigue la investigación, las preguntas de investigación y
la justificación del estudio.

¿Qué determinan los objetivos en una investigación?

R= Conocer el porqué de la investigación y su propósito, a que quieres llegar o
dar a conocer mediante la investigación.

¿Qué determina la justificación en el planteamiento de un

problema?
R= La razón que sustenta el para que se esta realizando la investigación,
dando a conocer a detalle el contenido y la razón de tratar sobre ese tema.

Los alumnos observan un video sobre el planteamiento del problema de

investigación:
https://www.youtube.com/watch?v=GekSSZmsRXQ
https://www.youtube.com/watch?v=ctmNp5mnRds
¿De qué trata ambos videos?
R= Uno de los videos trata sobre el método científico, quien es reconocido
como el padre e inventor del procedimiento llamado método científico y como
se elabora según un proceso de pasos a seguir, plateándonos primero una
hipótesis y luego recolectar información y comprobar tu suposición.
El segundo video habla sobre el planteamiento del problema y sus métodos
para realizarlo, en aquello habla sobre como se estructura: su objetivo. Su
justificación y la formulación del problema.
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Víctor Josué Ferry Tang

TRABAJO DE INTERAPRENDIZAJE (Momento

Sincrónica 90)
La formadora presenta un ppt, relacionado a los aspectos a tener en cuenta en el
planteamiento del problema.
Se les entrega la guía de aprendizaje del planteamiento del problema.
Los alumnos leen la separata, apartado por apartado, a partir de la lectura,
participan dando sus opiniones

APLICANDO LO APRENDIDIDO
Elaborar las siguientes actividades, en forma individual
Determinar el problema de su investigación que priorizo durante el proceso de
inmersión, en base a ello elaborar los siguiente:
▪ Actividad 01: Elabora el Planteamiento del Problema de su Proyecto de
Investigación.
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Víctor Josué Ferry Tang

Planteamiento del problema

Tema: El clima en el aula y su influencia en la construcción del
aprendizaje en el área de ciencia y tecnología.

Autor: Víctor Josué Ferry Tang.

¿Cómo influye el clima en el aula en la construcción del aprendizaje en el área

de ciencia y tecnología, en los estudiantes del primer grado de educación
secundaria de la institución educativa “José libertador Simón Bolívar” Requena-
2022?

1. Planteamiento del problema:

la educación en los últimos tiempos, ha dado un giro de trescientos sesenta

grados, porque el aprendizaje, no se centra en la enseñanza, donde el estudiante
no es un simple oyente; por el contrario, es quien construye su propio su
conocimiento; a partir de las interacciones con los materiales educativos y las
estrategias propuestas por los docentes. Para que ocurra esto, tiene que existir
un clima adecuado, que le motive al estudiante a desarrollar su aprendizaje.
El área de ciencia y tecnología, es un espacio, que permite desarrollar
habilidades, destrezas y actitudes investigativas, donde el estudiante tiene la
posibilidad de comprobar fenómenos, hechos, analizar teorías, datos y elaborar
conclusiones, de lo investigado.
El clima en el aula es un aspecto que permite la interrelación entre la interacción
en un espacio de medio laboral o institucional muy favorecedor del desarrollo
personal, es aquel en que los estudiantes perciben el apoyo y la solidaridad de
parte de sus pares y profesores, se sienten respetados en sus diferencias y
falencias, así como identificados con el curso y su escuela.
Permite que la persona se sienta acompañada, segura, querida, tranquila y
fomenta su desarrollo, esto repercutirá en el aprendizaje y en el establecimiento
de relaciones positivas, con el fin de potenciar un buen ambiente escolar que
favorece una convivencia sana.

Enseñar entonces, es dirigir técnicamente el aprendizaje de los alumnos,

Izquierdo (2000)
Sin embargo, en la actualidad, en las instituciones educativas que están bajo la
administración del gobierno, se descuida este factor por múltiples razones, entre
las que están: falta de optimización de recursos, iniciativa, creatividad, gestión e
interés de los actores educativos por crear un ambiente agradable de trabajo, la
falta de un buen clima del aula incide en el rendimiento escolar de los
estudiantes, lo cual se ve reflejado en las calificaciones obtenidas al final de cada
bloque y esto provoca preocupación en docentes y padres de familia.
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Víctor Josué Ferry Tang

Según la idea: “Filosofía para Niños y Niñas”, ideado por el profesor Matthew
Lipman en 1969, en el clima social del aula. Para ello, han recogido el
conocimiento detallado de la realidad socio-emocional del aula, en grupos de 4º
de E.S.O. Se ha indagado en los efectos que más resaltan sobre el clima social
de aula y otras variables relacionadas, podría tener un programa de aprendizaje
basado en la cooperación, Filosofía para Niños y Niñas; para abordar este
estudio, se ha adoptado una perspectiva multimétodo seleccionando un grupo
de medidas que se han considerado relevantes para estudio del clima social de
aula.

