Corporación Universitaria Minuto de Dios

Planeación de clase con DUA y PIAR

Presentado por
Yuranis nahomi arcia león ID 640790

Docente: Adriana Castillo Cardozo

Facultad ciencias de la salud

Programa de psicología
Psicología educativa
Octavo semestre
Cúcuta Colombia
2021
Introducción

En el siguiente apartado se evidenciará el protocolo y planeación de una clase de ciencias sociales

empleando estrategias educativas que mejoran el aprendizaje en los estudiantes, el diseño
universal de aprendizaje y el plan individual de ajustes razonables serán instructivos que mejoran
la calidad del aprendizaje y aportan de manera significativa y creativa conocimientos a los
educandos, así mismo organiza y genera planes de inclusión a toda la comunidad educativa, la
planeación de esta clase se enfocara en la aplicación del modelo DUA y PIAR con el objetivo de
planificar una clase educativa de manera adecuada y atributiva.
CLASE EDUCATIVA DE CIENCIAS SOCIALES

TEMATICA: REGIONES DE COLOMBIA

Se realizara con 30 estudiantes, 2 de ellos con trastorno déficit de atención con hiperactividad y 6
niños migrantes provenientes del país de Venezuela.

A continuación se aplicara el formato PIAR en uno de los estudiantes con TDAH

 INFORMACIÓN GENERAL DEL ESTUDIANTE
(Información para la matrícula – Anexo 1 PIAR)
Fecha y Lugar de Diligenciamiento 28/10/2021 Cúcuta Norte de Santander
Nombre de la Persona que diligencia:
Yuranis nahomi arcia león

1): Información general del estudiante

Nombres Luis Fernando Apellidos flores Motta

Lugar de nacimiento: Cúcuta norte de Santander Edad 12 Fecha de nacimiento 06/02/2009

Tipo: TI. X CC __ RC __ otro: ¿cuál? No de identificación

Departamento donde vive Norte de Santander Municipio Cúcuta
Dirección de vivienda Barrio/vereda: la libertad
Teléfono Correo electrónico
¿Está en centro de protección? NO X SI _ ¿dónde? Grado al que aspira ingresar: Séptimo
Si el estudiante no tiene registro civil debe iniciarse la gestión con la familia y la Registraduría
¿Se reconoce o pertenece a un grupo étnico? ¿Cuál?

¿Se reconoce como víctima del conflicto armado? Si __ No ___ (Cuenta con el respectivo registro? Si ___ No __)

2) Entorno Salud:

Afiliación al sistema de salud SI X No____ EPS Medimas Contributivo Subsidiado X

Lugar donde le atienden en caso de emergencia: Medimas
¿El niño está siendo atendido Si X No Frecuencia: cada mes
por el sector salud?
Tiene diagnóstico médico: Si X No Cuál: Trastorno déficit a atención con hiperactividad
¿El niño está asistiendo a Si X No ¿Cuál? Para gestionar el Frecuencia cada mes
terapias? trastorno TDAH
¿Cuál? Frecuencia
¿Cuál? Frecuencia
¿Actualmente recibe tratamiento médico por alguna ¿Cuál? Trastorno psicológico
enfermedad en particular? SI X NO_____
¿Consume medicamentos? Si__ No X Frecuencia y horario

¿Cuenta con productos de apoyo para favorecer su NO _____ SI X ¿Cuáles? Tableros de comunicación
movilidad, comunicación e independencia?

3) Entorno Hogar:

Nombre de la madre Rosmira Nombre del padre Orlando

Ocupación de la madre Ama de casa Ocupación del padre vigilante
Nivel educativo alcanzado secundaria Nivel educativo alcanzado secundaria
Nombre Cuidador Parentesco con el Nivel educativo cuidador Teléfono
Rosmira estudiante: madre Secundaria Correo electrónico:
 No. Hermanos 2 Lugar que ocupa: 1 ¿Quiénes apoyan la crianza del
Personas con quien vive: estudiante?
Mama, papa y hermano
Los padres

¿Está bajo protección? Si X No__

La familia recibe algún subsidio de alguna entidad o institución: SI__ NO X ¿Cuál?

