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I. Guía Pedagógica del Módulo
Análisis integral de funciones








Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo:
Análisis integral de funciones

Contenido
Pág.
I. Guía pedagógica
1. Descripción 3
2. Datos de identificación de la norma 4
3. Generalidades pedagógicas 5
4. Enfoque del módulo 14
5.
Orientaciones didácticas y estrategias de aprendizaje por unidad
16
6.
Prácticas/ejercicios/problemas/actividades
25
II.
Guía de evaluación
100
7.
Descripción
101
8.
Matriz de ponderación
105
9.
Matriz de valoración o rúbrica
106



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1. Descripción


La Guía Pedagógica es un documento que integra elementos técnico-metodológicos planteados de acuerdo con los principios y lineamientos del
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad del Conalep para orientar la práctica educativa del Prestador de Servicios Profesionales (PSP)
en el desarrollo de competencias previstas en los programas de estudio.
La finalidad que tiene esta guía es facilitar el aprendizaje de los alumnos, encauzar sus acciones y reflexiones y proporcionar situaciones en las que
desarrollará las competencias. El PSP debe asumir conscientemente un rol que facilite el proceso de aprendizaje, proponiendo y cuidando un encuadre
que favorezca un ambiente seguro en el que los alumnos puedan aprender, tomar riesgos, equivocarse extrayendo de sus errores lecciones
significativas, apoyarse mutuamente, establecer relaciones positivas y de confianza, crear relaciones significativas con adultos a quienes respetan no
por su estatus como tal, sino como personas cuyo ejemplo, cercanía y apoyo emocional es valioso.
Es necesario destacar que el desarrollo de la competencia se concreta en el aula, ya que formar con un enfoque en competencias significa crear
experiencias de aprendizaje para que los alumnos adquieran la capacidad de movilizar, de forma integral, recursos que se consideran
indispensables para saber resolver problemas en diversas situaciones o contextos, e involucran las dimensiones cognitiva, afectiva y
psicomotora; por ello, los programas de estudio, describen las competencias a desarrollar, entendiéndolas como la combinación integrada de
conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permiten el logro de un desempeño eficiente, autónomo, flexible y responsable del individuo en
situaciones específicas y en un contexto dado. En consecuencia, la competencia implica la comprensión y transferencia de los conocimientos a
situaciones de la vida real; ello exige relacionar, integrar, interpretar, inventar, aplicar y transferir los saberes a la resolución de problemas. Esto significa
que el contenido, los medios de enseñanza, las estrategias de aprendizaje, las formas de organización de la clase y la evaluación se
estructuran en función de la competencia a formar; es decir, el énfasis en la proyección curricular está en lo que los alumnos tienen que aprender,
en las formas en cómo lo hacen y en su aplicación a situaciones de la vida cotidiana y profesional.
Considerando que el alumno está en el centro del proceso formativo, se busca acercarle elementos de apoyo que le muestren qué competencias va a
desarrollar, cómo hacerlo y la forma en que se le evaluará. Es decir, mediante la guía pedagógica el alumno podrá autogestionar su aprendizaje a
través del uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieran y adopten a nuevas situaciones y contextos e ir dando seguimiento a sus avances
a través de una autoevaluación constante, como base para mejorar en el logro y desarrollo de las competencias indispensables para un crecimiento
académico y personal.



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2. Datos de Identificación de la Norma


Título:
Unidad (es) de competencia laboral:
1.
Código: Nivel de competencia:





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3. Generalidades Pedagógicas

Con el propósito de difundir los criterios a considerar en la instrumentación de la presente guía entre los docentes y personal académico de planteles y
Colegios Estatales, se describen algunas consideraciones respecto al desarrollo e intención de las competencias expresadas en los módulos
correspondientes a la formación básica, propedéutica y profesional.
Los principios asociados a la concepción constructivista del aprendizaje mantienen una estrecha relación con los de la educación basada en
competencias, la cual se ha concebido en el Colegio como el enfoque idóneo para orientar la formación ocupacional de los futuros profesionales
técnicos y profesionales técnicos bachiller. Este enfoque constituye una de las opciones más viables para lograr la vinculación entre la educación y el
sector productivo de bienes y servicios.
En los programas de estudio se proponen una serie de contenidos que se considera conveniente abordar para obtener los Resultados de Aprendizaje
establecidos; sin embargo, se busca que este planteamiento le dé al prestador de servicios profesionales la posibilidad de desarrollarlos con mayor
libertad y creatividad.
En este sentido, se debe considerar que el papel que juegan el alumno y el prestador de servicios profesionales en el marco del Modelo Académico de
Calidad para la Competitividad tenga, entre otras, las siguientes características:
E El l a al lu um mn no o: : E El l p pr re es st ta ad do or r d de e s se er rv vi ic ci io os s p pr ro of fe es si io on na al le es s: :
 Mejora su capacidad para resolver problemas.
 Aprende a trabajar en grupo y comunica sus
ideas.
 Aprende a buscar información y a procesarla.
 Construye su conocimiento.
 Adopta una posición crítica y autónoma.
 Realiza los procesos de autoevaluación y
coevaluación.

 Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional
 Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo
 Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias,
y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios
 Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e
innovadora a su contexto institucional Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con
un enfoque formativo Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo
Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los
estudiantes
 Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional


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En esta etapa se requiere una mejor y mayor organización académica que apoye en forma relativa la actividad del alumno, que en este caso es mucho
mayor que la del PSP; lo que no quiere decir que su labor sea menos importante. El PSP en lugar de transmitir vertical y unidireccionalmente los
conocimientos, es un mediador del aprendizaje, ya que:
- Planea y diseña experiencias y actividades necesarias para la adquisición de las competencias previstas. Asimismo, define los ambientes de aprendizaje,
espacios y recursos adecuados para su logro.
- Proporciona oportunidades de aprendizaje a los estudiantes apoyándose en metodologías y estrategias didácticas pertinentes a los Resultados de
Aprendizaje.
- Ayuda también al alumno a asumir un rol más comprometido con su propio proceso, invitándole a tomar decisiones.
- Facilita el aprender a pensar, fomentando un nivel más profundo de conocimiento.
- Ayuda en la creación y desarrollo de grupos colaborativos entre los alumnos.
- Guía permanentemente a los alumnos.
- Motiva al alumno a poner en práctica sus ideas, animándole en sus exploraciones y proyectos.
Considerando la importancia de que el PSP planee y despliegue con libertad su experiencia y creatividad para el desarrollo de las competencias
consideradas en los programas de estudio y especificadas en los Resultados de Aprendizaje, en las competencias de las Unidades de Aprendizaje, así
como en la competencia del módulo; podrá proponer y utilizar todas las estrategias didácticas que considere necesarias para el logro de estos
fines educativos, con la recomendación de que fomente, preferentemente, las estrategias y técnicas didácticas que se describen en este apartado.
Al respecto, entenderemos como estrategias didácticas los planes y actividades orientados a un desempeño exi toso de los resultados de aprendizaje,
que incluyen estrategias de enseñanza, estrategias de aprendizaje, métodos y técnicas didácticas, así como, acciones paralelas o alternativas que el
PSP y los alumnos realizarán para obtener y verificar el logro de la competencia; bajo este tenor, la autoevaluación debe ser considerada también
como una estrategia por excelencia para educar al alumno en la responsabilidad y para que aprenda a valorar, criticar y reflexionar sobre el
proceso de enseñanza y su aprendizaje individual.
Es así como la selección de estas estrategias debe orientarse hacia un enfoque constructivista del conocimiento y estar dirigidas a que los alumnos
observen y estudien su entorno, con el fin de generar nuevos conocimientos en contextos reales y el desarrollo de las capacidades reflexivas y
críticas de los alumnos.


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Desde esta perspectiva, a continuación se describen brevemente los tipos de aprendizaje que guiarán el diseño de las estrategias y las técnicas que
deberán emplearse para el desarrollo de las mismas:

T TI IP PO OS S A AP PR RE EN ND DI IZ ZA AJ JE ES S. .
Significativo
Se fundamenta en una concepción constructivista del aprendizaje, la cual se nutre de diversas concepciones asociadas al cognoscitivismo, como la
teoría psicogenética de Jean Piaget, el enfoque sociocultural de Vygotsky y la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel.
Dicha concepción sostiene que el ser humano tiene la disposición de aprender verdaderamente sólo aquello a lo que le encuentra sentido en virtud
de que está vinculado con su entorno o con sus conocimientos previos. Con respecto al comportamiento del alumno, se espera que sean capaces de
desarrollar aprendizajes significativos, en una amplia gama de situaciones y circunstancias, lo cual equivale a “aprender a aprender”, ya que de ello
depende la construcción del conocimiento.
Colaborativo.
El aprendizaje colaborativo puede definirse como el conjunto de métodos de instrucción o entrenamiento para uso en grupos, así como de estrategias
para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social). En el aprendizaje colaborativo cada miembro del grupo
es responsable de su propio aprendizaje, así como del de los restantes miembros del grupo (Johnson, 1993.)
Más que una técnica, el aprendizaje colaborativo es considerado una filosofía de interacción y una forma personal de trabajo, que implica el manejo de
aspectos tales como el respeto a las contribuciones y capacidades individuales de los miembros del grupo (Maldonado Pérez, 2007). Lo que lo
distingue de otro tipo de situaciones grupales, es el desarrollo de la interdependencia positiva entre los alumnos, es decir, de una toma de conciencia de
que sólo es posible lograr las metas individuales de aprendizaje si los demás compañeros del grupo también logran las suyas.
El aprendizaje colaborativo surge a través de transacciones entre los alumnos, o entre el docente y los alumnos, en un proceso en el cual cambia la
responsabilidad del aprendizaje, del docente como experto, al alumno, y asume que el docente es también un sujeto que aprende. Lo más importante
en la formación de grupos de trabajo colaborativo es vigilar que los elementos básicos estén claramente estructurados en cada sesión de trabajo. Sólo
de esta manera se puede lograr que se produzca, tanto el esfuerzo colaborativo en el grupo, como una estrecha relación entre la colaboración y los
resultados (Johnson & F. Johnson, 1997).


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Los elementos básicos que deben estar presentes en los grupos de trabajo colaborativo para que éste sea efectivo son:
- la interdependencia positiva.
- la responsabilidad individual.
- la interacción promotora.
- el uso apropiado de destrezas sociales.
- el procesamiento del grupo.

Asimismo, el trabajo colaborativo se caracteriza principalmente por lo siguiente:
- Se desarrolla mediante acciones de cooperación, responsabilidad, respeto y comunicación, en forma sistemática, entre los integrantes del grupo y
subgrupos.
- Va más allá que sólo el simple trabajo en equipo por parte de los alumnos. Básicamente se puede orientar a que los alumnos intercambien información
y trabajen en tareas hasta que todos sus miembros las han entendido y terminado, aprendiendo a través de la colaboración.
- Se distingue por el desarrollo de una interdependencia positiva entre los alumnos, en donde se tome conciencia de que sólo es posible lograr las metas
individuales de aprendizaje si los demás compañeros del grupo también logran las suyas.
- Aunque en esencia esta estrategia promueve la actividad en pequeños grupos de trabajo, se debe cuidar en el planteamiento de las actividades que cada
integrante obtenga una evidencia personal para poder integrarla a su portafolio de evidencias.

Aprendizaje Basado en Problemas.
Consiste en la presentación de situaciones reales o simuladas que requieren la aplicación del conocimiento, en las cuales el alumno debe analizar la
situación y elegir o construir una o varias alternativas para su solución (Díaz Barriga Arceo, 2003). Es importante aplicar esta estrategia ya que las
competencias se adquieren en el proceso de solución de problemas y en este sentido, el alumno aprende a solucionarlos cuando se enfrenta a
problemas de su vida cotidiana, a problemas vinculados con sus vivencias dentro del Colegio o con la profesión. Asimismo, el alumno se apropia de los
conocimientos, habilidades y normas de comportamiento que le permiten la aplicación creativa a nuevas situaciones sociales, profesionales o de
aprendizaje, por lo que:
- Se puede trabajar en forma individual o de grupos pequeños de alumnos que se reúnen a analizar y a resolver un problema seleccionado o diseñado
especialmente para el logro de ciertos resultados de aprendizaje.
- Se debe presentar primero el problema, se identifican las necesidades de aprendizaje, se busca la información necesaria y finalmente se regresa al
problema con una solución o se identifican problemas nuevos y se repite el ciclo.


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- Los problemas deben estar diseñados para motivar la búsqueda independiente de la información a través de todos los medios disponibles para el alumno y
además generar discusión o controversia en el grupo.
- El mismo diseño del problema debe estimular que los alumnos utilicen los aprendizajes previamente adquiridos.
- El diseño del problema debe comprometer el interés de los alumnos para examinar de manera profunda los conceptos y objetivos que se quieren aprender.
- El problema debe estar en relación con los objetivos del programa de estudio y con problemas o situaciones de la vida diaria para que los alumnos
encuentren mayor sentido en el trabajo que realizan.
- Los problemas deben llevar a los alumnos a tomar decisiones o hacer juicios basados en hechos, información lógica y fundament ada, y obligarlos a
justificar sus decisiones y razonamientos.
- Se debe centrar en el alumno y no en el PSP.

T TÉ ÉC CN NI IC CA AS S

Método de proyectos.
Es una técnica didáctica que incluye actividades que pueden requerir que los alumnos investiguen, construyan y analicen información que coincida
con los objetivos específicos de una tarea determinada en la que se organizan actividades desde una perspectiva experiencial, donde el alumno
aprende a través de la práctica personal, activa y directa con el propósito de aclarar, reforzar y construir aprendizajes (Intel Educación).
Para definir proyectos efectivos se debe considerar principalmente que:
- Los alumnos son el centro del proceso de aprendizaje.
- Los proyectos se enfocan en resultados de aprendizaje acordes con los programas de estudio.
- Las preguntas orientadoras conducen la ejecución de los proyectos.
- Los proyectos involucran múltiples tipos de evaluaciones continuas.
- El proyecto tiene conexiones con el mundo real.
- Los alumnos demuestran conocimiento a través de un producto o desempeño.
- La tecnología apoya y mejora el aprendizaje de los alumnos.
- Las destrezas de pensamiento son integrales al proyecto.
Para el presente módulo se hacen las siguientes recomendaciones:


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- Integrar varios módulos mediante el método de proyectos, lo cual es ideal para desarrollar un trabajo colaborativo.
- En el planteamiento del proyecto, cuidar los siguientes aspectos:
 Establecer el alcance y la complejidad.
 Determinar las metas.
 Definir la duración.
 Determinar los recursos y apoyos.
 Establecer preguntas guía. Las preguntas guía conducen a los alumnos hacia el logro de los objetivos del proyecto. La cantidad de
preguntas guía es proporcional a la complejidad del proyecto.
 Calendarizar y organizar las actividades y productos preeliminares y definitivos necesarias para dar cumplimiento al proyecto.
- Las actividades deben ayudar a responsabilizar a los alumnos de su propio aprendizaje y a aplicar competencias adquiridas en el salón de clase en
proyectos reales, cuyo planteamiento se basa en un problema real e involucra distintas áreas.
- El proyecto debe implicar que los alumnos participen en un proceso de investigación, en el que utilicen diferentes estrategias de estudio; puedan
participar en el proceso de planificación del propio aprendizaje y les ayude a ser flexibles, reconocer al "otro" y comprender su propio entorno personal y
cultural. Así entonces se debe favorecer el desarrollo de estrategias de indagación, interpretación y presentación del proceso seguido.
- De acuerdo a algunos teóricos, mediante el método de proyectos los alumnos buscan soluciones a problemas no convencionales, cuando llevan a la
práctica el hacer y depurar preguntas, debatir ideas, hacer predicciones, diseñar planes y/o experimentos, recolectar y analizar datos, establecer
conclusiones, comunicar sus ideas y descubrimientos a otros, hacer nuevas preguntas, crear artefactos o propuestas muy concretas de orden social,
científico, ambiental, etc.
- En la gran mayoría de los casos los proyectos se llevan a cabo fuera del salón de clase y, dependiendo de la orientación del proyecto, en muchos de los
casos pueden interactuar con sus comunidades o permitirle un contacto directo con las fuentes de información necesarias para el planteamiento de
su trabajo. Estas experiencias en las que se ven involucrados hacen que aprendan a manejar y usar los recursos de los que disponen como el tiempo y los
materiales.
- Como medio de evaluación se recomienda que todos los proyectos tengan una o más presentaciones del avance para evaluar resultados relacionados
con el proyecto.
- Para conocer acerca del progreso de un proyecto se puede:
 Pedir reportes del progreso.


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 Presentaciones de avance,
 Monitorear el trabajo individual o en grupos.
 Solicitar una bitácora en relación con cada proyecto.
 Calendarizar sesiones semanales de reflexión sobre avances en función de la revisión del plan de proyecto.
Estudio de casos.
El estudio de casos es una técnica de enseñanza en la que los alumnos aprenden sobre la base de experiencias y situaciones de la vida real, y se
permiten así, construir su propio aprendizaje en un contexto que los aproxima a su entorno. Esta técnica se basa en la participación activa y en procesos
colaborativos y democráticos de discusión de la situación reflejada en el caso, por lo que:
- Se deben representar situaciones problemáticas diversas de la vida para que se estudien y analicen.
- Se pretende que los alumnos generen soluciones validas para los posibles problemas de carácter complejo que se presenten en la realidad futura.
- Se deben proponer datos concretos para reflexionar, analizar y discutir en grupo y encontrar posibles alternativas para la solución del problema planteado.
Guiar al alumno en la generación de alternativas de solución, le permite desarrollar la habilidad creativa, la capacidad de innovación y representa un recurso
para conectar la teoría a la práctica real.
- Debe permitir reflexionar y contrastar las propias conclusiones con las de otros, aceptarlas y expresar sugerencias.
El estudio de casos es pertinente usarlo cuando se pretende:
- Analizar un problema.
- Determinar un método de análisis.
- Adquirir agilidad en determinar alternativas o cursos de acción.
- Tomar decisiones.
Algunos teóricos plantean las siguientes fases para el estudio de un caso:
- Fase preliminar: Presentación del caso a los participantes
- Fase de eclosión: "Explosión" de opiniones, impresiones, juicios, posibles alternativas, etc., por parte de los participantes.


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- Fase de análisis: En esta fase es preciso llegar hasta la determinación de aquellos hechos que son significativos. Se concluye esta fase cuando se ha
conseguido una síntesis aceptada por todos los miembros del grupo.
- Fase de conceptualización: Es la formulación de conceptos o de principios concretos de acción, aplicables en el caso actual y que permiten ser utilizados
o transferidos en una situación parecida.

Interrogación.
Consiste en llevar a los alumnos a la discusión y al análisis de situaciones o información, con base en preguntas planteadas y formuladas por el
PSP o por los mismos alumnos, con el fin de explorar las capacidades del pensamiento al activar sus procesos cognitivos; se recomienda integrar esta
técnica de manera sistemática y continua a las anteriormente descritas y al abordar cualquier tema del programa de estudio.
Participativo-vivenciales.
Son un conjunto de elementos didácticos, sobre todo los que exigen un grado considerable de involucramiento y participación de todos los
miembros del grupo y que sólo tienen como límite el grado de imaginación y creatividad del facilitador.
Los ejercicios vivenciales son una alternativa para llevar a cabo el proceso enseñanza-aprendizaje, no sólo porque facilitan la transmisión de
conocimientos, sino porque además permiten identificar y fomentar aspectos de liderazgo, motivación, interacción y comunicación del grupo,
etc., los cuales son de vital importancia para la organización, desarrollo y control de un grupo de aprendizaje.
Los ejercicios vivenciales resultan ser una situación planeada y estructurada de tal manera que representan una experiencia muy atractiva, divertida y
hasta emocionante. El juego significa apartarse, salirse de lo rutinario y monótono, para asumir un papel o personaje a través del cual el individuo pueda
manifestar lo que verdaderamente es o quisiera ser sin temor a la crítica, al rechazo o al ridículo.
El desarrollo de estas experiencias se encuentra determinado por los conocimientos, habilidades y actitudes que el grupo requiera revisar o analizar y
por sus propias vivencias y necesidades personales.




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4. Enfoque del Módulo

Análisis integral de funciones es un módulo cuya organización curricular se encuentra dividida en dos unidades programáticas que se enfocan a la
adquisición de competencias necesarias para llevar a cabo la determinación del área bajo una curva y volúmenes de sólidos de revolución. En la
primera unidad se determinan magnitudes físicas empleando diferentes técnicas de integración y calcula el área en un intervalo cerrado en la gráfica de
una función determinando el tamaño de una región bidimensional. En la segunda unidad determina el tamaño de una región acotada que se encuentra
entre gráficas de funciones, a partir de las ecuaciones que la representan y calcula el volumen de sólidos de revolución aplicando diferentes métodos
que permitan determinar el tamaño de la región tridimensional.
Con la finalidad de lograr la adquisición de las competencias de este módulo, los tipos de aprendizaje a través de los cuales se abordará su contenido
son tanto de carácter cognitivo, ya que es imprescindible para la formación del alumno el conocimiento e interpretación de los conceptos asociados con
el cálculo integral, ejemplo cuando se abordan contenidos relacionados con las antiderivadas, la integral indefinida, cálculo de áreas y volúmenes; y
actitudinal cuando se fomenta y desarrolla en el alumno un conjunto de criterios éticos enfocados a la adquisición de habilidades y actitudes de
honestidad e integridad profesional necesarias para desempeñarse en su ámbito laboral.
Desde una óptica amplia, este módulo pretende promover la comprensión reflexiva e interpretación, más que el mero conocimiento o aplicación
memorística de fórmulas , denominaciones y procedimientos del cálculo integral, lo cual llevará, a su vez al estudiante, a la adquisición de habilidades y
destrezas necesarias para la resolución de problemas en los diferentes campos de aplicación. Por otra parte, se pretende también desarrollar
instrumentos que logren el aprendizaje de manejar las integrales definidas e indefinidas y cálculo de áreas y volúmenes de sólidos de revolución, para
la interpretación de modelos matemáticos en el campo de la ingeniería, economía, bilogía y problemas cotidianos, basándose en relaciones de
confianza e integridad profesional que deberán fomentarse por el PSP a través del desarrollo de diversas estrategias didácticas como las que se
presentan en esta guía.
El enfoque del módulo de Análisis integral de funciones torna necesaria, para el desarrollo de lo que se menciona en el párrafo anterior, la sugerencia
de que el PSP considere como punto de partida lo que el alumno ya conoce o ha experimentado sobre la materia, considerando que el cálculo integral
difícilmente dejan fuera a alguien en esta sociedad moderna y globalizada a la que pertenecemos, y recurra a dichos conocimientos previos, a fin de que


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motiven a su alumno a adquirir nuevas nociones y experiencias que integre de forma significativa a las estructuras que ya posee, ya sea a través de lo
que él mismo descubra o infiera, o a través del análisis y reconstrucción de los planteamientos docentes. En lo que se refiere al aprendizaje de
procedimientos, este implica la consecución del propósito del módulo a través de acciones secuenciadas que lleven gradualmente al alumno al
desarrollo de sus actividades, primeramente académicas y posteriormente profesionales, de manera segura, consciente y responsable.
Es importante subrayar asimismo que, además de los aprendizajes cognitivo y procedimental también conocidos como “saber saber” y “saber hacer”
respectivamente, el PSP deberá fortalecer el aprendizaje actitudinal el denominado “saber ser”. Para ello se le sugiere estar permanentemente
consciente del desarrollo explícito de competencias transversales como son las cívicas y éticas, a través de la enseñanza de valores y actitudes que
fomenten el ejercicio honesto de la profesión; científicas que desarrollen una actitud de búsqueda de nuevas soluciones a viejos y nuevos problemas a
partir de la observación sistemática y objetiva del entorno; matemáticas a través del constante empleo del pensamiento lógico; tecnológicas que lo lleven
al desempeño eficiente, autónomo y flexible de las herramientas informáticas existentes para el desarrollo del Análisis derivativo de funciones.
Resulta necesario resaltar, ya para concluir la explicación sobre el enfoque se está dando a este módulo de Análisis integral de funciones, la
importancia que tiene el fomento de la atención personalizada por parte del PSP hacia cada uno de sus alumnos con miras a optimizar sus procesos
individuales de aprendizaje, y a potencializar sus capacidades críticas y creativas al ritmo y posibilidades de cada persona; tanto como el desarrollo de
aquellas modalidades grupales cooperativas o colaborativas basadas en la creación de relaciones de sinergia y cohesión grupal que se fundan, a su
vez, en el intercambio de información y en el logro de procesos de relación interpersonal y de comunicación que aporten mejoras a los interlocutores
que intervienen en ellos.



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5. Orientaciones didácticas y estrategias de
aprendizaje por unidad


Unidad I Determinación del área bajo una curva
Orientaciones Didácticas
Brindar una formación de calidad y con equidad en donde se promueva la participación plena de los sujetos en el mundo del trabajo, el estudio y la
convivencia acompañando sus procesos de reconocimiento y adquisición de saberes y habilidades, procurando remover inequidades que se originan
en visiones estereotipadas sobre el papel que juegan las distintas personas según su sexo, origen, situación social, conocimientos, etc.

Esta primera unidad correspondiente a la Determinación del área bajo una curva, está orientada a calcular antiderivadas e integrales indefinidas así
mismo de manera que se utilicen fórmulas o reglas para la determinación de integrales indefinidas para funciones algebraicas, trigonométricas y
trascendentes. De manera que en el cálculo de integrales podemos aplicar técnicas como: el cambio de variable o sustitución, integración por partes,
fracciones parciales y métodos trigonométricos.las integrales definidas de funciones sustenta diversas aplicaciones del cálculo, utilizándose de manera
específica para hallar el área bajo una curva, que es la idea central de esta unidad. Ello se realiza con el fin de que el alumno esté en posibilidades de
Interpretar geométricamente la integral definida de una función, aplicando métodos y fórmulas para su obtención. El desarrollo de esta unidad
proporcionará al alumno elementos básicos que le permitan tener continuidad de cursos anteriores como Análisis diferencial de funciones y desarrollar a
fondo en temas avanzados, actividades en cursos subsecuentes y, por eso se propone que el PSP lleve a cabo lo siguiente:
- Precisar los contenidos y propósitos de esta unidad renovando la motivación con que cuenta el alumno para realizarlos en conjunto con los de
todo el módulo
- Analiza con sus alumnos, las implicaciones y alcances del programa del módulo, a través de las técnicas de dinámica grupal de encuadre, con
el fin de precisar aquellas formas de trabajar, responsabilidades y compromisos de los integrantes del grupo que dirijan al l ogro tanto del
propósito del módulo, como de los objetivos generales de la carrera.
- Organizar sistemáticamente la información que se ha de manejar y procesar para su aprendizaje. Efectuando explícitamente la vinculación de
esta unidad tanto con la que la precede en cursos anteriores, como con la que la sigue a fin de que el alumno valore su importancia académica y
curricular.
- Promover la elaboración de ejercicios relacionados con el manejo de integrales indefinidas y definidas aplicando teoremas, fórmulas y métodos
de integración, el cálculo de áreas y la solución de modelos matemáticos en problemas diversos de diferentes campos de la ciencia, con el
desarrollo general de los contenidos de la unidad, tanto de forma individual como en grupo, favoreciendo su análisis, co-evaluación y
retroalimentación grupal en ambos casos.


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- Subraya la importancia que tiene la presencia del alumno en cada clase, su participación para el enriquecimiento del aprendizaje de todo el
grupo y la asignación de tareas y actividades intra y extramuros, con el fin de incentivar en él su cumplimiento voluntario y oportuno. Fortalece la
reflexión y el razonamiento como elementos precedentes a la aplicación de cualquier fórmula del cálculo de integrales indefinidas e definidas de
funciones algebraicas, trigonométricas y trascendentales.
- Promueve una dinámica grupal colaborativa y cooperativa a través de la realización de las técnicas didácticas y de aprendizaje
correspondientes, durante el transcurso de cada sesión para favorecer un clima que fomente el intercambio constructivo de ideas
- Facilita el proceso de homogeneización de las capacidades lógico-matemáticas del grupo con la finalidad de que sus alumnos logren identificar
las propiedades generales en el cálculo de integrales indefinidas y definidas, además de la interpretación geométrica de las integrales definidas
de funciones para el desarrollo de esta unidad.
- Efectúa el cierre de ciclos de aprendizaje no solamente al concluir cada tema o subtema, sino de cada sesión de clase, con la finalidad de lograr
un proceso lógico de enseñanza-aprendizaje, en el que el alumno pueda apreciar tanto sus logros cotidianos y la importancia de su esfuerzo y
constancia, como la importancia de la afirmación de sus capacidades para dar paso a la adquisición de nuevas competencias.
- El segundo resultado de aprendizaje está directamente relacionado con el anterior, ya que en este se determinan las integrales definidas y se
Interpreta geométricamente como el área bajo una curva, aplicando las reglas y fórmulas para su obtención, por lo que resulta indispensable
fortalecer en el alumno los métodos y técnicas para el cálculo de integrales de funciones algebraicas, trigonométricas y trascendentales.
- Este resultado de aprendizaje, se encuentra estrechamente vinculado con el anterior, y para lograrlo se sugiere que el PSP recupere los
conceptos construidos conjuntamente con sus alumnos en lo que se refiere al cálculo de integrales de funciones, de forma tal que plantee a sus
alumnos problemas relacionados con las integrales indefinidas y definidas de funciones, recurriendo a ejercicios que se integran en esta guía
pedagógica y de evaluación.
Estrategias de Aprendizaje Recursos Académicos
- Analizar en equipo el concepto de diferencial en diferentes situaciones, a partir de información
obtenida por internet o bibliografía.
- Representar gráficamente la diferencial de una función, a partir de la definición
- Realizar una investigación bibliográfica o en internet acerca de las reglas de diferenciación.
- Resolver ejercicios de diferenciación utilizando las reglas.
- Resolver problemas de diferencial de una función aplicando las reglas.
- Aplicar las diferenciales para encontrar aproximaciones en el error en problemas geométricos.
- Realizar una investigación bibliográfica o en Internet acerca del concepto de antiderivada de
una función.
- Obtener la familia de antiderivadas de una función a partir de la regla de antiderivación para
potencias.
- Purcell, Edwin J., Varberg, Dale, Rigdon, Steven E.
Cálculo diferencial e integral. México, Editorial
Pearson Educación, 2007

- http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd97/Problemas/5
4-1-p-Integral.html
- http://www.ciens.ula.ve/~miguelr/
- http://personales.unican.es/gonzaleof/Ciencias_2/I
ntegralC2.pdf
- http://www.hiru.com/es/matematika/matematika_04
800.html
-
http://www.xtec.cat/~jlagares/integral.esp/integral


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- Resolver ejercicios de antiderivadas de una función a partir de la regla de potencias.
- Obtener antiderivadas específicas a partir de valores a la frontera dados.
- Aplicar antiderivadas en situaciones contextuales, determinando distancias, velocidades,
aceleraciones y costos de producción.
- Realizar una investigación bibliográfica acerca de la definición de integral indefinida,
exponiendo la definición ante el grupo.
- Resolver ejercicios de integrales indefinidas para funciones polinomoiales, aplicando los
teoremas y la regla de las potencias.
- Resolver problemas de integrales indefinidas a partir de la función y valores a la frontera dados
en situaciones contextuales.
- Resolver ejercicios de integrales indefinidas para funciones algebraicas, aplicando el método de
cambio de variable o de sustitución.
- Resolver problemas de integrales indefinidas para funciones algebraicas, aplicando el método
de cambio de variable o de sustitución.
- Resolver ejercicios de integrales para funciones trigonométricas aplicando el método de cambio
de variable, utilizando la tabla de integrales para las funciones: senx, cosx, sec
2
x, secxtanx,
cscxcotx, csc
2
x, secx, cscx y tanx.
- Resolver problemas de integrales para funciones trigonométricas aplicando el método de
cambio de variable, utilizando la tabla de integrales para las funciones: senx, cosx, sec
2
x,
secxtanx, cscxcotx, csc
2
x, secx, cscx y tanx.
- Realizar una investigación bibliográfica o en internet acerca de la gráfica y propiedades de las
funciones exponenciales y logarítmicas.
- Resolver ejercicios de integración de funciones exponenciales y logarítmicas, aplicando el
método de cambio de variable y tablas integrales para su solución.
- Resolver problemas de integración de funciones exponenciales y logarítmicas, aplicando el
método de cambio de variable y tablas integrales para su solución.
- Resolver ejercicios de integración de funciones trigonométricas inversas, aplicando el método
de cambio de variable y tablas integrales para su solución.
- Resolver problemas de integración de funciones trigonométricas inversas, aplicando el método
de cambio de variable y tablas integrales para su solución.
- Calcular integrales de funciones aplicando el método de integración por partes.
- Resolver problemas de integración de funciones utilizando la fórmula de integración por partes.
- Calcular integrales por el método de integración de potencias de funciones trigonométricas y la
aplicación de identidades, para los integrandos: sen
n
x, cos
n
x, sen
m
xcos
n
x, tan
m
xsec
n
x.
.htm
- http://www.cidse.itcr.ac.cr/cursos-
linea/CALCULODIFERENCIAL/curso-
elsie/integral_indefinida/html/node11.html
- http://www.fca.unl.edu.ar/Intdef/Metodos.htm
- http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd99/ed99-0244-
01/ed99-0244-01.html
- http://www.dma.fi.upm.es/java/calculo/integracio
n/
- http://notascalculointegral.blogspot.com/


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- Resolver problemas de integrales por el método de integración de potencias de funciones
trigonométricas y la aplicación de identidades, para los integrandos: sen
n
x, cos
n
x, sen
m
xcos
n
x,
tan
m
xsec
n
x.
- Resolver ejercicios de integrales de funciones algebraicas que contienen en su integrando
radicales de la forma: √

aplicando el método de sustitución
trigonométrica.
- Resolver problemas de integrales de funciones algebraicas que contienen en su integrando
radicales de la forma: √

aplicando el método de sustitución
trigonométrica.
- Calcular integrales de funciones algebraicas, aplicando el método de fracciones parciales, que
contengan factores lineales distintos, lineales repetidos, cuadráticos distintos y repetidos
- Resolver problemas der integrales de funciones algebraicas, aplicando el método de fracciones
parciales, que contengan factores lineales distintos, lineales repetidos, cuadráticos distintos y
repetidos
- Resolver ejercicios de integrales de funciones algebraicas que contienen expresiones
cuadráticas
- Resolver problemas de integrales de funciones algebraicas que contienen expresiones
cuadráticas.
- Resolver ejercicios de integrales de funciones algebraicas y trigonométricas, aplicando
sustituciones diversas.
- Resolver problemas de integrales de funciones algebraicas y trigonométricas, aplicando
sustituciones diversas.
- Realizar una investigación bibliográfica acerca de la definición de integral definida y el teorema
fundamental del cálculo, exponiendo las definiciones ante el grupo.
- Investigar y elaborar un listado en equipo y presentarlo ante sus compañeros de los teoremas
para la integral definida.
- Utilizar el teorema fundamental del cálculo para evaluar integrales definidas.
- Determinar y dibujar el área de una región a partir de la función dada.
- Calcular el valor promedio de funciones algebraicas, trigonométricas y trascendentales en
intervalos dados.
- Resolver ejercicios de integrales definidas de funciones algebraicas, trigonométricas y
trascendentales, aplicando el método de cambio de variable.
- Resolver problemas de integrales definidas de funciones algebraicas, trigonométricas y
trascendentales, aplicando el método de cambio de variable.


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- Resolver ejercicios de aproximación de áreas aplicando la regla de Simpson y la regla del
trapecio.
- Resolver problemas de aproximación de áreas aplicando la regla de Simpson y la regla del
trapecio.
- Realizar la actividad de evaluación 1.1.1 del proyecto de solución de un modelo
matemático del problema de un cuerpo en movimiento.
- Realizar la actividad de evaluación 1.1.2 para la soluciona integrales indefinidas
aplicando el método apropiado para cada una de ellas
- Realizar la actividad de evaluación 1.2.1 Sobre el cálculo del área bajo una curva de
funciones algebraicas, trigonométricas y trascendentales.