El clima del aula es un aspecto importante que debe cuidarse para alcanzar el
éxito en las actividades escolares y para poder interpretarlo se necesita de cuatro
elementos clave: organización del aula, programación de contenidos, relaciones
interpersonales y estilo docente, lo que permite alcanzar los objetivos planteados
en el proceso educativo orientados al logro de un buen rendimiento escolar.

Entre las investigaciones nacionales sobresale, Arévalo (2002), quien realizó un

estudio denominado Clima Escolar y Niveles de Interacción Social, en
estudiantes de educación secundaria del Colegio Claretiano de Trujillo, con la
finalidad de analizar las diferencias entre las áreas y dimensiones del Clima
Escolar con relación al grado de aceptación, rechazo y aislamiento alcanzado en
el aula, en un grupo de 240 alumnos. Es un trabajo denominado descriptivo -
comparativo, ya que intenta demostrar las diferencias significativas existentes en
los diversos grupos, considerando como variable independiente la interacción
social y la dependiente el clima escolar del aula.

El aprendizaje es el proceso a través del cual se modifican y adquieren

habilidades, destrezas, conocimientos, conductas y valores. Esto como resultado
del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación. Este
proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen
distintas teorías del aprendizaje

Además, es la habilidad mental por medio de la cual conocemos, adquirimos

hábitos, desarrollamos habilidades, forjamos actitudes e ideales. Por lo tanto, es
vital para los seres humanos, puesto que nos permite adaptarnos motora e
intelectualmente al medio en el que vivimos, por medio de una modificación de
la conducta.

También, se puede definir el aprendizaje como un proceso de cambio

relativamente permanente en el comportamiento de una persona generado por
la experiencia (Feldman, 2005). Este proceso de cambios supone un cambio
conductual, debe ser perdurable en el tiempo y ocurre a través de la práctica o
de otras formas de experiencia
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Víctor Josué Ferry Tang

En la institución educativa Libertador Simón Bolívar durante las prácticas de

inmersión observación de clases se pudo identificar que en las aulas de clase no
se generan un clima adecuado; el cual repercuta de manera negativa en la
participación y en el desarrollo de las actividades de aprendizaje. Esta situación
no permite que el estudiante se sienta en confianza, e interactúe de manera
positiva durante las actividades de aprendizaje. Que le permita construir su
aprendizaje. Por todo lo antes mencionado nos hacemos diversas preguntas
¿Cuál será el motivo? ¿Por qué el docente no genera un buen clima?

Con todas estas interrogantes planteadas investigaremos el motivo de este

problema y dar sustento y explicación con las técnicas e instrumentos que
utilizaremos para dar a conocer a la comunidad científica, nuestras conclusiones
y recomendaciones, especialmente al director y plana docente de la Institución
Educativa Libertador Simón Bolívar para implantar acciones que ayuden a los
estudiantes mejorar sus aprendizajes y mediante la evaluación y mejoramiento
de enseñanza a través del buen clima en el aula y la construcción del
conocimiento , para el bienestar común y tengan prosperidad en sus vidas en
esta sociedad donde cada día es más competitiva.

Por lo antes expuesto, nos motivamos a realizar este estudio a fin de conocer el
nivel de influencia que tiene el clima en el aula en la construcción del
conocimiento, en los estudiantes del primer grado “C” del nivel secundario de la
Institución educativa N° 60657 “Libertador Simón Bolívar” de la ciudad de
Requena donde explicaremos con tablas y gráficos para su mejor comprensión
de los resultados que obtendremos con la aplicación de los instrumentos
diseñados para las variables de investigación con sus respectivos indicadores
para su mejor análisis y comprensión.

Sabemos que la que la construcción del conocimiento, es un factor

indispensable, para desarrollar aprendizajes significativos, que le permiten al
estudiante a desarrollar, su curiosidad, su autonomía y sobre todo mejorar su
condición de vida, gracias al trabajo gracias a la influencia de un buen clima en
el aula, de manera que se debe inculcar a los estudiantes de educación básica
y ser ciudadanos emprendedores de su propio destino con ideas de superación
y liderazgo.

Para el desarrollo de nuestra investigación trabajaremos coordinadamente con

el director y plana docente de la Institución educativa de estudio en mención a
fin de obtener óptimos resultados en nuestra investigación y plantear alternativas
que den soluciones.

Bibliografía:
▪ https://www.cucs.udg.mx/revistas/edu_desarrollo/anteriores/21/021_Miranda.pdf
▪ http://biblio3.url.edu.gt/Tesario/2013/05/09/Tuc-Martha.
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Víctor Josué Ferry Tang

▪ Actividad 02: Formula un problema de Investigación

¿Cómo influye el clima en el aula en la construcción del aprendizaje

en los estudiantes del primer grado de educación secundaria de la
institución educativa “José libertador Simón Bolívar” Requena-
2022?

