PROGRAMA DE MAESTRÍA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA

PRODUCTO INTEGRADOR:

Fundamentación del Aprendizaje y evaluación por competencias

AUTOR(ES):

WILLY RODOLFO DURAND WETTSTEIN

SIMON FANOLA TORRES
IVAN GUSTAVO HUAMAN TORRES
AUBER MANUYAMA RENGIFO
NEVENKA DEL CARMEN LINDO ZEGARRA

DOCENTE:

JOSÉ LUIS SOLÍS TOSCANO

PERÚ – 2021

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 Índice

Introducción. ............................................................................................................................ 3

Aprendizaje y Evaluación por Competencias ........................................................................... 4

1.Competencias: ...................................................................................................................... 4

2.Aprendizaje Basado en Competencias .................................................................................. 4

3.Enfoque por Competencias. .................................................................................................. 6

4.Evaluación por Competencias. .............................................................................................. 6

Casos de aprendizaje............................................................................................................... 7

Conclusiones. ........................................................................................................................ 17

Referencias Bibliográficas .................................................................................................... 18

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 Introducción.

Actualmente, los enfoques, paradigmas y teorías que dan soporte a los procesos

educativos han sufrido cambios significativos, debido a las demandas y necesidades

emergentes en la sociedad. En este horizonte, la competencia ha sido puesto en el ojo de la

tormenta educativa; tal es así que en todos los niveles educativos se ha ido masificando.

Todos centramos nuestra atención en brindar una formación que tiene como objetivo el

desarrollo de competencias; la misma, que como menciona Collis (2007) “Se caracteriza por

poseer una unificación de conocimientos, habilidades y actitudes de forma que nos capacita

para actuar de manera efectiva y eficiente”. Por lo tanto, el enfoque por competencias invita

a dar un giro en la práctica tradicional del proceso de enseñanza, ya que tiene un cambio

significativo al considerar al alumno como el centro y protagonista fundamental en la

adquisición de su aprendizaje y por ende de su competencia. Ello, obliga al docente a

cambiar de rol ya que debe ser un mediador del aprendizaje, con una nueva practica

didáctica y el uso de estrategias pertinentes para cumplir con dicho fin.

Los docentes, en el marco de implementar una didáctica pertinente debemos cumplir con

nuestro objetivo y misión de Aprender a enseñar para Enseñar a aprender. Una condición

indispensable que no se debe obviar. El docente también debe estar dispuesto a aprender a

desaprender.

No hay duda alguna, de la importancia del enfoque por competencias en la educación; por lo

que la práctica evaluativa también asumirá la función formativa más que punitiva. La

educación debe garantizar la formación integral de los futuros ciudadanos y profesionales;

quienes deben enfrentar a los retos y demandas sociales con idoneidad en una sociedad

que constantemente va teniendo nuevos desafíos.

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 Aprendizaje y Evaluación por Competencias
1. Competencias:

Magisterio (2020) plantea que la competencia “Es la forma como una persona

utiliza todos sus recursos personales, ya sean habilidades, conocimientos o experiencias,

para resolver de forma adecuada una tarea en un contexto definido”; por lo que podemos

mencionar, que ser competente va más allá de ser un mero repetidor de conocimientos;

puesto que ser competentes, es ser una persona integral; que utilizar sus potencialidades,

capacidades y actitudes para poder afrontar retos planteando alternativas pertinentes. Si

pensamos en un conductor que conoce muy bien la parte mecánica y manejo del vehículo;

pero que al pasar por un charco de agua cerca a la acera por donde está transitando un

transeúnte y sin cuidado alguno hace que salpique el agua; no estaremos hablando de una

persona competente; porque aún no ha fortalecido el aspecto actitudinal.

Por otro lado, debe tenerse en cuenta, como mencionan Struyven y De Meyst (2010) que:

“las competencias representan un potencial para el comportamiento y no el

comportamiento en sí. El logro de las competencias se de percibir a través de cambios de

actitud y solución de problemas en la vida diaria.

2. Aprendizaje Basado en Competencias

La educación, permite la culturización, humanización y socialización de las

personas; ya que se implementa en un contexto determinado. En este proceso educativo;

lo más relevante es el aprendizaje caracterizado por la adquisición de conocimientos a

partir de experiencias vividas en forma sistemática o cotidiano (empírico). Del mismo modo,

podemos mencionar que es un enfoque de la educación que se centra en la demostración

de los resultados de aprendizaje deseados como el centro del proceso de aprendizaje del

estudiante.

Acuña (2021) plantea dos puntos neurálgicos, referente a las características del

aprendizaje basado por competencias:

- Centrado en el estudiante. Donde él es el principal responsable de su aprendizaje y por

lo tanto debe estar en la búsqueda constante del mismo.

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 - Estructurado de manera que, lo fundamental no sean los contenidos, si no el proceso

de enseñanza-aprendizaje, donde el estudiante aplica lo que conoce.

Lo mencionado, evidencia claramente que el estudiante es el actor principal en la

construcción de conocimientos; por lo que su interacción e involucramiento serán

determinantes para garantizar la estructuración de nuevos aprendizajes. Del mismo modo,

en este proceso de adquisición, no sólo se enfatiza en transmitir contenidos, conocimientos,

sino, que el proceso de interacción, de asimilación son de mayor relevancia; por lo que sus

aplicaciones en la solución de diferentes problemas diarios son cruciales.