4. Entorno Educativo:

Información de la Trayectoria Educativa

¿Ha estado vinculado en otra institución educativa, NO X ¿Por qué? Desde sus inicios
fundación o modalidad de educación inicial?
SI ___ ¿Cuáles?
Ultimo grado cursado ¿Aprobó? SI X NO___ Observaciones:

sexto
¿Se recibe informe pedagógico cualitativo que
describa el proceso de desarrollo y aprendizaje del ¿De qué institución o modalidad proviene el informe?
estudiante y/o PIAR?
NO ___ SI X Colegio bicentenario.

¿Está asistiendo en la actualidad a programas ¿Cuáles? (Ejemplo: Deportes, danzas, música, pintura, recreación,
complementarios? NO X SI __ otros cursos)

Información de la institución educativa en la que se matricula:

Nombre de la Institución educativa a la que se matricula: Sede: Principal.

Colegio Bicentenario.

Medio que usará el estudiante para transportarse a la Distancia entre la institución educativa o sede y el hogar del
institución educativa. Motocicleta estudiante (Tiempo) media hora

Nahomi arcia león

Nombre y firma Nombre y firma Nombre y firma
Área psicología Área Área
 Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –
ANEXO 2

Fecha de elaboración: Institución educativa: Sede: Jornada:

28/10/21
Colegio Bicentenario Principal Mañana

Docentes que elaboran y cargo:

DATOS DEL ESTUDIANTE

Nombre del estudiante: Luis Fernando flores Documento de Identificación:

Motta

Edad: 12 Grado: 6

1. Características del Estudiante:

Es un niño muy activo, cariñoso, divertido, colaborativo, quiere ser policía cuando sea grande
tiene problemas de hiperactividad esta en constantes movimiento, es muy amigable y un poco
desorganizado.

Es un estudiante muy aplicado en matemáticas, es muy colaborativo, presenta alto grado de

hiperactividad, se necesita estarle llamando la atención para que no se levante del puesto, no es
muy aplicado en castellano e informática.
 Ajustes Razonables.
APRENDIZAJES OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS QUE AJUSTES RAZONABLES EVALUACIÓN DE LOS AJUSTES
(Estas son para todo el grado, de SE EVIDENCIAN (Apoyos/estrategias) (Dejar espacio para observaciones. Realizar
acuerdo con los EBC y los DBA) EN EL CONTEXTO seguimiento 3 veces en el año como mínimo-
ÁREAS/

______ periodo SOBRE LAS QUE de acuerdo con la periodicidad establecida

SE DEBEN en el Sistema Institucional de Evaluación de
TRABAJAR los Estudiantes SIEE

Designar actividades dinámicas

Estudiante con TDAH frecuencia de en las clases de lengua
hiperactividad significativa en materia de castellana al estudiante
lengua castellana

Convivencia
Estudiante hiperactivo en constante
otras

movimiento, no se mantiene en el puesto.

 Socialización
Es reservado al momento de realizar
participación oral sobre alguna temática

Participación
Es muy activo en participaciones
dinámicas en el aula.

Autonomía
Trabaja por si solo es muy autónomo

Autocontrol
Presente dificultad para controlar, pues
es hiperactivo

Nota: Para educación inicial y Preescolar, los propósitos se orientarán de acuerdo con las bases curriculares para la educación inicial y los DBA de transición, que no son
por áreas ni asignaturas.

Las instituciones educativas podrán ajustar de acuerdo con los avances en educación inclusiva y con el SIEE
 7). RECOMENDACIONES PARA EL PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL PARA LA ELIMINACIÓN DE BARRERAS Y LA CREACIÓN DE
PROCESOS PARA LA PARTICIPACIÓN, EL APRENDIZAJE Y EL PROGRESO DE LOS ESTUDIANTES:

ACTORES ACCIONES ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR

FAMILIA, CUIDADORES O
CON QUIENES VIVE Apoyo en relación a su hiperactividad y Designar actividades productivas en el hogar
autocontrol Presentar constante apoyo en la realizaciones de tareas

DOCENTES Designar planes de actividades dinámicas en el aula

Gestionar problemáticas de para que este ocupe su hiperactividad en actividades
hiperactividad y autocontrol y atención colaborativas en el aula
en el estudiante Acompañar de manera educativa respecto al TDAH

DIRECTIVOS
Gestionar planes de atención a aspectos Gestionar planes psicológicos en un profesional de la
especiales en relación a estudiantes con psicología para que potencialicen y trabajen el TDAH.
alguna discapacidad, trastorno o
problemática.
ADMINISTRATIVOS
Aportar soluciones problemáticas Generar planes de apoyo y acompañamiento por el
presentes en los estudiantes respecto personal educativo a estudiantes con discapacidad
alguna discapacidad