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Unidad II Determinación de volúmenes de sólidos
Orientaciones Didácticas
La unidad correspondiente a la Determinación de volúmenes de sólidos está orientada al cálculo de el tamaño de regiones acotadas que se encuentran
entre gráficas de funciones a partir de las ecuaciones que las representan y el cálculo de volúmenes de sólidos de revolución aplicando di ferentes
métodos que permita determinar la medida de la región tridimensional. Se identifican los elementos básicos en cálculo áreas de regiones acotadas y
volúmenes por sólidos de revolución. Ello se realiza con el fin de que el alumno esté en posibilidades de determinar e Interpretar modelos matemáticos,
mediante el cálculo de áreas y volúmenes generados por revolución. El desarrollo de esta unidad proporcionará al alumno elementos básicos que le
permitirán desarrollar las actividades previstas en las unidades subsecuentes, por eso se propone que el PSP lleve a cabo lo siguiente:

- Analiza con sus alumnos, las implicaciones y alcances del programa del módulo, a través de las técnicas de dinámica grupal de encuadre, con
el fin de precisar aquellas formas de trabajar, responsabilidades y compromisos de los integrantes del grupo que dirijan al logro tanto del
propósito del módulo, como de los objetivos generales de la carrera.
- Caracteriza la información como regiones de figuras planas, longitud de arco, sólidos de revolución e integrales múltiples, identificando la
importancia de sus aportaciones para la determinación de áreas entre curvas y volúmenes de sólidos, aplicado a problemas de trabajo y
energía, dentro de una sociedad globalizada y cada vez más competitiva.
- Promueve una dinámica grupal colaborativa y cooperativa a través de la realización de las técnicas didácticas y de aprendizaj e
correspondientes, durante el transcurso de cada sesión para favorecer un clima que fomente el intercambio constructivo de ideas.
- Facilita el proceso de homogeneización de las capacidades lógico-matemáticas del grupo con la finalidad de que sus alumnos logren identificar
los métodos y técnicas para el cálculo de áreas y volúmenes de regiones determinadas a partir de funciones.
- Fomenta el empleo del pensamiento lógico y espacial para representar modelos y construcciones que permitan identificar y comprender las
áreas y volúmenes en problemas, a partir de una muestra en la vida cotidiana de la comunidad.
- Subraya la importancia que tiene la presencia del alumno en cada clase, su participación para el enriquecimiento del aprendizaje de todo el
grupo y la asignación de tareas y actividades intra y extramuros, con el fin de incentivar en él su cumplimiento voluntario y oportuno. Fortalece la
reflexión y el razonamiento como elementos precedentes a la aplicación de cualquier fórmula o teorema para el cálculo de áreas entre curvas y
volúmenes generados por revolución.
- Efectúa el cierre de ciclos de aprendizaje no solamente al concluir cada tema o subtema, sino de cada sesión de clase, con la finalidad de lograr
un proceso lógico de enseñanza-aprendizaje, en el que el alumno pueda apreciar tanto sus logros cotidianos y la importancia de su esfuerzo y
constancia, como la importancia de la afirmación de sus capacidades para dar paso a la adquisición de nuevas competencias.
- Se recomienda abordar el resultado de aprendizaje a través de la revisión del concepto de área bajo una curva dentro de un entorno específico,
para ello se sugiere que el PSP desarrolle conjuntamente con el alumno actividades constantes que le permitan resolver problemas y fomentar
en él el empleo del pensamiento lógico más que la adquisición memorística de fórmulas de derivación aplicables.


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- Para lograr el segundo resultado de aprendizaje relacionado con la determinación de volúmenes de sólidos, se sugiere al PSP retomar y
fortalecer las competencias transversales mencionadas para el caso del resultado de aprendizaje anterior, en el sentido de facilitar que sus
alumnos empleen el pensamiento lógico para determinar las características que tipifican a una función y comprender la importancia , con la
finalidad de explotarlo de manera más eficaz aplicándolo en función de los requerimientos propios y del usuario potencial de sus servicios
profesionales.
- Este resultado de aprendizaje, se encuentra estrechamente vinculado con el anterior, y para lograrlo se sugiere que el PSP recupere los
conceptos construidos conjuntamente con sus alumnos en lo que se refiere al cálculo de áreas bajo una curva y entre curvas de funciones.
- Un importante auxiliar para el logro de aprendizajes significativos en este sentido, es transferir el mero concepto construido a sus aplicaciones
prácticas en el entorno, presente en la comunidad del alumno, es decir, fomentar la observación del comportamiento de la gráfica de una función
y la forma como se puede determinar su área y a partir de este concepto, la determinación de volúmenes de revolución en problemas de la vida
cotidiana.
- Se sugiere al PSP en relación con el logro de este segundo resultado de aprendizaje, que proceda mediante la secuencia presentación
demostración- problematización, de forma tal que plantee a sus alumnos problemas relacionados con los diferentes campos de aplicación, la
física, la economía, la biología etc. y plantear herramientas para su determinación y manejo recurriendo a ejercicios y prácticas como los que se
integran en esta guía pedagógica y de evaluación.

Estrategias de Aprendizaje Recursos Académicos
- Determinar el área de la región comprendida entre la gráfica de dos funciones sobre el eje
de las x, aplicando la fórmula para su solución.
- Dibujar el área comprendida entre la gráfica de dos funciones, a partir de sus ecuaciones.
- Determinar el área de la región comprendida entre la gráfica de tres funciones sobre el eje
de las y, aplicando la fórmula para su solución.
- Dibujar el área comprendida entre la gráfica de tres funciones, a partir de sus ecuaciones.
- Resolver problemas en el que determine el área comprendida entre gráficas de funciones.
- dibujar las gráficas que determinan el área de la región, usando calculadora o programas
de cómputo como Mathematica
- Hallar la longitud de arco de la gráfica de una función dada, a partir de su fórmula de
solución.
- Representar gráficamente la longitud de arco de una función en un sistema de ejes
coordenados.
- Resolver problemas en el que determine la longitud de arco de la gráfica de una función.
- Calcular el volumen del sólido generado al girar la región bajo la gráfica de una función
entre límites, alrededor del eje x, usando la fórmula de solución: ∫ []

.
- Calcular el volumen del sólido resultante de la región acotada por el eje y la función dada,
- Purcell, Edwin J., Varberg, Dale, Rigdon, Steven E. Cálculo
diferencial e integral. México, Editorial Pearson Educación,
2007
- http://www.mat.uson.mx/~jldiaz/Documents/Derivadas/FTRa
zon.pdf
- http://actividadesinfor.webcindario.com/derivadasaplicacion
es.htm
- http://dcb.fi-
c.unam.mx/CoordinacionesAcademicas/Matematicas/Calcul
oDiferencial/tema-3.pdf
- http://carmesimatematic.webcindario.com/optimacion.htm#_
top
- http://docentes.uacj.mx/sterraza/matematicas_en_movimien
to/FrameTOC_CalcDif.html
- http://canek.uam.mx/Calculo1/SCalculo1.htm
- http://www.mat.uson.mx/eduardo/calculo2/soldifer/soldiferH
TML/diferencial.htm
- http://www.cidse.itcr.ac.cr/cursos-
linea/CALCULODIFERENCIAL/curso-


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al gira alrededor del eje y, usando la fórmula de solución.
- Calcular el volumen del sólido resultante, acotada por las gráficas de funciones, alrededor
del eje x, aplicando el método de las arandelas ∫ {[]

[]

}

.
- Calcular el volumen del sólido resultante, acotada por las gráficas de funciones, alrededor
del eje y, aplicando el método de las arandelas ∫ {[]

[]

}

- Resolver problemas de cálculo de volúmenes de sólidos de revolución a partir de la función
o funciones dadas.
- Resolver ejercicios de cálculo de volúmenes de sólidos mediante el método de cascaras
cilíndricas y rebanadas.
- Resolver problemas de cálculo de volúmenes de sólidos mediante el método de cascaras
cilíndricas y rebanadas.
- Realizar una investigación bibliográfica o en internet y escribir en un cuadro la definición de
trabajo, la ley de Hooke y sus aplicaciones, exponiendo ante el grupo.
- Calcular el trabajo realizado al estirar un resorte aplicando integrales definidas.
- Determinar el trabajo realizado al bombear el agua para que salga por la parte de arriba
de un tanque aplicando cálculo de volúmenes.
- Resolver problemas de cálculo de volúmenes en la aplicación del trabajo y la ley de
Hooke.
- Resolver ejercicios de evaluación de integrales dobles para la determinación de áreas y
volúmenes.
- Resolver problemas de evaluación de integrales dobles para la determinación de áreas y
volúmenes.
- Realizar una investigación bibliográfica o en internet la definición de masa, centro de masa
y momento de inercia, exponiendo ante el grupo.
- Calcular el centro de masa de cuerpos aplicando integrales dobles.
- Calcular el momento de inercia de un cuerpo aplicando integrales dobles.
- Resolver problemas de cálculo de momentos y centro de masa de cuerpos, aplicando
integrales dobles
- Realizar la actividad de evaluación 2.1.1 para calcular el valor de la región acotada por la
gráfica de 3 funciones diferentes.
- Realizar la actividad de evaluación 2.1.2 donde formule un proyecto par determine el
volumen de un cuerpo geométrico aplicando el método apropiado, calculando el trabajo
realizado para bombear un líquido fuera del depósito.
elsie/derivadafuncion/html/node11.html
- http://www.dervor.com/derivadas/maximos_mimimos.html
- http://descartes.cnice.mec.es/materiales_didacticos/aplicaci
ones_derivada/max_min_2.htm


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6. Prácticas/Ejercicios
/Problemas/Actividades

LA DIFERENCIAL DE UNA FUNCIÓN.
Ejercicio 1. Determina la diferencial dy de la función


CONSIDERACIONES:
- Deriva la función aplicando las fórmulas correspondientes para cada término
- Aplica la fórmula

dx

APROXIMACIONES.
Ejercicio 2. Sea

+ 5x+2. Encuentra a) dy; b) el valor de dy para x=2 y
CONSIDERACIONES:
- Calcula la diferencial de área dy=y’dx
- Sustituye el valor de y´
- Sustituye el valor de x=2 y dy=
Ejercicio 3. Utiliza diferenciales para aproximar el aumento de la superficie del área de un globo esférico, cuando su radio aumenta de 3.5 a 3.503 cm.
CONSIDERACIONES:
- Aplica la fórmula de la superficie de la esfera
- Calcula la diferencial de área dA=A’dr
- Sustituya el valor de r y la diferencial del radio dr=3.503-3.5

Nombre del Alumno: Grupo:

Unidad de Aprendizaje 1: Determinación del área bajo una curva.

Resultado de Aprendizaje: 1.1 Determina magnitudes físicas empleando diferentes técnicas de integración

Ejercicio núm. 1 Resolver ejercicios de diferencial de una función, aproximaciones y estimación de errores


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ESTIMACIÓN DE ERRORES

Ejercicio 4. En la línea de producción de una fábrica se mide el radio de una pieza esférica de acero que debe de medir 0.5 pulgadas, con un posible
error de medición de 0.01 pulgada. Encuentra el volumen de la pieza y una estimación del error en el volumen.
CONSIDERACIONES:
- Aplica la fórmula para el volumen de una esfera

- Calcula la diferencial de volumen
- Sustituya el valor de de r = 0.5 pulgadas y dr = 0.01 pulgadas para determinar el error de volumen.
- Calcula el volumen utilizando su fórmula y el valor del radio.





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Nombre del Alumno: Grupo:

Unidad de Aprendizaje 1: Determinación del área bajo una curva.

Resultado de Aprendizaje: 1.1 Determina magnitudes físicas empleando diferentes técnicas de integración.

Problema núm. 1 Resolver problemas de diferencial de una función, aproximaciones y estimación de errores
LA DIFERENCIAL DE UNA FUNCIÓN.
Problema 1. Resuelva los siguientes problemas utilizando diferenciales para su solución. Encuentra el diferencial “dy”. Para la función en cada caso.
a) 3 2 4
2
÷ + ÷ = x x y
b)
) 9 (
) 3 (
2
÷
+
=
x
x
y
c) x x y 4 9
4
+ =
d) 2 4
2
+ + = x x y
e)
3
4 3
6
x
x y + =
f)
2
) 1 (
1
÷
=
x
y


Problema 2. Resuelve los siguientes problemas usando diferenciales:
a) Se midió el lado de un cuadrado y se encontró que es de 5 cm., con un posible error de medición de 0.01 cm. Usa diferenciales para
encontrar una aproximación en el error del área del cuadrado.
b) Usa diferenciales para aproximar el aumento en el volumen de un cubo si sus lados aumentan de 7 cm. a 7.2 cm.
c) Un cliente de un fabricante de latas cilíndricas que miden 10 cm. de largo y 4 cm. de radio está pidiendo aumentar el radio en 0.5 cm. Usando
diferenciales encuentra una aproximación para el aumento del volumen de la lata
d) Un domo esférico tiene un radio de 110 metros con un error de medición de 2 cm., usando diferenciales encuentra el error en el área
superficial del domo. (Para este problema necesitas el área superficial de la semi-esfera).
±
±

g) ( )
3
3 + = x y

h)
j)
( )
4
2
6 9 + = x y


k) 2 6
2
÷ + = x
x
x
y
l)
3 / 2
) 2 ( + = x y




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e) Se construyó una alberca de 25 metros de largo por 10 metros de ancho y 1.6 metros de profundidad, si en la construcción se cometió un error
y la alberca mide 10.5 metros de ancho. Usando diferenciales encuentra el aumento en el volumen de la alberca. ¿Cuántos litros adicionales de
agua serán necesarios para llenarla?
f) Utiliza diferenciales para estimar la cantidad de pintura que se requiere utilizar para pintar un cuarto cuadrado que mide 3 metros de cada lado.
Se desea aplicar una capa de pintura con un espesor de 0.02 cm. en las paredes, piso y techo. ¿Cuántos litros de pintura se requieren?
g) Una pieza esférica debe de medir 4 cm. de radio con un error máximo de ± 0.1 mm. Aproxima el error aproximado en el volumen.
h) Un tanque cilíndrico de 5 m. de altura y 3 m. de diámetro, está lleno de agua hasta una profundidad de 4.5 m. Por accidente cae una piedra que
tiene un volumen de 0.8 m
3
. ¿Se derramará el agua del tanque?
i) Un fabricante produce latas cilíndricas de aluminio de 5 cm. de altura y 2 cm. de radio. Si al fabricar un pedido se comete un error y las latas
tienen 5.05 cm. de altura. Calcula el error en el volumen de la lata.

Problema 3 En cada uno de las siguientes figuras dibuja los diferenciales que se te piden:


y
a) dx, dy y dA c) dx y dV
x x

b) dr d) dh, dr y dV y





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Nombre del Alumno: Grupo:

Unidad de Aprendizaje 1: Determinación del área bajo una curva.

Resultado de Aprendizaje: 1.1 Determina magnitudes físicas empleando diferentes técnicas de integración.

Ejercicio núm. 2 Resolver ejercicios de integrales indefinidas a partir de la función y valores a la frontera dados en situaciones
contextuales.
ANTIDERIVADAS

Ejercicio 1: Encuentra la antiderivada más general para la función: f(x)= 3√

CONSIDERACIONES:

- Expresa la función como f(x)= 3x
2/3

- Toma como a=3 y n=2/3
- Aplica la regla de antiderivacion para las potencias

Ejercicio 2: Encuentra la antiderivada más general para la función:

CONSIDERACIONES:
- Aplica la regla de antiderivacion para las potencias para cada termino

- La suma de las constantes es igual a una sola constante.

Ejercicio 3. Resuelva la ecuación diferencial

con el valor de frontera
CONSIDERACIONES:
- Aplica la regla de antiderivacion para las potencias

para determinar f(x)
- Sustituya los valores a la frontera dados para x=0 y f(x)=2 y despeja el valor de la constante C.
- Sustituya el valor de C en la función f(x), determinando la solución f de la ecuación diferencial.

LA INTEGRAL INDEFINIDA

Ejercicio 4. Calcula la integral indefinida ∫

CONSIDERACIONES:



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- Separa integrales aplicando el teorema: ∫[ ] ∫ ∫
- Aplica el teorema ∫ ∫ para cada termino
- Aplica la regla de las potencias para integrales indefinidas ∫

para cada termino
Ejercicio 5. Calcula la integral indefinida ∫

CONSIDERACIONES:

- Desarrolla el binomio
- Separa integrales aplicando el teorema: ∫[ ] ∫ ∫
- Aplica el teorema ∫ ∫ para cada termino
- Aplica la regla de las potencias para integrales indefinidas ∫

para cada termino

Ejercicio 6. Un punto se mueve en línea recta de tal manera que . Encuentra suponiendo que las condiciones iníciales son
.
CONSIDERACIONES:

- Partiendo de

, entonces sustituimos la función aceleración, obteniendo la ecuación diferencial
- Integras la ecuación anterior para determinar la función velocidad general
- Aplica la regla de las potencias para integrales indefinidas ∫

para cada termino
- Sustituya los valores a la frontera para x=0 y v(t)=8 y despejamos la constante C
- Sustituimos el valor de C en la función velocidad.
- Partiendo de

, entonces sustituimos la función velocidad, obteniendo la ecuación diferencial
- Integra la ecuación anterior para determinar la función de posición general.
- Aplica la regla de las potencias para integrales indefinidas ∫

para cada termino
- Sustituya los valores a la frontera para x=0 y s(t)=15 y despejamos la constante C
- Sustituimos el valor de C en la función de posición s(t).Determinándose la posición de la partícula en cualquier instante de tiempo.






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Ejercicio 6. Una piedra se lanza verticalmente hacia arriba desde una altura de 144 pies sobre el suelo con una velocidad de 96 pies/seg. Despreciando
el efecto de la fricción del aire, encuentre:
a) La altura de la piedra t segundos después.
b) El tiempo en alcanzar la altura máxima la piedra.
c) La altura máxima.
d) El tiempo de choque con el suelo.
e) La velocidad con la que choca con el suelo





CONSIDERACIONES:
- Las condiciones iniciales son: posición en el tiempo cero ( ) pies s 144 0 = , velocidad inicial en el tiempo cero ( )
seg
pies
v 96 0 = y la aceleración de
la gravedad en sentido contrario al movimiento de la piedra g= ( )
2
/ 32 s pies t a ÷ =
- Partiendo de

, entonces sustituimos la función aceleración, obteniendo la ecuación diferencial
- Integramos la ecuación anterior aplica la regla de las potencias para integrales indefinidas ∫

para cada termino para
determinar la función velocidad general
- Sustituye los valores a la frontera para x=0 y v(t)=96 y despejamos la constante C
- Sustituimos el valor de C en la función velocidad.
- Partiendo de

, entonces sustituimos la función velocidad, obteniendo la ecuación diferencial
- Integra la ecuación anterior para determinar la función de posición general.
- Sustituya los valores a la frontera para x=0 y s(t)=144 y despejamos la constante C
- Sustituimos el valor de C en la función de posición s (t).Determinándose la posición de la partícula en cualquier instante de tiempo, en este caso
la posición representa la altura de la piedra en cualquier instante.
- La altura máxima se alcanza cuando la piedra se detiene y comienza a descender, es decir, cuando la velocidad es cero: v(t)=0
- Iguala a cero la función velocidad y despejar el tiempo para determinar el momento en que alcanza su altura máxima
- Sustituir el tiempo en la función posición, para determinar la altura máxima.
- Cuando la piedra toca el suelo s(t)=0.Iguala a cero la función posición y resolver la ecuación de segundo grado resultante, determinando el
tiempo de choque.
- Sustituir el tiempo de choque en la función velocidad, para determinar su velocidad de choque.



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Ejercicio 6. Una empresa sabe que el costo marginal asociado ala producción de x unidades de cierto articulo esta dado por 30-0.02x (pesos).
Suponiendo que el costo por producir una unidad es de 35$, encuentre la función de costo y el costo por producir 100 unidades.
CONSIDERACIONES.
- Partiendo que el costo marginal es la derivada de la función costo C:

, entonces sustituimos la función costo marginal,
obteniendo la ecuación diferencial.
- Integra la ecuación anterior para determinar la función costo C.
- Sustituya los valores a la frontera para x=1 y C(x)=35 y despejamos la constante K
- Sustituimos el valor de K en la función costo y calculamos el costo para producir 100 unidades.




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Nombre del Alumno: Grupo:

Unidad de Aprendizaje 1: Determinación del área bajo una curva.

Resultado de Aprendizaje: 1.1 Determina magnitudes físicas empleando diferentes técnicas de integración.

Problema núm. 2 Resolver problemas de integrales indefinidas a partir de la función y valores a la frontera dados en situaciones
contextuales.
ANTIDERIVADAS
Problema 1.Encuentra la antiderivada más general de las siguientes funciones:
1.-

2.-

3.-

4.-

5.-

6.-

7.- √ ( √ ⁄ )

Problema 2. Encuentra la antiderivada específica utilizando la condición a la frontera dadas:
a)
3
4 ) (
÷
= x x f , considera que F(0)=2 b) 2 6 ) (
2
÷ + = x
x
x
x g , considera que G (4)=1

c)
3 7
2 ) ( x x h = , considera que H (1)=0 d) ( )
2 / 5 2
2 6 ) ( x x x x g + = , considera que G(0)=1

8.- √

9.- ( √

⁄ ) (

)
10.-

11.-



12.- (

)

13.-

14.-
15.-

16.-



17.- √

18.- √

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e)
2
2
3
2
) (
x x
x
x f ÷ = , considera que F (0)=1

Problema 3. Se lanza una piedra desde el suelo hacia arriba con una velocidad inicial de 64 pies/s. (a) ¿Cuándo alcanza su máxima altura? (b) ¿Cuál
es la máxima altura? (c) ¿Cuándo toca el suelo? (d) ¿Cuál es la velocidad cuando llega al suelo?

Problema 4.Hallar la ecuación de la curva que pasa por el punto (3,2) y que tiene pendiente 5x
2
x+1 en cada punto (x, y).

Problema 5. Se lanza una piedra desde el borde de un edificio, a 120 pies de altura, con velocidad inicial de 96m pies/s. (a) ¿Cuándo alcanzará su
altura máxima? (b) ¿Cuál será su altura máxima? (c) ¿Cuándo tocará el suelo? (d) ¿Con qué velocidad llegará al suelo?

Problema 6. Un objeto se desplaza sobre el eje x con aceleración a=3t-2 pies/s
2
.en el instante t=0, está en el origen y se mueve con una velocidad de 5
pies/s en dirección negativa. (a)Halla una fórmula para su velocidad v. (b) Halla la fórmula para su posición x. (c) ¿Cuándo y dónde cambia de dirección?
(d) ¿En que instante se mueve hacia la derecha?

Problema 7. Un cohete lanzado hacia arriba desde el suelo 8 segundos más tarde. (a) ¿Cuál fue la velocidad inicial? (b) ¿Cuál fue la máxima altura?

Problema 8. En una vía recta, un conductor frena cuando el auto va a 55 millas por hora. Los frenos producen una desaceleración constante de 11
pies/s
2
. (a) ¿Cuánto se desplazará el auto después de haber presionado los frenos?

Problema 9. Halla la ecuación de la curva que pasa por el punto (3, 7) y que tiene pendiente 4x
2
-3 en (x, y).

Problema 10. Una empresa ha encontrado que el costo marginal ( C' ) de fabricar x número de artículos está dada por 2 5 . 1 ) ( + = ' x x C , encuentra la
función de costo (C(x)), considera que el costo fijo es de $10,000, C (0)=10,000.

Problema 11. La población de cierta especie de animales está creciendo a una razón de cambio de 2 4 ) (
2
÷ ÷ = t t t r animales/año. Encuentra la
ecuación para la población y considera que la población inicial es de 100 animales. ¿Cuál será la población dentro de 10 años?

Problema 12. El área de un lago está disminuyendo con una razón de cambio dada por 2 ) (
2
÷ ÷ = t t r metros cuadrados/año. Encuentra la ecuación
para el área del lago, considera que el área inicial del lago es de 1000 m
2
.



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Nombre del Alumno: Grupo:

Unidad de Aprendizaje 1: Determinación del área bajo una curva.

Resultado de Aprendizaje: 1.1 Determina magnitudes físicas empleando diferentes técnicas de integración.

Ejercicio núm. 3 Resolver ejercicios de integración de funciones algebraicas, aplicando el método de cambio de variable
INTEGRACIÓN DE FUNCIONES ALGEBRAICAS.
Ejercicio 1. Calcula la integral ( )
}
+ dx x 1 2x
2
7
3
aplicando el método de cambio de variable.
CONSIDERACIONES:
- Elija como u la cantidad que esta elevada a la potencia. 1 2
3
+ = x u
- Calcula la diferencial de u. (du).
- Verifica si la integral esta completa, si no realiza alguna operación aritmética.
- Realiza la sustitución de u y de du en la integral original.
- Aplica la regla de las potencias para integrales indefinidas ∫

.
- Regresa a la variable original sustituyendo el valor de u

Ejercicio 2. Calcula la integral ( )
}
+ dx x 1 2x
2
7
3
aplicando el método de cambio de variable.
CONSIDERACIONES:
- Elija como u la cantidad que esta elevada a la potencia.
- Calcula la diferencial de u. (du).
- Verifica si la integral esta completa, si no realiza alguna operación aritmética.
- Realiza la sustitución de u y de du en la integral original.
- Aplica la regla de las potencias para integrales indefinidas ∫

.
- Regresa a la variable original sustituyendo el valor de u

Ejercicio 3. Calcula la integral
}
÷
dx
1 5x
3
aplicando el método de cambio de variable.
CONSIDERACIONES:
- cambia la raíz como una potencia


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34/113

- Elija como u la cantidad que esta elevada a la potencia.
- Calcula la diferencial de u. (du).
- Verifica si la integral esta completa, si no realiza alguna operación aritmética.
- Realiza la sustitución de u y de du en la integral original.
- Aplica la regla de las potencias para integrales indefinidas ∫

.
- Regresa a la variable original sustituyendo el valor de u.

OTROS CAMBIOS DE VARIABLE
Ejercicio 4. Calcula la integral dx
4 x
x
+
}
aplicando el método de cambio de variable.
CONSIDERACIONES:
- Elige como u el radical 4 x u + =
- Despeja x.
- Calcula la diferencial de x. (dx)
- Sustituya x, dx y el radical, de tal forma que la integral quede en función de la variable u.
- Realiza operaciones algebraicas para que la integral se simplifique
- Separa integrales aplicando el teorema: ∫[ ] ∫ ∫
- Aplica el teorema ∫ ∫ para cada termino
- Aplica la regla de las potencias para integrales indefinidas ∫

.para cada terminó.
- Regresa a la variable original sustituyendo el valor de u.

Ejercicio 5. Calcula la integral dx 1 x x · +
}
aplicando el método de cambio de variable.
CONSIDERACIONES:
- Elige como u el radical 1 x u + =
- Despeja x.
- Calcula la diferencial de x. (dx)
- Sustituya x, dx y el radical, de tal forma que la integral quede en función de la variable u.
- Realiza operaciones algebraicas para que la integral se simplifique
- Separa integrales aplicando el teorema: ∫[ ] ∫ ∫
- Aplica el teorema ∫ ∫ para cada termino


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35/113

- Aplica la regla de las potencias para integrales indefinidas ∫

.para cada terminó.
- Regresa a la variable original sustituyendo el valor de u.



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36/113

Nombre del Alumno: Grupo:

Unidad de Aprendizaje 1: Determinación del área bajo una curva.

Resultado de Aprendizaje: 1.1Determina magnitudes físicas empleando diferentes técnicas de integración.

Problema núm. 3 Resolver problemas de integración de funciones algebraicas, aplicando el método de cambio de variable

INTEGRACIÓN DE FUNCIONES ALGEBRAICA
1.- ∫

2.- ∫

3.- ∫√

4.- ∫√

5.- ∫

6.- ∫

7.- ∫

8.- ∫ √

9.- ∫
(√)



10.- ∫(

)

(

)
11.- ∫

12.- ∫ √

dx
13.- ∫



14.- ∫

15.- ∫

√(√)

16.- ∫

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Nombre del Alumno: Grupo:

Unidad de Aprendizaje 1: Determinación del área bajo una curva.

Resultado de Aprendizaje: 1.1Determina magnitudes físicas empleando diferentes técnicas de integración.

Ejercicio núm. 4 Resolver ejercicios de integración de funciones trigonométricas y trascendentales, aplicando el método de
cambio de variable
CAMBIO DE VARIABLE PARA FUNCIONES TRIGONOMETRICAS

Ejercicio 1. Calcula la integral
}
dx x x
2
cos aplicando el método de cambio de variable.
CONSIDERACIONES:
- Elija como u el argumento del coseno
2
u x =
- Calcula la diferencial de u. (du)
- Verifica si la integral esta completa, si no realiza alguna operación aritmética.
- Realiza la sustitución de u y de du en la integral original.
- Aplica la fórmula
}
+ = C u sen du u cos
- Regresa a la variable original sustituyendo el valor de u.

Ejercicio 2. Calcula la integral ( )( )dx xcosx x sen
2 2 5
}
aplicando el método de cambio de variable.
CONSIDERACIONES:
- Elige como
2
senx u =
- Calcula la diferencial de u. (du)
- Verifica si la integral esta completa, si no realiza alguna operación aritmética.
- Realiza la sustitución de u y de du en la integral original.
- Aplica la regla de las potencias para integrales indefinidas ∫

.
- Regresa a la variable original sustituyendo el valor de u.

Ejercicio 3. Calcula la integral ( )
}
+ dx x x x tan sec sec aplicando el método de cambio de variable.
CONSIDERACIONES:
- Realiza operaciones algebraicas para que la integral se simplifique.


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- Separa integrales aplicando el teorema: ∫[ ] ∫ ∫
- Elija un valor de u y calcula la diferencial de u. (du)
- Verifica si la integral esta completa, si no realiza alguna operación aritmética.
- Realiza la sustitución de u y de du en la integral original.
- Aplica las fórmulas de integración
}
+ = C cotu udu sec
2
y C secu du u tan u sec + = ·
}

- Regresa a la variable original sustituyendo el valor de u.

CAMBIO DE VARIABLE PARA FUNCIONES LOGARITMICAS Y EXPONENCIALES.
Ejercicio 4. Calcula la integral
}
÷
dx
5 3x
x
2
aplicando el método de cambio de variable.
CONSIDERACIONES:
- Elija un valor de u como la cantidad que se encuentra en el denominador.
- Verifica si la integral esta completa, si no realiza alguna operación aritmética.
- Realiza la sustitución de u y de du en la integral original.
- Aplica las fórmulas de integración
}
+ = C u Ln du
u
1

- Regresa a la variable original sustituyendo el valor de u.

Ejercicio 5. Calcula la integral dx
x
e
2
x
3
}
aplicando el método de cambio de variable.
CONSIDERACIONES:
- Elija un valor de u como la potencia de e.
- Verifica si la integral esta completa, si no realiza alguna operación aritmética.
- Realiza la sustitución de u y de du en la integral original.
- Aplica las fórmulas de integración
}
+ = C e du e
u u

- Regresa a la variable original sustituyendo el valor de u.


CAMBIO DE VARIABLE PARA FUNCIONES LOGARITMICAS Y EXPONENCIALES GENERALES.
Ejercicio 6. Calcula la integral dx 5
2 x
3
x ·
}
aplicando el método de cambio de variable.


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CONSIDERACIONES:
- Elija un valor de a=5 y u=

.Determina la du.
- Verifica si la integral esta completa, si no realiza alguna operación aritmética.
- Realiza la sustitución de u y de du en la integral original.
- Aplica la fórmula de integración C a
Lna
1
dx a
x x
+ |
.
|

\
|
=
}

- Regresa a la variable original sustituyendo el valor de u.

Ejercicio 7. Calcula la integral dx
Log x
1
10
}
·
aplicando el método de cambio de variable.
CONSIDERACIONES:
- Cambia el log. de base a, por logaritmos naturales aplicando la fórmula
Lna
Lnx
x Log
a
= .
- Realiza la operación algebraica
- Elija u=ln|| y determina la du.
- Verifica si la integral esta completa, si no realiza alguna operación aritmética.
- Realiza la sustitución de u y de du en la integral original.
- Aplica la fórmula de integración
}
+ = C u Ln du
u
1

- Regresa a la variable original sustituyendo el valor de u.

CAMBIO DE VARIABLE PARA LAS FUNCIONES (tanu, cotu, secu y cscu)
Ejercicio 8. Calcula la integral
}
dx
2
x
tan aplicando el método de cambio de variable.
CONSIDERACIONES:

- Elija u=

y determina la du.
- Verifica si la integral esta completa, si no realiza alguna operación aritmética.
- Realiza la sustitución de u y de du en la integral original.
- Aplica la fórmula de integración C cosu Ln tanudu + ÷ =
}
C secu Ln + =


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- Regresa a la variable original sustituyendo el valor de u.

Ejercicio 9. Calcula la integral dx e sec e
2x 2x
}
· aplicando el método de cambio de variable.
CONSIDERACIONES:
- Elija u=

y determina la du.
- Verifica si la integral esta completa, si no realiza alguna operación aritmética.
- Realiza la sustitución de u y de du en la integral original.
- Aplica la fórmula de integración C tanu secu Ln secudu + + =
}

- Regresa a la variable original sustituyendo el valor de u.

Ejercicio 10. Calcula la integral ( )
}
dx 1 - cscx
2
aplicando el método de cambio de variable.
CONSIDERACIONES:
- Desarrolla el binomio
- Separa integrales aplicando el teorema: ∫[ ] ∫ ∫
- Elija un valor de u y calcula la diferencial de u. (du)
- Verifica si la integral esta completa, si no realiza alguna operación aritmética.
- Realiza la sustitución de u y de du en la integral original.
- Aplica las fórmulas de integración para la

csecu y f(x)=1
- Regresa a la variable original sustituyendo el valor de u.



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Nombre del Alumno: Grupo:

Unidad de Aprendizaje 1: Determinación del área bajo una curva.

Resultado de Aprendizaje: 1.1Determina magnitudes físicas empleando diferentes técnicas de integración.

Problema núm. 4 Resolver problemas de integración de funciones trigonométricas y trascendentales, aplicando el método de
cambio de variable

CAMBIO DE VARIABLE PARA FUNCIONES TRIGONOMETRICAS
Problemas 1. Encuentra las integrales aplicando el método de cambio de variable.
1. ∫
2. ∫

3. ∫
4. ∫

5. ∫
6. ∫

7. ∫

8. ∫

9. ∫

10. ∫




11. ∫
12. ∫
13. ∫

14. ∫

15. ∫

16. ∫

17. ∫
18. ∫

19. ∫



20. ∫

21. ∫

22. ∫

23. ∫

24. ∫

25. ∫

26. ∫

27. ∫

28. ∫






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42/113

CAMBIO DE VARIABLE PARA FUNCIONES LOGARITMICAS Y EXPONENCIALES
Problemas 2. Encuentra las integrales aplicando el método de cambio de variable.
1. ∫

2. ∫

3. ∫

4. ∫

5. ∫

6. ∫

7. ∫

8. ∫

9. ∫

10. ∫

11. ∫

12. ∫

13. ∫

14. ∫

15. ∫

(

)
16. ∫

17. ∫

18. ∫

19. ∫

20. ∫

21. ∫

22. ∫

23. ∫

24. ∫

25. ∫

26. ∫

27. ∫



28. ∫

29. ∫

30. ∫

√(√)




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Nombre del Alumno: Grupo:

Unidad de Aprendizaje 1: Determinación del área bajo una curva.

Resultado de Aprendizaje: 1.1Determina magnitudes físicas empleando diferentes técnicas de integración.

Ejercicio núm. 5 Resolver ejercicios de integración de funciones trigonométricas inversas, aplicando el método de cambio de
variable
INTEGRACION DE FUNCIONES TRIGONOMETRICAS INVERSAS
Ejercicio 1. Calcula la integral dx
e 1
e
4x
2x
}
÷
aplicando el método de cambio de variable.
CONSIDERACIONES:
- Elija el valor de a=1, u=

y determina la du.
- Verifica si la integral esta completa, si no realiza alguna operación aritmética.
- Realiza la sustitución de u y de du en la integral original.
- Aplica la fórmula de integración C
a
u
sen du
u a
1
1
2 2
+ =
÷
÷
}

- Regresa a la variable original sustituyendo el valor de u.
Ejercicio 2. Calcula la integral dx
x 5
x
6
2
}
+
aplicando el método de cambio de variable.
CONSIDERACIONES:

- Elija el valor de a=√, u=

y determina la du.
- Verifica si la integral esta completa, si no realiza alguna operación aritmética.
- Realiza la sustitución de u y de du en la integral original.
- Aplica la fórmula de integración C
a
u
tan
a
1
du
u a
1
1
2 2
+ =
+
÷
}

- Regresa a la variable original sustituyendo el valor de u.



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44/113

Ejercicio 3. Calcula la integral dx
9 x x
1
4
}
÷
aplicando el método de cambio de variable.
CONSIDERACIONES:

- Elige el valor de a=3, u=

y determina la du.
- Verifica si la integral esta completa, si no realiza alguna operación algebraica en la integral.
- Realiza la sustitución de u y de du en la integral original.
- Aplica la fórmula de integración C
a
u
sec
a
1
du
a u u
1
1
2 2
+ =
÷
÷
}

- Regresa a la variable original sustituyendo el valor de u.













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45/113

Nombre del Alumno: Grupo:

Unidad de Aprendizaje 1: Determinación del área bajo una curva.

Resultado de Aprendizaje: 1.1 Determina magnitudes físicas empleando diferentes técnicas de integración.

Problema núm. 5 Resolver problemas de integración de funciones trigonométricas inversas, aplicando el método de cambio de
variable
INTEGRACION DE FUNCIONES TRIGONOMETRICAS INVERSAS
Problemas. Calcula las integrales de funciones trigonométricas inversas aplicando el método de cambio de variable.
1. ∫

2. ∫

3. ∫

4. ∫

5. ∫

6. ∫

7. ∫



8. ∫

9. ∫

10. ∫

11. ∫

12. ∫

13. ∫

14. ∫



15. ∫

16. ∫

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Nombre del Alumno: Grupo:

Unidad de Aprendizaje 1: Determinación del área bajo una curva.

Resultado de Aprendizaje: 1.1Determina magnitudes físicas empleando diferentes técnicas de integración.