Este modelo de aprendizaje basada en competencias; se vienen implementado en todos los

niveles educativos; por lo que la universidad no queda exente; más al contrario, actualmente

centra sus esfuerzos en garantizar la formación de profesionales competentes, como

menciona Pérez (2020), “La formación universitaria se debe focalizar en el aprendizaje de

los estudiantes y en concreto, en los resultados del aprendizaje medidos a través de las

competencias”. El aprendizaje, adquirido por el dicente debe cumplir con un conjunto de

característica; puesto que su principal función será ser sostenible a lo largo de los años;

promoviendo a que el nuevo profesional pueda resolver diferentes situaciones problemáticas

que se le presente en el contexto laboral o que enfrente con asertividad a los nuevos retos

emergentes en una sociedad tan cambiante.

Para que el aprendizaje sea significativo en el marco del enfoque por competencias, se debe

generar situaciones o procesos educativos que tenga como punto de partida la realidad más

cercana el estudiante ya que sólo así se garantizará su significancia. Del mismo modo, se

tienen garantizar a que las actividades promovidas por el docente como mediador del

aprendizaje debe tener como punto central al estudiante.

Este modelo, invoca a que exista una reorientación en la práctica docente; quien, de ser un

transmisor de conocimientos, se convierte en mediador, facilitador de los procesos de

construcción de aprendizajes en el estudiante, lo que implica que el enfoque de enseñanza

practicada por el docente debe tener una nueva mirada; pensando en el desarrollo de

competencias.

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3. Enfoque por Competencias.

Los enfoques, modelos y paradigmas que dan soporte al quehacer educativo, ha ido

sufriendo un proceso constante de cambios y de contextualización en función a las

características y demandas de la sociedad. Existieron muchos enfoques; pero el que

actualmente ha ido teniendo mayor impacto, es el enfoque por competencias. Este enfoque

es considerado por Casasola (2021), como “Una técnicas didáctica cuyo soporte es el

propiciar a que los dicentes se empoderen de contenidos de cada asignatura, a partir de

circunstancias prácticas y entornos experimentales.” El planteamiento, evidencia con

claridad, la necesidad de enseñar a través de actividades que partan de la realidad, de la

necesidad de aprendizaje de los estudiantes, de las características del contexto; por lo que

la participación del estudiante universitario será determinante en el logro de las

competencias.

4. Evaluación por Competencias.

La evaluación es un proceso sistemático y constante del recojo de información para

que a partir de ello se pueda realizar la reflexión y toma de decisiones respecto al logro de

los aprendizajes; por ello “implica elaborara diferentes herramientas en los que el alumno

aflore con ejecuciones (evidencias) que puede realizar las tareas de la competencia

exigida” (Morales, 2020).

Para garantizar a que el proceso evaluativo en la educación sea por competencias; es

necesario que el mediador de los aprendizajes platee el nivel de desempeño del estudiante

y a la vez que esta puedan ser observadas de manera concreta por medio de evidencias,

que son acciones específicas que nos permite percibir el logro de los aprendizajes.; por

ello, es necesario tener una percepción clara plateando en forma explícita, la competencias

que se quiere lograr, las capacidades que permitirán evidenciar el desarrollo de la

competencia, los criterios de desempeño, los indicadores de desempeño, las evidencias de

aprendizaje y por último los instrumentos y medios de evaluación.

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Casos de aprendizaje.

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 Conclusiones.

i. Una educación por competencias se caracteriza en la formación integral del estudiante

de la EBR o universitario; lo que implica de que no sólo es acumular conocimientos y

capacidades; sino apoderarse de actitudes que permitan ser un ciudadano idóneo.

ii. El enfoque por competencias considera al estudiante como un actor activo en la

construcción de sus aprendizajes; ya que su interacción o predisposición serán

condicionantes para el logro de las competencias.

iii. El enfoque por competencias, obligar al maestro a asumir un nuevo rol, en el proceso de

enseñanza –aprendizaje; convirtiéndose en un mediador o facilitador, generando

condiciones para que el mismo estudiante pueda construir sus aprendizajes.

iv. La evaluación por competencias, centra su atención en su rol formativo para el

desarrollo aprendizaje en los estudiantes; puesto que ya deja de ser meramente un

medio punitivo.

v. Todas las actividades implementadas en los diferentes educativos y en especial en la

educación universitaria debe centrar sus actividades en el desarrollo de competencias

para lograr el objetivo de fortalecer y cumplir con el perfil profesional.

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 Referencias Bibliográficas

Acosta Arreguín, E., Hershberger del Arenal, R., & Morales López, S. (2020). Evaluación por
competencias: ¿cómo se hace?. Rev. Fac. Med. (Méx.) vol.63 no.3 Ciudad de México
https://doi.org/10.22201/fm.24484865e.2019.63.3.08
Casasola Hernández, L.M. (S.F). Enfoque por competencias: qué es, y características de su
modelo educativo. Artículo publicado por Psicología y mente.
https://psicologiaymente.com/desarrollo/enfoque-competencias
García de Viedma, J.J. (2016). La Evaluación por Competencias. Excelencia Educativa A.C.,
México, D.F.
http://www.cca.org.mx/apoyos/cu095/l_m6.pdf
Magisterio (2020). ¿Qué es una competencia?
https://www.magisterio.com.co/articulo/que-es-una-competencia
Pérez Muñoz, A. (2020). Educación y aprendizaje por competencias. Unir
https://www.unir.net/educacion/revista/aprendizaje-por-competencias/

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