PARES (Sus compañeros)

Apoyar a los compañeros con TDAH Concientizar por medio de vínculos afectivos
reduciendo comportamientos corrección de comportamientos hiperactivos.
hiperactivos y enfocándolos en atención
a clases

Firma y cargo de quienes realizan el proceso de valoración: Docentes, coordinadores, docente de apoyo u otro profesional etc.
Si existen varios docentes a cargo en un mismo curso, es importante que cada uno aporte una valoración del desempeño del estudiante en su
respectiva área y los ajustes planteados
Nombre y firma Nombre y firma Nombre y firma
Posteriormente se realizara el desarrollo de la clase

1. Se trabajara motivación en los estudiantes

Primeramente se les hablara a los estudiantes sobre la importancia de conocer las regiones
colombianas, se les mencionara ellos sobre la belleza y diversidad de tradiciones de las regiones
colombianas y así poder fomentar en ellos el deseo de conocer variedad de características sobre
el país colombiano.

2. Se representara información de manera oral

Se expondrá a los estudiantes de manera más detallada sobre las regiones de Colombia
Siendo más específicos y apropiándonos del tema con el fin de que los estudiantes se
Contextualicen de una manera más completa.

3. Se incluirá a estudiantes con TDAH a la gestión de actividades colaborativas en el

Aula Con el fin de que se ocupen en actividades más dinámicas, así mismo se
Representará a los Estudiantes información en video.

- Se le pedirá a los niños con TDAH a la colaboración en la organización en el aula, pues

estos ayudaran a organizar los pupitres y compañeros en mesa redonda, así mismo
colaboraran a proyectar el video vi para poder proyectar el video educativo.
- Se proyectara un video educativo animado centrado en las regiones de Colombia
especificando de manera completa y especifica cada caracterización de regiones
colombianas, el video será conciso y claro.
 4. Se abrirá un espacio para que los estudiantes puedan expresarse, interactuar y
participar en clase, se incluirá de manera activa la participación de estudiantes
migrantes, gestionando proceso de inclusión.

Se les hará preguntas de socialización como:

- ¿Qué fue lo que más les gusto del video?
- ¿Qué región han visitado?
- ¿Cuál de los platos típicos de las regiones son sus preferidos?
- ¿De qué departamento y región son?
- ¿Cuál es su región y departamento preferido?

A los niños migrantes se les hará preguntas como:

- ¿cuéntenos sobre regiones y departamentos representativos de Venezuela?
- ¿Cuál es el departamento o región preferida de Venezuela?
- ¿Mencione aquellas similitudes que encuentran en relación de las regiones y
departamentos de Colombia?

Esto se hará con el fin de integrar a los estudiantes y permitir que estos nos compartan
sobre
La cultura venezolana

5. Evaluación previa respecto a la temática, se expondrá información de manera visual

Y se Gestionará la red estratégica

Los niños con TDAH ayudaran pegando una serie de imágenes en la pizarra del ala, estas
Imágenes contendrán platos Típicos, Vestuarios característicos de la región, artesanías
Representativas, nombres de departamentos y gráficos climáticos, los estudiante gestionaran
Cognitivamente los conocimientos obtenidos y deberán indicar el nombre de la región al que
 Pertenece cada grafica

6. Evaluación final, aquí se evaluara el aprendizaje obtenido por medio de los principios
del diseño universal de aprendizaje y sus redes neuronales del aprendizaje

- Aquí se hará una evaluación final de manera dinámica y creativa la cual se evaluara en el
próximo encuentro de la clase.
- Los estudiantes deberán formar 5 grupos de 6 estudiantes, cada grupo representara cada
una de las regiones, empleando vestuarios representativos de cada región, exposición de
minimo un plato típico, una artesanía representativa (se puede incorporar ayuda de padres
o acudientes) así mismo expondrán de manera detallada el nombre y características del
departamento
- Aquí se orientara a estudiantes para que puedan distribuir trabajo en equipo y que cada
actividad sea colaborativa y acogedora en los estudiantes
- Posteriormente se evaluara la presentación de las regiones y se hará proceso de
retroalimentación.
Referencias

Cortez, D (2018). PIAR. Colombia aprende. Obtenido de

http://aprende.colombiaaprende.edu.co/es/node/121143