Ejercicio núm. 6 Resolver ejercicios de integración de funciones, aplicando el método de integración por partes.
INTEGRACION POR PARTES
Ejercicio 1. Calcula la integral dx e x
2x
}
· aplicando el método de integración por partes.
CONSIDERACIONES:
- Aplica la fórmula
} }
÷ · = vdu v u udv , eligiendo un valor de u y determina la du y elige un valor de v y calcula la dv.De tal manera que la
segunda integral quede más sencilla que la original.
- Sustituya los valores de u, du, v y dv en la fórmula, verifica que la segunda integral quedo más sencilla.
- Aplica el método de cambio de variable para la solución de la segunda integral.
- Regresa a la variable original sustituyendo el valor de u.
Ejercicio 2. Calcula la integral
}
· cosxdx e
x
aplicando el método de integración por partes.
CONSIDERACIONES:
- Aplica la fórmula
} }
÷ · = vdu v u udv , eligiendo un valor de u y determina la du y elige un valor de v y calcula la dv.De tal manera que la
segunda integral quede más sencilla que la original.
- Sustituya los valores de u, du, v y dv en la fórmula, verifica que la segunda integral quedo más sencilla.
- Aplica el método de integración por partes de nueva cuenta en la segunda integral.
- Realiza operaciones algebraicas para la solución de la integral.
Ejercicio 3. Calcula la integral
}
θ θd sec
3
aplicando el método de integración por partes.
CONSIDERACIONES:
- Escriba el integrando como:


- Aplica la fórmula
} }
÷ · = vdu v u udv , eligiendo un valor de u y determina la du y elige un valor de v y calcula la dv.De tal manera que la
segunda integral quede más sencilla que la original.
- Sustituya los valores de u, du, v y dv en la fórmula , verifica que la segunda integral quedo más sencilla.
- Aplica una identidad trigonométrica para la

.
- Separa integrales aplicando el teorema: ∫[ ] ∫ ∫


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- Aplica el método de cambio de variable para la solución de la segunda integral.
- Realiza operaciones algebraicas para la solución de la integral.



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48/113

Nombre del Alumno: Grupo:

Unidad de Aprendizaje 1: Determinación del área bajo una curva.

Resultado de Aprendizaje: 1.1Determina magnitudes físicas empleando diferentes técnicas de integración.

Problema núm. 6 Resolver problemas de integración de funciones, aplicando el método de integración por partes.

INTEGRACION POR PARTES
Problemas. Resuelva los problemas aplicando el método de integración por partes.
1. ∫

2. ∫
3. ∫

4. ∫

5. ∫
6. ∫


7. ∫
8. ∫

9. ∫

10. ∫

11. ∫

12. ∫√
13. ∫

14. ∫

15. ∫

16. ∫

17. ∫
18. ∫

19. ∫


20. ∫

21. ∫

22. ∫

23. ∫

24. ∫

25. ∫

26. ∫

27. ∫

28. ∫

29. ∫

30. ∫

31. ∫ √
32. ∫

33. ∫

34. ∫

35. ∫

36. ∫

37. ∫
38. ∫

39. ∫

40. ∫

41. ∫

42. ∫

43. ∫

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Nombre del Alumno: Grupo:

Unidad de Aprendizaje 1: Determinación del área bajo una curva.

Resultado de Aprendizaje: 1.1Determina magnitudes físicas empleando diferentes técnicas de integración.

Ejercicio núm. 7 Resolver ejercicios de integración de potencias de funciones trigonométricas, aplicando identidades.

INTEGRACION DE POTENCIAS DE FUNCIONES TRIGONOMETRICAS.

Ejercicio 1. Calcula la integral
}
xdx Sen
5

CONSIDERACIONES:
- Como n es entero positivo impar escribimos la integral como
} }
÷
= dx Senx x Sen dx x Sen
1 n n

- Aplica la identidad x Cos 1 x Sen
2 2
÷ =
- Desarrolla el binomio y realiza las operaciones
- Separa integrales aplicando el teorema: ∫[ ] ∫ ∫
- Aplica el método de cambio de variable para la solución de las integrales.
- Regresa a la variable original sustituyendo el valor de u.

Ejercicio 2. Calcula la integral
}
xdx Sen
4

CONSIDERACIONES:
- Como n es entero positivo par aplicamos la integral ( ) dx x Sen dx x Sen
n
n
} }
=
2 2

- aplicamos la identidad:
2
Cos2x - 1
x Sen
2
=
- Desarrolla el binomio y realiza las operaciones
- Separa integrales aplicando el teorema: ∫[ ] ∫ ∫
- Aplica la identidad
2
Cos2x 1
x cos
2
+
= para una de las integrales
- Aplica el método de cambio de variable para la solución de las integrales.


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50/113

- Regresa a la variable original sustituyendo el valor de u.

Ejercicio 3. Calcula la integral
}
· dx x Cos x Sen
3 4

CONSIDERACIONES:
- Aplica la fórmula Cosxdx x Cos x Sen dx x Cos x Sen
1 - n m n m
· · = ·
} }
, con n=3 y m=4, con n entero positivo impar
- Sustituya la identidad

- Realiza las operaciones
- Separa integrales aplicando el teorema: ∫[ ] ∫ ∫
- Aplica el método de cambio de variable para la solución de las integrales.
- Regresa a la variable original sustituyendo el valor de u.
- Nota: si m es impar se aplica un método semejante y si m y n son ambos pares se aplican las identidades del seno o coseno de la mitad de un
ángulo.

Ejercicio 4. Calcula la integral ∫

CONSIDERACIONES:
- Como n es par aplica la fórmula ∫

, con m=2 y n=4,
- Sustituye la identidad

- Realiza las operaciones.
- Separa integrales aplicando el teorema: ∫[ ] ∫ ∫
- Aplica el método de cambio de variable para la solución de las integrales, tomando como u=tanx y calcula du.
- Regresa a la variable original sustituyendo el valor de u.

Ejercicio 5. Calcula la integral ∫

CONSIDERACIONES:
- Como m es impar aplica la fórmula ∫

, con m=3 y n=5,
- Sustituya la identidad

- Realiza las operaciones.
- Separa integrales aplicando el teorema: ∫[ ] ∫ ∫
- Aplica el método de cambio de variable para la solución de las integrales, tomando como u=secx y calcula du.
- Regresa a la variable original sustituyendo el valor de u.
- Nota: si n es impar y m es par aplica otro método, como el de integración por partes. Las integrales de la forma ∫

puede hallarse
de manera análoga a este ejercicio.



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Nombre del Alumno: Grupo:

Unidad de Aprendizaje 1: Determinación del área bajo una curva.

Resultado de Aprendizaje: 1.1Determina magnitudes físicas empleando diferentes técnicas de integración.

Problema núm. 7 Resolver problemas de integración de potencias de funciones trigonométricas, aplicando identidades.

INTEGRACION DE POTENCIAS DE FUNCIONES TRIGONOMETRICAS.
Problemas.
1. ∫

2. ∫

3. ∫

4. ∫

5. ∫

6. ∫

7. ∫

8. ∫

9. ∫

10. ∫

11. ∫

12. ∫

13. ∫

14. ∫

15. ∫√

16. ∫



17. ∫

18. ∫

19. ∫

20. ∫

21. ∫
22. ∫

23. ∫
24. ∫
25. ∫

26. ∫ √

27. ∫



28. ∫

29. ∫

30. ∫

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Nombre del Alumno: Grupo:

Unidad de Aprendizaje 1: Determinación del área bajo una curva.

Resultado de Aprendizaje: 1.1Determina magnitudes físicas empleando diferentes técnicas de integración.

Ejercicio núm. 8 Resolver ejercicios de integrales de funciones algebraicas que contienen en su integrando radicales, aplicando el
método de sustitución trigonométrica.
INTEGRALES CON RADICALES DE LA FORMA √

Ejercicio 1. Calcula la integral ∫

CONSIDERACIONES:
- Toma a=2 y sustituye el radical √

y la sustitución trigonométrica x=asenDetermina dx.
- Realiza la sustitución y simplifica.
- Aplica identidades trigonométricas.
- Aplica el método de cambio de variable para la solución de las integrales.
- Regresa a la variable original aplicando el triangulo rectángulo siguiente a partir de su solución: donde

y

INTEGRALES CON RADICALES DE LA FORMA √

Ejercicio 2. Calcula la integral ∫

CONSIDERACIONES:
- Toma a=2 y sustituye el radical √

y la sustitución trigonométrica x=atanDetermina dx.
- Realiza la sustitución y simplifica.


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- Aplica una identidad trigonométrica.
- Aplica el método de cambio de variable para la solución de las integrales.
- Regresa a la variable original aplicando el triangulo rectángulo siguiente a partir de su solución: donde

y tan

INTEGRALES CON RADICALES DE LA FORMA √

Ejercicio 3. Calcula la integral x d
25 x x
1
2 2
}
÷

CONSIDERACIONES:
- Toma a=5 y sustituye el radical √

y la sustitución trigonométrica x=asecDetermina dx.
- Realiza la sustitución y simplifica.
- Aplica una identidad trigonométrica.
- Aplica el método de cambio de variable para la solución de la integral.
- Regresa a la variable original aplicando el triangulo rectángulo siguiente a partir de su solución: donde

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Nombre del Alumno: Grupo:

Unidad de Aprendizaje 1: Determinación del área bajo una curva.

Resultado de Aprendizaje: 1.1Determina magnitudes físicas empleando diferentes técnicas de integración.

Problema núm. 8 Resolver problemas de integrales de funciones algebraicas que contienen en su integrando radicales, aplicando
el método de sustitución trigonométrica.

INTEGRALES CON RADICALES DE LA FORMA √

, √

y√

Problemas.
1. ∫

2. ∫

3. ∫

4. ∫

5. ∫

6. ∫

7. ∫

8. ∫

9. ∫

10. ∫

11. ∫

12. ∫√

13. ∫

14. ∫

15. ∫

16. ∫

17. ∫

18. ∫

19. ∫

20. ∫

21. ∫√






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Nombre del Alumno: Grupo:

Unidad de Aprendizaje 1: Determinación del área bajo una curva.

Resultado de Aprendizaje: 1.1Determina magnitudes físicas empleando diferentes técnicas de integración.

Ejercicio núm. 9 Resolver ejercicios de integrales de funciones algebraicas, aplicando el método de fracciones parciales

FRACCIONES PARCIALES (FACTORES LINEALES DISTINTOS)
Ejercicio 1. Calcula la integral
}
÷ ÷
+
dx
3x 2x x
3 5x
2 3

CONSIDERACIONES:
- Aplica el método de fracciones parciales en el integrando, comenzando por factorizar el denominador, expresándolo en factores lineales
distintos.
- Para cada factor lineal distinto en el denominador existirá un término cuyo denominador será A, B, C,…, respectivamente.
- Iguala el integrado a la suma de cada término de a cuerdo al número de factores obtenidos.

=

+

+…+

- Resolver la ecuación aplicando cualquier método para determinar los valores del numerador para cada termino: A, B, C…
- Sustituir los valores y resolver las integrales resultantes de cada término aplicando el método de cambio de variable.

FRACCIONES PARCIALES (FACTORES LINEALES DISTINTOS Y OTROS REPETIDOS)
Ejercicio 2. Calcula la integral
( )( )
}
÷ +
+ ÷
dx
1 x 3 x
13 8x 3x
2
2

CONSIDERACIONES:
- Aplica el método de fracciones parciales en el integrando, identificando los factores lineales.
- Por cada factor de la forma (ax + b )
k
del denominador abra k términos en la descomposición de fracciones parciales:
( ) ( ) ( ) ( )
k
k
4
3
3
2
2
1
b ax
A
...... ..........
b ax
A
b ax
A
b ax
A
b ax
A
+ +
+
+
+
+
+
+

- Iguala el integrado a la suma de cada término de a cuerdo al número de factores obtenidos.

=

+

- Resolver la ecuación aplicando cualquier método para determinar los valores del numerador para cada termino: A,

y B
- Sustituir los valores y resolver las integrales resultantes de cada término aplicando el método de cambio de variable.



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FRACCIONES PARCIALES (FACTORES CUADRATICOS Y REPETIDOS)
Ejercicio 3. Calcula la integral ∫

CONSIDERACIONES:
- Aplica el método de fracciones parciales en el integrando, identificando los factores cuadráticos y lineales si los hay.
- Los factores lineales se manejan como en los casos anteriores
- Por cada factor cuadrático irreducible

que ocurra a la k ésima potencia, se inserta como parte de la representación del
- integrando,

- Iguala el integrado a la suma de cada término de a cuerdo al número de factores cuadráticos.

=

+

- Resolver la ecuación aplicando cualquier método para determinar los valores del numerador para cada término.
- Sustituir los valores y resolver las integrales resultantes de cada término aplicando el método de cambio de variable.







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Nombre del Alumno: Grupo:

Unidad de Aprendizaje 1: Determinación del área bajo una curva.

Resultado de Aprendizaje: 1.1Determina magnitudes físicas empleando diferentes técnicas de integración.

Problema núm. 9 Resolver problemas de integrales de funciones algebraicas, aplicando el método de fracciones parciales

FRACCIONES PARCIALES
Problemas.
1. ∫

2. ∫

3. ∫

4. ∫

5. ∫

6. ∫

7. ∫

8. ∫

9. ∫

10. ∫

11. ∫

12. ∫

13. ∫

14. ∫

15. ∫

16. ∫

17. ∫

18. ∫

19. ∫

20. ∫

21. ∫

22. ∫

23. ∫

24. ∫

25. ∫

26. ∫

27. ∫

28. ∫

29. ∫

30. ∫

31. ∫

32. ∫

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Nombre del Alumno: Grupo:

Unidad de Aprendizaje 1: Determinación del área bajo una curva.

Resultado de Aprendizaje: 1.1Determina magnitudes físicas empleando diferentes técnicas de integración.

Ejercicio núm. 10 Resolver ejercicios de integrales de funciones algebraicas que contienen expresiones cuadráticas

EXPRESIONES CUADRATICAS

Ejercicio 1. Calcula la integral ∫

dx
CONSIDERACIONES:
- Identifica que la expresión cuadrática es irreducible y aplica el método de completar el trinomio cuadrado para expresar la expresión en la
forma.

- Elige el valor de u como la cantidad que esta elevada a la potencia y despeja x, a continuación determina la dx.
- Sustituya los valores en la integral original.
- Simplifica la integral y aplica el teorema: ∫[ ] ∫ ∫
- Aplica el método de cambio de variable para la solución de las integrales.
- Regresa a la variable original sustituyendo el valor de u.

Ejercicio 2. Calcula la integral ∫

CONSIDERACIONES:
- Identifica que la expresión cuadrática es irreducible y aplica el método de completar el trinomio cuadrado para expresar la expresión en la
forma.

- Aplica el método de sustitución trigonométrica haciendo la sustitución de x+b=atan en este caso.
- Calcula la dx y sustituye el radical √

=a sec
- Sustituya los valores en la integral original.
- Simplifica la integral y determina su valor.
- Regresa a la variable original aplicando el triangulo rectángulo siguiente a partir de su solución: donde

y tan

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Nombre del Alumno: Grupo:

Unidad de Aprendizaje 1: Determinación del área bajo una curva.

Resultado de Aprendizaje: 1.1Determina magnitudes físicas empleando diferentes técnicas de integración.

Problema núm. 10 Resolver problemas de integrales de funciones algebraicas que contienen expresiones cuadráticas.

EXPRESIONES CUADRATICAS
Problemas.
1. ∫

2. ∫

3. ∫

4. ∫

5. ∫

6. ∫

7. ∫

8. ∫

9. ∫

10. ∫

11. ∫

12. ∫√
13. ∫

14. ∫

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Nombre del Alumno: Grupo:

Unidad de Aprendizaje 1: Determinación del área bajo una curva.

Resultado de Aprendizaje: 1.1Determina magnitudes físicas empleando diferentes técnicas de integración.

Ejercicio núm. 11 Resolver ejercicios de integrales de funciones algebraicas y trigonométricas, aplicando sustituciones diversas.
SUSTITUCIONES DIVERSAS
Ejercicio 1. Calcula la integral ∫

CONSIDERACIONES:
- Realiza la sustitución de √

- Despeja x como

y calcula la diferencial de x.

- Sustituya los valores en la integral original que dando en términos de la variable u.
- Simplifica la integral y aplica el teorema: ∫[ ] ∫ ∫
- Aplica el método de cambio de variable para la solución de las integrales.
- Regresa a la variable original sustituyendo el valor de u.

Ejercicio 2. Calcula la integral ∫

√ √

CONSIDERACIONES:
- Realiza la sustitución de √

- Despeja x y calcula la diferencial de x.
- Sustituye los valores en la integral original que dando en términos de la variable u.
- Simplifica la integral.
- Realiza la sustitución de nueva cuenta de v= √

- Despeja u y calcula la diferencial de u.
- Sustituye los valores en la integral original que dando en términos de la variable v.
- Realiza la división.
- Simplifica la integral y aplica el teorema: ∫[ ] ∫ ∫
- Aplica el método de cambio de variable para la solución de las integrales.


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- Regresa a la variable original sustituyendo el valor de u.

Ejercicio 3. Calcula la integral ∫

CONSIDERACIONES:
- Realiza la sustitución de

- Simplifica el integrando.
- Resuelva la integral por el método de fracciones parciales
- Simplifica la integral y aplica el teorema: ∫[ ] ∫ ∫
- Aplica el método de cambio de variable para la solución de las integrales.
- Regresa a la variable original sustituyendo el valor de u.




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Nombre del Alumno: Grupo:

Unidad de Aprendizaje 1: Determinación del área bajo una curva.

Resultado de Aprendizaje: 1.1Determina magnitudes físicas empleando diferentes técnicas de integración.

Problema núm. 11 Resolver problemas de integrales de funciones algebraicas y trigonométricas, aplicando sustituciones diversas.

SUSTITUCIONES DIVERSAS
Problemas. Resuelva las siguientes integrales aplicando sustituciones diversas
1. ∫ √

2. ∫


3. ∫

4. ∫

5. ∫



6. ∫

√√

7. ∫

8. ∫

9. ∫









10. ∫



11. ∫

12. ∫

13. ∫

14. ∫

15. ∫

16. ∫



17. ∫√
18. ∫√



19. ∫

(Sugerencia: Defina u = x -1 )
20. ∫

(Sugerencia: Defina u = 3x+4 )
21. ∫

22. ∫

23. ∫

24. ∫

25. ∫

26. ∫






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Nombre del Alumno: Grupo:

Unidad de Aprendizaje 1: Determinación del área bajo una curva.

Resultado de Aprendizaje: 1.2 Calcula el área en intervalo cerrado en la gráfica de una función para determinar el tamaño de una región
bidimensional.

Ejercicio núm. 12 Resolver ejercicios de integrales definidas aplicando las propiedades y el teorema fundamental de cálculo integral
EVALUACIÓN DE INTEGRALES DEFINIDAS

Ejercicio 1. Evalúa la integral ∫

CONSIDERACIONES:
- Desarrolla el binomio
- Aplica la propiedad∫ ( )

- Aplica la fórmula de las potencias y el teorema fundamental del cálculo∫

=[]

Ejercicio 2. Calcular el área de la región que se encuentra bajo la función f(x)=1 y el eje de las x, entre los limites inferior y superior a=-5 y b=3
respectivamente.
CONSIDERACIONES:
- Traza la función en un sistema de ejes coordenados y localiza los límites de integración para identificar la superficie de la región bidimensional.
- Aplica la propiedad ∫

donde c=1 y f(x)=1
- Aplica ∫

para determinar el área del rectángulo.

Ejercicio 3. Se considera la región limitada en la derecha por la parábola x=4-y
2
, en la izquierda por el eje y, y por encima y por debajo por y=2 y y=-1.
CONSIDERACIONES:
- Traza la función en un sistema de ejes coordenados y localiza los límites de integración para identificar la superficie de la región bidimensional.
- Aplica la propiedad ∫

donde: a=-1 y b=2
- Resuelva la integral ∫

aplicando el teorema fundamental del cálculo.



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Ejercicio 4. Hallar el valor promedio de

[]
CONSIDERACIONES:
- Con a=0 y b=2 aplica la fórmula

- Aplica la fórmula de las potencias y el teorema fundamental del cálculo∫

=[]

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Nombre del Alumno: Grupo:

Unidad de Aprendizaje 1: Determinación del área bajo una curva.

Resultado de Aprendizaje: 1.2 Calcula el área en intervalo cerrado en la gráfica de una función para determinar el tamaño de una región
bidimensional.

Problema núm. 12 Resolver problemas de integrales definidas aplicando las propiedades y el teorema fundamental de cálculo.
EVALUACIÓN DE INTEGRALES DEFINIDAS
Problema 1. Utiliza el teorema fundamental del cálculo para evaluar la integral definida.
1. ∫

2. ∫ (

)

3. ∫

4. ∫

5. ∫

Problema 2. Halla el área de la región limitada por la parábola

, el eje x, y las rectas y .
Problema 3. Halla el área bajo la parábola

por encima del eje , y entre
Problema 4 Halla el área limitada por la parábola

, el eje, y las rectas .
Problema 5. Halla el área bajo la curva

, y sobre el eje x, entre y .
Problema 6.Halla el área de la región que queda por encima del eje x y bajo la parábola

6. ∫

7. ∫

8. ∫

9. ∫ √

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Problema 7.Halla el área de la región limitada por la parábola

, el eje x, y las rectas y .

Problema 8.Halla el área de la región limitada por las curvas dadas.
(a)

(b)

(c)

(d)

(e)

(f)

Problema 9. Calcula el valor promedio de las siguientes funciones en los intervalos indicados.
(a) √

[]
(b)

*

+
(c)

[ ]
(d) [ ]




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Nombre del Alumno: Grupo:

Unidad de Aprendizaje 1: Determinación del área bajo una curva.

Resultado de Aprendizaje: 1.2 Calcula el área en intervalo cerrado en la gráfica de una función para determinar el tamaño de una región
bidimensional.

Ejercicio núm. 13 Resolver ejercicios de integrales definidas de funciones algebraicas, trigonométricas y trascendentales, aplicando
el método de cambio de variable.

CAMBIO DE VARIABLE PARA INTEGRALES DEFINIDAS.
Ejercicio 1. Utiliza el método de cambio de variable para hallar ∫

CONSIDERACIONES:
- Toma como u =

y determina la diferencial de u.
- Sustituya los valores de u y du.
- Aplica la fórmula de las potencias para determinar la integral
- Aplica el teorema fundamental del cálculo∫

=[]

, con a=1/2 y b=3

Ejercicio 2. Utiliza el método de cambio de variable para hallar ∫

CONSIDERACIONES:
- Toma como u =

y determina la diferencial de u.
- Sustituye los valores de u y du.
- Aplica la fórmula de tangente para determinar la integral
- Aplica el teorema fundamental del cálculo∫

=[]

, con a=0 y b=

Ejercicio 3. Utiliza el método de cambio de variable para hallar ∫

CONSIDERACIONES:


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- Toma como u = 7-2x y determina la diferencial de u.
- Sustituya los valores de u y du.
- Aplica la fórmula de logaritmo natural para determinar la integral
- Aplica el teorema fundamental del cálculo∫

=[]

, con a=4 y b=6


Ejercicio 4. Utiliza el método de cambio de variable para hallar ∫

CONSIDERACIONES:
- Toma como u =

y determina la diferencial de u.
- Sustituya los valores de u y du.
- Aplica la fórmula de la exponencial para determinar la integral
- Aplica el teorema fundamental del cálculo∫

=[]

, con a=1 y b=3


Ejercicio 5. Utiliza el método de cambio de variable para hallar ∫

CONSIDERACIONES:
- Toma como u = x y a=8 y calcula du.
- Sustituya los valores de u, a y du.
- Aplica la fórmula de integración C
a
u
tan
a
1
du
u a
1
1
2 2
+ =
+
÷
}

- Regresa a la variable original sustituyendo el valor de u.
- Aplica el teorema fundamental del cálculo∫

=[]

, con a=1 y b=5.






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Nombre del Alumno: Grupo:

Unidad de Aprendizaje 1: Determinación del área bajo una curva.

Resultado de Aprendizaje: 1.2 Calcula el área en intervalo cerrado en la gráfica de una función para determinar el tamaño de una región
bidimensional.

Problema núm. 13 Resolver problemas de integrales definidas de funciones algebraicas, trigonométricas y trascendentales,
aplicando el método de cambio de variable.
CAMBIO DE VARIABLE PARA INTEGRALES DEFINIDAS.
Problema 1.
1. ∫ √

2. ∫

3. ∫

4. ∫

5. ∫

6. ∫

Problema 2. Calcula el área de la región bajo la gráfica de y = sen (x/2) entre x = 0 y x= .
Problema 3. Calcula el área de la región bajo la gráfica de y = 2 tan x, entre x = 0 y x = /4.
Problema 4. Halla el área debajo de la gráfica de

, por encima del eje x, entre 0 y 1.

7. Sea {


Evaluar ∫



8.- ∫ √

9.- ∫ √

10.- ∫

11.- ∫

12.- ∫

13.- ∫

14.- ∫

√(√)

15. ∫

16. ∫

17. ∫

18. ∫

19. ∫

20. ∫

21. ∫

22. ∫

23. ∫






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Nombre del Alumno: Grupo:

Unidad de Aprendizaje 1: Determinación del área bajo una curva.

Resultado de Aprendizaje: 1.2 Calcula el área en intervalo cerrado en la gráfica de una función para determinar el tamaño de una región
bidimensional.

Ejercicio núm. 14 Resolver ejercicios de aproximación de áreas aplicando métodos numéricos
REGLA DEL TRAPECIO.
Ejercicio 1. Estima ∫

usando la regla del trapecio con n = 10. Calcula el máximo error posible obtenido con esta aproximación.
CONSIDERACIONES:
- Toma a=1 y b=2 y divide el intervalo en n partes iguales, cada una de longitud

.con n=10
- Toma a = x
0
, x
1
,….x
10
= b. con: x
1
=x
0
+

y así sucesivamente hasta x
10
= b
- Aplica la regla del trapecio la aproximación: ∫

[

]
- Calcula la segunda derivada de la función y determina el valor de x en el intervalo donde ocurre el valor máximo.
- Aplica la fórmula |

| determinado el valor de M.
- Determina el máximo error posible con:

.

REGLA DE SIMPSON.
Ejercicio 2. Encuentra una aproximación a ∫

usando la regla de Simpson con n = 10. Calcule el error en la aproximación.
CONSIDERACIONES:
- Toma a=1 y b=2 y divide el intervalo en n partes iguales, cada una de longitud

.con n=10
- Toma a = x
0
, x
1
,….x
10
= b. con: x
1
=x
0
+

y así sucesivamente hasta x
10
= b
- Aplica la regla del Simpson para determinar la aprox.: ∫

[

]
- Calcula la cuarta derivada de la función y determina el valor de x en el intervalo donde ocurre el valor máximo.
- Aplica la fórmula |

| determinado el valor de M.
- Determina el máximo error posible con:

.



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Nombre del Alumno: Grupo:

Unidad de Aprendizaje 1: Determinación del área bajo una curva.

Resultado de Aprendizaje: 1.2 Calcula el área en intervalo cerrado en la gráfica de una función para determinar el tamaño de una región
bidimensional.

Ejercicio núm. 15 Resolver ejercicios de aproximación de áreas aplicando métodos numéricos

REGLA DEL TRAPECIO Y SIMPSON.
Problemas. En los ejercicios del 1 al 6 usa (a) la regla del trapecios y (b) la regla de Simpson para hallar una aproximación a la integral definida para el
valor dado de n. Usa aproximaciones exactas en las primeras cuatro cifras decimales para f(x
1
) y redondeé sus respuestas a dos cifras decimales.
1. ∫

2. ∫

3. ∫

4. ∫ √

5. ∫

6. ∫

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Unidad de Aprendizaje 2: Determinación de volúmenes de sólidos

Resultado de Aprendizaje: 2.1 Determina el tamaño de la región acotada que se encuentra entre gráficas de funciones a partir de las
ecuaciones que las representan

Ejercicio núm. 16 Resolver ejercicios en el que determine el área comprendida entre gráficas de funciones.

ÁREAS ENTRE CURVAS SOBRE EL EJE X
Ejercicio 1. Halla el área A de la región R bajo la recta

, por encima de la parábola y=x
2
y entre el eje y y x=1.CONSIDERACIONES
- Dibuja la gráfica de las funciones identificando el área de la región a determinar.
- Sustituye el valor de a=0, b=1 y las funciones f(x) y g(x) para determinar el área: ∫ [ ]

∫ ∫

- Aplica el teorema fundamental del cálculo∫

=[]

para cada integral

Ejercicio 2. Encuentra el área de la región R acotada por las gráficas de

CONSIDERACIONES:
- Despeja la variable y en cada ecuación, quedando en términos de x.
- Dibuja la gráfica de cada función, identificando el área de la región a determinar.
- Calcula los puntos de intersección entre las tres gráficas, para determinar los limites de integración de las regiones
- Identifica la región R
1
y las funciones que la comprenden, para determinar su área aplicando

∫ [ ]

- Identifica la región R
2
y las funciones que la comprenden, para determinar su área aplicando

∫ [ ]

- Calcula la región total R sumando las áreas A
1
y A
2


ÁREAS ENTRE CURVAS SOBRE EL EJE Y.
Ejercicio 3. Encuentra el área de la región acotada por las gráficas de las ecuaciones

.
CONSIDERACIONES:
- Despeja la variable x en cada ecuación, quedando en términos de y.
- Dibuja la gráfica de cada función, identificando el área de la región a determinar.
- Calcula los puntos de intersección entre las gráficas, para determinar los límites de integración de la región.


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- Sustituye el valor de a, b y las funciones f(y) y g(y) para determinar el área: ∫ [ ]

∫ ∫

- Aplica el teorema fundamental del cálculo∫

=[]

para cada integral



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Nombre del Alumno: Grupo:

Unidad de Aprendizaje 2: Determinación de volúmenes de sólidos

Resultado de Aprendizaje: 2.1 Determina el tamaño de la región acotada que se encuentra entre gráficas de funciones a partir de las
ecuaciones que las representan

Problema núm. 14 Resolver problemas en el que determine el área comprendida entre gráficas de funciones.

ÁREAS ENTRE CURVAS
Problema 1.Halla el área limitada por la parábola

, el eje y, y las rectas .
Problema 2.Halla el área de la región comprendida entre las curvas y desde hasta . Las curvas se cortan en ( √
)
Problema 3. Halla el área de la región limitada por las parábolas

Problema 4. Halla el área de la región limitada por la parábola

y la recta .
Problema 5. Halla el área de la región limitada por las curvas dadas.
a)

b)

c)

d) y=

e)

f)



g)

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h)

i)

j)

Problemas 6. En cada uno de los problemas del 1 al 20 dibuja la región acotada por las gráficas de las ecuaciones dadas y encuentra el área de la
región.
1.

2. √
3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

21. Sea R la región acotada por la gráfica de

. Expresa el área de A de R como límite de sumas de Riemann. Calcula A sin usar
integrales.
22. Sea R la región acotada por las gráficas de . Expresa el área A de R como un límite de sumas de Riemann. Calcula A sin
usar integrales.





11.

12.

13.
14.
15.

16.

17.

18.

19. √

20. √

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Nombre del Alumno: Grupo:

Unidad de Aprendizaje 2: Determinación de volúmenes de sólidos

Resultado de Aprendizaje: 2.1 Determina el tamaño de la región acotada que se encuentra entre gráficas de funciones a partir de las
ecuaciones que las representan

Ejercicio núm. 17 Resolver ejercicios en el que determine la longitud de arco de la gráfica de una función.

LONGITUD DE ARCO.
Ejercicio 1. Halla la longitud de arco L de la curva

desde x=0 hasta x=5.
CONSIDERACIONES:
- Toma el valor de a=0, b=5 y deriva la función f(x)
- Determina la longitud de arco aplicando la fórmula : ∫

()

∫ √

- Aplica el teorema fundamental del cálculo∫

=[]

Ejercicio 2. Halla la longitud de arco L de la curva

desde hasta .
CONSIDERACIONES:
- Toma el valor de a=0, b=4 y deriva la función f(y):



- Determina la longitud de arco aplicando la fórmula : ∫
√ (

)

- Aplica el teorema fundamental del cálculo∫

=[]

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Grupo:

Unidad de Aprendizaje 2: Determinación de volúmenes de sólidos

Resultado de Aprendizaje: 2.1 Determina el tamaño de la región acotada que se encuentra entre gráficas de funciones a partir de las
ecuaciones que las representan

Problema núm. 15 Resolver problemas en el que determine la longitud de arco de la gráfica de una función.

LONGITUD DE ARCO.
Problema 1. Halla la longitud de arco de la curva

desde hasta
Problema 2. Halla la longitud de arco de la catenaria

(


) desde hasta .
Problema 3. Halla la longitud del arco indicado de las siguientes curvas.
(a)

(b)

(c)

(√)
(d)

(e)

(f)






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Grupo:

Unidad de Aprendizaje 2: Determinación de volúmenes de sólidos

Resultado de Aprendizaje: 2.2 Calcula el volumen del sólido de revolución aplicando diferentes métodos que permita determinar la
medida de la región tridimensional.

Ejercicio/ núm. 18 Resolver ejercicios de cálculo de volúmenes de sólidos de revolución a partir de la función dada.

VOLÚMENES DE SÓLIDOS SOBRE EL EJE X.
Ejercicio 1. Sea

. Calcula el volumen del sólido generado al girar la región bajo la gráfica de entre -1 y 1 alrededor del eje x.
CONSIDERACIONES:
- Dibuja la gráfica de la función y gira la curva sobre el eje de las x para generar el sólido de revolución.
- Identifica los límites de integración.
- Aplica la fórmula para determinar el volumen del sólido: ∫ []

- Aplica el teorema fundamental del cálculo∫

=[]

VOLÚMENES DE SÓLIDOS SOBRE EL EJE Y.

Ejercicio 2. Calcule el volumen del sólido resultante de la región acotada por el eje y y las gráficas de

gira alrededor del eje y.
- Dibuja la gráfica de la función y gira la curva sobre el eje de las y para generar el sólido de revolución.
- Identifica los límites de integración.
- Despeja la variable x de la función.
- Aplica la fórmula para determinar el volumen del sólido: ∫ []

- Aplica el teorema fundamental del cálculo∫

=[]

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Volúmenes de sólidos (método de las arandelas).
Ejercicio 3. Calcula el volumen del sólido resultante, acotada por las gráficas de

y gira alrededor del eje x.
CONSIDERACIONES:
- Despeja la variable y de las funciones
- Dibuja la gráfica de las funciones y gira las curvas sobre el eje de las x para generar el sólido de revolución.
- Identifica los límites de integración y las funciones f(x) y g(x).
- Aplica la fórmula para determinar el volumen del sólido: ∫ {[]

[]

}

- Aplica el teorema fundamental del cálculo∫

[]

Ejercicio 4. La región contenida en el primer cuadrante acotada por las gráficas de

y gira alrededor del eje y. Calcule el volumen del
sólido resultante.
CONSIDERACIONES:
- Dibuja la gráfica de las funciones y gira las curvas sobre el eje de las y para generar el sólido de revolución.
- Identifica los límites de integración a partir del cálculo del punto de intersección entre ambas funciones.
- Despeja la variable x de las funciones
- Identifica las funciones f (y) y g (y).
- Aplica la fórmula para determinar el volumen del sólido: ∫ {[]

[]

}

- Aplica el teorema fundamental del calculó∫

[]

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Nombre del Alumno:
Grupo:

Unidad de Aprendizaje 2: Determinación de volúmenes de sólidos

Resultado de Aprendizaje: 2.2 Calcula el volumen del sólido de revolución aplicando diferentes métodos que permita determinar la
medida de la región tridimensional.

Problema núm. 16 Resolver problemas de cálculo de volúmenes de sólidos de revolución a partir de la función dada.

VOLUMENES DE SÓLIDOS
.
Problema 1. En cada uno de los problemas del 1 al 12 dibuja la región R acotada por las gráficas de ecuaciones dadas y calcule el volumen del sólido
que se genera al girar R alrededor del eje indicado. En cada caso muestre un rectángulo típico y el disco o arandela que este genera.
1.

2. √
3.

4.

5.

6.

Problema 2.Calcula el volumen del sólido que se obtiene al girar la región acotada por las gráficas de

y alrededor de
a) La recta
b) La recta
c) La recta

Problema 3.Calcula el volumen del sólido que se obtiene al girar la región acotada por las gráficas de √ y alrededor de
a) La recta
b) La recta
c) La recta

7.

8.

9.

10.

11.

12.



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Problema 4.En los problemas del 1 al 6 dibuja las región R acotadas por las gráficas de las ecuaciones dadas en (a) y luego plantea (pero no evalúen)
las integrales necesarias para calcular el volumen del sólido que se obtiene al girar R alrededor de la recta dada en (b). Dibuje rectángulos típicos y los
discos o arandelas correspondientes.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

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Nombre del Alumno:
Grupo:

Unidad de Aprendizaje 2: Determinación de volúmenes de sólidos

Resultado de Aprendizaje: 2.2 Calcula el volumen del sólido de revolución aplicando diferentes métodos que permita determinar la
medida de la región tridimensional.

Ejercicio núm. 19 Resolver ejercicios de cálculo de volúmenes de sólidos mediante el método de cáscaras cilíndricas y
rebanadas.