▪ Actividad 3: Formula la justificación de su trabajo de investigación:

Problema: ¿Cómo influye el clima en el aula en la construcción del

aprendizaje en los estudiantes del primer grado de educación
secundaria de la institución educativa “José libertador Simón
Bolívar” Requena-2022?

Justificación: La presente investigación se enfocará en el estudio

de como el clima en el aula aporta en la construcción del
conocimiento a partir de la interacción y desenvolvimiento del
desarrollo de las clases por partes de los estudiantes y el trato de
sus tutores acompañantes y responsables de reforzar los
conocimientos de sus alumnos para alcanzar el aprendizaje
autónomo, teniendo en cuenta como factor principal el clima en el
aula, ya que, debido a los recientes cambios en nuestra educación
hay un poco de deficiencia en la enseñanza, en la relación y el buen
trato. Para así esto beneficiaría en la mejora de el proceso de
enseñar y en los métodos que aplican los docentes para enseñar,
motivar y generar lo que tanto es la ideal de la educación, que es
generar personas capaces.
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Víctor Josué Ferry Tang

▪ Actividad 04: Formula los antecedentes de su trabajo de investigación

Antecedentes:

1. Enseñar entonces, es dirigir técnicamente el aprendizaje de los alumnos,

Izquierdo (2000). Sin embargo, en la actualidad, en las instituciones
educativas que están bajo la administración del gobierno, se descuida este
factor por múltiples razones, entre las que están: falta de optimización de
recursos, iniciativa, creatividad, gestión e interés de los actores educativos
por crear un ambiente agradable de trabajo, la falta de un buen clima del aula
incide en el rendimiento escolar de los estudiantes, lo cual se ve reflejado en
las calificaciones obtenidas al final de cada bloque y esto provoca
preocupación en docentes y padres de familia.
2. Según la idea: “Filosofía para Niños y Niñas”, ideado por el profesor Matthew
Lipman en 1969, en el clima social del aula. Para ello, han recogido el
conocimiento detallado de la realidad socio-emocional del aula, en grupos de
4º de E.S.O. Se ha indagado en los efectos que más resaltan sobre el clima
social de aula y otras variables relacionadas, podría tener un programa de
aprendizaje basado en la cooperación, Filosofía para Niños y Niñas; para
abordar este estudio, se ha adoptado una perspectiva multimétodo
seleccionando un grupo de medidas que se han considerado relevantes para
estudio del clima social de aula.
3. Entre las investigaciones nacionales sobresale, Arévalo (2002), quien realizó
un estudio denominado Clima Escolar y Niveles de Interacción Social, en
estudiantes de educación secundaria del Colegio Claretiano de Trujillo, con
la finalidad de analizar las diferencias entre las áreas y dimensiones del Clima
Escolar con relación al grado de aceptación, rechazo y aislamiento alcanzado
en el aula, en un grupo de 240 alumnos. Es un trabajo denominado
descriptivo - comparativo, ya que intenta demostrar las diferencias
significativas existentes en los diversos grupos, considerando como variable
independiente la interacción social y la dependiente el clima escolar del aula.
4. También, se puede definir el aprendizaje como un proceso de cambio
relativamente permanente en el comportamiento de una persona generado
por la experiencia (Feldman, 2005). Este proceso de cambios supone un
cambio conductual, debe ser perdurable en el tiempo y ocurre a través de la
práctica o de otras formas de experiencia
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Víctor Josué Ferry Tang

▪ Actividad 05: Formular los Objetivos de su trabajo de Investigación

Objetivo general Objetivos específicos

Comprobar la forma en Identificar las condiciones del clima en el aula antes y

que el clima del aula después de la modificación y uso de materiales que ayuden
influye en el en la a mejorar el aprendizaje.
construcción del Establecer los indicadores que el docente utiliza para medir
aprendizaje escolar de los el rendimiento escolar.
estudiantes. Determinar el rendimiento escolar antes y después de
modificar el clima del aula.
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Víctor Josué Ferry Tang

Momento asincrónico (30 minutos)

Los alumnos reflexionan sobre su aprendizaje
¿Me fue fácil redactar el planteamiento de mi problema de
investigación?
R= No, porque aun estoy aprendiendo y desconozco del tema ya que muy
difícil.

¿Me fue fácil formular mi problema de investigación?

R= No, porque aun no tengo dominio del tema, logre realizar la tarea gracias al
acompañamiento de mi docente.

¿Tuve facilidad en redactar justificación?

R= Tuve un poco de dificultad ya tengo miedo a equivocarme.