VOLÚMENES DE SÓLIDOS MEDIANTE CÁSCARAS CILÍNDRICAS.
Ejercicio 1. Calcula el volumen del sólido resultante, de la región acotada por la gráfica de –

y el eje x gira alrededor del eje y.
CONSIDERACIONES:
- Iguala la ecuación a cero y determina los puntos de intersección con el eje x.
- Dibuja la gráfica de la función y gira la curva sobre el eje de las y para generar el sólido de revolución.
- Identifica los límites de integración, como los puntos donde la gráfica intercepta al eje x.
- Aplica la fórmula para determinar el volumen del sólido:
||||

, donde y=f(x)
- Aplica el teorema fundamental del cálculo∫

=[]

Ejercicio 2. La región en el primer cuadrante acotada por la gráfica de

y eje y, gira alrededor del eje x. Plantea la integral para el volumen
del sólido resultante.
CONSIDERACIONES:
- Iguala la ecuación a cero y determina los puntos de intersección con el eje y.
- Dibuja la gráfica de la función y gira la curva sobre el eje de las x para generar el sólido de revolución.
- Identifica los límites de integración, como los puntos donde la gráfica intercepta al eje y.
- Aplica la fórmula para determinar el volumen del sólido:
||||

, donde x=f(y)
- Aplica el teorema fundamental del cálculo∫

=[]

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VOLÚMENES DE SÓLIDOS MEDIANTE REBANADAS.
Ejercicio 3 Calcula el volumen de una pirámide recta de altura h y base cuadrada de lado a.
CONSIDERACIONES:
- Coloca una recta coordenada l en el eje de la pirámide, con el origen o en su vértice, entonces la sección obtenida al intersecar la pirámide
con un plano perpendicular a l, es un cuadrado.
- A(x) es el área de la sección determinada por el plano que interseca al eje a una distancia x de 0, entonces :

- Usa las propiedades de los triángulos semejantes, tenemos que:

- Sustituya la variable y en el área :

- Aplica la fórmula
||||

∫ (

)

- Aplica el teorema fundamental del cálculo∫

=[]

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Nombre del Alumno:
Grupo:

Unidad de Aprendizaje 2: Determinación de volúmenes de sólidos

Resultado de Aprendizaje: 2.2 Calcula el volumen del sólido de revolución aplicando diferentes métodos que permita determinar la
medida de la región tridimensional.

Problema núm. 17 Resolver problemas de cálculo de volúmenes de sólidos mediante el método de cascaras cilíndricas y
rebanadas.
VOLÚMENES DE SÓLIDOS MEDIANTE CASCARAS CILÍNDRICAS Y REBANADAS.
Problema 1. En cada uno de los problemas del 1 al 10, dibuja la región acotada por las gráficas de las ecuaciones dadas y usa los métodos para
calcular el volumen del sólido generado al girar R alrededor del eje indicado. En cada uno de los casos muestre un rectángulo típico junto con la
cáscara cilíndrica que genera.
1. √
2.

3.

4.

5.
6.

7.

8.

9.
10.

Problema 2.Calcula el volumen del sólido generado al girar la región acotada por las gráficas de

alrededor de
(a) La recta x = 3
(b) La recta x = -1
Problema 3.Calcula el volumen del sólido generado al girar la región acotada por las gráficas de

alrededor de


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(a) La recta x = 2
(b) La recta x = -3
Problema 4. La base de un sólido es la región circular contenida en el plano xy acotada por la gráfica de

, donde a > 0. Calcula el volumen
del sólido suponiendo que la sección obtenida al intersecarlo con un plano perpendicular al eje x es un cuadrado.

Problema 5.La base de un sólido es la región en el plano xy acotada por las gráficas de

Calcula el volumen del sólido suponiendo que
la sección obtenida al intersecar el sólido con un plano perpendicular al eje s, es un triángulo rectángulo isósceles cuya hipotenusa está en el plano xy.

Problema 6.Calcula el volumen de una pirámide suponiendo que su altura es h y que su base es un rectángulo de dimensiones a y 2a.

Problema 7.La base de un sólido es la región en el plano xy acotada por las gráficas d y=x y y
2
=x. Calcula el volumen del sólido suponiendo que la
sección obtenida al intersecar el sólido con un plano perpendicular el eje x, es un semicírculo cuyo diámetro está en el plano xy.

Problema 8. La base de un sólido es la región en el plano xy acotada por las gráficas d

. Calcula el volumen del sólido suponiendo que
la sección obtenida al intersecarlo con un plano perpendicular al eje y, es n semicírculo.

Problema 9. La base de un sólido es la región en el plano xy acotada por las gráficas de

Calcula el volumen del sólido suponiendo
que la sección obtenida al intersecar el sólido con un plano perpendicular al eje y, es un rectángulo cuya altura es el doble de la longitud de la longitud
de su lado contenido en el plano xy.

Problema 10.Al intersecar un cilindro circular recto de radio a con dos planos se obtiene un sólido es perpendicular al eje del cilindro y el otro interseca
al primero a lo largo de un diámetro de la sección formando un ángulo de 45
0
.Calcula el volumen del sólido.

Problema 11. Los ejes de dos cilindros circulares de radio a se intersecan en ángulo recto. Calcula el volumen del sólido acotado por los cilindros.





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Nombre del Alumno:
Grupo:

Unidad de Aprendizaje 2: Determinación de volúmenes de sólidos

Resultado de Aprendizaje: 2.2 Calcula el volumen del sólido de revolución aplicando diferentes métodos que permita determinar la
medida de la región tridimensional.

Ejercicio núm. 20 Resolver ejercicios de cálculo de volúmenes en la aplicación del trabajo y la ley de Hooke.
EL TRABAJO Y LA LEY DE HOOKE
Ejercicio 1. Se necesita una fuerza de 4 kg para estirar un resorte de su longitud natural de 15 cm a una longitud de 20 cm.
(a) Encuentra el trabajo realizado al estirar el resorte de su longitud natural a una longitud de 25 cm.
(b) Encuentra el trabajo realizado al estirar el resorte de una longitud de 17.5 cm a una longitud de 22.5 cm.
CONSIDERACIONES:
- Calcula la constante K, a partir de la ley de Hooke , tomando en cuenta que f (5)=4, ya que se estira x=5 con una fuerza de 4.
- Determina f(x) sustituyendo el valor de K en la ley de Hooke.
- Determina el trabajo aplicando la fórmula
||||

- Toma los limites de integración para el inciso a): a=0 y b=10
- Toma los limites de integración para el inciso b): a=2.5 y b=7.5
- Aplica el teorema fundamental del cálculo∫

=[]

Ejercicio 2. Un tanque en forma de cono circular recto de 6 metros de altura y cuya base tiene radio de 1.5 metros, tiene su vértice en el suelo y su eje
es vertical. Suponga que el tanque está lleno de agua. Encuentra el trabajo realizado al bombear el agua para que salga por la parte de arriba del
tanque.
CONSIDERACIONES:
- Colocamos el vértice del cono en el origen de un sistema de ejes coordenados y su eje vertical coincide con el eje y.
- El cono interseca al plano xy a lo largo de la recta de pendiente 4 que pasa por el origen. Con ecuación y=4x
- El volumen de la iesima rebanada es:V
i
=
i
2
y
i,
con : x
i
=y
i
/4 entonces:

(

)
- Supón densidad del agua 1000kg/m
3
, por lo tanto la masa es 1000 (

)


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- El trabajo aproximado es: W=Fd=(6-y
i
) 1000 (

)
- Determina el trabajo aplicando la fórmula
||||

- Toma los limites de integración para el inciso a): a=0 y b=6
- ∫

(

)
- Aplica el teorema fundamental del cálculo∫

=[]

Ejercicio 3. El volumen y la presión de cierto gas varían de acuerdo con la ley pv
1.2
=115 donde las unidades de medida son pulgadas y libras.
Encuentra el trabajo realizado cuando el gas se expande de 32 a 40 pulgadas cúbicas
CONSIDERACIONES:
- Despeja p de la ecuación.
- Identifica los limites de integración: a=32 y b=40
- Aplica la fórmula ∫

- Aplica el teorema fundamental del cálculo∫

=[]

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Nombre del Alumno:
Grupo:

Unidad de Aprendizaje 2: Determinación de volúmenes de sólidos

Resultado de Aprendizaje: 2.2 Calcula el volumen del sólido de revolución aplicando diferentes métodos que permita determinar la
medida de la región tridimensional.

Problema núm. 18 Resolver problemas de cálculo de volúmenes en la aplicación del trabajo y la ley de Hooke.

EL TRABAJO Y LA LEY DE HOOKE
Problema 1. Un resorte cuya longitud natural es de 10 pulgadas se estira 1.5 pulgadas al colgarle un peso de 8 libras.
(a) Calcula el trabajo realizado al estirar el resorte de su longitud natural a una longitud de 14 pulgadas.
(b) Calcula el trabajo realizado al estirarlo de 12 cm a 13 cm con el trabajo realizado al estirarlo de 13 cm a 14 cm.
Problema 2. Se necesita una fuerza de 400 dinas para comprimir un resorte de su longitud natural de 12 cm a una longitud de 10 cm. Calcula el
trabajo realizado al comprimir el resorte de su longitud natural a una longitud de 89 cm.
Problema 3. Suponga que un resorte tiene 12 cm de largo. Compara el trabajo realizado al estirarlo de 12 cm a 13 cm con el trabajo realizado al
estirarlo de 13 cm a 14 cm.
Problema 4. Se necesita un trabajo de 60 dinas-cm para estirar cierto resorte de una longitud de 6 cm a una longitud de 7 cm y 120 dinas-cm para
estirarlo de 7 a 8 cm. Encuentra la constante del resorte y su longitud de 8 cm.
Problema 5. Un acuario tiene una base rectangular de 0.6 m de ancho y 1.2 m de largo y lados rectangulares de 0.9 m de altura ¿Si el acuario está
lleno de agua, cuánto trabajo se necesita para vaciarlo bombeando el agua por la parte de arriba?
Problema 6. Un elevador de carga que pesa 1500 kg está sostenido por un cable de 4 m de largo que pesa 18 kg por metro lineal. Calcula el trabajo
necesario para subir el elevador 3 m enrollando el cable en un carrete.
Problema 7. Un hombre que pesa 80 kg se trepa en un poste de teléfono vertical de 5 metros de altura. ¿Qué trabajo realiza si alcanza el tope en (a)
10 segundos (b) 4 segundos?
Problema 8. Un tanque vertical cilíndrico de un metro de diámetro y 2 metros de altura está lleno de agua.
(a) Calcula el trabajo necesario para bombear el agua fuera del tanque por la parte superior.
(b) Encuentra el trabajo necesario para sacar el agua bombeando por un tubo que se eleva a 1.20 m sobre la parte superior del tanque.
Problema 9. Los extremos de un abrevadero de 2 m de largo son triángulos equiláteros de 0.5 m de lado. Suponga que el abrevadero está lleno de
agua. Calcula el trabajo necesario para sacar el agua del abrevadero bombeándola por la parte de arriba.
Problema 10. Una cisterna en forma de hemisferio de 2 metros de radio con la parte circular hacia arriba está llena de agua. Calcula el trabajo
necesario para bombear el agua a un punto que se encuentra a 1.5 metros encima de la parte superior de la cisterna.


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Problema 11. La presión y el volumen de cierta cantidad de vapor confinado están relacionados por la fórmula pv
1.14
= c, donde c es una constante.
Suponga que la presión y el volumen iníciales son p
0
y v
0
respectivamente. Encuentra una fórmula para el trabajo realizado cuando el vapor se
expande a lo doble de su volumen.



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Grupo:

Unidad de Aprendizaje 2: Determinación de volúmenes de sólidos

Resultado de Aprendizaje: 2.2 Calcula el volumen del sólido de revolución aplicando diferentes métodos que permita determinar la
medida de la región tridimensional.

Ejercicio núm.21 Resolver ejercicios de evaluación de integrales dobles para la determinación de áreas y volúmenes.
INTEGRALES DOBLES.

Ejercicio 1. Evalúa. ∫

CONSIDERACIONES:
- Aplica la fórmula ∫

∫ ⌈∫

- Integra primero con respecto a la variable y, toma a la variable x como una constante.
- Aplica el teorema fundamental del calculó∫

[]

- Integra con respecto a la variable x
- Aplica el teorema fundamental del calculó∫

[]

Ejercicio 2. Evalúa. ∫

CONSIDERACIONES:
- Aplica la fórmula ∫

∫ ⌈∫

- Integra primero con respecto a la variable x, toma a la variable y como una constante.
- Aplica el teorema fundamental del calculó∫

[]

- Integra con respecto a la variable y
- Aplica el teorema fundamental del calculó∫

[]

Ejercicio 3. Evalúa ∫

CONSIDERACIONES:


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- Aplica la fórmula ∫

∫ ⌈∫

- Integra primero con respecto a la variable y, toma a la variable x como una constante.
- Aplica el teorema fundamental del calculó sustituyendo g
2
(x) y g
1
(x)
- Integra con respecto a la variable x
- Aplica el teorema fundamental del calculó∫

[]

Ejercicio 4. Evalúa∫

CONSIDERACIONES:
- Aplica la fórmula ∫

∫ ⌈∫

- Integra primero con respecto a la variable x, toma a la variable y como una constante.
- Aplica el teorema fundamental del calculó sustituyendo h
2
(y) y h
1
(y)
- Integra con respecto a la variable y
- Aplica el teorema fundamental del calculó∫

[]

Ejercicio 5. Evalúa ∬

donde R es la región en el plano xy acotada por las gráficas de las ecuaciones y=

y y=2x.

CONSIDERACIONES:
- Dibuja la gráfica de las ecuaciones en el plano xy, determinando la región R
- Resuelva el sistema de ecuaciones para determinar el punto de intersección, definiendo los límites de integración a y b.

- La frontera inferior es y=

y la frontera superior es y=2x
- Aplica la fórmula ∬

- Integra primero con respecto a la variable y, toma a la variable x como una constante.
- Aplica el teorema fundamental del calculó sustituyendo g
2
(x) y g
1
(x)
- Integra con respecto a la variable x
- Aplica el teorema fundamental del calculó∫

[]

- Nota: se puede aplicar la fórmula ∬

, despejando la variable x de las ecuaciones, definiendo los limites de
integración c y d y la frontera izquierda y derecha de la región R.

ÁREAS Y VOLÚMENES


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Ejercicio 6. Calcule el área A de la región acotada por las gráficas de 2y=16 – x
2
y x + 2y – 4=0.

CONSIDERACIONES:
- Despeja la variable y de las ecuaciones y dibuja las gráficas de cada función
- Determina los puntos de intersección y establece los límites de integración de la región.
- Aplica la fórmula ∬

, donde
- Integra primero con respecto a la variable y.
- Aplica el teorema fundamental del calculó sustituyendo g
2
(x) y g
1
(x)
- Integra con respecto a la variable x
- Aplica el teorema fundamental del calculó∫

[]

- Nota: se puede aplicar la fórmula ∬

, despejando la variable x de las ecuaciones, definiendo los limites de
integración c y d y la frontera izquierda y derecha de la región R.

Ejercicio 7. Calcula el volumen V del sólido contenido en el primer octante, acotado por los planos coordenados y las gráficas de las ecuaciones z = x
2

+ y
2
+1 y 2x + y = 2.

CONSIDERACIONES:
- La gráfica es un paraboloide encima de la región triangular R en el plano xy, acotado por los ejes coordenados y la recta y=2-2x.
- Primero se suma en dirección del eje y desde y=0 hasta y=2-2x
- Se suma los volúmenes en dirección del eje x desde x=0 y x=1
- f(x,y)= x
2
+ y
2
+1
- Aplicamos la integral: ∬

=∫

∫ ∫

- Integra primero con respecto a la variable y.
- Aplica el teorema fundamental del calculó sustituyendo g
2
(x) y g
1
(x)
- Integra con respecto a la variable x
- Aplica el teorema fundamental del calculó∫

[]

- Nota: se puede calcular el volumen integrando primero con respecto a x, aplicar la fórmula ∬

,
despejando la variable x de las ecuación, definiendo los limites de integración c y d y la frontera izquierda y derecha de la región R.




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Grupo:

Unidad de Aprendizaje 2: Determinación de volúmenes de sólidos

Resultado de Aprendizaje: 2.2 Calcula el volumen del sólido de revolución aplicando diferentes métodos que permita determinar la
medida de la región tridimensional.

Problema núm.19 Resolver problemas de evaluación de integrales dobles para la determinación de áreas y volúmenes.
INTEGRALES DOBLES
Problema 1.Evalua las integrales dadas
1. ∫

2. ∫

3. ∫

4. ∫

5. ∫

Problema 2. En los problemas de 1 a 6 dibuja la región R acotada por las gráficas de las ecuaciones dadas y exprese ∬

como una integral
iterada. (a) usa ∬

(b) usa ∬

.
1. y=

0 2. y=

2 3. y

8
4. y=

0 5. y=

6. y=√

ÁREAS Y VOLÚMENES
6. ∫

7. ∫

8. ∫

9. ∫






10. ∫


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Problema 3. En cada uno de los ejercicios del 1 al 9 dibuja la región acotada por las gráficas de las ecuaciones dadas y calcule su área mediante
integrales dobles.
1.

2. √
3.

4.

5.
6.
7.

8. ||
9.

Problema 4.Calcula el volumen del sólido que está debajo de la gráfica de

y encima dela región rectangular R en el plano xy de vértices
(0,0,0),(0,1,0),(0,2,0) y (2,1,0).
Problema 5.Calcula el volumen del sólido que está debajo de la gráfica de

y encima de la región triangular R en el plano xy de vértices (0,
0,0), (1, 0,0) y (1,2,0).
Problema 6. En los problemas del 1 al 8 dibuje el sólido en el primer octante acotado por las gráficas de las ecuaciones dadas y calcule su volumen.
1.

2.

3.
4.

5.

6.
7.

8.

Problema 7. La integral iterada en los problemas del 1 al 6 representa el volumen de un sólido. Describe el sólido.
1. ∫ ∫

2. ∫ ∫ √

3. ∫ ∫

4. ∫ ∫ √

5. ∫ ∫

6. ∫ ∫

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Resultado de Aprendizaje: 2.2 Calcula el volumen del sólido de revolución aplicando diferentes métodos que permita determinar la
medida de la región tridimensional.

Ejercicio núm.22 Resolver ejercicios de cálculo de momentos y centro de masa de cuerpos, aplicando integrales dobles.
CENTROS DE MASA.

Ejercicio 1. Una lamina T tiene la forma de un triángulo rectángulo isósceles cuyos lados iguales tienen longitud a. Encuentre el centro de masa
suponiendo que la densidad en un punto Q es directamente proporcional al cuadrado de la distancia de Q al vértice V opuesto a la hipotenusa.
CONSIDERACIONES:
- Dibuja el triangulo en un sistema de ejes coordenados, tal que el vértice este en el origen y la hipotenusa del triangulo este contenida en la recta
x+y=a o y=-x +a
- De acuerdo al planteamiento del problema la densidad en el punto Q(x,y) está dada por (x, y) = k(x
2
+ y
2
) para alguna constante k.
- Aplica la fórmula
||||

- Sustituya la densidad en la fórmula .M ∬

- Aplica ∫

∫ ⌈∫

y determina los límites de integración de la región. a=0, b=a, c=0 y d=a-x
- Integra primero con respecto a la variable y, toma a la variable x como una constante.
- Aplica el teorema fundamental del calculó∫

[]

- Integra con respecto a la variable x
- Aplica el teorema fundamental del calculó∫

[]

- Aplica

, con los limites de integración: a=0, b=a, c=0 y d=a-x
- Sustituya en ̅

- Por simetría ̅ ̅
- El centro de masa es el punto ̅ ̅


Ejercicio 2. Una lámina tiene la forma de una región R en el plano xy acotada por las gráficas de x = y
2
y x = 4. Encuentre el centro de masa
suponiendo que la densidad en el punto P(x, y) es directamente proporcional a la distancia de P al eje y.



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CONSIDERACIONES:
- Dibuja la gráfica de la región.
- Por hipótesis (x , y) = kx, se concluye, debido a la simetría de la región, que el centro de masa está sobre el eje x, es decir ̅ = 0.
- Aplica la fórmula
||||

- Aplica la fórmula ∫

∫ ⌈∫

e integra con respecto al eje x. con: c=-2, d=2, a=

y d=4
- Sustituya la densidad y los limites de integración y calcula la integral ∬ ∫ ∫

- Calcula

∬ ∫ ∫

- Calcula ̅

- El centro de masa es el punto ̅ ̅ .


MOMENTO DE INERCIA

Ejercicio 3. Una lámina T tiene la forma del semicírculo. Suponiendo que la densidad en un punto P es directamente proporcional a la distancia del
diámetro AB a P, encuentra el momento de inercia de T con respecto a la recta que pasa por A(-a, 0) y B(a, 0).
CONSIDERACIONES:
- Dibuja el semicírculo en un sistema de ejes coordenados, tal que el centro del semicírculo coincida con el origen del sistema de ejes
coordenados y el diámetro sobre el eje de las x.
- La densidad en (x, y) es (x, y) = ky
- Calcula el momento de inercia aplicando la fórmula

||||

- Determina los limites de integración y calcula el momento de inercia con respecto al eje x:

∫ ∫

Ejercicio 4. Encuentra el radio de giro con respecto al eje x, de la lámina descrita en el ejercicio 3.
CONSIDERACIONES:
- Calcula la masa M con: ∫ ∫

- El momento de inercia del ejercicio anterior es:

- Aplica la fórmula
̿̿̿


o ̿ √

para calcular el radio de giro con respecto al eje x.



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Resultado de Aprendizaje: 2.2 Calcula el volumen del sólido de revolución aplicando diferentes métodos que permita determinar la
medida de la región tridimensional.

Problema núm.20 Resolver problemas de cálculo de momentos y centro de masa de cuerpos, aplicando integrales dobles.

CENTROS DE MASA Y MOMENTOS DE INERCIA
Problema 1. En cada uno de los problemas del 1 al 14 encuentra la masa y el centro de masa de la lámina que tiene la forma de la región acotada por
las gráficas de las ecuaciones dadas y que tiene la densidad indicada.
1) √
2) √

3)

La densidad en el punto P(x, y) es directamente proporcional a la distancia de P al eje y.
4)

La densidad en el punto P(x, y) es directamente proporcional a la distancia de P al eje x.
5)

||
6)
7)

8)
9)
10)

11)

12)

13)

14) p(x,y)=1/x

Problema 2. Calcula

para la lámina del inciso 1 del problema 1.
Problema 3.Calcula

para la lámina del inciso 2 del problema 1.
Problema 4.Calcula

para la lámina del inciso 3 del problema 1.
Problema 5.Calcula

para la lámina del inciso 4 del problema 1.


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Problema 6. Una lámina homogénea tiene la forma de un cuadrado de lado a. Encuentra el momento de inercia con respecto a: (a) un lado; (b) una
diagonal; (c) el centro de masa.
Problema 7. Una lámina homogénea tiene la forma de un triángulo equilátero de lado a. Encuentra el momento de inercia con respecto a: (a) una
altura; (b) un lado; (c) un vértice
Problema 8. Encuentra el radio de giro en (a) del problema 6.
Problema 9. Encuentra el radio de giro en (a) del problema7.




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II. Guía de Evaluación del Módulo
Análisis integral de funciones









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Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo:
Análisis integral de funciones

7. Descripción

La guía de evaluación es un documento que define el proceso de recolección y valoración de las evidencias requeridas por el módulo desarrollado y
tiene el propósito de guiar en la evaluación de las competencias adquiridas por los alumnos, asociadas a los Resultados de Aprendizaje; en donde
además, describe las técnicas y los instrumentos a utilizar y la ponderación de cada actividad de evaluación. Los Resultados de Aprendizaje se definen
tomando como referentes: las competencias genéricas que va adquiriendo el alumno para desempeñarse en los ámbitos personal y profesional que le
permitan convivir de manera armónica con el medio ambiente y la sociedad; las disciplinares, esenciales para que los alumnos puedan desempeñarse
eficazmente en diversos ámbitos, desarrolladas en torno a áreas del conocimiento y las profesionales que le permitan un desempeño eficiente,
autónomo, flexible y responsable de su ejercicio profesional y de actividades laborales específicas, en un entorno cambiante que exige la
multifuncionalidad.
La importancia de la evaluación de competencias, bajo un enfoque de mejora continua, reside en que es un proceso por medio del cual se obtienen y
analizan las evidencias del desempeño de un alumno con base en la guía de evaluación y rúbrica, para emitir un juicio que conduzca a tomar
decisiones.
La evaluación de competencias se centra en el desempeño real de los alumnos, soportado por evidencias válidas y confiables frente al referente que es
la guía de evaluación, la cual, en el caso de competencias profesionales, está asociada con una norma técnica de competencia laboral (NTCL), de
institución educativa o bien, una normalización específica de un sector o área y no en contenidos y/o potencialidades.
El Modelo de Evaluación se caracteriza porque es Confiable (que aplica el mismo juicio para todos los alumnos), Integral (involucra las dimensiones
intelectual, social, afectiva, motriz y axiológica), Participativa (incluye autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación), Transparente (congruente con
los aprendizajes requeridos por la competencia), Válida (las evidencias deben corresponder a la guía de evaluación).

Evaluación de los Aprendizajes.
Durante el proceso de enseñanza - aprendizaje es importante considerar tres categorías de evaluación: diagnóstica, formativa y sumativa.
La evaluación diagnóstica nos permite establecer un punto de partida fundamentado en la detección de la situación en la que se encuentran nuestros
alumnos. Permite también establecer vínculos socio-afectivos entre el PSP y su grupo. El alumno a su vez podrá obtener información sobre los aspectos


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donde deberá hacer énfasis en su dedicación. El PSP podrá identificar las características del grupo y orientar adecuadamente sus estrategias. En
esta etapa pueden utilizarse mecanismos informales de recopilación de información.
La evaluación formativa se realiza durante todo el proceso de aprendizaje del alumno, en forma constante, ya sea al finalizar cada actividad de
aprendizaje o en la integración de varias de éstas. Tiene como finalidad informar a los alumnos de sus avances con respecto a los aprendizajes que
deben alcanzar y advertirle sobre dónde y en qué aspectos tiene debilidades o dificultades para poder regular sus procesos. Aquí se admiten errores, se
identifican y se corrigen; es factible trabajar colaborativamente. Asimismo, el PSP puede asumir nuevas estrategias que contribuyan a mejorar los
resultados del grupo.
Finalmente, la evaluación sumativa es adoptada básicamente por una función social, ya que mediante ella se asume una acreditación, una promoción,
un fracaso escolar, índices de deserción, etc., a través de criterios estandarizados y bien definidos. Las evidencias se elaboran en forma individual,
puesto que se está asignando, convencionalmente, un criterio o valor. Manifiesta la síntesis de los logros obtenidos por ciclo o período escolar.

Actividades de Evaluación
Los programas de estudio están conformados por Unidades de Aprendizaje (UA) que agrupan Resultados de Aprendizaje (RA) vinculados
estrechamente y que requieren irse desarrollando paulatinamente. Dado que se establece un resultado, es necesario comprobar que efectivamente éste
se ha alcanzado, de tal suerte que en la descripción de cada unidad se han definido las actividades de evaluación indispensables para evaluar los
aprendizajes de cada uno de los RA que conforman las unidades.
Esto no implica que no se puedan desarrollar y evaluar otras actividades planteadas por el PSP, pero es importante no confundir con las actividades de
aprendizaje que realiza constantemente el alumno para contribuir a que logre su aprendizaje y que, aunque se evalúen con fines formativos, no se
registran formalmente en el Sistema de Administración Escolar SAE. El registro formal procede sólo para las actividades descritas en los programas
y planes de evaluación.
De esta manera, cada uno de los RA tiene asignada al menos una actividad de evaluación, a la cual se le ha determinado una ponderación con respecto
a la Unidad a la cual pertenece. Ésta a su vez, tiene una ponderación que, sumada con el resto de Unidades, conforma el 100%. Es decir, para
considerar que se ha adquirido la competencia correspondiente al módulo de que se trate, deberá ir acumulando dichos porcentajes a lo largo del
período para estar en condiciones de acreditar el mismo. Cada una de estas ponderaciones dependerá de la relevancia que tenga la AE con respecto al RA y
éste a su vez, con respecto a la Unidad de Aprendizaje. Estas ponderaciones las asignará el especialista diseñador del programa de estudios.


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La ponderación que se asigna en cada una de las actividades queda asimismo establecida en la Tabla de ponderación, la cual está desarrollada en
una hoja de cálculo que permite, tanto al alumno como al PSP, ir observando y calculando los avances en términos de porcentaje, que se van
alcanzando (ver apartado 7 de esta guía).
Esta tabla de ponderación contiene los Resultados de Aprendizaje y las Unidades a las cuales pertenecen. Asimismo indica, en la columna de
actividades de evaluación, la codificación asignada a ésta desde el programa de estudios y que a su vez queda vinculada al Sistema de Evaluación
Escolar SAE. Las columnas de aspectos a evaluar, corresponden al tipo de aprendizaje que se evalúa: C = conceptual; P = Procedimental y A =
Actitudinal. Las siguientes tres columnas indican, en términos de porcentaje: la primera el peso específico asignado desde el programa de estudios
para esa actividad; la segunda, peso logrado, es el nivel que el alumno alcanzó con base en las evidencias o desempeños demostrados; la tercera,
peso acumulado, se refiere a la suma de los porcentajes alcanzados en las diversas actividades de evaluación y que deberá acumular a lo largo del
ciclo escolar.
Otro elemento que complementa a la matriz de ponderación es la rúbrica o matriz de valoración, que establece los indicadores y criterios a
considerar para evaluar, ya sea un producto, un desempeño o una actitud y la cual se explicará a continuación.
Una matriz de valoración o rúbrica es, como su nombre lo indica, una matriz de doble entrada en la cual se establecen, por un lado, los indicadores o
aspectos específicos que se deben tomar en cuenta como mínimo indispensable para evaluar si se ha logrado el resultado de aprendizaje esperado y,
por otro, los criterios o niveles de calidad o satisfacción alcanzados. En las celdas centrales se describen los criterios que se van a utilizar para
evaluar esos indicadores, explicando cuáles son las características de cada uno.
Los criterios que se han establecido son: Excelente, en el cual, además de cumplir con los estándares o requisitos establecidos como necesarios en el
logro del producto o desempeño, es propositivo, demuestra iniciativa y creatividad, o que va más allá de lo que se le solicita como mínimo, aportando
elementos adicionales en pro del indicador; Suficiente, si cumple con los estándares o requisitos establecidos como necesarios para demostrar que se
ha desempeñado adecuadamente en la actividad o elaboración del producto. Es en este nivel en el que podemos decir que se ha adquirido la
competencia. Insuficiente, para cuando no cumple con los estándares o requisitos mínimos establecidos para el desempeño o producto.

Evaluación mediante la matriz de valoración o rúbrica
Un punto medular en esta metodología es que al alumno se le proporcione el Plan de evaluación, integrado por la Tabla de ponderación y las
Rúbricas, con el fin de que pueda conocer qué se le va a solicitar y cuáles serán las características y niveles de calidad que deberá cumplir para
demostrar que ha logrado los resultados de aprendizaje esperados. Asimismo, él tiene la posibilidad de autorregular su tiempo y esfuerzo para recuperar
los aprendizajes no logrados.


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Como se plantea en los programas de estudio, en una sesión de clase previa a finalizar la unidad, el PSP debe hacer una sesión de recapitulación
con sus alumnos con el propósito de valorar si se lograron los resultados esperados; con esto se pretende que el alumno tenga la oportunidad, en caso de
no lograrlos, de rehacer su evidencia, realizar actividades adicionales o repetir su desempeño nuevamente, con el fin de recuperarse de inmediato y no esperar
hasta que finalice el ciclo escolar acumulando deficiencias que lo pudiesen llevar a no lograr finalmente la competencia del módulo y, por ende, no aprobarlo.
La matriz de valoración o rúbrica tiene asignadas a su vez valoraciones para cada indicador a evaluar, con lo que el PSP tendrá los elementos para
evaluar objetivamente los productos o desempeños de sus alumnos. Dichas valoraciones están también vinculadas al SAE y a la matriz de ponderación.
Cabe señalar que el PSP no tendrá que realizar operaciones matemáticas para el registro de los resultados de sus alumnos, simplemente
deberá marcar en cada celda de la rúbrica aquélla que más se acerca a lo que realizó el alumno, ya sea en una hoja de cálculo que emite el SAE o bien,
a través de la Web.



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Análisis integral de funciones
8. Tabla de Ponderación


UNIDAD RA
ACTIVIDAD DE
EVALUACIÓN
ASPECTOS A
EVALUAR % Peso
Específico
% Peso
Logrado
% Peso
Acumulado
C P A
1. Determinación
del área bajo una
curva

1.1 Determina magnitudes físicas empleando diferentes
técnicas de integración.
1.1.1 ▲ ▲ ▲ 25
1.2 Calcula el área en intervalo cerrado en la gráfica de una
función para determinar el tamaño de una región
bidimensional.
1.2.1 ▲ ▲ ▲ 25
% PESO PARA LA UNIDAD 50
2. Determinación
de volúmenes
de sólidos
2.1 Determina el tamaño de la región acotada que se
encuentra entre gráficas de funciones a partir de las
ecuaciones que las representan.
2.1.1 ▲ ▲ ▲ 25
2.2 Calcula el volumen del sólido de revolución aplicando
diferentes métodos que permita determinar la medida
de la región tridimensional.
2.2.1 ▲ ▲ ▲ 25
% PESO PARA LA UNIDAD 50
PESO TOTAL DEL MÓDULO









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9. Matriz de Valoración ó Rúbrica
MATRIZ DE VALORACIÓN O RÚBRICA
Siglema: AING-00 Nombre del
Módulo:
Análisis integral de funciones Nombre del
Alumno:

PSP evaluador: Grupo: Fecha:
Resultado de
Aprendizaje:
1.1 Determina magnitudes físicas empleando diferentes
técnicas de integración.
Actividad de
evaluación:
1.1.1. Formula un proyecto donde determine la solución
de un modelo matemático aplicando las técnicas
de integración, a partir de un problema de
movimiento de un cuerpo

INDICADORES %
C R I T E R I O S
Excelente Suficiente Insuficiente
Planificación del
proyecto
25
- Establece la idea y el plan del
proyecto a desarrollar del modelo
matemático a determinar del
movimiento de un cuerpo, a partir de
un problema del mundo real en
particular.
- Identifica las variables y datos en el
problema establecido: Aceleración,
velocidad, posición, distancias, alturas
y tiempo.
- Realiza un esquema que le ayude a la
solución del problema.
- Identifica las unidades y las expresa
en el sistema internacional.
- Establece la idea y el plan del
proyecto a desarrollar del modelo
matemático a determinar del
movimiento de un cuerpo, a partir
de un problema del mundo real
en particular.
- Identifica las variables y datos
en el problema establecido:
Aceleración, velocidad, posición,
distancias, alturas y tiempo.
- Establece la idea del proyecto,
sin presentar un plan bien
definido del modelo matemático
a determinar del movimiento de
un cuerpo, a partir de un
problema del mundo real en
particular.
- Identifica menos de cuatro
variables y datos de:
Aceleración, velocidad posición,
y tiempo, en el problema
establecido

Desarrollo y
realización del
proyecto
50
- Determina la ecuación diferencial y las
condiciones a la frontera dadas a
partir de los datos del problema.
- Resuelve la ecuación diferencial

=a (t) aplicando algún método
de integración y valores a la frontera,
- Determina la ecuación diferencial
y las condiciones a la frontera
dadas a partir de los datos del
problema.
- Resuelve la ecuación diferencial

=a (t) aplicando algún
método de integración y valores
- Establece la ecuación diferencial

=a (t)
y las condiciones a la frontera
dadas a partir de los datos del
problema, sin obtener su
solución.
- Establece la ecuación diferencial


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Análisis integral de funciones
obteniendo la función velocidad v (t).
- Determina la ecuación diferencial

=v(t), y la resuelve aplicando
un método de integración y valores a
la frontera, obteniendo la función de
posición s(t).
- Resuelve las ecuaciones de velocidad
v (t) y posición s (t) en función del
tiempo con los datos del problema.
- Grafica las funciones aceleración,
velocidad y posición.
- Resuelve el problema utilizando una
calculadora graficadora o software
para trazar gráfica.
a la frontera, obteniendo la
función velocidad v (t).
- Determina la ecuación diferencial

=v(t), y la resuelve
aplicando un método de
integración y valores a la
frontera, obteniendo la función de
posición s(t).
- Resuelve las ecuaciones de
velocidad v (t) y posición s (t) en
función del tiempo con los datos
del problema.

=v (t), sin solución alguna.
- Omite la solución de las
ecuaciones de velocidad v (t) y
posición s (t) en función del
tiempo.
Informe técnico 25
- Entrega en tiempo y forma el reporte
escrito con el procedimiento, resultado
y conclusiones de acuerdo con lo
planeado.
- Interpreta los resultados de la solución
del modelo matemático de aceleración,
velocidad y posición acerca del
problema del mundo real, haciendo
predicciones de acuerdo a su
comportamiento en función del tiempo.
- Interpreta las gráficas de aceleración,
velocidad y posición.
- Compara los resultados obtenidos con
los de la calculadora, determinando la
diferencia entre un valor y otro
- Participa activamente en el trabajo en
equipo y ordenado en la elaboración
del reporte.
- Entrega en tiempo y forma el
reporte escrito con el
procedimiento, resultado y
conclusiones de acuerdo con lo
planeado.
- Interpreta los resultados de la
solución del modelo matemático
de aceleración, velocidad y
posición acerca del problema del
mundo real, haciendo
predicciones de acuerdo a su
comportamiento en función del
tiempo.
- Participa activamente en el
trabajo colaborativo.

- Entrega el reporte escrito con el
procedimiento, resultado y
conclusiones.
- Presenta los resultados de
aceleración, velocidad y posición
del problema del modelo
matemático planteado, sin
expresar interpretación alguna.
- Presenta poca participación en el
trabajo en equipo y en el
desarrollo del reporte.

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Análisis integral de funciones
MATRIZ DE VALORACIÓN O RÚBRICA
Siglema: AING-00 Nombre del
Módulo:
Análisis integral de funciones Nombre del
Alumno:

PSP evaluador: Grupo: Fecha:
Resultado de
Aprendizaje:
1.2 Calcula el área en intervalo cerrado en la gráfica de
una función para determinar el tamaño de una región
bidimensional
Actividad de
evaluación:
1.2.1. Establece una función algebraica, trigonométrica y
trascendental y determina el área bajo la curva,

INDICADORES %
C R I T E R I O S
Excelente Suficiente Insuficiente
Establece los
tipos de
funciones.
25
- Establece las funciones que representan las
curvas a determinar al área de la región
bidimensional:
÷ Algebraica.
÷ Trigonométrica.
÷ Logarítmica.
÷ Exponencial.
- Determina el dominio y el rango de cada
función.
- Establece los límites de integración (intervalo
de definición) para cada tipo de función.
- Grafica cada función que define la región
bidimensional.
- Establece unidades de medida para el área de
cada función en el sistema internacional.
- Establece las funciones que
representan las curvas a determinar al
área de la región bidimensional:
÷ Algebraica.
÷ Trigonométrica.
÷ Logarítmica.
÷ Exponencial.
- Determina el dominio y el rango de
cada función.
- Establece los límites de integración
(intervalo de definición) para cada tipo
de función.

- Establece menos de cuatro de las
funciones: Algebraica,
Trigonométrica, logarítmica y
exponencial.
- Determina el dominio y omita el
rango de cada función.
- Establece menos de cuatro de los
límites de integración para cada
tipo de función.

Determinación
de áreas.
50
- Calcula el área de las funciones: algebraica,
trigonométrica , logarítmica y exponencial,
aplicando la definición de integral definida:

- Presenta el desarrollo de los cálculos
realizados, justificando cada paso aplicado con
los teoremas y técnicas de integración.
- Grafica cada función localizando la región que
representa el área sobre o bajo el eje de las x.
- Determina el área y gráfica la función usando
- Calcula el área de las funciones:
algebraica, trigonométrica , logarítmica
y exponencial, aplicando la definición
de integral definida:

- Presenta el desarrollo de los cálculos
realizados, justificando cada paso
aplicado con los teoremas y técnicas de
integración.
- Grafica cada función localizando la
- Determina menos de cuatro áreas
de las funciones: algebraica,
trigonométrica , logarítmica y
exponencial, aplicando la definición
de integral definida:

- Presenta el desarrollo de los
cálculos realizados de menos de
cuatro funciones, sin justificación
alguna de las técnicas y teorema


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Análisis integral de funciones
calculadora graficadora o software para trazar
gráficas.
región que representa el área sobre o
bajo el eje de las x.
de integración aplicados.
- Omite la gráfica de cada función.

Interpretación
de resultados.
25
- Interpreta la solución del área de cada función
establecida y su gráfica.
- Compara los resultados obtenidos aplicando
los teoremas y técnicas de integración con los
de la calculadora, determinando la diferencia
entre un valor y otro.
- Participa activamente en el trabajo en equipo y
es ordenado en la elaboración del reporte.
- Interpreta la solución del área de cada
función establecida.
- Participa activamente en el trabajo en
equipo.
- Presenta el resultado de las
integrales, sin la interpretación de
los mismos.
- Presenta el reporte sin orden y
secuencia del desarrollo de los
cálculos.

100




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Análisis integral de funciones
MATRIZ DE VALORACIÓN O RÚBRICA
Siglema: AING-00 Nombre del
Módulo:
Análisis integral de funciones Nombre del
Alumno:

PSP evaluador: Grupo: Fecha:
Resultado de
Aprendizaje:
2.1 Determina el tamaño de la región acotada que se
encuentra entre gráficas de funciones a partir de las
ecuaciones que las representan.
Actividad de
evaluación:
2.1.1 Calcula el valor de la región acotada por la gráfica
de 3 funciones diferentes.

INDICADORES %
C R I T E R I O S
Excelente Suficiente Insuficiente
Identificación de
funciones.
25
- Identifica el tipo de función que
representan las tres curvas que
acotan la región del área a
determinar.
- Determina el dominio y rango de
cada función.
- Grafica cada una de las funciones
en un sistema de ejes coordenados
cartesianos.
- Establece unidades de medida del
área a determinar en el sistema
internacional.
- Identifica el tipo de función que
representan las tres curvas que
acotan la región del área a
determinar.
- Grafica cada una de las funciones en
un sistema de ejes coordenados
cartesianos.
- Identifica el tipo de menos de tres
funciones que acotan la región del
área a determinar.
- Omite graficar cada una de las
funciones en un sistema de ejes
coordenados cartesianos.
Determinación del
área.
50
- Determina los puntos de intersección
entre las tres curvas, resolviendo
simultáneamente las ecuaciones.
Encontrando los
puntos:

(

,

),

(

,

) y

(

,

).
- Identifica los limites de
integración:

,

y

.
- Determina las áreas parciales de la
región acotada aplicando la fórmula :
A=∫ [ ]

- Presenta el desarrollo de los cálculos
realizados, justificando cada paso
aplicado los teoremas y técnicas de
integración.
- Encuentra el área total de la región
- Determina los puntos de intersección
entre las tres curvas, resolviendo
simultáneamente las ecuaciones.
Encontrando los
puntos:

(

,

),

(

,

) y

(

,

).
- Identifica los limites de
integración:

,

y

.
- Determina las áreas parciales de la
región acotada aplicando la fórmula :
A=∫ [ ]

- Presenta el desarrollo de los cálculos
realizados, justificando cada paso
aplicado los teoremas y técnicas de
integración.
- Encuentra el área total de la región
- Determina los puntos de intersección
de sólo dos curvas, resolviendo
simultáneamente las ecuaciones.
Encontrando sólo los
puntos:

(

,

) y

(

,

)
- Identifica sólo los limites de
integración:

y

- Presenta sólo el área parcial de la
región acotada aplicando la fórmula :
A=∫ [ ]

- Presenta el desarrollo de los cálculos
realizados, sin justificar cada paso
con los teoremas y técnicas de
integración.
- Omite el cálculo del área total de la


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Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo:
Análisis integral de funciones
acotada sumando las áreas
parciales.
- Determina el área y gráfica de la
región usando calculadora
graficadora o software para trazar
gráficas.
acotada sumando las áreas
parciales.

región acotada.
Interpretación de
resultados
25
- Interpreta la solución del área
determinada de cada par de
funciones y la total de la región
acotada por las tres curvas.
- Compara los resultados obtenidos
aplicando los teoremas y técnicas de
integración con los de la calculadora,
determinando la diferencia entre un
valor y otro.
- Participa activamente en el trabajo
en equipo y es ordenado en la
elaboración del reporte.
- Interpreta la solución del área
determinada de cada par de
funciones y la total de la región
acotada por las tres curvas.
- Compara los resultados obtenidos
aplicando los teoremas y técnicas de
integración con los de la calculadora,
determinando la diferencia entre un
valor y otro.
- Elabora el reporte en forma ordenad y
propone ideas para la presentación.
- Interpreta sólo el área parcial de la
región total.
- Presenta el reporte sin orden y
secuencia del desarrollo de los
cálculos, aportando pocas ideas.
100




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Análisis integral de funciones
MATRIZ DE VALORACIÓN O RÚBRICA
Siglema: AING-00 Nombre del
Módulo:
Análisis integral de funciones Nombre del
Alumno:

PSP evaluador: Grupo: Fecha:
Resultado de
Aprendizaje:
2.2 Calcula el volumen del sólido de revolución aplicando
diferentes métodos que permita determinar la medida
de la región tridimensional.
Actividad de
evaluación:
2.2.1 Formula un proyecto donde determine el volumen
de un cuerpo geométrico aplicando el método
apropiado, calculando el trabajo realizado para
bombear un líquido fuera del depósito.

INDICADORES %
C R I T E R I O S
Excelente Suficiente Insuficiente
Planificación del
proyecto
25
- Establece la idea y el plan del proyecto
a desarrollar del problema del volumen y
trabajo realizado para bombear un
líquido de un depósito.
- Define el cuerpo geométrico del
problema de volumen a resolver.
- Identifica las incógnitas, las cantidades y
condiciones dadas del problema.
- Dibuja un diagrama del depósito en
forma tridimensional, como en una
sección transversal en dos dimensiones
en un sistema coordenadas cartesianas.
- Identifica la función a utilizar para el
cálculo del volumen.
- Determina el dominio y rango de la
función.
- Identifica las unidades del volumen y las
expresa en el sistema internacional.
- Establece la idea y el plan del
proyecto a desarrollar del problema
del volumen y trabajo realizado para
bombear un líquido de un depósito.
- Define el cuerpo geométrico del
problema de volumen a resolver.
- Identifica las incógnitas, las
cantidades y condiciones dadas del
problema.
- Dibuja el diagrama del depósito en
sección transversal en dos
dimensiones en un sistema
coordenadas cartesianas.
- Identifica la función a utilizar para el
cálculo del volumen.
- Determina el dominio y rango de la
función.

- Presenta parcialmente la idea y el
plan del proyecto a desarrollar del
problema del volumen y trabajo
realizado para bombear un líquido
de un depósito.
- Define el cuerpo geométrico del
problema de volumen a resolver e
identifica sólo algunas incógnitas,
cantidades y condiciones dadas del
problema.
- Dibuja la sección transversal en
dos dimensiones del depósito en un
sistema coordenadas cartesianas,
localizando sólo algunos puntos
sobre la gráfica, quedando
parcialmente trazada.
- Identifica la función a utilizar para el
cálculo del volumen.
- Determina sólo el dominio de la
función, omitiendo el rango.
Desarrollo y
realización del
proyecto
50
- Define la función a utilizar a partir del
diagrama en dos dimensiones. y=f(x)
- Determina la función x=g (y),
considerando un sólido de revolución
obtenido al girar en torno al eje y.
- Determina los límites de integración.
- Aplica la fórmula de disco para
determinar el volumen del depósito.
- Define la función a utilizar a partir
del diagrama en dos dimensiones.
y=f(x)
- Determina la función x=g (y),
considerando un sólido de revolución
obtenido al girar en torno al eje y.
- Determina los límites de integración.
- Aplica la fórmula de disco para
- Define óolo la función a utilizar a
partir del diagrama en dos
dimensiones y=f(x), sin presentar la
función x=g (y), considerando un
sólido de revolución obtenido al girar
en torno al eje y.
- Determina los límites de integración.
- Presenta sólo la fórmula de disco,


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Análisis integral de funciones

- Identifica que la fuerza necesaria para
elevar el agua es igual a su peso y aplica
la fórmula :
Peso=F(y) = (densidad del agua)
(volumen).
- Calcula el trabajo necesario para
bombear un liquido fuera del depósito,
aplicando la fórmula:
W=(fuerza)(distancia) o aplica la fórmula
:

considerando el volumen y densidad del
agua anteriores.
- Determina el volumen del depósito y
gráfica usando calculadora graficadora o
software para trazar graficas.
determinar el volumen del depósito.

- Identifica que la fuerza necesaria
para elevar el agua es igual a su
peso y aplica la fórmula :
Peso=F(y) = (densidad del agua)
(volumen).
- Calcula el trabajo necesario para
bombear un liquido fuera del
depósito, aplicando la fórmula:
W=(fuerza)(distancia) o aplica la
fórmula :

considerando el volumen y densidad
del agua anteriores.
que determina el volumen del
depósito, sin obtener el resultado
alguno.

- Calcula la fuerza necesaria para
elevar el agua fuera del depósito,
omitiendo calcular el trabajo
realizado con la fórmula :

considerando el volumen y densidad
del agua.
Informe técnico 25
- Entrega en tiempo y forma el reporte
escrito con el procedimiento, resultado y
conclusiones de acuerdo con lo
planeado.
- Interpreta los resultados del valor del
volumen y trabajo, determinado la
solución del problema.
- Compara los resultados obtenidos con
los de la calculadora, determinando la
diferencia entre un valor y otro.
- Participa activamente en el trabajo en
equipo.
- Entrega en tiempo y forma el reporte
escrito con el procedimiento,
resultado y conclusiones de acuerdo
con lo planeado.
- Interpreta los resultados del valor del
volumen y trabajo, determinado la
solución del problema.
- Propone ideas para la presentación
y elaboración del reporte
- Entrega parcialmente el reporte
escrito con el procedimiento,
resultado y conclusiones.
- Participa en lo mínimo en el
desarrollo del reporte, aportando
pocas ideas.
100

Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Análisis integral de funciones

Contenido
Pág. I. 1. 2. 3. 4. 5. 6. II. 7. 8. 9. Guía pedagógica Descripción Datos de identificación de la norma Generalidades pedagógicas Enfoque del módulo Orientaciones didácticas y estrategias de aprendizaje por unidad Prácticas/ejercicios/problemas/actividades Guía de evaluación Descripción Matriz de ponderación Matriz de valoración o rúbrica 3 4 5 14 16 25 100 101 105 106

1. Descripción

La Guía Pedagógica es un documento que integra elementos técnico-metodológicos planteados de acuerdo con los principios y lineamientos del Modelo Académico de Calidad para la Competitividad del Conalep para orientar la práctica educativa del Prestador de Servicios Profesionales (PSP) en el desarrollo de competencias previstas en los programas de estudio. La finalidad que tiene esta guía es facilitar el aprendizaje de los alumnos, encauzar sus acciones y reflexiones y proporcionar situaciones en las que desarrollará las competencias. El PSP debe asumir conscientemente un rol que facilite el proceso de aprendizaje, proponiendo y cuidando un encuadre que favorezca un ambiente seguro en el que los alumnos puedan aprender, tomar riesgos, equivocarse extrayendo de sus errores lecciones significativas, apoyarse mutuamente, establecer relaciones positivas y de confianza, crear relaciones significativas con adultos a quienes respetan no por su estatus como tal, sino como personas cuyo ejemplo, cercanía y apoyo emocional es valioso. Es necesario destacar que el desarrollo de la competencia se concreta en el aula, ya que formar con un enfoque en competencias significa crear experiencias de aprendizaje para que los alumnos adquieran la capacidad de movilizar, de forma integral, recursos que se consideran indispensables para saber resolver problemas en diversas situaciones o contextos, e involucran las dimensiones cognitiva, afectiva y psicomotora; por ello, los programas de estudio, describen las competencias a desarrollar, entendiéndolas como la combinación integrada de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permiten el logro de un desempeño eficiente, autónomo, flexible y responsable del individuo en situaciones específicas y en un contexto dado. En consecuencia, la competencia implica la comprensión y transferencia de los conocimientos a situaciones de la vida real; ello exige relacionar, integrar, interpretar, inventar, aplicar y transferir los saberes a la resolución de problemas. Esto significa que el contenido, los medios de enseñanza, las estrategias de aprendizaje, las formas de organización de la clase y la evaluación se estructuran en función de la competencia a formar; es decir, el énfasis en la proyección curricular está en lo que los alumnos tienen que aprender, en las formas en cómo lo hacen y en su aplicación a situaciones de la vida cotidiana y profesional. Considerando que el alumno está en el centro del proceso formativo, se busca acercarle elementos de apoyo que le muestren qué competencias va a desarrollar, cómo hacerlo y la forma en que se le evaluará. Es decir, mediante la guía pedagógica el alumno podrá autogestionar su aprendizaje a través del uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieran y adopten a nuevas situaciones y contextos e ir dando seguimiento a sus avances a través de una autoevaluación constante, como base para mejorar en el logro y desarrollo de las competencias indispensables para un crecimiento académico y personal.

Modelo Académico de Calidad para la Competitividad

AING-00

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Código: Nivel de competencia: Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AING-00 4/113 .2. Datos de Identificación de la Norma Título: Unidad (es) de competencia laboral: 1.

3. se describen algunas consideraciones respecto al desarrollo e intención de las competencias expresadas en los módulos correspondientes a la formación básica. las siguientes características: El alumno:  Mejora su capacidad para resolver problemas. En este sentido. El prestador de servicios profesionales:  Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional  Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo  Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias. y los ubica en contextos disciplinares.  Aprende a buscar información y a procesarla.  Construye su conocimiento.  Realiza los procesos de autoevaluación y coevaluación. la cual se ha concebido en el Colegio como el enfoque idóneo para orientar la formación ocupacional de los futuros profesionales técnicos y profesionales técnicos bachiller. se debe considerar que el papel que juegan el alumno y el prestador de servicios profesionales en el marco del Modelo Académico de Calidad para la Competitividad tenga. creativa e innovadora a su contexto institucional Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes  Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AING-00 5/113 . Generalidades Pedagógicas Con el propósito de difundir los criterios a considerar en la instrumentación de la presente guía entre los docentes y personal académico de planteles y Colegios Estatales. sin embargo. curriculares y sociales amplios  Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva. se busca que este planteamiento le dé al prestador de servicios profesionales la posibilidad de desarrollarlos con mayor libertad y creatividad. entre otras. propedéutica y profesional. En los programas de estudio se proponen una serie de contenidos que se considera conveniente abordar para obtener los Resultados de Aprendizaje establecidos.  Adopta una posición crítica y autónoma. Este enfoque constituye una de las opciones más viables para lograr la vinculación entre la educación y el sector productivo de bienes y servicios.  Aprende a trabajar en grupo y comunica sus ideas. Los principios asociados a la concepción constructivista del aprendizaje mantienen una estrecha relación con los de la educación basada en competencias.

podrá proponer y utilizar todas las estrategias didácticas que considere necesarias para el logro de estos fines educativos. en las competencias de las Unidades de Aprendizaje. es un mediador del aprendizaje. Ayuda en la creación y desarrollo de grupos colaborativos entre los alumnos. define los ambientes de aprendizaje. estrategias de aprendizaje. así como. Considerando la importancia de que el PSP planee y despliegue con libertad su experiencia y creatividad para el desarrollo de las competencias consideradas en los programas de estudio y especificadas en los Resultados de Aprendizaje. fomentando un nivel más profundo de conocimiento. Al respecto. Ayuda también al alumno a asumir un rol más comprometido con su propio proceso. que incluyen estrategias de enseñanza. Es así como la selección de estas estrategias debe orientarse hacia un enfoque constructivista del conocimiento y estar dirigidas a que los alumnos observen y estudien su entorno. las estrategias y técnicas didácticas que se describen en este apartado. Asimismo. animándole en sus exploraciones y proyectos. así como en la competencia del módulo. con la recomendación de que fomente. espacios y recursos adecuados para su logro. lo que no quiere decir que su labor sea menos importante. acciones paralelas o alternativas que el PSP y los alumnos realizarán para obtener y verificar el logro de la competencia. Motiva al alumno a poner en práctica sus ideas. entenderemos como estrategias didácticas los planes y actividades orientados a un desempeño exitoso de los resultados de aprendizaje. que en este caso es mucho mayor que la del PSP. con el fin de generar nuevos conocimientos en contextos reales y el desarrollo de las capacidades reflexivas y críticas de los alumnos. la autoevaluación debe ser considerada también como una estrategia por excelencia para educar al alumno en la responsabilidad y para que aprenda a valorar. criticar y reflexionar sobre el proceso de enseñanza y su aprendizaje individual. preferentemente. métodos y técnicas didácticas. El PSP en lugar de transmitir vertical y unidireccionalmente los conocimientos. Guía permanentemente a los alumnos. Proporciona oportunidades de aprendizaje a los estudiantes apoyándose en metodologías y estrategias didácticas pertinentes a los Resultados de Aprendizaje. invitándole a tomar decisiones. Facilita el aprender a pensar.En esta etapa se requiere una mejor y mayor organización académica que apoye en forma relativa la actividad del alumno. ya que:        Planea y diseña experiencias y actividades necesarias para la adquisición de las competencias previstas. bajo este tenor. Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AING-00 6/113 .

2007). el enfoque sociocultural de Vygotsky y la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel. y asume que el docente es también un sujeto que aprende. de una toma de conciencia de que sólo es posible lograr las metas individuales de aprendizaje si los demás compañeros del grupo también logran las suyas. Significativo Se fundamenta en una concepción constructivista del aprendizaje. que implica el manejo de aspectos tales como el respeto a las contribuciones y capacidades individuales de los miembros del grupo (Maldonado Pérez. lo cual equivale a “aprender a aprender”. El aprendizaje colaborativo surge a través de transacciones entre los alumnos. se espera que sean capaces de desarrollar aprendizajes significativos. así como de estrategias para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social). ya que de ello depende la construcción del conocimiento. Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AING-00 7/113 . como una estrecha relación entre la colaboración y los resultados (Johnson & F. Dicha concepción sostiene que el ser humano tiene la disposición de aprender verdaderamente sólo aquello a lo que le encuentra sentido en virtud de que está vinculado con su entorno o con sus conocimientos previos. es decir. en una amplia gama de situaciones y circunstancias. Colaborativo. El aprendizaje colaborativo puede definirse como el conjunto de métodos de instrucción o entrenamiento para uso en grupos. Sólo de esta manera se puede lograr que se produzca. del docente como experto. En el aprendizaje colaborativo cada miembro del grupo es responsable de su propio aprendizaje. Con respecto al comportamiento del alumno. Lo más importante en la formación de grupos de trabajo colaborativo es vigilar que los elementos básicos estén claramente estructurados en cada sesión de trabajo. Lo que lo distingue de otro tipo de situaciones grupales. en un proceso en el cual cambia la responsabilidad del aprendizaje.Desde esta perspectiva. Johnson. así como del de los restantes miembros del grupo (Johnson. a continuación se describen brevemente los tipos de aprendizaje que guiarán el diseño de las estrategias y las técnicas que deberán emplearse para el desarrollo de las mismas: TIPOS APRENDIZAJES. la cual se nutre de diversas concepciones asociadas al cognoscitivismo. 1997). es el desarrollo de la interdependencia positiva entre los alumnos. o entre el docente y los alumnos. tanto el esfuerzo colaborativo en el grupo. al alumno. como la teoría psicogenética de Jean Piaget. 1993. el aprendizaje colaborativo es considerado una filosofía de interacción y una forma personal de trabajo.) Más que una técnica.

responsabilidad. la responsabilidad individual. Aunque en esencia esta estrategia promueve la actividad en pequeños grupos de trabajo. el uso apropiado de destrezas sociales. por lo que:   Se puede trabajar en forma individual o de grupos pequeños de alumnos que se reúnen a analizar y a resolver un problema seleccionado o diseñado especialmente para el logro de ciertos resultados de aprendizaje. 2003). Se debe presentar primero el problema. respeto y comunicación. a problemas vinculados con sus vivencias dentro del Colegio o con la profesión. el trabajo colaborativo se caracteriza principalmente por lo siguiente:     Se desarrolla mediante acciones de cooperación. Asimismo. se identifican las necesidades de aprendizaje. en donde se tome conciencia de que sólo es posible lograr las metas individuales de aprendizaje si los demás compañeros del grupo también logran las suyas.Los elementos básicos que deben estar presentes en los grupos de trabajo colaborativo para que éste sea efectivo son:      la interdependencia positiva. se busca la información necesaria y finalmente se regresa al problema con una solución o se identifican problemas nuevos y se repite el ciclo. Es importante aplicar esta estrategia ya que las competencias se adquieren en el proceso de solución de problemas y en este sentido. el alumno aprende a solucionarlos cuando se enfrenta a problemas de su vida cotidiana. Básicamente se puede orientar a que los alumnos intercambien información y trabajen en tareas hasta que todos sus miembros las han entendido y terminado. la interacción promotora. Se distingue por el desarrollo de una interdependencia positiva entre los alumnos. Consiste en la presentación de situaciones reales o simuladas que requieren la aplicación del conocimiento. en forma sistemática. Aprendizaje Basado en Problemas. se debe cuidar en el planteamiento de las actividades que cada integrante obtenga una evidencia personal para poder integrarla a su portafolio de evidencias. Va más allá que sólo el simple trabajo en equipo por parte de los alumnos. el alumno se apropia de los conocimientos. el procesamiento del grupo. Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AING-00 8/113 . en las cuales el alumno debe analizar la situación y elegir o construir una o varias alternativas para su solución (Díaz Barriga Arceo. entre los integrantes del grupo y subgrupos. Asimismo. profesionales o de aprendizaje. aprendiendo a través de la colaboración. habilidades y normas de comportamiento que le permiten la aplicación creativa a nuevas situaciones sociales.

Las preguntas orientadoras conducen la ejecución de los proyectos. Los proyectos involucran múltiples tipos de evaluaciones continuas. Para el presente módulo se hacen las siguientes recomendaciones: Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AING-00 9/113 . construyan y analicen información que coincida con los objetivos específicos de una tarea determinada en la que se organizan actividades desde una perspectiva experiencial. información lógica y fundamentada. Los proyectos se enfocan en resultados de aprendizaje acordes con los programas de estudio. El diseño del problema debe comprometer el interés de los alumnos para examinar de manera profunda los conceptos y objetivos que se quieren aprender. y obligarlos a justificar sus decisiones y razonamientos. Los alumnos demuestran conocimiento a través de un producto o desempeño. El problema debe estar en relación con los objetivos del programa de estudio y con problemas o situaciones de la vida diaria para que los alumnos encuentren mayor sentido en el trabajo que realizan. Es una técnica didáctica que incluye actividades que pueden requerir que los alumnos investiguen.      Los problemas deben estar diseñados para motivar la búsqueda independiente de la información a través de todos los medios disponibles para el alumno y además generar discusión o controversia en el grupo. Los problemas deben llevar a los alumnos a tomar decisiones o hacer juicios basados en hechos. Se debe centrar en el alumno y no en el PSP. Para definir proyectos efectivos se debe considerar principalmente que:         Los alumnos son el centro del proceso de aprendizaje. La tecnología apoya y mejora el aprendizaje de los alumnos. reforzar y construir aprendizajes (Intel Educación). donde el alumno aprende a través de la práctica personal. TÉCNICAS Método de proyectos. El mismo diseño del problema debe estimular que los alumnos utilicen los aprendizajes previamente adquiridos. activa y directa con el propósito de aclarar. Las destrezas de pensamiento son integrales al proyecto. El proyecto tiene conexiones con el mundo real.

  Las actividades deben ayudar a responsabilizar a los alumnos de su propio aprendizaje y a aplicar competencias adquiridas en el salón de clase en proyectos reales. comunicar sus ideas y descubrimientos a otros. en el que utilicen diferentes estrategias de estudio. dependiendo de la orientación del proyecto. puedan participar en el proceso de planificación del propio aprendizaje y les ayude a ser flexibles. Estas experiencias en las que se ven involucrados hacen que aprendan a manejar y usar los recursos de los que disponen como el tiempo y los materiales. mediante el método de proyectos los alumnos buscan soluciones a problemas no convencionales. hacer nuevas preguntas. establecer conclusiones. Así entonces se debe favorecer el desarrollo de estrategias de indagación. interpretación y presentación del proceso seguido. Calendarizar y organizar las actividades y productos preeliminares y definitivos necesarias para dar cumplimiento al proyecto. cuyo planteamiento se basa en un problema real e involucra distintas áreas. Como medio de evaluación se recomienda que todos los proyectos tengan una o más presentaciones del avance para evaluar resultados relacionados con el proyecto. ambiental. cuando llevan a la práctica el hacer y depurar preguntas. La cantidad de preguntas guía es proporcional a la complejidad del proyecto. hacer predicciones. lo cual es ideal para desarrollar un trabajo colaborativo. Las preguntas guía conducen a los alumnos hacia el logro de los objetivos del proyecto.  Integrar varios módulos mediante el método de proyectos. etc. en muchos de los casos pueden interactuar con sus comunidades o permitirle un contacto directo con las fuentes de información necesarias para el planteamiento de su trabajo. De acuerdo a algunos teóricos. cuidar los siguientes aspectos:       Establecer el alcance y la complejidad. Determinar las metas. científico. Establecer preguntas guía. Para conocer acerca del progreso de un proyecto se puede:  Pedir reportes del progreso. En la gran mayoría de los casos los proyectos se llevan a cabo fuera del salón de clase y. debatir ideas. recolectar y analizar datos. El proyecto debe implicar que los alumnos participen en un proceso de investigación.     Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AING-00 10/113 . En el planteamiento del proyecto. reconocer al "otro" y comprender su propio entorno personal y cultural. crear artefactos o propuestas muy concretas de orden social. diseñar planes y/o experimentos. Determinar los recursos y apoyos. Definir la duración.

por parte de los participantes. impresiones. Estudio de casos. Se pretende que los alumnos generen soluciones validas para los posibles problemas de carácter complejo que se presenten en la realidad futura. Tomar decisiones. Se deben proponer datos concretos para reflexionar. Solicitar una bitácora en relación con cada proyecto. etc. analizar y discutir en grupo y encontrar posibles alternativas para la solución del problema planteado. aceptarlas y expresar sugerencias. Guiar al alumno en la generación de alternativas de solución. le permite desarrollar la habilidad creativa. Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AING-00 11/113 . Monitorear el trabajo individual o en grupos. juicios. Calendarizar sesiones semanales de reflexión sobre avances en función de la revisión del plan de proyecto. Adquirir agilidad en determinar alternativas o cursos de acción. por lo que:    Se deben representar situaciones problemáticas diversas de la vida para que se estudien y analicen. y se permiten así. Debe permitir reflexionar y contrastar las propias conclusiones con las de otros.. Esta técnica se basa en la participación activa y en procesos colaborativos y democráticos de discusión de la situación reflejada en el caso. posibles alternativas. construir su propio aprendizaje en un contexto que los aproxima a su entorno. Algunos teóricos plantean las siguientes fases para el estudio de un caso:   Fase preliminar: Presentación del caso a los participantes Fase de eclosión: "Explosión" de opiniones.    Presentaciones de avance.  El estudio de casos es pertinente usarlo cuando se pretende:     Analizar un problema. El estudio de casos es una técnica de enseñanza en la que los alumnos aprenden sobre la base de experiencias y situaciones de la vida real. la capacidad de innovación y representa un recurso para conectar la teoría a la práctica real. Determinar un método de análisis.

Consiste en llevar a los alumnos a la discusión y al análisis de situaciones o información. con el fin de explorar las capacidades del pensamiento al activar sus procesos cognitivos. etc. sino porque además permiten identificar y fomentar aspectos de liderazgo. Los ejercicios vivenciales resultan ser una situación planeada y estructurada de tal manera que representan una experiencia muy atractiva. Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AING-00 12/113 .. no sólo porque facilitan la transmisión de conocimientos. interacción y comunicación del grupo. Interrogación. los cuales son de vital importancia para la organización. Son un conjunto de elementos didácticos. motivación. Participativo-vivenciales. al rechazo o al ridículo.  Fase de análisis: En esta fase es preciso llegar hasta la determinación de aquellos hechos que son significativos. se recomienda integrar esta técnica de manera sistemática y continua a las anteriormente descritas y al abordar cualquier tema del programa de estudio. con base en preguntas planteadas y formuladas por el PSP o por los mismos alumnos. divertida y hasta emocionante. salirse de lo rutinario y monótono. El juego significa apartarse. Fase de conceptualización: Es la formulación de conceptos o de principios concretos de acción. El desarrollo de estas experiencias se encuentra determinado por los conocimientos. habilidades y actitudes que el grupo requiera revisar o analizar y por sus propias vivencias y necesidades personales. Los ejercicios vivenciales son una alternativa para llevar a cabo el proceso enseñanza-aprendizaje. para asumir un papel o personaje a través del cual el individuo pueda manifestar lo que verdaderamente es o quisiera ser sin temor a la crítica. Se concluye esta fase cuando se ha conseguido una síntesis aceptada por todos los miembros del grupo. desarrollo y control de un grupo de aprendizaje. aplicables en el caso actual y que permiten ser utilizados o transferidos en una situación parecida. sobre todo los que exigen un grado considerable de involucramiento y participación de todos los miembros del grupo y que sólo tienen como límite el grado de imaginación y creatividad del facilitador.

para la interpretación de modelos matemáticos en el campo de la ingeniería. a partir de las ecuaciones que la representan y calcula el volumen de sólidos de revolución aplicando diferentes métodos que permitan determinar el tamaño de la región tridimensional. cálculo de áreas y volúmenes.4. la sugerencia de que el PSP considere como punto de partida lo que el alumno ya conoce o ha experimentado sobre la materia. En la primera unidad se determinan magnitudes físicas empleando diferentes técnicas de integración y calcula el área en un intervalo cerrado en la gráfica de una función determinando el tamaño de una región bidimensional. El enfoque del módulo de Análisis integral de funciones torna necesaria. Desde una óptica amplia. Por otra parte. los tipos de aprendizaje a través de los cuales se abordará su contenido son tanto de carácter cognitivo. y recurra a dichos conocimientos previos. basándose en relaciones de confianza e integridad profesional que deberán fomentarse por el PSP a través del desarrollo de diversas estrategias didácticas como las que se presentan en esta guía. a fin de que Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AING-00 13/113 . se pretende también desarrollar instrumentos que logren el aprendizaje de manejar las integrales definidas e indefinidas y cálculo de áreas y volúmenes de sólidos de revolución. lo cual llevará. considerando que el cálculo integral difícilmente dejan fuera a alguien en esta sociedad moderna y globalizada a la que pertenecemos. ejemplo cuando se abordan contenidos relacionados con las antiderivadas. Con la finalidad de lograr la adquisición de las competencias de este módulo. y actitudinal cuando se fomenta y desarrolla en el alumno un conjunto de criterios éticos enfocados a la adquisición de habilidades y actitudes de honestidad e integridad profesional necesarias para desempeñarse en su ámbito laboral. este módulo pretende promover la comprensión reflexiva e interpretación. a su vez al estudiante. más que el mero conocimiento o aplicación memorística de fórmulas . Enfoque del Módulo Análisis integral de funciones es un módulo cuya organización curricular se encuentra dividida en dos unidades programáticas que se enfocan a la adquisición de competencias necesarias para llevar a cabo la determinación del área bajo una curva y volúmenes de sólidos de revolución. ya que es imprescindible para la formación del alumno el conocimiento e interpretación de los conceptos asociados con el cálculo integral. En la segunda unidad determina el tamaño de una región acotada que se encuentra entre gráficas de funciones. economía. bilogía y problemas cotidianos. a la adquisición de habilidades y destrezas necesarias para la resolución de problemas en los diferentes campos de aplicación. denominaciones y procedimientos del cálculo integral. para el desarrollo de lo que se menciona en el párrafo anterior. la integral indefinida.

en el intercambio de información y en el logro de procesos de relación interpersonal y de comunicación que aporten mejoras a los interlocutores que intervienen en ellos. Es importante subrayar asimismo que.motiven a su alumno a adquirir nuevas nociones y experiencias que integre de forma significativa a las estructuras que ya posee. autónomo y flexible de las herramientas informáticas existentes para el desarrollo del Análisis derivativo de funciones. este implica la consecución del propósito del módulo a través de acciones secuenciadas que lleven gradualmente al alumno al desarrollo de sus actividades. científicas que desarrollen una actitud de búsqueda de nuevas soluciones a viejos y nuevos problemas a partir de la observación sistemática y objetiva del entorno. Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AING-00 14/113 . ya sea a través de lo que él mismo descubra o infiera. la importancia que tiene el fomento de la atención personalizada por parte del PSP hacia cada uno de sus alumnos con miras a optimizar sus procesos individuales de aprendizaje. tanto como el desarrollo de aquellas modalidades grupales cooperativas o colaborativas basadas en la creación de relaciones de sinergia y cohesión grupal que se fundan. el PSP deberá fortalecer el aprendizaje actitudinal el denominado “saber ser”. primeramente académicas y posteriormente profesionales. además de los aprendizajes cognitivo y procedimental también conocidos como “saber saber” y “saber hacer” respectivamente. En lo que se refiere al aprendizaje de procedimientos. de manera segura. a través de la enseñanza de valores y actitudes que fomenten el ejercicio honesto de la profesión. ya para concluir la explicación sobre el enfoque se está dando a este módulo de Análisis integral de funciones. Para ello se le sugiere estar permanentemente consciente del desarrollo explícito de competencias transversales como son las cívicas y éticas. matemáticas a través del constante empleo del pensamiento lógico. consciente y responsable. a su vez. Resulta necesario resaltar. tecnológicas que lo lleven al desempeño eficiente. y a potencializar sus capacidades críticas y creativas al ritmo y posibilidades de cada persona. o a través del análisis y reconstrucción de los planteamientos docentes.

tanto de forma individual como en grupo. favoreciendo su análisis. como de los objetivos generales de la carrera.  Promover la elaboración de ejercicios relacionados con el manejo de integrales indefinidas y definidas aplicando teoremas. fórmulas y métodos de integración. El desarrollo de esta unidad proporcionará al alumno elementos básicos que le permitan tener continuidad de cursos anteriores como Análisis diferencial de funciones y desarrollar a fondo en temas avanzados.  Organizar sistemáticamente la información que se ha de manejar y procesar para su aprendizaje.5. Esta primera unidad correspondiente a la Determinación del área bajo una curva. etc. está orientada a calcular antiderivadas e integrales indefinidas así mismo de manera que se utilicen fórmulas o reglas para la determinación de integrales indefinidas para funciones algebraicas. el cálculo de áreas y la solución de modelos matemáticos en problemas diversos de diferentes campos de la ciencia. por eso se propone que el PSP lleve a cabo lo siguiente:  Precisar los contenidos y propósitos de esta unidad renovando la motivación con que cuenta el alumno para realizarlos en conjunto con los de todo el módulo  Analiza con sus alumnos. como con la que la sigue a fin de que el alumno valore su importancia académica y curricular. co-evaluación y retroalimentación grupal en ambos casos. Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AING-00 15/113 . trigonométricas y trascendentes. Ello se realiza con el fin de que el alumno esté en posibilidades de Interpretar geométricamente la integral definida de una función. procurando remover inequidades que se originan en visiones estereotipadas sobre el papel que juegan las distintas personas según su sexo. con el desarrollo general de los contenidos de la unidad. responsabilidades y compromisos de los integrantes del grupo que dirijan al logro tanto del propósito del módulo. fracciones parciales y métodos trigonométricos. conocimientos. a través de las técnicas de dinámica grupal de encuadre. integración por partes. aplicando métodos y fórmulas para su obtención. actividades en cursos subsecuentes y. origen. que es la idea central de esta unidad. Orientaciones didácticas y estrategias de aprendizaje por unidad Unidad I Determinación del área bajo una curva Orientaciones Didácticas Brindar una formación de calidad y con equidad en donde se promueva la participación plena de los sujetos en el mundo del trabajo. De manera que en el cálculo de integrales podemos aplicar técnicas como: el cambio de variable o sustitución. utilizándose de manera específica para hallar el área bajo una curva. situación social. con el fin de precisar aquellas formas de trabajar. el estudio y la convivencia acompañando sus procesos de reconocimiento y adquisición de saberes y habilidades. Efectuando explícitamente la vinculación de esta unidad tanto con la que la precede en cursos anteriores. las implicaciones y alcances del programa del módulo.las integrales definidas de funciones sustenta diversas aplicaciones del cálculo.

      Subraya la importancia que tiene la presencia del alumno en cada clase.ciens. Promueve una dinámica grupal colaborativa y cooperativa a través de la realización de las técnicas didácticas y de aprendizaje correspondientes. a partir de la definición  Realizar una investigación bibliográfica o en internet acerca de las reglas de diferenciación. aplicando las reglas y fórmulas para su obtención. su participación para el enriquecimiento del aprendizaje de todo el grupo y la asignación de tareas y actividades intra y extramuros. con la finalidad de lograr un proceso lógico de enseñanza-aprendizaje.es/rd/Recursos/rd97/Problemas/5 4-1-p-Integral.esp/integral Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AING-00 16/113 . en el que el alumno pueda apreciar tanto sus logros cotidianos y la importancia de su esfuerzo y constancia.  Aplicar las diferenciales para encontrar aproximaciones en el error en problemas geométricos. Dale.unican.es/gonzaleof/Ciencias_2/I ntegralC2. con el fin de incentivar en él su cumplimiento voluntario y oportuno. México. además de la interpretación geométrica de las integrales definidas de funciones para el desarrollo de esta unidad.  Recursos Académicos Purcell.  Representar gráficamente la diferencial de una función.html      http://www. Rigdon.hiru.com/es/matematika/matematika_04 800.html http://www. trigonométricas y trascendentales.  Resolver ejercicios de diferenciación utilizando las reglas. Editorial Pearson Educación. 2007 http://thales. Edwin J. de forma tal que plantee a sus alumnos problemas relacionados con las integrales indefinidas y definidas de funciones. Varberg.cica. por lo que resulta indispensable fortalecer en el alumno los métodos y técnicas para el cálculo de integrales de funciones algebraicas. Steven E. trigonométricas y trascendentales. se encuentra estrechamente vinculado con el anterior. Fortalece la reflexión y el razonamiento como elementos precedentes a la aplicación de cualquier fórmula del cálculo de integrales indefinidas e definidas de funciones algebraicas..pdf http://www. Efectúa el cierre de ciclos de aprendizaje no solamente al concluir cada tema o subtema. Este resultado de aprendizaje.ve/~miguelr/ http://personales. durante el transcurso de cada sesión para favorecer un clima que fomente el intercambio constructivo de ideas Facilita el proceso de homogeneización de las capacidades lógico-matemáticas del grupo con la finalidad de que sus alumnos logren identificar las propiedades generales en el cálculo de integrales indefinidas y definidas.  Obtener la familia de antiderivadas de una función a partir de la regla de antiderivación para potencias.  Resolver problemas de diferencial de una función aplicando las reglas. sino de cada sesión de clase. recurriendo a ejercicios que se integran en esta guía pedagógica y de evaluación. a partir de información obtenida por internet o bibliografía. ya que en este se determinan las integrales definidas y se Interpreta geométricamente como el área bajo una curva. El segundo resultado de aprendizaje está directamente relacionado con el anterior.xtec. Cálculo diferencial e integral. y para lograrlo se sugiere que el PSP recupere los conceptos construidos conjuntamente con sus alumnos en lo que se refiere al cálculo de integrales de funciones. como la importancia de la afirmación de sus capacidades para dar paso a la adquisición de nuevas competencias. Estrategias de Aprendizaje  Analizar en equipo el concepto de diferencial en diferentes situaciones.  Realizar una investigación bibliográfica o en Internet acerca del concepto de antiderivada de una función.cat/~jlagares/integral.ula.

secx.itcr. cscx y tanx. aceleraciones y costos de producción. aplicando los teoremas y la regla de las potencias.  Calcular integrales por el método de integración de potencias de funciones trigonométricas y la n n m n m n aplicación de identidades.  Realizar una investigación bibliográfica o en internet acerca de la gráfica y propiedades de las funciones exponenciales y logarítmicas.  Aplicar antiderivadas en situaciones contextuales.upm.htm http://www. cosx.edu.  Resolver problemas de integración de funciones utilizando la fórmula de integración por partes. aplicando el método de cambio de variable y tablas integrales para su solución. csc x.html http://www. 2 cscxcotx.  Obtener antiderivadas específicas a partir de valores a la frontera dados. cosx.blogspot. aplicando el método de cambio de variable y tablas integrales para su solución.fi. Resolver ejercicios de antiderivadas de una función a partir de la regla de potencias. aplicando el método de cambio de variable o de sustitución. csc x.  Resolver problemas de integración de funciones trigonométricas inversas.cr/cursoslinea/CALCULODIFERENCIAL/cursoelsie/integral_indefinida/html/node11.  Resolver problemas de integrales indefinidas a partir de la función y valores a la frontera dados en situaciones contextuales.ac.  Resolver ejercicios de integrales para funciones trigonométricas aplicando el método de cambio 2 de variable. utilizando la tabla de integrales para las funciones: senx.  Resolver problemas de integrales para funciones trigonométricas aplicando el método de 2 cambio de variable. aplicando el método de cambio de variable o de sustitución.  Resolver problemas de integrales indefinidas para funciones algebraicas.unl.  Resolver problemas de integración de funciones exponenciales y logarítmicas. tan xsec x.es/java/calculo/integracio n/ http://notascalculointegral.htm http://thales. sec x. determinando distancias.  Calcular integrales de funciones aplicando el método de integración por partes. 2 secxtanx.es/rd/Recursos/rd99/ed99-024401/ed99-0244-01. cos x.  Resolver ejercicios de integración de funciones exponenciales y logarítmicas.cica.      . aplicando el método de cambio de variable y tablas integrales para su solución. sec x. aplicando el método de cambio de variable y tablas integrales para su solución.cidse.dma. exponiendo la definición ante el grupo.  Resolver ejercicios de integrales indefinidas para funciones algebraicas. cscx y tanx. sen xcos x.  Resolver ejercicios de integrales indefinidas para funciones polinomoiales.  Resolver ejercicios de integración de funciones trigonométricas inversas.fca. secx.ar/Intdef/Metodos. para los integrandos: sen x. velocidades.com/ Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AING-00 17/113 . cscxcotx. utilizando la tabla de integrales para las funciones: senx.  Realizar una investigación bibliográfica acerca de la definición de integral indefinida.html http://www. secxtanx.

lineales repetidos.  Utilizar el teorema fundamental del cálculo para evaluar integrales definidas.  Resolver ejercicios de integrales de funciones algebraicas que contienen en su integrando radicales de la forma: √ √ √ aplicando el método de sustitución trigonométrica.  Determinar y dibujar el área de una región a partir de la función dada. aplicando sustituciones diversas.  Calcular el valor promedio de funciones algebraicas.  Investigar y elaborar un listado en equipo y presentarlo ante sus compañeros de los teoremas para la integral definida. aplicando el método de fracciones parciales. exponiendo las definiciones ante el grupo.  Realizar una investigación bibliográfica acerca de la definición de integral definida y el teorema fundamental del cálculo.  Resolver problemas de integrales de funciones algebraicas y trigonométricas.  Resolver problemas de integrales de funciones algebraicas que contienen en su integrando radicales de la forma: √ √ √ aplicando el método de sustitución trigonométrica.  Resolver ejercicios de integrales de funciones algebraicas y trigonométricas. trigonométricas y trascendentales en intervalos dados. cuadráticos distintos y repetidos  Resolver problemas der integrales de funciones algebraicas. cuadráticos distintos y repetidos  Resolver ejercicios de integrales de funciones algebraicas que contienen expresiones cuadráticas  Resolver problemas de integrales de funciones algebraicas que contienen expresiones cuadráticas. aplicando el método de fracciones parciales. trigonométricas y trascendentales.  Resolver ejercicios de integrales definidas de funciones algebraicas. aplicando el método de cambio de variable. aplicando el método de cambio de variable. Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AING-00 18/113 . Resolver problemas de integrales por el método de integración de potencias de funciones n n m n trigonométricas y la aplicación de identidades. que contengan factores lineales distintos. que contengan factores lineales distintos.  Resolver problemas de integrales definidas de funciones algebraicas.  Calcular integrales de funciones algebraicas. m n tan xsec x. para los integrandos: sen x. trigonométricas y trascendentales. cos x. aplicando sustituciones diversas. lineales repetidos. sen xcos x.

 Realizar la actividad de evaluación 1.1 del proyecto de solución de un modelo matemático del problema de un cuerpo en movimiento. Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AING-00 19/113 .2 para la soluciona integrales indefinidas aplicando el método apropiado para cada una de ellas  Realizar la actividad de evaluación 1. trigonométricas y trascendentales.  Resolver problemas de aproximación de áreas aplicando la regla de Simpson y la regla del trapecio.1. Resolver ejercicios de aproximación de áreas aplicando la regla de Simpson y la regla del trapecio.1.2.  Realizar la actividad de evaluación 1.1 Sobre el cálculo del área bajo una curva de funciones algebraicas.

mediante el cálculo de áreas y volúmenes generados por revolución. El desarrollo de esta unidad proporcionará al alumno elementos básicos que le permitirán desarrollar las actividades previstas en las unidades subsecuentes. Caracteriza la información como regiones de figuras planas. sólidos de revolución e integrales múltiples. sino de cada sesión de clase. por eso se propone que el PSP lleve a cabo lo siguiente:  Analiza con sus alumnos. las implicaciones y alcances del programa del módulo. responsabilidades y compromisos de los integrantes del grupo que dirijan al logro tanto del propósito del módulo. Se recomienda abordar el resultado de aprendizaje a través de la revisión del concepto de área bajo una curva dentro de un entorno específico. Se identifican los elementos básicos en cálculo áreas de regiones acotadas y volúmenes por sólidos de revolución. en el que el alumno pueda apreciar tanto sus logros cotidianos y la importancia de su esfuerzo y constancia. Ello se realiza con el fin de que el alumno esté en posibilidades de determinar e Interpretar modelos matemáticos. Promueve una dinámica grupal colaborativa y cooperativa a través de la realización de las técnicas didácticas y de aprendizaje correspondientes.Unidad II Determinación de volúmenes de sólidos Orientaciones Didácticas La unidad correspondiente a la Determinación de volúmenes de sólidos está orientada al cálculo de el tamaño de regiones acotadas que se encuentran entre gráficas de funciones a partir de las ecuaciones que las representan y el cálculo de volúmenes de sólidos de revolución aplicando diferentes métodos que permita determinar la medida de la región tridimensional. con la finalidad de lograr un proceso lógico de enseñanza-aprendizaje. Fortalece la reflexión y el razonamiento como elementos precedentes a la aplicación de cualquier fórmula o teorema para el cálculo de áreas entre curvas y volúmenes generados por revolución. identificando la importancia de sus aportaciones para la determinación de áreas entre curvas y volúmenes de sólidos. a través de las técnicas de dinámica grupal de encuadre. con el fin de precisar aquellas formas de trabajar. durante el transcurso de cada sesión para favorecer un clima que fomente el intercambio constructivo de ideas. Efectúa el cierre de ciclos de aprendizaje no solamente al concluir cada tema o subtema. Fomenta el empleo del pensamiento lógico y espacial para representar modelos y construcciones que permitan identificar y comprender las áreas y volúmenes en problemas. dentro de una sociedad globalizada y cada vez más competitiva. con el fin de incentivar en él su cumplimiento voluntario y oportuno.        Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AING-00 20/113 . su participación para el enriquecimiento del aprendizaje de todo el grupo y la asignación de tareas y actividades intra y extramuros. para ello se sugiere que el PSP desarrolle conjuntamente con el alumno actividades constantes que le permitan resolver problemas y fomentar en él el empleo del pensamiento lógico más que la adquisición memorística de fórmulas de derivación aplicables. a partir de una muestra en la vida cotidiana de la comunidad. Subraya la importancia que tiene la presencia del alumno en cada clase. como la importancia de la afirmación de sus capacidades para dar paso a la adquisición de nuevas competencias. longitud de arco. como de los objetivos generales de la carrera. aplicado a problemas de trabajo y energía. Facilita el proceso de homogeneización de las capacidades lógico-matemáticas del grupo con la finalidad de que sus alumnos logren identificar los métodos y técnicas para el cálculo de áreas y volúmenes de regiones determinadas a partir de funciones.

es transferir el mero concepto construido a sus aplicaciones prácticas en el entorno.com/derivadasaplicacion es.htm http://dcb. la física. aplicando la fórmula para su solución.  Dibujar el área comprendida entre la gráfica de dos funciones. México. alrededor del eje x. se sugiere al PSP retomar y fortalecer las competencias transversales mencionadas para el caso del resultado de aprendizaje anterior. Edwin J. la economía.mx/CoordinacionesAcademicas/Matematicas/Calcul oDiferencial/tema-3.webcindario.  dibujar las gráficas que determinan el área de la región.webcindario. Cálculo diferencial e integral.mat.htm#_ top http://docentes. Varberg. usando calculadora o programas de cómputo como Mathematica  Hallar la longitud de arco de la gráfica de una función dada.  Calcular el volumen del sólido generado al girar la región bajo la gráfica de una función ] .  Determinar el área de la región comprendida entre la gráfica de tres funciones sobre el eje de las y. se encuentra estrechamente vinculado con el anterior.    Para lograr el segundo resultado de aprendizaje relacionado con la determinación de volúmenes de sólidos.  Resolver problemas en el que determine el área comprendida entre gráficas de funciones.mx/~jldiaz/Documents/Derivadas/FTRa zon. es decir. la biología etc. a partir de sus ecuaciones.. en el sentido de facilitar que sus alumnos empleen el pensamiento lógico para determinar las características que tipifican a una función y comprender la importancia .mat.pdf http://actividadesinfor.mx/sterraza/matematicas_en_movimien to/FrameTOC_CalcDif. usando la fórmula de solución: ∫ [  Calcular el volumen del sólido resultante de la región acotada por el eje y la función dada.ac.unam. a partir de sus ecuaciones. Steven E.htm http://www.          Recursos Académicos Purcell. y plantear herramientas para su determinación y manejo recurriendo a ejercicios y prácticas como los que se integran en esta guía pedagógica y de evaluación. entre límites.uson. que proceda mediante la secuencia presentación demostración. 2007 http://www.itcr.problematización. fomentar la observación del comportamiento de la gráfica de una función y la forma como se puede determinar su área y a partir de este concepto. Rigdon.cr/cursoslinea/CALCULODIFERENCIAL/curso- Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AING-00 21/113 .uacj.uam.com/optimacion.  Representar gráficamente la longitud de arco de una función en un sistema de ejes coordenados. y para lograrlo se sugiere que el PSP recupere los conceptos construidos conjuntamente con sus alumnos en lo que se refiere al cálculo de áreas bajo una curva y entre curvas de funciones.mx/eduardo/calculo2/soldifer/soldiferH TML/diferencial.  Dibujar el área comprendida entre la gráfica de tres funciones.cidse. aplicando la fórmula para su solución.uson. con la finalidad de explotarlo de manera más eficaz aplicándolo en función de los requerimientos propios y del usuario potencial de sus servicios profesionales. Un importante auxiliar para el logro de aprendizajes significativos en este sentido.pdf http://carmesimatematic. Estrategias de Aprendizaje  Determinar el área de la región comprendida entre la gráfica de dos funciones sobre el eje de las x. Dale. a partir de su fórmula de solución. presente en la comunidad del alumno.  Resolver problemas en el que determine la longitud de arco de la gráfica de una función.fic.htm http://www. Editorial Pearson Educación. Se sugiere al PSP en relación con el logro de este segundo resultado de aprendizaje.html http://canek. de forma tal que plantee a sus alumnos problemas relacionados con los diferentes campos de aplicación.mx/Calculo1/SCalculo1. Este resultado de aprendizaje. la determinación de volúmenes de revolución en problemas de la vida cotidiana.

 Resolver problemas de cálculo de momentos y centro de masa de cuerpos.  Calcular el volumen del sólido resultante.1.com/derivadas/maximos_mimimos. acotada por las gráficas de funciones.es/materiales_didacticos/aplicaci ones_derivada/max_min_2.  Realizar una investigación bibliográfica o en internet y escribir en un cuadro la definición de trabajo.  Calcular el trabajo realizado al estirar un resorte aplicando integrales definidas.html http://descartes.mec.  Calcular el momento de inercia de un cuerpo aplicando integrales dobles.1 para calcular el valor de la región acotada por la gráfica de 3 funciones diferentes.  Resolver problemas de cálculo de volúmenes de sólidos mediante el método de cascaras cilíndricas y rebanadas.  Calcular el centro de masa de cuerpos aplicando integrales dobles.al gira alrededor del eje y. acotada por las gráficas de funciones.  Resolver ejercicios de cálculo de volúmenes de sólidos mediante el método de cascaras cilíndricas y rebanadas.  Determinar el trabajo realizado al bombear el agua para que salga por la parte de arriba de un tanque aplicando cálculo de volúmenes.2 donde formule un proyecto par determine el volumen de un cuerpo geométrico aplicando el método apropiado.  Realizar la actividad de evaluación 2. aplicando el método de las arandelas ∫ {[  Calcular el volumen del sólido resultante.  Resolver problemas de cálculo de volúmenes en la aplicación del trabajo y la ley de Hooke.  Resolver problemas de evaluación de integrales dobles para la determinación de áreas y volúmenes. usando la fórmula de solución.  Resolver ejercicios de evaluación de integrales dobles para la determinación de áreas y volúmenes.dervor. centro de masa y momento de inercia.cnice.   elsie/derivadafuncion/html/node11. la ley de Hooke y sus aplicaciones. alrededor ] [ ] } . calculando el trabajo realizado para bombear un líquido fuera del depósito. exponiendo ante el grupo.1. exponiendo ante el grupo.htm Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AING-00 22/113 . aplicando el método de las arandelas ∫ {[  Resolver problemas de cálculo de volúmenes de sólidos de revolución a partir de la función o funciones dadas.  Realizar una investigación bibliográfica o en internet la definición de masa. del eje x. aplicando integrales dobles  Realizar la actividad de evaluación 2.html http://www. alrededor ] [ ] } del eje y.

Determina la diferencial dy de la función CONSIDERACIONES:  Deriva la función aplicando las fórmulas correspondientes para cada término  Aplica la fórmula dx APROXIMACIONES.5 Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AING-00 23/113 . Utiliza diferenciales para aproximar el aumento de la superficie del área de un globo esférico. Prácticas/Ejercicios /Problemas/Actividades Nombre del Alumno: Unidad de Aprendizaje 1: Resultado de Aprendizaje: Ejercicio núm. Grupo: 1.503-3.503 cm. b) el valor de dy para x=2 y CONSIDERACIONES:  Calcula la diferencial de área dy=y’dx  Sustituye el valor de y´  Sustituye el valor de x=2 y dy= Ejercicio 3. aproximaciones y estimación de errores LA DIFERENCIAL DE UNA FUNCIÓN. CONSIDERACIONES:  Aplica la fórmula de la superficie de la esfera  Calcula la diferencial de área dA=A’dr  Sustituya el valor de r y la diferencial del radio dr=3. Ejercicio 2. Encuentra a) dy.5 a 3.1 Determina magnitudes físicas empleando diferentes técnicas de integración Resolver ejercicios de diferencial de una función.6. cuando su radio aumenta de 3. Sea + 5x+2. 1 Determinación del área bajo una curva. Ejercicio 1.

01 pulgadas para determinar el error de volumen. con un posible error de medición de 0. Encuentra el volumen de la pieza y una estimación del error en el volumen. Calcula el volumen utilizando su fórmula y el valor del radio. CONSIDERACIONES:  Aplica la fórmula para el volumen de una esfera    Calcula la diferencial de volumen Sustituya el valor de de r = 0.5 pulgadas. Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AING-00 24/113 .5 pulgadas y dr = 0.01 pulgada. En la línea de producción de una fábrica se mide el radio de una pieza esférica de acero que debe de medir 0.ESTIMACIÓN DE ERRORES Ejercicio 4.

. aproximaciones y estimación de errores Problema núm. Usa diferenciales para encontrar una aproximación en el error del área del cuadrado. Resuelva los siguientes problemas utilizando diferenciales para su solución. Problema 1.1 Determina magnitudes físicas empleando diferentes técnicas de integración. (Para este problema necesitas el área superficial de la semi-esfera). 1 LA DIFERENCIAL DE UNA FUNCIÓN. b) Usa diferenciales para aproximar el aumento en el volumen de un cubo si sus lados aumentan de 7 cm. con un posible error de medición de  0. a) b) c) d) y  4 x 2  2 x  3 ( x  3) y 2 ( x  9) y  9x 4  4x 2 g) h) y  x  3 3 j) y  9x 2  6   4 y  x  4x  2 6 3 4 e) y  x  3 x 1 f) y  ( x  1) 2 k) l)  6x  2 x y  ( x  2) 2 / 3 2 y x Problema 2. Resolver problemas de diferencial de una función. de radio está pidiendo aumentar el radio en 0.5 cm. Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AING-00 25/113 .2 cm. de largo y 4 cm.Nombre del Alumno: Unidad de Aprendizaje 1: Resultado de Aprendizaje: Determinación del área bajo una curva. Encuentra el diferencial “dy”.. usando diferenciales encuentra el error en el área superficial del domo. a 7. Grupo: 1. c) Un cliente de un fabricante de latas cilíndricas que miden 10 cm.01 cm. Para la función en cada caso. Usando diferenciales encuentra una aproximación para el aumento del volumen de la lata d) Un domo esférico tiene un radio de 110 metros con un error de medición de  2 cm. Resuelve los siguientes problemas usando diferenciales: a) Se midió el lado de un cuadrado y se encontró que es de 5 cm.

en las paredes. está lleno de agua hasta una profundidad de 4.02 cm.8 m . Problema 3 En cada uno de las siguientes figuras dibuja los diferenciales que se te piden: y a) dx.e) Se construyó una alberca de 25 metros de largo por 10 metros de ancho y 1. Usando diferenciales encuentra el aumento en el volumen de la alberca. de radio. Si al fabricar un pedido se comete un error y las latas tienen 5.5 m. de altura y 2 cm. h) Un tanque cilíndrico de 5 m. ¿Se derramará el agua del tanque? i) Un fabricante produce latas cilíndricas de aluminio de 5 cm.5 metros de ancho. Por accidente cae una piedra que 3 tiene un volumen de 0. dy y dA x c) dx y dV x b) dr d) dh.6 metros de profundidad. Se desea aplicar una capa de pintura con un espesor de 0. ¿Cuántos litros de pintura se requieren? g) Una pieza esférica debe de medir 4 cm.1 mm. de radio con un error máximo de ± 0. dr y dV y Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AING-00 26/113 . Calcula el error en el volumen de la lata. de altura. si en la construcción se cometió un error y la alberca mide 10. Aproxima el error aproximado en el volumen.05 cm. piso y techo. de diámetro. de altura y 3 m. ¿Cuántos litros adicionales de agua serán necesarios para llenarla? f) Utiliza diferenciales para estimar la cantidad de pintura que se requiere utilizar para pintar un cuarto cuadrado que mide 3 metros de cada lado.

1. Resolver ejercicios de integrales indefinidas a partir de la función y valores a la frontera dados en situaciones contextuales. Sustituya el valor de C en la función f(x). con el valor de frontera para determinar f(x) Ejercicio 3. Resuelva la ecuación diferencial CONSIDERACIONES:  Aplica la regla de antiderivacion para las potencias   Sustituya los valores a la frontera dados para x=0 y f(x)=2 y despeja el valor de la constante C. LA INTEGRAL INDEFINIDA Ejercicio 4.1 Determina magnitudes físicas empleando diferentes técnicas de integración. Ejercicio 2: Encuentra la antiderivada más general para la función: CONSIDERACIONES:  Aplica la regla de antiderivacion para las potencias para cada termino  La suma de las constantes es igual a una sola constante. determinando la solución f de la ecuación diferencial.Nombre del Alumno: Unidad de Aprendizaje 1: Resultado de Aprendizaje: Ejercicio núm. 2 ANTIDERIVADAS Ejercicio 1: Encuentra la antiderivada más general para la función: f(x)= 3 √ CONSIDERACIONES:    Expresa la función como f(x)= 3x Toma como a=3 y n=2/3 Aplica la regla de antiderivacion para las potencias 2/3 Grupo: Determinación del área bajo una curva. Calcula la integral indefinida ∫ CONSIDERACIONES: Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AING-00 27/113 .

Determinándose la posición de la partícula en cualquier instante de tiempo. Un punto se mueve en línea recta de tal manera que . Partiendo de . Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AING-00 28/113 . obteniendo la ecuación diferencial para cada termino Integras la ecuación anterior para determinar la función velocidad general Aplica la regla de las potencias para integrales indefinidas ∫ Sustituya los valores a la frontera para x=0 y v(t)=8 y despejamos la constante C Sustituimos el valor de C en la función velocidad. Aplica la regla de las potencias para integrales indefinidas ∫ para cada termino Sustituya los valores a la frontera para x=0 y s(t)=15 y despejamos la constante C Sustituimos el valor de C en la función de posición s(t). CONSIDERACIONES:           Partiendo de . Encuentra suponiendo que las condiciones iníciales son Ejercicio 6. entonces sustituimos la función aceleración. Calcula la integral indefinida ∫ CONSIDERACIONES:     Desarrolla el binomio ] Separa integrales aplicando el teorema: ∫[ ∫ Aplica el teorema ∫ para cada termino ∫ Aplica la regla de las potencias para integrales indefinidas ∫ ∫ para cada termino ∫ para cada termino .]  Separa integrales aplicando el teorema: ∫[ ∫  Aplica el teorema ∫ para cada termino ∫  Aplica la regla de las potencias para integrales indefinidas ∫ Ejercicio 5. entonces sustituimos la función velocidad. obteniendo la ecuación diferencial Integra la ecuación anterior para determinar la función de posición general.

cuando la velocidad es cero: v(t)=0 Iguala a cero la función velocidad y despejar el tiempo para determinar el momento en que alcanza su altura máxima Sustituir el tiempo en la función posición. obteniendo la ecuación diferencial para cada termino para Integramos la ecuación anterior aplica la regla de las potencias para integrales indefinidas ∫ determinar la función velocidad general Sustituye los valores a la frontera para x=0 y v(t)=96 y despejamos la constante C Sustituimos el valor de C en la función velocidad. Sustituya los valores a la frontera para x=0 y s(t)=144 y despejamos la constante C Sustituimos el valor de C en la función de posición s (t). obteniendo la ecuación diferencial Integra la ecuación anterior para determinar la función de posición general. Despreciando el efecto de la fricción del aire. Una piedra se lanza verticalmente hacia arriba desde una altura de 144 pies sobre el suelo con una velocidad de 96 pies/seg. es decir.Iguala a cero la función posición y resolver la ecuación de segundo grado resultante. Cuando la piedra toca el suelo s(t)=0. Sustituir el tiempo de choque en la función velocidad. Partiendo de .Ejercicio 6. en este caso la posición representa la altura de la piedra en cualquier instante. para determinar la altura máxima. entonces sustituimos la función aceleración. para determinar su velocidad de choque. determinando el tiempo de choque. encuentre: a) b) c) d) e) La altura de la piedra t segundos después. La velocidad con la que choca con el suelo CONSIDERACIONES:  Las condiciones iniciales son: posición en el tiempo cero s 0  144 pies .Determinándose la posición de la partícula en cualquier instante de tiempo. El tiempo en alcanzar la altura máxima la piedra. El tiempo de choque con el suelo. entonces sustituimos la función velocidad. velocidad inicial en el tiempo cero v0  96 pies y la aceleración de t   32 pies / s seg 2 la gravedad en sentido contrario al movimiento de la piedra g= a              Partiendo de . La altura máxima se alcanza cuando la piedra se detiene y comienza a descender. La altura máxima. Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AING-00 29/113 .

02x (pesos). encuentre la función de costo y el costo por producir 100 unidades. Suponiendo que el costo por producir una unidad es de 35$. entonces sustituimos la función costo marginal. Una empresa sabe que el costo marginal asociado ala producción de x unidades de cierto articulo esta dado por 30-0.     Partiendo que el costo marginal es la derivada de la función costo C: . obteniendo la ecuación diferencial.Ejercicio 6. CONSIDERACIONES. Integra la ecuación anterior para determinar la función costo C. Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AING-00 30/113 . Sustituya los valores a la frontera para x=1 y C(x)=35 y despejamos la constante K Sustituimos el valor de K en la función costo y calculamos el costo para producir 100 unidades.

considera que F(0)=2  2 3 x 7 . 8.√ ( ⁄√ ) 10. considera que G (4)=1 c) h( x) d) g ( x)  x 2 6 x  2 x 5 / 2 .16.9.( √ ) 15.( ⁄ Grupo: Determinación del área bajo una curva. Encuentra la antiderivada específica utilizando la condición a la frontera dadas: a) f ( x)  4 x 3 .- √ ( ⁄√ ) √ ⁄ 14.3.18.17. Resolver problemas de integrales indefinidas a partir de la función y valores a la frontera dados en situaciones contextuales.7.Nombre del Alumno: Unidad de Aprendizaje 1: Resultado de Aprendizaje: Problema núm. 2 ANTIDERIVADAS Problema 1.13. 1. considera que G(0)=1   Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AING-00 31/113 .1 Determina magnitudes físicas empleando diferentes técnicas de integración.- √ √ √ √ ) Problema 2.2.Encuentra la antiderivada más general de las siguientes funciones: 1.12.5.4.11.6. considera que H (1)=0 b) g ( x)  x x 2  6 x  2 .

Una empresa ha encontrado que el costo marginal ( C  ) de fabricar x número de artículos está dada por C ( x)  1. (a) ¿Cuándo alcanza su máxima altura? (b) ¿Cuál es la máxima altura? (c) ¿Cuándo toca el suelo? (d) ¿Cuál es la velocidad cuando llega al suelo? Problema 4. considera que el costo fijo es de $10. Se lanza una piedra desde el suelo hacia arriba con una velocidad inicial de 64 pies/s. 7) y que tiene pendiente 4x -3 en (x. C (0)=10. y). ¿Cuál será la población dentro de 10 años? 2 2 2 2 Problema 12. Problema 11. (a)Halla una fórmula para su velocidad v.000. (a) ¿Cuál fue la velocidad inicial? (b) ¿Cuál fue la máxima altura? Problema 8. Un objeto se desplaza sobre el eje x con aceleración a=3t-2 pies/s . con velocidad inicial de 96m pies/s. Halla la ecuación de la curva que pasa por el punto (3. Los frenos producen una desaceleración constante de 11 2 pies/s . un conductor frena cuando el auto va a 55 millas por hora. (b) Halla la fórmula para su posición x. Encuentra la ecuación Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AING-00 32/113 . considera que el área inicial del lago es de 1000 m .en el instante t=0. considera que F (0)=1 x2 Problema 3.e) f ( x)  x2 2 x  3 . (a) ¿Cuándo alcanzará su altura máxima? (b) ¿Cuál será su altura máxima? (c) ¿Cuándo tocará el suelo? (d) ¿Con qué velocidad llegará al suelo? Problema 6. (a) ¿Cuánto se desplazará el auto después de haber presionado los frenos? Problema 9.000. a 120 pies de altura.2) y que tiene pendiente 5x x+1 en cada punto (x. El área de un lago está disminuyendo con una razón de cambio dada por 2 para el área del lago. y).5x  2 . Problema 5. Problema 10. En una vía recta. Se lanza una piedra desde el borde de un edificio. La población de cierta especie de animales está creciendo a una razón de cambio de r (t )  4t  t  2 animales/año. encuentra la función de costo (C(x)).Hallar la ecuación de la curva que pasa por el punto (3. Encuentra la ecuación para la población y considera que la población inicial es de 100 animales. está en el origen y se mueve con una velocidad de 5 pies/s en dirección negativa. Un cohete lanzado hacia arriba desde el suelo 8 segundos más tarde. r (t )  t 2  2 metros cuadrados/año. (c) ¿Cuándo y dónde cambia de dirección? (d) ¿En que instante se mueve hacia la derecha? Problema 7.

Grupo: 1.  3 dx aplicando el método de cambio de variable. aplicando el método de cambio de variable Ejercicio núm.1 Determina magnitudes físicas empleando diferentes técnicas de integración. Aplica la regla de las potencias para integrales indefinidas ∫ Regresa a la variable original sustituyendo el valor de u 3  2x 3  1 x 2 dx aplicando el método de cambio de variable. si no realiza alguna operación aritmética. Calcula la integral . u  2 x  1 Calcula la diferencial de u.Nombre del Alumno: Unidad de Aprendizaje 1: Resultado de Aprendizaje: Determinación del área bajo una curva.  Calcula la diferencial de u. Ejercicio 2. (du). 5x  1 CONSIDERACIONES:  cambia la raíz como una potencia Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AING-00 33/113 . Ejercicio 1. Calcula la integral CONSIDERACIONES:       Elija como u la cantidad que esta elevada a la potencia.  7 . Verifica si la integral esta completa.  Aplica la regla de las potencias para integrales indefinidas ∫  Regresa a la variable original sustituyendo el valor de u Ejercicio 3. (du). Resolver ejercicios de integración de funciones algebraicas. si no realiza alguna operación aritmética. Calcula la integral  2x 3  1 x 2 dx aplicando el método de cambio de variable.  Realiza la sustitución de u y de du en la integral original. 3 INTEGRACIÓN DE FUNCIONES ALGEBRAICAS. Realiza la sustitución de u y de du en la integral original.  7 CONSIDERACIONES:  Elija como u la cantidad que esta elevada a la potencia.  Verifica si la integral esta completa.

Realiza operaciones algebraicas para que la integral se simplifique ] Separa integrales aplicando el teorema: ∫[ ∫ ∫ Aplica el teorema ∫ para cada termino ∫ Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AING-00 34/113 . de tal forma que la integral quede en función de la variable u. de tal forma que la integral quede en función de la variable u. Aplica la regla de las potencias para integrales indefinidas ∫ Regresa a la variable original sustituyendo el valor de u. (du). (dx) Sustituya x. Calcula la diferencial de x.      Elija como u la cantidad que esta elevada a la potencia. (dx) Sustituya x. x4 Ejercicio 5. Elige como u el radical u  x  1 Despeja x. dx y el radical. si no realiza alguna operación aritmética. Calcula la integral CONSIDERACIONES:         x x  1  dx aplicando el método de cambio de variable.  x dx aplicando el método de cambio de variable. Calcula la diferencial de u. OTROS CAMBIOS DE VARIABLE Ejercicio 4. . Verifica si la integral esta completa. Realiza la sustitución de u y de du en la integral original. Realiza operaciones algebraicas para que la integral se simplifique ] Separa integrales aplicando el teorema: ∫[ ∫ ∫ Aplica el teorema ∫ para cada termino ∫ Aplica la regla de las potencias para integrales indefinidas ∫ . Calcula la diferencial de x.para cada terminó. dx y el radical. Regresa a la variable original sustituyendo el valor de u. Calcula la integral CONSIDERACIONES:          Elige como u el radical u  x  4 Despeja x.

  Aplica la regla de las potencias para integrales indefinidas ∫ Regresa a la variable original sustituyendo el valor de u. Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AING-00 35/113 . .para cada terminó.

∫ 6.∫ √ dx 15..1Determina magnitudes físicas empleando diferentes técnicas de integración.. Grupo: 1.. aplicando el método de cambio de variable INTEGRACIÓN DE FUNCIONES ALGEBRAICA 1.∫ √ Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AING-00 36/113 .∫ √ 4. 3 Determinación del área bajo una curva.∫ 2.∫ 13.∫ 7...∫ 16. Resolver problemas de integración de funciones algebraicas.∫ √ 5.....∫ √ (√ ) 8....∫ ( 3.∫ √ √ 9.∫ 10..∫ 12..Nombre del Alumno: Unidad de Aprendizaje 1: Resultado de Aprendizaje: Problema núm.∫ 14.∫ (√ √ ) ) ( ) 11...

si no realiza alguna operación aritmética. Realiza la sustitución de u y de du en la integral original. Modelo Académico de Calidad para la Competitividad . (du) Verifica si la integral esta completa. Realiza la sustitución de u y de du en la integral original. 2  x cos x 2 dx aplicando el método de cambio de variable. si no realiza alguna operación aritmética. 4 Determinación del área bajo una curva. Calcula la integral CONSIDERACIONES:       Elija como u el argumento del coseno u  x Calcula la diferencial de u. 5 2 2 Regresa a la variable original sustituyendo el valor de u. Aplica la regla de las potencias para integrales indefinidas ∫ Regresa a la variable original sustituyendo el valor de u. AING-00 37/113 CONSIDERACIONES:  Realiza operaciones algebraicas para que la integral se simplifique. Calcula la integral CONSIDERACIONES:       2 Elige como u  senx Calcula la diferencial de u. Ejercicio 3. Aplica la fórmula  cos u du  sen u  C  sen x xcosx dx aplicando el método de cambio de variable.1Determina magnitudes físicas empleando diferentes técnicas de integración. Resolver ejercicios de integración de funciones trigonométricas y trascendentales.Nombre del Alumno: Unidad de Aprendizaje 1: Resultado de Aprendizaje: Ejercicio núm. . (du) Verifica si la integral esta completa. Calcula la integral  sec xsec x  tan xdx aplicando el método de cambio de variable. aplicando el método de cambio de variable CAMBIO DE VARIABLE PARA FUNCIONES TRIGONOMETRICAS Ejercicio 1. Ejercicio 2. Grupo: 1.

3 Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AING-00 38/113 . si no realiza alguna operación aritmética.  Verifica si la integral esta completa. Calcula la integral x 2  5  x dx aplicando el método de cambio de variable. si no realiza alguna operación aritmética. CAMBIO DE VARIABLE PARA FUNCIONES LOGARITMICAS Y EXPONENCIALES GENERALES. Realiza la sustitución de u y de du en la integral original.   Aplica las fórmulas de integración e u du  e u  C Regresa a la variable original sustituyendo el valor de u. 3 ex Ejercicio 5. CAMBIO DE VARIABLE PARA FUNCIONES LOGARITMICAS Y EXPONENCIALES.      ] Separa integrales aplicando el teorema: ∫[ ∫ ∫ Elija un valor de u y calcula la diferencial de u.   Aplica las fórmulas de integración  u du  Ln u  C 1 Regresa a la variable original sustituyendo el valor de u. CONSIDERACIONES:  Elija un valor de u como la cantidad que se encuentra en el denominador.  Realiza la sustitución de u y de du en la integral original. (du) Verifica si la integral esta completa. Ejercicio 4. Calcula la integral  2 dx aplicando el método de cambio de variable.  Verifica si la integral esta completa. Calcula la integral  3x x 2 5 dx aplicando el método de cambio de variable. Ejercicio 6. x CONSIDERACIONES:  Elija un valor de u como la potencia de e. si no realiza alguna operación aritmética. Aplica las fórmulas de integración  sec udu  cotu  C y  sec u  tan u du secu  C 2 Regresa a la variable original sustituyendo el valor de u.  Realiza la sustitución de u y de du en la integral original.

si no realiza alguna operación aritmética. Aplica la fórmula de integración  tan 2 dx aplicando el método de cambio de variable.CONSIDERACIONES:  Elija un valor de a=5 y u= . secu y cscu) Ejercicio 8.Determina la du.  Realiza la sustitución de u y de du en la integral original. Verifica si la integral esta completa. Aplica la fórmula de integración  u du  Ln u  C 1 Regresa a la variable original sustituyendo el valor de u. si no realiza alguna operación aritmética. por logaritmos naturales aplicando la fórmula Log a x  Lnx . Calcula la integral CONSIDERACIONES:     Elija u= y determina la du.   Aplica la fórmula de integración a x  1  x dx  a  C  Lna  Regresa a la variable original sustituyendo el valor de u. x  tanudu  Ln cosu  C  Ln secu  C AING-00 39/113 Modelo Académico de Calidad para la Competitividad . Realiza la sustitución de u y de du en la integral original. cotu. de base a. si no realiza alguna operación aritmética. CAMBIO DE VARIABLE PARA LAS FUNCIONES (tanu. Lna Realiza la operación algebraica Elija u=ln| | y determina la du.  Verifica si la integral esta completa. Ejercicio 7. Calcula la integral CONSIDERACIONES:         x  Log 1 dx aplicando el método de cambio de variable. Realiza la sustitución de u y de du en la integral original. Verifica si la integral esta completa. 10 Cambia el log.

 Verifica si la integral esta completa. CONSIDERACIONES:  Elija u= y determina la du. CONSIDERACIONES:  Desarrolla el binomio ]  Separa integrales aplicando el teorema: ∫[ ∫ ∫  Elija un valor de u y calcula la diferencial de u. Regresa a la variable original sustituyendo el valor de u. Ejercicio 9. Ejercicio 10.   Aplica la fórmula de integración  secudu  Ln secu  tanu  C 2 Regresa a la variable original sustituyendo el valor de u.  Realiza la sustitución de u y de du en la integral original. si no realiza alguna operación aritmética. Calcula la integral  cscx . si no realiza alguna operación aritmética.  Aplica las fórmulas de integración para la csecu y f(x)=1  Regresa a la variable original sustituyendo el valor de u. Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AING-00 40/113 . Calcula la integral e 2x  sece2xdx aplicando el método de cambio de variable.  Realiza la sustitución de u y de du en la integral original.1 dx aplicando el método de cambio de variable. (du)  Verifica si la integral esta completa.

Nombre del Alumno: Unidad de Aprendizaje 1: Resultado de Aprendizaje: Problema núm. 4
Determinación del área bajo una curva.

Grupo:

1.1Determina magnitudes físicas empleando diferentes técnicas de integración. Resolver problemas de integración de funciones trigonométricas y trascendentales, aplicando el método de cambio de variable

CAMBIO DE VARIABLE PARA FUNCIONES TRIGONOMETRICAS Problemas 1. Encuentra las integrales aplicando el método de cambio de variable. 1. 2. 3. 4. 5. ∫ ∫ ∫ ∫ ∫ 11. 12. 13. 14. ∫ ∫ ∫ ∫ 21. ∫ 22. ∫ 23. ∫ 24. ∫ 25. ∫ 26. ∫ 27. ∫ 28. ∫

15. ∫ 16. ∫ 17. ∫
√ √

6. ∫ 7. ∫ 8. ∫ 9. ∫ 10. ∫

18. ∫ 19. ∫ 20. ∫

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CAMBIO DE VARIABLE PARA FUNCIONES LOGARITMICAS Y EXPONENCIALES Problemas 2. Encuentra las integrales aplicando el método de cambio de variable. 1. ∫ 2. ∫ 3. ∫ 4. ∫ 5. ∫ 6. ∫ 18. ∫ 19. ∫ 20. ∫

14. ∫ √ 15. ∫ 16. ∫ 17. ∫ ( )

26. ∫ 27. ∫ 28. ∫ 29. ∫ 30. ∫
√ ( √ )

7. ∫ 8. ∫ 9. ∫ 10. ∫ 11. ∫ 12. ∫ 13. ∫

21. ∫ 22. ∫ 23. ∫ 24. ∫ 25. ∫

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Nombre del Alumno: Unidad de Aprendizaje 1: Resultado de Aprendizaje: Ejercicio núm. 5
Determinación del área bajo una curva.

Grupo:

1.1Determina magnitudes físicas empleando diferentes técnicas de integración.

Resolver ejercicios de integración de funciones trigonométricas inversas, aplicando el método de cambio de variable INTEGRACION DE FUNCIONES TRIGONOMETRICAS INVERSAS

Ejercicio 1. Calcula la integral

e 2x 1  e 4x

dx aplicando el método de cambio de variable.

CONSIDERACIONES:  Elija el valor de a=1, u= y determina la du.  Verifica si la integral esta completa, si no realiza alguna operación aritmética.  Realiza la sustitución de u y de du en la integral original.   Aplica la fórmula de integración

1 a u
2 2

du  sen 1

u C a

Regresa a la variable original sustituyendo el valor de u.

Ejercicio 2. Calcula la integral CONSIDERACIONES:     

x2  5  x 6 dx aplicando el método de cambio de variable.

Elija el valor de a=√ , u= y determina la du. Verifica si la integral esta completa, si no realiza alguna operación aritmética. Realiza la sustitución de u y de du en la integral original. Aplica la fórmula de integración

1 1 u du  tan 1  C 2 a u a a
2

Regresa a la variable original sustituyendo el valor de u.

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Realiza la sustitución de u y de du en la integral original.Ejercicio 3. Verifica si la integral esta completa. si no realiza alguna operación algebraica en la integral. Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AING-00 44/113 . CONSIDERACIONES:      Elige el valor de a=3. Aplica la fórmula de integración u 1 u2  a2 du  1 1 u sec C a a Regresa a la variable original sustituyendo el valor de u. Calcula la integral x 1 x4  9 dx aplicando el método de cambio de variable. u= y determina la du.

∫ √ 13. Resolver problemas de integración de funciones trigonométricas inversas. ∫ √ √ 12. ∫ √ 8. ∫ 11. 3. 2. ∫ √ 10. 6. aplicando el método de cambio de variable INTEGRACION DE FUNCIONES TRIGONOMETRICAS INVERSAS Problemas. ∫ 9. ∫ 14. Grupo: 1. 5 Determinación del área bajo una curva. 1. ∫ √ Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AING-00 45/113 . 4. ∫ √ 15. ∫ √ 16. ∫ ∫ ∫√ ∫ ∫ ∫√ √ 7. 5.Nombre del Alumno: Unidad de Aprendizaje 1: Resultado de Aprendizaje: Problema núm.1 Determina magnitudes físicas empleando diferentes técnicas de integración. Calcula las integrales de funciones trigonométricas inversas aplicando el método de cambio de variable.

Aplica el método de integración por partes de nueva cuenta en la segunda integral. verifica que la segunda integral quedo más sencilla. 3 CONSIDERACIONES:  Escriba el integrando como:     Aplica la fórmula  udv  u  v   vdu . Calcula la integral  sec θd θ aplicando el método de integración por partes. Ejercicio 3. Sustituya los valores de u. verifica que la segunda integral quedo más sencilla. Calcula la integral CONSIDERACIONES:     Aplica la fórmula e x  cosxdx aplicando el método de integración por partes.De tal manera que la segunda integral quede más sencilla que la original. Regresa a la variable original sustituyendo el valor de u. du. du.De tal manera que la segunda integral quede más sencilla que la original. Sustituya los valores de u. Sustituya los valores de u. Grupo: 1. eligiendo un valor de u y determina la du y elige un valor de v y calcula la dv. Aplica una identidad trigonométrica para la .  udv  u  v   vdu .Nombre del Alumno: Unidad de Aprendizaje 1: Resultado de Aprendizaje: Ejercicio núm. eligiendo un valor de u y determina la du y elige un valor de v y calcula la dv.  udv  u  v   vdu . aplicando el método de integración por partes. verifica que la segunda integral quedo más sencilla. eligiendo un valor de u y determina la du y elige un valor de v y calcula la dv. Calcula la integral CONSIDERACIONES:     Aplica la fórmula Determinación del área bajo una curva. Realiza operaciones algebraicas para la solución de la integral. ] Separa integrales aplicando el teorema: ∫[ ∫ ∫ Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AING-00 46/113 . Aplica el método de cambio de variable para la solución de la segunda integral. 6 INTEGRACION POR PARTES Ejercicio 1. Resolver ejercicios de integración de funciones. v y dv en la fórmula. xe 2x dx aplicando el método de integración por partes. v y dv en la fórmula .1Determina magnitudes físicas empleando diferentes técnicas de integración. v y dv en la fórmula. Ejercicio 2. du.De tal manera que la segunda integral quede más sencilla que la original.

  Aplica el método de cambio de variable para la solución de la segunda integral. Realiza operaciones algebraicas para la solución de la integral. Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AING-00 47/113 .

∫ √ 25. ∫ 24. Grupo: 1.Nombre del Alumno: Unidad de Aprendizaje 1: Resultado de Aprendizaje: Problema núm. ∫ 23. 34. 1. 40. 18. 13. 17. 14. 38. 5. 9. 28. 16. 35. 6. 42. ∫ √ 21. 10. 36. 6 INTEGRACION POR PARTES Problemas. 11. ∫ √ 33. ∫ ∫ ∫ ∫ ∫ ∫ ∫ ∫ Determinación del área bajo una curva. ∫ ∫ ∫ ∫ ∫ ∫ ∫ ∫ ∫ ∫ ∫ Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AING-00 48/113 . 8. 26. ∫√ ∫ ∫ ∫ ∫ ∫ ∫ ∫ 22. 30. ∫ ∫ ∫ ∫ ∫ ∫ ∫ ∫ ∫ ∫ ∫ 12. 4. 31. 27. aplicando el método de integración por partes. Resuelva los problemas aplicando el método de integración por partes. 19. 32. 2. 43. Resolver problemas de integración de funciones. 3. 15. 41. 39. 7. 20.1Determina magnitudes físicas empleando diferentes técnicas de integración. 29. 37.

Ejercicio 2.Nombre del Alumno: Unidad de Aprendizaje 1: Resultado de Aprendizaje: Ejercicio núm. aplicando identidades. Grupo: 1. Calcula la integral CONSIDERACIONES:        Sen 4 xdx Como n es entero positivo par aplicamos la integral aplicamos la identidad:  Sen ] n x dx   Sen 2 x   n 2 dx Sen 2 x  1 . Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AING-00 49/113 .Cos2x 2 ∫ ∫ Desarrolla el binomio y realiza las operaciones Separa integrales aplicando el teorema: ∫[ 1  Cos2x 2 Aplica la identidad cos x  para una de las integrales 2 Aplica el método de cambio de variable para la solución de las integrales.1Determina magnitudes físicas empleando diferentes técnicas de integración. Resolver ejercicios de integración de potencias de funciones trigonométricas. INTEGRACION DE POTENCIAS DE FUNCIONES TRIGONOMETRICAS. Regresa a la variable original sustituyendo el valor de u. Ejercicio 1. Calcula la integral CONSIDERACIONES:       Como n es entero positivo impar escribimos la integral como 2 2  Sen 5 xdx  Sen n x dx   Sen n 1 x Senx dx Aplica la identidad Sen x  1  Cos x Desarrolla el binomio y realiza las operaciones ] Separa integrales aplicando el teorema: ∫[ ∫ ∫ Aplica el método de cambio de variable para la solución de las integrales. 7 Determinación del área bajo una curva.

∫  Sustituye la identidad  Realiza las operaciones.  Nota: si n es impar y m es par aplica otro método. Ejercicio 4. con m=2 y n=4. Calcula la integral CONSIDERACIONES:        Aplica la fórmula  Sen m 4 x  Cos 3 x dx  Sen x  Cos n x dx  Sen m x  Cos n -1 x  Cosxdx . ∫  Sustituya la identidad  Realiza las operaciones. tomando como u=secx y calcula du. ]  Separa integrales aplicando el teorema: ∫[ ∫ ∫  Aplica el método de cambio de variable para la solución de las integrales. Calcula la integral ∫ CONSIDERACIONES:  Como m es impar aplica la fórmula ∫ . ]  Separa integrales aplicando el teorema: ∫[ ∫ ∫  Aplica el método de cambio de variable para la solución de las integrales. Nota: si m es impar se aplica un método semejante y si m y n son ambos pares se aplican las identidades del seno o coseno de la mitad de un ángulo. Calcula la integral ∫ CONSIDERACIONES:  Como n es par aplica la fórmula ∫ . Las integrales de la forma ∫ de manera análoga a este ejercicio. Regresa a la variable original sustituyendo el valor de u. tomando como u=tanx y calcula du. con n=3 y m=4. con n entero positivo impar Sustituya la identidad Realiza las operaciones ] Separa integrales aplicando el teorema: ∫[ ∫ ∫ Aplica el método de cambio de variable para la solución de las integrales. Ejercicio 5. Regresa a la variable original sustituyendo el valor de u. como el de integración por partes. puede hallarse Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AING-00 50/113 .  Regresa a la variable original sustituyendo el valor de u. Ejercicio 3.  Regresa a la variable original sustituyendo el valor de u. con m=3 y n=5.

13. 9. 26. 24. 21. 11. ∫ ∫ ∫ ∫ ∫ ∫ 27. 19. ∫ ∫ ∫ ∫ √ 16. Resolver problemas de integración de potencias de funciones trigonométricas. 1. 8. ∫ ∫ ∫ ∫√ √ 23. 25. 6. ∫ 30. 4. ∫ 29. aplicando identidades. 10. 2.1Determina magnitudes físicas empleando diferentes técnicas de integración. 15. 3. INTEGRACION DE POTENCIAS DE FUNCIONES TRIGONOMETRICAS. ∫ 17. 7 Determinación del área bajo una curva. ∫ 28. 7. 22. ∫ Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AING-00 51/113 . 5. 20. ∫ ∫ ∫ ∫ ∫ ∫ ∫ ∫ ∫ ∫ ∫ 12. 18.Nombre del Alumno: Unidad de Aprendizaje 1: Resultado de Aprendizaje: Problema núm. Problemas. 14. Grupo: 1.

Calcula la integral ∫ √ CONSIDERACIONES:  Toma a=2 y sustituye el radical √ y la sustitución trigonométrica x=asen Determina dx. aplicando el método de sustitución trigonométrica. INTEGRALES CON RADICALES DE LA FORMA √ Ejercicio 1.  Aplica el método de cambio de variable para la solución de las integrales. Resolver ejercicios de integrales de funciones algebraicas que contienen en su integrando radicales.Nombre del Alumno: Unidad de Aprendizaje 1: Resultado de Aprendizaje: Ejercicio núm.  Regresa a la variable original aplicando el triangulo rectángulo siguiente a partir de su solución: donde y INTEGRALES CON RADICALES DE LA FORMA √ Ejercicio 2. y la sustitución trigonométrica x=atan Determina dx.1Determina magnitudes físicas empleando diferentes técnicas de integración. Grupo: 1.  Realiza la sustitución y simplifica. Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AING-00 52/113 . Calcula la integral ∫ √ CONSIDERACIONES:  Toma a=2 y sustituye el radical √  Realiza la sustitución y simplifica.  Aplica identidades trigonométricas. 8 Determinación del área bajo una curva.

Aplica el método de cambio de variable para la solución de las integrales.  Aplica el método de cambio de variable para la solución de la integral.  Aplica una identidad trigonométrica.  Regresa a la variable original aplicando el triangulo rectángulo siguiente a partir de su solución: donde √ Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AING-00 53/113 . Calcula la integral x 1 2 x 2  25 dx CONSIDERACIONES:  Toma a=5 y sustituye el radical √ y la sustitución trigonométrica x=asec Determina dx.   Aplica una identidad trigonométrica.  Realiza la sustitución y simplifica. Regresa a la variable original aplicando el triangulo rectángulo siguiente a partir de su solución: donde √ y tan INTEGRALES CON RADICALES DE LA FORMA √ Ejercicio 3.

8 Determinación del área bajo una curva. ∫ 4. Grupo: 1. ∫ 15. ∫ 6. ∫ √ √ 12. ∫ 14. ∫ 17. ∫ 5. ∫ 18. ∫ 19. ∫ √ 21. INTEGRALES CON RADICALES DE LA FORMA √ Problemas. ∫ √ √ √ √ 11. aplicando el método de sustitución trigonométrica. ∫ √ .√ y√ 8. Resolver problemas de integrales de funciones algebraicas que contienen en su integrando radicales.Nombre del Alumno: Unidad de Aprendizaje 1: Resultado de Aprendizaje: Problema núm. ∫ √ 7. ∫ √ Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AING-00 54/113 . ∫ √ 16. ∫ √ 13. ∫ √ 2. ∫ √ 10.1Determina magnitudes físicas empleando diferentes técnicas de integración. 1. ∫ 9. ∫ 20. ∫ 3.

…. 9 Determinación del área bajo una curva. 2 3 4 ax  b ax  b  ax  b ax  b ax  bk    Iguala el integrado a la suma de cada término de a cuerdo al número de factores obtenidos. aplicando el método de fracciones parciales FRACCIONES PARCIALES (FACTORES LINEALES DISTINTOS) Ejercicio 1. FRACCIONES PARCIALES (FACTORES LINEALES DISTINTOS Y OTROS REPETIDOS) 3x 2  8x  13 Ejercicio 2.  Iguala el integrado a la suma de cada término de a cuerdo al número de factores obtenidos.1Determina magnitudes físicas empleando diferentes técnicas de integración.  Para cada factor lineal distinto en el denominador existirá un término cuyo denominador será A.. k  Por cada factor de la forma (ax + b ) del denominador abra k términos en la descomposición de fracciones parciales: A3 A1 A2 Ak A    .. respectivamente.Nombre del Alumno: Unidad de Aprendizaje 1: Resultado de Aprendizaje: Ejercicio núm. C. Resolver ejercicios de integrales de funciones algebraicas. = + +…+   Resolver la ecuación aplicando cualquier método para determinar los valores del numerador para cada termino: A.. y B Sustituir los valores y resolver las integrales resultantes de cada término aplicando el método de cambio de variable.. B... identificando los factores lineales. Calcula la integral  dx x  3x  12 CONSIDERACIONES:  Aplica el método de fracciones parciales en el integrando.. Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AING-00 55/113 . Calcula la integral x 3 5x  3 dx  2x 2  3x CONSIDERACIONES:  Aplica el método de fracciones parciales en el integrando. B. comenzando por factorizar el denominador........ = + Resolver la ecuación aplicando cualquier método para determinar los valores del numerador para cada termino: A. C… Sustituir los valores y resolver las integrales resultantes de cada término aplicando el método de cambio de variable. Grupo: 1. expresándolo en factores lineales distintos..

 Los factores lineales se manejan como en los casos anteriores  Por cada factor cuadrático irreducible que ocurra a la k ésima potencia.FRACCIONES PARCIALES (FACTORES CUADRATICOS Y REPETIDOS) Ejercicio 3. Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AING-00 56/113 . Sustituir los valores y resolver las integrales resultantes de cada término aplicando el método de cambio de variable. identificando los factores cuadráticos y lineales si los hay. Iguala el integrado a la suma de cada término de a cuerdo al número de factores cuadráticos. = + Resolver la ecuación aplicando cualquier método para determinar los valores del numerador para cada término. Calcula la integral ∫ CONSIDERACIONES:  Aplica el método de fracciones parciales en el integrando. se inserta como parte de la representación del     integrando.

∫ 32. ∫ 11. ∫ 16. ∫ 25. ∫ Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AING-00 57/113 . ∫ 22. Resolver problemas de integrales de funciones algebraicas. ∫ 9. Determinación del área bajo una curva. ∫ 13. ∫ 10. ∫ 17. ∫ 28. ∫ 7. ∫ 5. ∫ 26.Nombre del Alumno: Unidad de Aprendizaje 1: Resultado de Aprendizaje: Problema núm. ∫ 2. ∫ 29. ∫ 20. aplicando el método de fracciones parciales 1.1Determina magnitudes físicas empleando diferentes técnicas de integración. ∫ 4. 9 FRACCIONES PARCIALES Problemas. ∫ 3. ∫ 15. ∫ 27. ∫ 19. ∫ 21. ∫ 6. ∫ 23. ∫ 31. Grupo: 1. ∫ 24. ∫ 12. ∫ 30. ∫ 8. ∫ 14. ∫ 18.

 Regresa a la variable original sustituyendo el valor de u.  Sustituya los valores en la integral original. Ejercicio 2.1Determina magnitudes físicas empleando diferentes técnicas de integración.  Calcula la dx y sustituye el radical √ =a sec  Sustituya los valores en la integral original. Calcula la integral ∫ √ CONSIDERACIONES:  Identifica que la expresión cuadrática es irreducible y aplica el método de completar el trinomio cuadrado para expresar la expresión en la forma. Grupo: 1.  Regresa a la variable original aplicando el triangulo rectángulo siguiente a partir de su solución: donde √ y tan Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AING-00 58/113 .  Simplifica la integral y determina su valor. ]  Simplifica la integral y aplica el teorema: ∫[ ∫ ∫  Aplica el método de cambio de variable para la solución de las integrales.  Aplica el método de sustitución trigonométrica haciendo la sustitución de x+b=atan en este caso. Calcula la integral ∫ dx CONSIDERACIONES:  Identifica que la expresión cuadrática es irreducible y aplica el método de completar el trinomio cuadrado para expresar la expresión en la forma.Nombre del Alumno: Unidad de Aprendizaje 1: Resultado de Aprendizaje: Ejercicio núm. a continuación determina la dx. 10 EXPRESIONES CUADRATICAS Determinación del área bajo una curva.  Elige el valor de u como la cantidad que esta elevada a la potencia y despeja x. Resolver ejercicios de integrales de funciones algebraicas que contienen expresiones cuadráticas Ejercicio 1.

Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AING-00 59/113 .

∫ Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AING-00 60/113 . 10 EXPRESIONES CUADRATICAS Problemas. 1. ∫ 7. ∫ √ 3.1Determina magnitudes físicas empleando diferentes técnicas de integración. ∫ 2. Resolver problemas de integrales de funciones algebraicas que contienen expresiones cuadráticas. Grupo: 1. ∫ 5. ∫ 14. ∫ √ 9. ∫ √ 13. ∫ 4. ∫ 10.Nombre del Alumno: Unidad de Aprendizaje 1: Resultado de Aprendizaje: Problema núm. ∫ 11. ∫ 12. ∫ √ 6. ∫ 8. Determinación del área bajo una curva.

aplicando sustituciones diversas. ] Simplifica la integral y aplica el teorema: ∫[ ∫ ∫ Aplica el método de cambio de variable para la solución de las integrales. √ y calcula la diferencial de x. Calcula la integral ∫ CONSIDERACIONES:  Realiza la sustitución de √  Despeja x y calcula la diferencial de x.1Determina magnitudes físicas empleando diferentes técnicas de integración. Regresa a la variable original sustituyendo el valor de u.  Sustituye los valores en la integral original que dando en términos de la variable u. Sustituya los valores en la integral original que dando en términos de la variable u. √ √ Ejercicio 2. 1. 11 SUSTITUCIONES DIVERSAS Ejercicio 1. Calcula la integral ∫ CONSIDERACIONES:  Realiza la sustitución de  Despeja x como     √ Grupo: Determinación del área bajo una curva.Nombre del Alumno: Unidad de Aprendizaje 1: Resultado de Aprendizaje: Ejercicio núm. ]  Simplifica la integral y aplica el teorema: ∫[ ∫ ∫  Aplica el método de cambio de variable para la solución de las integrales. Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AING-00 61/113 .  Realiza la sustitución de nueva cuenta de v= √  Despeja u y calcula la diferencial de u.  Simplifica la integral.  Sustituye los valores en la integral original que dando en términos de la variable v.  Realiza la división. Resolver ejercicios de integrales de funciones algebraicas y trigonométricas.

 Regresa a la variable original sustituyendo el valor de u. Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AING-00 62/113 . Resuelva la integral por el método de fracciones parciales ] Simplifica la integral y aplica el teorema: ∫[ ∫ ∫ Aplica el método de cambio de variable para la solución de las integrales. Ejercicio 3. Regresa a la variable original sustituyendo el valor de u. Calcula la integral ∫ CONSIDERACIONES:       Realiza la sustitución de Simplifica el integrando.

∫ √ Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AING-00 63/113 . ∫ √ 18.1Determina magnitudes físicas empleando diferentes técnicas de integración. 1. ∫ 25. ∫ √ 22. ∫ 17. ∫ √ √ 26. ∫ 20. ∫ 8. ∫ 16. ∫ 9. ∫ 2. ∫ √ √ (Sugerencia: Defina u = x -1 ) (Sugerencia: Defina u = 3x+4 ) 6. √ √ 10. ∫ 3. ∫ 12. aplicando sustituciones diversas. ∫ 24. ∫ √ 7. ∫ 5. ∫ 11. ∫ 13. ∫ 4. ∫ 21.Nombre del Alumno: Unidad de Aprendizaje 1: Resultado de Aprendizaje: Problema núm. Resolver problemas de integrales de funciones algebraicas y trigonométricas. ∫ 14. ∫ √ 19. ∫ √ √ √ √ √ √ √ √ Grupo: Determinación del área bajo una curva. ∫ 23. Resuelva las siguientes integrales aplicando sustituciones diversas 1. 11 SUSTITUCIONES DIVERSAS Problemas. ∫ 15.

12 EVALUACIÓN DE INTEGRALES DEFINIDAS Ejercicio 1. Evalúa la integral ∫ CONSIDERACIONES:  Desarrolla el binomio  Aplica la propiedad∫ (  ) ∫ ∫ =[ ] Aplica la fórmula de las potencias y el teorema fundamental del cálculo∫ Ejercicio 2.  Aplica la propiedad ∫ donde: a=-1 y b=2 ∫  Resuelva la integral ∫ aplicando el teorema fundamental del cálculo. en la izquierda por el eje y. Grupo: 1. entre los limites inferior y superior a=-5 y b=3 respectivamente.2 Calcula el área en intervalo cerrado en la gráfica de una función para determinar el tamaño de una región bidimensional. Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AING-00 64/113 .  Aplica la propiedad ∫ donde c=1 y f(x)=1 ∫  Aplica ∫ para determinar el área del rectángulo. CONSIDERACIONES:  Traza la función en un sistema de ejes coordenados y localiza los límites de integración para identificar la superficie de la región bidimensional. Se considera la región limitada en la derecha por la parábola x=4-y . Resolver ejercicios de integrales definidas aplicando las propiedades y el teorema fundamental de cálculo integral Ejercicio núm. Calcular el área de la región que se encuentra bajo la función f(x)=1 y el eje de las x. CONSIDERACIONES:  Traza la función en un sistema de ejes coordenados y localiza los límites de integración para identificar la superficie de la región bidimensional.Nombre del Alumno: Unidad de Aprendizaje 1: Resultado de Aprendizaje: Determinación del área bajo una curva. y por encima y por debajo por y=2 y y=-1. 2 Ejercicio 3.

Ejercicio 4. Hallar el valor promedio de CONSIDERACIONES:  Con a=0 y b=2 aplica la fórmula  [ ∫ ] Aplica la fórmula de las potencias y el teorema fundamental del cálculo∫ =[ ] Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AING-00 65/113 .

. 12 EVALUACIÓN DE INTEGRALES DEFINIDAS Problema 1. ∫ 2.Nombre del Alumno: Unidad de Aprendizaje 1: Resultado de Aprendizaje: Determinación del área bajo una curva. entre Problema 6. y . Problema núm. 1. ∫ ( ) 7. y las rectas y . Grupo: 1. Utiliza el teorema fundamental del cálculo para evaluar la integral definida. y entre .Halla el área de la región que queda por encima del eje x y bajo la parábola Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AING-00 66/113 . ∫ √ 6. Halla el área bajo la parábola Problema 4 Halla el área limitada por la parábola Problema 5. ∫ 8. el eje x. ∫ 4.2 Calcula el área en intervalo cerrado en la gráfica de una función para determinar el tamaño de una región bidimensional. y las rectas . Halla el área de la región limitada por la parábola Problema 3. Halla el área bajo la curva por encima del eje . Resolver problemas de integrales definidas aplicando las propiedades y el teorema fundamental de cálculo. ∫ 5. ∫ √ Problema 2. . y sobre el eje x. ∫ 3. ∫ 9. el eje.

Halla el área de la región limitada por las curvas dadas. Problema 8.Halla el área de la región limitada por la parábola . Calcula el valor promedio de las siguientes funciones en los intervalos indicados. (a) (b) (c) (d) √ [ ] * [ + ] [ ] Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AING-00 67/113 . y las rectas y . (a) (b) (c) (d) (e) (f) Problema 9.Problema 7. el eje x.

Utiliza el método de cambio de variable para hallar ∫ √ CONSIDERACIONES:  Toma como u = y determina la diferencial de u. trigonométricas y trascendentales. 13 Determinación del área bajo una curva. con a=0 y b= Ejercicio 3. Ejercicio 1.Nombre del Alumno: Unidad de Aprendizaje 1: Resultado de Aprendizaje: Ejercicio núm. Utiliza el método de cambio de variable para hallar ∫ CONSIDERACIONES: Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AING-00 68/113 .  Aplica la fórmula de las potencias para determinar la integral  Aplica el teorema fundamental del cálculo∫ Ejercicio 2. Grupo: 1. Utiliza el método de cambio de variable para hallar ∫ CONSIDERACIONES:  Toma como u =    ⁄ =[ ] . Sustituye los valores de u y du.2 Calcula el área en intervalo cerrado en la gráfica de una función para determinar el tamaño de una región bidimensional. Resolver ejercicios de integrales definidas de funciones algebraicas.  Sustituya los valores de u y du. con a=1/2 y b=3 y determina la diferencial de u. aplicando el método de cambio de variable. CAMBIO DE VARIABLE PARA INTEGRALES DEFINIDAS. Aplica la fórmula de tangente para determinar la integral Aplica el teorema fundamental del cálculo∫ =[ ] .

Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AING-00 69/113 . a y du. Aplica la fórmula de la exponencial para determinar la integral Aplica el teorema fundamental del cálculo∫ =[ ] .    Aplica la fórmula de integración  1 1 u du  tan 1  C 2 a u a a 2 Regresa a la variable original sustituyendo el valor de u. con a=1 y b=3 Ejercicio 5.    Toma como u = 7-2x y determina la diferencial de u. Sustituya los valores de u y du. Utiliza el método de cambio de variable para hallar ∫ CONSIDERACIONES:  Toma como u =    y determina la diferencial de u.  Sustituya los valores de u. con a=1 y b=5. Utiliza el método de cambio de variable para hallar ∫ CONSIDERACIONES:  Toma como u = x y a=8 y calcula du. Aplica el teorema fundamental del cálculo∫ =[ ] . con a=4 y b=6 Ejercicio 4. Aplica la fórmula de logaritmo natural para determinar la integral Aplica el teorema fundamental del cálculo∫ =[ ] . Sustituya los valores de u y du.

. Halla el área debajo de la gráfica de √ . Calcula el área de la región bajo la gráfica de y = 2 tan x. trigonométricas y trascendentales. ∫ 19. Calcula el área de la región bajo la gráfica de y = sen (x/2) entre x = 0 y x= . Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AING-00 70/113 .∫ Problema 2. ∫ 20.∫ 11. ∫ 3.∫ 12. entre 0 y 1.. CAMBIO DE VARIABLE PARA INTEGRALES DEFINIDAS.∫ 14. ∫ 5. entre x = 0 y x = /4. ∫ 18.Nombre del Alumno: Unidad de Aprendizaje 1: Resultado de Aprendizaje: Problema núm. Problema 3. ∫ 4. 1. ∫ 6. Problema 4..2 Calcula el área en intervalo cerrado en la gráfica de una función para determinar el tamaño de una región bidimensional...∫ 15. Resolver problemas de integrales definidas de funciones algebraicas. ∫ 17. ∫ ) √ (√ 22. ∫ √ √ √ √ √ 10. Sea 8. ∫ √ 2. ∫ √ 21.∫ √ { Evaluar ∫ – 13. ∫ 23.. 13 Determinación del área bajo una curva. Grupo: 1. Problema 1.. por encima del eje x. aplicando el método de cambio de variable. ∫ 16.∫ √ 9. ∫ √ √ 7.

x10 = b. Calcule el error en la aproximación. Calcula el máximo error posible obtenido con esta aproximación. Determina el máximo error posible con: . Resolver ejercicios de aproximación de áreas aplicando métodos numéricos usando la regla del trapecio con n = 10. Determina el máximo error posible con: .: ∫ [ .con n=10 ] Calcula la cuarta derivada de la función y determina el valor de x en el intervalo donde ocurre el valor máximo. CONSIDERACIONES:  Toma a=1 y b=2 y divide el intervalo en n partes iguales.…. cada una de longitud      Toma a = x0. con: x1=x0+ y así sucesivamente hasta x10 = b [ Aplica la regla del trapecio la aproximación: ∫ . Encuentra una aproximación a ∫ usando la regla de Simpson con n = 10. Grupo: 1. Aplica la fórmula | | determinado el valor de M. CONSIDERACIONES:  Toma a=1 y b=2 y divide el intervalo en n partes iguales.x10 = b. cada una de longitud      Toma a = x0. REGLA DE SIMPSON. con: x1=x0+ y así sucesivamente hasta x10 = b Aplica la regla del Simpson para determinar la aprox. Estima ∫ Determinación del área bajo una curva.….2 Calcula el área en intervalo cerrado en la gráfica de una función para determinar el tamaño de una región bidimensional. Ejercicio 2. Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AING-00 71/113 . Ejercicio 1.Nombre del Alumno: Unidad de Aprendizaje 1: Resultado de Aprendizaje: Ejercicio núm. x1. Aplica la fórmula | | determinado el valor de M.con n=10 ] Calcula la segunda derivada de la función y determina el valor de x en el intervalo donde ocurre el valor máximo. x1. 14 REGLA DEL TRAPECIO.

Nombre del Alumno: Unidad de Aprendizaje 1: Resultado de Aprendizaje: Ejercicio núm. Resolver ejercicios de aproximación de áreas aplicando métodos numéricos REGLA DEL TRAPECIO Y SIMPSON. ∫ 2. En los ejercicios del 1 al 6 usa (a) la regla del trapecios y (b) la regla de Simpson para hallar una aproximación a la integral definida para el valor dado de n. 15 Determinación del área bajo una curva. ∫ √ 5.2 Calcula el área en intervalo cerrado en la gráfica de una función para determinar el tamaño de una región bidimensional. Usa aproximaciones exactas en las primeras cuatro cifras decimales para f(x1) y redondeé sus respuestas a dos cifras decimales. ∫ 6. ∫ 3. 1. ∫ √ 4. Problemas. Grupo: 1. ∫ √ Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AING-00 72/113 .

ÁREAS ENTRE CURVAS SOBRE EL EJE X Ejercicio 1.  Dibuja la gráfica de cada función.  Dibuja la gráfica de cada función. quedando en términos de y. Ejercicio 3.  Calcula los puntos de intersección entre las tres gráficas. Encuentra el área de la región R acotada por las gráficas de CONSIDERACIONES:  Despeja la variable y en cada ecuación. Encuentra el área de la región acotada por las gráficas de las ecuaciones . para determinar los limites de integración de las regiones  Identifica la región R1 y las funciones que la comprenden. 16 Determinación de volúmenes de sólidos Grupo: 2. identificando el área de la región a determinar.1 Determina el tamaño de la región acotada que se encuentra entre gráficas de funciones a partir de las ecuaciones que las representan Resolver ejercicios en el que determine el área comprendida entre gráficas de funciones. para determinar su área aplicando ∫ [ ∫   Identifica la región R2 y las funciones que la comprenden. Sustituye el valor de a=0.Nombre del Alumno: Unidad de Aprendizaje 2: Resultado de Aprendizaje: Ejercicio núm. por encima de la parábola y=x y entre el eje y y x=1. Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AING-00 73/113 . identificando el área de la región a determinar.  Calcula los puntos de intersección entre las gráficas. para determinar los límites de integración de la región. Halla el área A de la región R bajo la recta    .CONSIDERACIONES ∫ [ ] ∫ ∫ 2 Dibuja la gráfica de las funciones identificando el área de la región a determinar. para determinar su área aplicando ∫ Calcula la región total R sumando las áreas A1 y A2 ∫ [ ] ] ∫ ∫ ÁREAS ENTRE CURVAS SOBRE EL EJE Y. quedando en términos de x. b=1 y las funciones f(x) y g(x) para determinar el área: Aplica el teorema fundamental del cálculo∫ =[ ] para cada integral Ejercicio 2. CONSIDERACIONES:  Despeja la variable x en cada ecuación.

b y las funciones f(y) y g(y) para determinar el área: Aplica el teorema fundamental del cálculo∫ =[ ∫ [ ] ∫ ∫ ] para cada integral Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AING-00 74/113 .  Sustituye el valor de a.

hasta Determinación de volúmenes de sólidos Grupo: 2. y las rectas y desde . Halla el área de la región limitada por las parábolas Problema 4. a) b) c) d) e) f) g) ⁄ ⁄ . 14 ÁREAS ENTRE CURVAS Problema 1. Las curvas se cortan en ( √ y la recta .1 Determina el tamaño de la región acotada que se encuentra entre gráficas de funciones a partir de las ecuaciones que las representan Resolver problemas en el que determine el área comprendida entre gráficas de funciones. Halla el área de la región limitada por la parábola Problema 5.Halla el área de la región comprendida entre las curvas ) Problema 3. y= Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AING-00 75/113 . Halla el área de la región limitada por las curvas dadas. Problema 2.Halla el área limitada por la parábola . el eje y.Nombre del Alumno: Unidad de Aprendizaje 2: Resultado de Aprendizaje: Problema núm.

18. 10. 21. Calcula A sin usar . √ √ . Sea R la región acotada por la gráfica de integrales. 13. 1. Expresa el área A de R como un límite de sumas de Riemann. 9. 22. 11. 8. 7. 14. 15. En cada uno de los problemas del 1 al 20 dibuja la región acotada por las gráficas de las ecuaciones dadas y encuentra el área de la región. 4. 16. 12. Sea R la región acotada por las gráficas de usar integrales. 20. Calcula A sin Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AING-00 76/113 . 19. Expresa el área de A de R como límite de sumas de Riemann.h) i) j) Problemas 6. √ 3. 6. 5. 17. 2.

Ejercicio 1. b=5 y deriva la función f(x)   Determina la longitud de arco aplicando la fórmula : Aplica el teorema fundamental del cálculo∫ ⁄ ∫ √ ( =[ ) ] ∫ √ Ejercicio 2. b=4 y deriva la función f(y):   Determina la longitud de arco aplicando la fórmula : Aplica el teorema fundamental del cálculo∫ ∫ √ ( ) =[ ] Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AING-00 77/113 . CONSIDERACIONES:  Toma el valor de a=0. desde x=0 hasta x=5. CONSIDERACIONES:  Toma el valor de a=0. Halla la longitud de arco L de la curva desde ⁄ hasta .1 Determina el tamaño de la región acotada que se encuentra entre gráficas de funciones a partir de las ecuaciones que las representan Resolver ejercicios en el que determine la longitud de arco de la gráfica de una función.Nombre del Alumno: Unidad de Aprendizaje 2: Resultado de Aprendizaje: Ejercicio núm. Halla la longitud de arco L de la curva ⁄ Grupo: Determinación de volúmenes de sólidos 2. 17 LONGITUD DE ARCO.

1 Determina el tamaño de la región acotada que se encuentra entre gráficas de funciones a partir de las ecuaciones que las representan Resolver problemas en el que determine la longitud de arco de la gráfica de una función.Grupo: Nombre del Alumno: Unidad de Aprendizaje 2: Resultado de Aprendizaje: Problema núm. Problema 3. Halla la longitud del arco indicado de las siguientes curvas. Halla la longitud de arco de la curva Problema 2. 15 Determinación de volúmenes de sólidos 2. LONGITUD DE ARCO. Halla la longitud de arco de la catenaria ( desde ⁄ hasta ) desde hasta . (a) (b) (c) (d) ( √ ) (e) (f) ⁄ ⁄ Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AING-00 78/113 . Problema 1.

Grupo: Nombre del Alumno: Unidad de Aprendizaje 2: Resultado de Aprendizaje: Ejercicio/ núm. Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AING-00 79/113 . CONSIDERACIONES:  Dibuja la gráfica de la función y gira la curva sobre el eje de las x para generar el sólido de revolución.2 Calcula el volumen del sólido de revolución aplicando diferentes métodos que permita determinar la medida de la región tridimensional. 18 Determinación de volúmenes de sólidos 2. Despeja la variable x de la función. ]  Aplica la fórmula para determinar el volumen del sólido: ∫ [  Aplica el teorema fundamental del cálculo∫ =[ ] VOLÚMENES DE SÓLIDOS SOBRE EL EJE Y. Calcule el volumen del sólido resultante de la región acotada por el eje y y las gráficas de      Dibuja la gráfica de la función y gira la curva sobre el eje de las y para generar el sólido de revolución. Identifica los límites de integración. VOLÚMENES DE SÓLIDOS SOBRE EL EJE X. Ejercicio 2. Ejercicio 1. ] Aplica la fórmula para determinar el volumen del sólido: ∫ [ Aplica el teorema fundamental del cálculo∫ =[ ] gira alrededor del eje y. Calcula el volumen del sólido generado al girar la región bajo la gráfica de entre -1 y 1 alrededor del eje x. Sea . Resolver ejercicios de cálculo de volúmenes de sólidos de revolución a partir de la función dada.  Identifica los límites de integración.

Despeja la variable x de las funciones Identifica las funciones f (y) y g (y). Identifica los límites de integración y las funciones f(x) y g(x). CONSIDERACIONES:       Dibuja la gráfica de las funciones y gira las curvas sobre el eje de las y para generar el sólido de revolución. ] [ ] } Aplica la fórmula para determinar el volumen del sólido: ∫ {[ Aplica el teorema fundamental del cálculo∫ [ ] y gira alrededor del eje y.Volúmenes de sólidos (método de las arandelas). Ejercicio 3. Identifica los límites de integración a partir del cálculo del punto de intersección entre ambas funciones. ] [ ] } Aplica la fórmula para determinar el volumen del sólido: ∫ {[ Aplica el teorema fundamental del calculó∫ [ ] Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AING-00 80/113 . acotada por las gráficas de CONSIDERACIONES:      Despeja la variable y de las funciones Dibuja la gráfica de las funciones y gira las curvas sobre el eje de las x para generar el sólido de revolución. Calcula el volumen del sólido resultante. La región contenida en el primer cuadrante acotada por las gráficas de sólido resultante. Ejercicio 4. Calcule el volumen del y gira alrededor del eje x.

9. 1. 2. 5. Resolver problemas de cálculo de volúmenes de sólidos de revolución a partir de la función dada. VOLUMENES DE SÓLIDOS . En cada uno de los problemas del 1 al 12 dibuja la región R acotada por las gráficas de ecuaciones dadas y calcule el volumen del sólido que se genera al girar R alrededor del eje indicado. 8. 10. 7. Problema 2. 4.Calcula el volumen del sólido que se obtiene al girar la región acotada por las gráficas de a) La recta b) La recta c) La recta Problema 3. 11.Grupo: Nombre del Alumno: Unidad de Aprendizaje 2: Resultado de Aprendizaje: Problema núm. 16 Determinación de volúmenes de sólidos 2. √ 3.Calcula el volumen del sólido que se obtiene al girar la región acotada por las gráficas de a) La recta b) La recta c) La recta √ y alrededor de y alrededor de Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AING-00 81/113 . Problema 1. En cada caso muestre un rectángulo típico y el disco o arandela que este genera. 12. 6.2 Calcula el volumen del sólido de revolución aplicando diferentes métodos que permita determinar la medida de la región tridimensional.

5. 3. Dibuje rectángulos típicos y los discos o arandelas correspondientes. Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AING-00 82/113 . 2.Problema 4.En los problemas del 1 al 6 dibuja las región R acotadas por las gráficas de las ecuaciones dadas en (a) y luego plantea (pero no evalúen) las integrales necesarias para calcular el volumen del sólido que se obtiene al girar R alrededor de la recta dada en (b). 4. 1. 6.

 Aplica la fórmula para determinar el volumen del sólido: . gira alrededor del eje x. VOLÚMENES DE SÓLIDOS MEDIANTE CÁSCARAS CILÍNDRICAS. La región en el primer cuadrante acotada por la gráfica de del sólido resultante. Calcula el volumen del sólido resultante. donde y=f(x) ∫ || || ∑  Aplica el teorema fundamental del cálculo∫ =[ ] y eje y. Ejercicio 1. CONSIDERACIONES:  Iguala la ecuación a cero y determina los puntos de intersección con el eje x. 19 Determinación de volúmenes de sólidos 2.  Identifica los límites de integración.  Dibuja la gráfica de la función y gira la curva sobre el eje de las y para generar el sólido de revolución.  Aplica la fórmula para determinar el volumen del sólido: . Resolver ejercicios de cálculo de volúmenes de sólidos mediante el método de cáscaras cilíndricas y rebanadas. como los puntos donde la gráfica intercepta al eje y. Plantea la integral para el volumen Ejercicio 2.Grupo: Nombre del Alumno: Unidad de Aprendizaje 2: Resultado de Aprendizaje: Ejercicio núm.  Dibuja la gráfica de la función y gira la curva sobre el eje de las x para generar el sólido de revolución. CONSIDERACIONES:  Iguala la ecuación a cero y determina los puntos de intersección con el eje y.  Identifica los límites de integración. donde x=f(y) ∫ || || ∑  Aplica el teorema fundamental del cálculo∫ =[ ] Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AING-00 83/113 . de la región acotada por la gráfica de – y el eje x gira alrededor del eje y.2 Calcula el volumen del sólido de revolución aplicando diferentes métodos que permita determinar la medida de la región tridimensional. como los puntos donde la gráfica intercepta al eje x.

tenemos que:    Sustituya la variable y en el área : Aplica la fórmula || || ∑ ∫ ∫ ( ) =[ ] Aplica el teorema fundamental del cálculo∫ Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AING-00 84/113 . entonces :  Usa las propiedades de los triángulos semejantes.  A(x) es el área de la sección determinada por el plano que interseca al eje a una distancia x de 0. es un cuadrado.VOLÚMENES DE SÓLIDOS MEDIANTE REBANADAS. CONSIDERACIONES:  Coloca una recta coordenada l en el eje de la pirámide. con el origen o en su vértice. Ejercicio 3 Calcula el volumen de una pirámide recta de altura h y base cuadrada de lado a. entonces la sección obtenida al intersecar la pirámide con un plano perpendicular a l.

6. 2. 10.2 Calcula el volumen del sólido de revolución aplicando diferentes métodos que permita determinar la medida de la región tridimensional. 5. Problema 1. dibuja la región acotada por las gráficas de las ecuaciones dadas y usa los métodos para calcular el volumen del sólido generado al girar R alrededor del eje indicado. VOLÚMENES DE SÓLIDOS MEDIANTE CASCARAS CILÍNDRICAS Y REBANADAS.Calcula el volumen del sólido generado al girar la región acotada por las gráficas de (a) La recta x = 3 (b) La recta x = -1 Problema 3. En cada uno de los problemas del 1 al 10. 1. 3. 17 Determinación de volúmenes de sólidos 2. √ Problema 2. 9.Grupo: Nombre del Alumno: Unidad de Aprendizaje 2: Resultado de Aprendizaje: Problema núm. Resolver problemas de cálculo de volúmenes de sólidos mediante el método de cascaras cilíndricas y rebanadas. 4. En cada uno de los casos muestre un rectángulo típico junto con la cáscara cilíndrica que genera. 7.Calcula el volumen del sólido generado al girar la región acotada por las gráficas de alrededor de alrededor de Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AING-00 85/113 . 8.

Calcula el volumen del sólido. La base de un sólido es la región en el plano xy acotada por las gráficas de Calcula el volumen del sólido suponiendo que la sección obtenida al intersecar el sólido con un plano perpendicular al eje y. Calcula el volumen del sólido suponiendo que 2 Problema 9. Problema 10. Calcula el volumen del sólido acotado por los cilindros. es un triángulo rectángulo isósceles cuya hipotenusa está en el plano xy. es un rectángulo cuya altura es el doble de la longitud de la longitud de su lado contenido en el plano xy. Calcula el volumen del sólido suponiendo que la sección obtenida al intersecar el sólido con un plano perpendicular el eje x.La base de un sólido es la región en el plano xy acotada por las gráficas d y=x y y =x.(a) La recta x = 2 (b) La recta x = -3 Problema 4. es un semicírculo cuyo diámetro está en el plano xy. . Problema 7.La base de un sólido es la región en el plano xy acotada por las gráficas de Calcula el volumen del sólido suponiendo que la sección obtenida al intersecar el sólido con un plano perpendicular al eje s. Problema 11. La base de un sólido es la región circular contenida en el plano xy acotada por la gráfica de del sólido suponiendo que la sección obtenida al intersecarlo con un plano perpendicular al eje x es un cuadrado. Calcula el volumen Problema 5. donde a > 0. Problema 6. Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AING-00 86/113 . . La base de un sólido es la región en el plano xy acotada por las gráficas d la sección obtenida al intersecarlo con un plano perpendicular al eje y. Problema 8.Al intersecar un cilindro circular recto de radio a con dos planos se obtiene un sólido es perpendicular al eje del cilindro y el otro interseca 0 al primero a lo largo de un diámetro de la sección formando un ángulo de 45 . Los ejes de dos cilindros circulares de radio a se intersecan en ángulo recto. es n semicírculo.Calcula el volumen de una pirámide suponiendo que su altura es h y que su base es un rectángulo de dimensiones a y 2a.

Con ecuación y=4x   El volumen de la iesima rebanada es:Vi= 3 2 i Determinación de volúmenes de sólidos 2. CONSIDERACIONES:  Colocamos el vértice del cono en el origen de un sistema de ejes coordenados y su eje vertical coincide con el eje y. 20 EL TRABAJO Y LA LEY DE HOOKE Ejercicio 1. Se necesita una fuerza de 4 kg para estirar un resorte de su longitud natural de 15 cm a una longitud de 20 cm. (a) Encuentra el trabajo realizado al estirar el resorte de su longitud natural a una longitud de 25 cm. a partir de la ley de Hooke . por lo tanto la masa es 1000 Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AING-00 87/113 .  El cono interseca al plano xy a lo largo de la recta de pendiente 4 que pasa por el origen. yi. Un tanque en forma de cono circular recto de 6 metros de altura y cuya base tiene radio de 1. Encuentra el trabajo realizado al bombear el agua para que salga por la parte de arriba del tanque.  Determina el trabajo aplicando la fórmula ∫ || || ∑  Toma los limites de integración para el inciso a): a=0 y b=10  Toma los limites de integración para el inciso b): a=2. CONSIDERACIONES:  Calcula la constante K.5 y b=7. Suponga que el tanque está lleno de agua.5 cm a una longitud de 22. ya que se estira x=5 con una fuerza de 4. Resolver ejercicios de cálculo de volúmenes en la aplicación del trabajo y la ley de Hooke.  Determina f(x) sustituyendo el valor de K en la ley de Hooke. tiene su vértice en el suelo y su eje es vertical.5 ]  Aplica el teorema fundamental del cálculo∫ =[ Ejercicio 2. con : xi=yi /4 entonces: ( ) ( ) Supón densidad del agua 1000kg/m .2 Calcula el volumen del sólido de revolución aplicando diferentes métodos que permita determinar la medida de la región tridimensional. tomando en cuenta que f (5)=4.Grupo: Nombre del Alumno: Unidad de Aprendizaje 2: Resultado de Aprendizaje: Ejercicio núm.5 cm. (b) Encuentra el trabajo realizado al estirar el resorte de una longitud de 17.5 metros.

     El trabajo aproximado es: W=Fd=(6-yi) 1000 ( ) ∫ Determina el trabajo aplicando la fórmula || || ∑ Toma los limites de integración para el inciso a): a=0 y b=6 ∫ ( ) =[ Aplica el teorema fundamental del cálculo∫ ] 1.2 Ejercicio 3. Encuentra el trabajo realizado cuando el gas se expande de 32 a 40 pulgadas cúbicas CONSIDERACIONES:  Despeja p de la ecuación.  Identifica los limites de integración: a=32 y b=40  Aplica la fórmula ∫  Aplica el teorema fundamental del cálculo∫ =[ ] Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AING-00 88/113 . El volumen y la presión de cierto gas varían de acuerdo con la ley pv =115 donde las unidades de medida son pulgadas y libras.

Un tanque vertical cilíndrico de un metro de diámetro y 2 metros de altura está lleno de agua. Resolver problemas de cálculo de volúmenes en la aplicación del trabajo y la ley de Hooke.6 m de ancho y 1. Calcula el trabajo realizado al comprimir el resorte de su longitud natural a una longitud de 89 cm. Un elevador de carga que pesa 1500 kg está sostenido por un cable de 4 m de largo que pesa 18 kg por metro lineal. Problema 4. Problema 2. Problema 9.5 metros encima de la parte superior de la cisterna. Problema 10.9 m de altura ¿Si el acuario está lleno de agua.5 m de lado. Problema 3. Compara el trabajo realizado al estirarlo de 12 cm a 13 cm con el trabajo realizado al estirarlo de 13 cm a 14 cm. (a) Calcula el trabajo necesario para bombear el agua fuera del tanque por la parte superior. Calcula el trabajo necesario para bombear el agua a un punto que se encuentra a 1. ¿Qué trabajo realiza si alcanza el tope en (a) 10 segundos (b) 4 segundos? Problema 8. Suponga que el abrevadero está lleno de agua.5 pulgadas al colgarle un peso de 8 libras.2 m de largo y lados rectangulares de 0. Problema 5. Un hombre que pesa 80 kg se trepa en un poste de teléfono vertical de 5 metros de altura. (a) Calcula el trabajo realizado al estirar el resorte de su longitud natural a una longitud de 14 pulgadas. Calcula el trabajo necesario para sacar el agua del abrevadero bombeándola por la parte de arriba.2 Calcula el volumen del sólido de revolución aplicando diferentes métodos que permita determinar la medida de la región tridimensional. cuánto trabajo se necesita para vaciarlo bombeando el agua por la parte de arriba? Problema 6. Un acuario tiene una base rectangular de 0. Una cisterna en forma de hemisferio de 2 metros de radio con la parte circular hacia arriba está llena de agua. (b) Encuentra el trabajo necesario para sacar el agua bombeando por un tubo que se eleva a 1. Problema 7. Suponga que un resorte tiene 12 cm de largo. Se necesita una fuerza de 400 dinas para comprimir un resorte de su longitud natural de 12 cm a una longitud de 10 cm. Un resorte cuya longitud natural es de 10 pulgadas se estira 1. Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AING-00 89/113 . Calcula el trabajo necesario para subir el elevador 3 m enrollando el cable en un carrete. Se necesita un trabajo de 60 dinas-cm para estirar cierto resorte de una longitud de 6 cm a una longitud de 7 cm y 120 dinas-cm para estirarlo de 7 a 8 cm.Grupo: Nombre del Alumno: Unidad de Aprendizaje 2: Resultado de Aprendizaje: Problema núm. Determinación de volúmenes de sólidos 2. Los extremos de un abrevadero de 2 m de largo son triángulos equiláteros de 0. 18 EL TRABAJO Y LA LEY DE HOOKE Problema 1.20 m sobre la parte superior del tanque. Encuentra la constante del resorte y su longitud de 8 cm. (b) Calcula el trabajo realizado al estirarlo de 12 cm a 13 cm con el trabajo realizado al estirarlo de 13 cm a 14 cm.

Suponga que la presión y el volumen iníciales son p0 y v0 respectivamente. Encuentra una fórmula para el trabajo realizado cuando el vapor se expande a lo doble de su volumen. La presión y el volumen de cierta cantidad de vapor confinado están relacionados por la fórmula pv = c.Problema 11. donde c es una constante. 1.14 Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AING-00 90/113 .

∫ ∫ CONSIDERACIONES:  Aplica la fórmula ∫ ∫     Determinación de volúmenes de sólidos 2. ∫ ⌈∫ ⌉ Integra primero con respecto a la variable y. toma a la variable y como una constante. [ ] Aplica el teorema fundamental del calculó∫ Integra con respecto a la variable y [ ] Aplica el teorema fundamental del calculó∫ Ejercicio 3. Evalúa ∫ ∫ CONSIDERACIONES: Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AING-00 91/113 . Evalúa.Grupo: Nombre del Alumno: Unidad de Aprendizaje 2: Resultado de Aprendizaje: Ejercicio núm. Evalúa. Ejercicio 1. ∫ CONSIDERACIONES:  Aplica la fórmula ∫ ∫     ∫ ⌈∫ ⌉ Integra primero con respecto a la variable x.2 Calcula el volumen del sólido de revolución aplicando diferentes métodos que permita determinar la medida de la región tridimensional. toma a la variable x como una constante.21 INTEGRALES DOBLES. Resolver ejercicios de evaluación de integrales dobles para la determinación de áreas y volúmenes. [ ] Aplica el teorema fundamental del calculó∫ Integra con respecto a la variable x [ ] Aplica el teorema fundamental del calculó∫ ∫ Ejercicio 2.

despejando la variable x de las ecuaciones. toma a la variable x como una constante.        La frontera inferior es y= Aplica la fórmula ∬ y la frontera superior es y=2x ∫ ∫ Integra primero con respecto a la variable y. toma a la variable y como una constante. Aplica el teorema fundamental del calculó sustituyendo g2(x) y g1(x) Integra con respecto a la variable x [ ] Aplica el teorema fundamental del calculó∫ Nota: se puede aplicar la fórmula ∬ ∫ ∫ integración c y d y la frontera izquierda y derecha de la región R. Aplica el teorema fundamental del calculó sustituyendo g2(x) y g1(x) Integra con respecto a la variable x [ ] Aplica el teorema fundamental del calculó∫ Ejercicio 4. Evalúa∫ ∫ CONSIDERACIONES:  Aplica la fórmula ∫ ∫     ∫ ⌈∫ ⌉ Integra primero con respecto a la variable x. determinando la región R  Resuelva el sistema de ecuaciones para determinar el punto de intersección. Aplica el teorema fundamental del calculó sustituyendo h2(y) y h1(y) Integra con respecto a la variable y [ ] Aplica el teorema fundamental del calculó∫ donde R es la región en el plano xy acotada por las gráficas de las ecuaciones y= y y=2x. Ejercicio 5. definiendo los límites de integración a y b. Evalúa ∬ CONSIDERACIONES:  Dibuja la gráfica de las ecuaciones en el plano xy. toma a la variable x como una constante.     Aplica la fórmula ∫ ∫ ∫ ⌈∫ ⌉ Integra primero con respecto a la variable y. definiendo los limites de ÁREAS Y VOLÚMENES Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AING-00 92/113 . .

∬ ∫ ∫ despejando la variable x de las ecuación. Nota: se puede aplicar la fórmula 2 ] . Calcule el área A de la región acotada por las gráficas de 2y=16 – x y x + 2y – 4=0.  Primero se suma en dirección del eje y desde y=0 hasta y=2-2x  Se suma los volúmenes en dirección del eje x desde x=0 y x=1 2 2  f(x. definiendo los limites de Ejercicio 7. donde ∬ ∫ ∫      Integra primero con respecto a la variable y. CONSIDERACIONES:  Despeja la variable y de las ecuaciones y dibuja las gráficas de cada función  Determina los puntos de intersección y establece los límites de integración de la región. Nota: se puede calcular el volumen integrando primero con respecto a x.  Aplica la fórmula . Aplica el teorema fundamental del calculó sustituyendo g2(x) y g1(x) Integra con respecto a la variable x [ Aplica el teorema fundamental del calculó∫ 2 ] . definiendo los limites de integración c y d y la frontera izquierda y derecha de la región R. acotado por los ejes coordenados y la recta y=2-2x.Ejercicio 6. Aplica el teorema fundamental del calculó sustituyendo g2(x) y g1(x) Integra con respecto a la variable x [ Aplica el teorema fundamental del calculó∫ ∬ ∫ ∫ integración c y d y la frontera izquierda y derecha de la región R.y)= x + y +1  Aplicamos la integral: =∫ ∫ ∬ ∬ ∫ ∫      Integra primero con respecto a la variable y. aplicar la fórmula Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AING-00 93/113 . Calcula el volumen V del sólido contenido en el primer octante. CONSIDERACIONES:  La gráfica es un paraboloide encima de la región triangular R en el plano xy. despejando la variable x de las ecuaciones. acotado por los planos coordenados y las gráficas de las ecuaciones z = x 2 + y +1 y 2x + y = 2.

19 INTEGRALES DOBLES Problema 1. ∫ ∫ 9. y=√ 4.Grupo: Nombre del Alumno: Unidad de Aprendizaje 2: Resultado de Aprendizaje: Problema núm. y=√ 5. 6. ∫ ⁄ ∫ 10. ∫ ∫ 2. y 6. Resolver problemas de evaluación de integrales dobles para la determinación de áreas y volúmenes. ∫ √ Determinación de volúmenes de sólidos 2. y=√ (b) usa ∬ 2 3. ∫ ∫ 8. ∫ ⁄ ∫ ∫ 7. ∫ ⁄ ∫ ⁄ ⁄ 3. En los problemas de 1 a 6 dibuja la región R acotada por las gráficas de las ecuaciones dadas y exprese ∬ iterada. y= 0 0 ∫ ∫ 2. ∫ ∫ 5. como una integral ÁREAS Y VOLÚMENES Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AING-00 94/113 . ∫ ∫ 4. (a) usa ∬ 1.Evalua las integrales dadas 1. ∫ ∫ Problema 2. y=√ ∫ ∫ 8 .2 Calcula el volumen del sólido de revolución aplicando diferentes métodos que permita determinar la medida de la región tridimensional.

La integral iterada en los problemas del 1 al 6 representa el volumen de un sólido.0) y (1. 5.(0. ∫ ∫ 2. 2. En los problemas del 1 al 8 dibuje el sólido en el primer octante acotado por las gráficas de las ecuaciones dadas y calcule su volumen. 1. 2.0) y (2.Problema 3. ∫ ∫ 5. ∫ ∫ 4. 0. Problema 7. 8. ∫ ∫ 6. 1.1. Problema 6.0).0).Calcula el volumen del sólido que está debajo de la gráfica de y encima de la región triangular R en el plano xy de vértices (0.0. 4. 1. 6. 7.2. En cada uno de los ejercicios del 1 al 9 dibuja la región acotada por las gráficas de las ecuaciones dadas y calcule su área mediante integrales dobles.1. 4. 3. 0.2. √ 3.0). 7. (1.(0. Problema 5. 6. Describe el sólido.Calcula el volumen del sólido que está debajo de la gráfica de y encima dela región rectangular R en el plano xy de vértices (0. ∫ ∫ √ √ √ Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AING-00 95/113 .0). Problema 4. 5. | | 8. ∫ ∫ 3. 9.0).

Grupo: Nombre del Alumno: Unidad de Aprendizaje 2: Resultado de Aprendizaje: Ejercicio núm.22
CENTROS DE MASA. Ejercicio 1. Una lamina T tiene la forma de un triángulo rectángulo isósceles cuyos lados iguales tienen longitud a. Encuentre el centro de masa suponiendo que la densidad en un punto Q es directamente proporcional al cuadrado de la distancia de Q al vértice V opuesto a la hipotenusa. CONSIDERACIONES:  Dibuja el triangulo en un sistema de ejes coordenados, tal que el vértice este en el origen y la hipotenusa del triangulo este contenida en la recta x+y=a o y=-x +a 2 2  De acuerdo al planteamiento del problema la densidad en el punto Q(x,y) está dada por (x, y) = k(x + y ) para alguna constante k. ∑  Aplica la fórmula ∬ || ||           Sustituya la densidad en la fórmula .M Aplica ∫ ∫ ∫ ⌈∫ ∬ ⌉ y determina los límites de integración de la región. a=0, b=a, c=0 y d=a-x Determinación de volúmenes de sólidos 2.2 Calcula el volumen del sólido de revolución aplicando diferentes métodos que permita determinar la medida de la región tridimensional. Resolver ejercicios de cálculo de momentos y centro de masa de cuerpos, aplicando integrales dobles.

Integra primero con respecto a la variable y, toma a la variable x como una constante. [ ] Aplica el teorema fundamental del calculó∫ Integra con respecto a la variable x [ ] Aplica el teorema fundamental del calculó∫ Aplica ∬ , con los limites de integración: a=0, b=a, c=0 y d=a-x Sustituya en ̅ Por simetría ̅ ̅ El centro de masa es el punto ̅̅
2

Ejercicio 2. Una lámina tiene la forma de una región R en el plano xy acotada por las gráficas de x = y suponiendo que la densidad en el punto P(x, y) es directamente proporcional a la distancia de P al eje y.

y x = 4. Encuentre el centro de masa

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CONSIDERACIONES:  Dibuja la gráfica de la región.  Por hipótesis (x , y) = kx, se concluye, debido a la simetría de la región, que el centro de masa está sobre el eje x, es decir ̅ = 0. ∑  Aplica la fórmula ∬ || ||      Aplica la fórmula ∫ ∫ ∬ ∫ ∫ ̅̅ . ∫ ⌈∫ ⌉ e integra con respecto al eje x. con: c=-2, d=2, a= ∬ ∫ ∫ y d=4 Sustituya la densidad y los limites de integración y calcula la integral Calcula Calcula ̅ El centro de masa es el punto

MOMENTO DE INERCIA Ejercicio 3. Una lámina T tiene la forma del semicírculo. Suponiendo que la densidad en un punto P es directamente proporcional a la distancia del diámetro AB a P, encuentra el momento de inercia de T con respecto a la recta que pasa por A(-a, 0) y B(a, 0). CONSIDERACIONES:  Dibuja el semicírculo en un sistema de ejes coordenados, tal que el centro del semicírculo coincida con el origen del sistema de ejes coordenados y el diámetro sobre el eje de las x.  La densidad en (x, y) es (x, y) = ky ∑  Calcula el momento de inercia aplicando la fórmula ∬ || ||  Determina los limites de integración y calcula el momento de inercia con respecto al eje x: ∫ ∫

Ejercicio 4. Encuentra el radio de giro con respecto al eje x, de la lámina descrita en el ejercicio 3. CONSIDERACIONES:    Calcula la masa M con: ∫ ∫ El momento de inercia del ejercicio anterior es: Aplica la fórmula ̿̿̿ o ̿ √ para calcular el radio de giro con respecto al eje x.

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Grupo: Nombre del Alumno: Unidad de Aprendizaje 2: Resultado de Aprendizaje: Problema núm.20
Determinación de volúmenes de sólidos 2.2 Calcula el volumen del sólido de revolución aplicando diferentes métodos que permita determinar la medida de la región tridimensional. Resolver problemas de cálculo de momentos y centro de masa de cuerpos, aplicando integrales dobles.

CENTROS DE MASA Y MOMENTOS DE INERCIA Problema 1. En cada uno de los problemas del 1 al 14 encuentra la masa y el centro de masa de la lámina que tiene la forma de la región acotada por las gráficas de las ecuaciones dadas y que tiene la densidad indicada. 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) 10) 11) 12) 13) 14) √ √ La densidad en el punto P(x, y) es directamente proporcional a la distancia de P al eje y. La densidad en el punto P(x, y) es directamente proporcional a la distancia de P al eje x. | |

p(x,y)=1/x para la lámina del inciso 1 del problema 1. para la lámina del inciso 2 del problema 1. para la lámina del inciso 3 del problema 1. para la lámina del inciso 4 del problema 1.

Problema 2. Calcula Problema 3.Calcula Problema 4.Calcula Problema 5.Calcula

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Problema 9. (c) el centro de masa. Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AING-00 99/113 . Una lámina homogénea tiene la forma de un triángulo equilátero de lado a. Problema 7. (b) una diagonal. (c) un vértice Problema 8. Encuentra el radio de giro en (a) del problema7.Problema 6. Encuentra el radio de giro en (a) del problema 6. Encuentra el momento de inercia con respecto a: (a) un lado. (b) un lado. Encuentra el momento de inercia con respecto a: (a) una altura. Una lámina homogénea tiene la forma de un cuadrado de lado a.

Guía de Evaluación del Módulo Análisis integral de funciones Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AING-00 100/11 3 .II.

Evaluación de los Aprendizajes. La evaluación de competencias se centra en el desempeño real de los alumnos. para emitir un juicio que conduzca a tomar decisiones. está asociada con una norma técnica de competencia laboral (NTCL). Descripción La guía de evaluación es un documento que define el proceso de recolección y valoración de las evidencias requeridas por el m ódulo desarrollado y tiene el propósito de guiar en la evaluación de las competencias adquiridas por los alumnos. en el caso de competencias profesionales. bajo un enfoque de mejora continua. social. reside en que es un proceso por medio del cual se obtienen y analizan las evidencias del desempeño de un alumno con base en la guía de evaluación y rúbrica. en un entorno cambiante que exige la multifuncionalidad. afectiva. Válida (las evidencias deben corresponder a la guía de evaluación). coevaluación y heteroevaluación). Los Resultados de Aprendizaje se definen tomando como referentes: las competencias genéricas que va adquiriendo el alumno para desempeñarse en los ámbitos personal y profesional que le permitan convivir de manera armónica con el medio ambiente y la sociedad. Participativa (incluye autoevaluación. autónomo. Durante el proceso de enseñanza . una normalización específica de un sector o área y no en contenidos y/o potencialidades. Integral (involucra las dimensiones intelectual. flexible y responsable de su ejercicio profesional y de actividades laborales específicas. formativa y sumativa.Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Análisis integral de funciones 7. esenciales para que los alumnos puedan desempeñarse eficazmente en diversos ámbitos. en donde además. La evaluación diagnóstica nos permite establecer un punto de partida fundamentado en la detección de la situación en la que se encuentran nuestros alumnos. describe las técnicas y los instrumentos a utilizar y la ponderación de cada actividad de evaluación. soportado por evidencias válidas y confiables frente al referente que es la guía de evaluación. El Modelo de Evaluación se caracteriza porque es Confiable (que aplica el mismo juicio para todos los alumnos). Permite también establecer vínculos socio-afectivos entre el PSP y su grupo. asociadas a los Resultados de Aprendizaje. la cual. El alumno a su vez podrá obtener información sobre los aspectos Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AING-00 101/11 3 . motriz y axiológica). de institución educativa o bien.aprendizaje es importante considerar tres categorías de evaluación: diagnóstica. La importancia de la evaluación de competencias. las disciplinares. desarrolladas en torno a áreas del conocimiento y las profesionales que le permitan un desempeño eficiente. Transparente (congruente con los aprendizajes requeridos por la competencia).

es necesario comprobar que efectivamente éste se ha alcanzado. Esto no implica que no se puedan desarrollar y evaluar otras actividades planteadas por el PSP. etc. ya que mediante ella se asume una acreditación. Aquí se admiten errores. Actividades de Evaluación Los programas de estudio están conformados por Unidades de Aprendizaje (UA) que agrupan Resultados de Aprendizaje (RA) vinculados estrechamente y que requieren irse desarrollando paulatinamente. la evaluación sumativa es adoptada básicamente por una función social.Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Análisis integral de funciones donde deberá hacer énfasis en su dedicación. conforma el 100%. índices de deserción. ya sea al finalizar cada actividad de aprendizaje o en la integración de varias de éstas. sumada con el resto de Unidades. el PSP puede asumir nuevas estrategias que contribuyan a mejorar los resultados del grupo. para considerar que se ha adquirido la competencia correspondiente al módulo de que se trate. El PSP podrá identificar las características del grupo y orientar adecuadamente sus estrategias. En esta etapa pueden utilizarse mecanismos informales de recopilación de información. La evaluación formativa se realiza durante todo el proceso de aprendizaje del alumno. en forma constante. Ésta a su vez. deberá ir acumulando dichos porcentajes a lo largo del período para estar en condiciones de acreditar el mismo. Las evidencias se elaboran en forma individual. no se registran formalmente en el Sistema de Administración Escolar SAE. Estas ponderaciones las asignará el especialista diseñador del programa de estudios. aunque se evalúen con fines formativos. convencionalmente. un criterio o valor. se identifican y se corrigen. cada uno de los RA tiene asignada al menos una actividad de evaluación. Es decir. El registro formal procede sólo para las actividades descritas en los programas y planes de evaluación. Finalmente. un fracaso escolar. Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AING-00 102/11 3 . Cada una de estas ponderaciones dependerá de la relevancia que tenga la AE con respecto al RA y éste a su vez. Manifiesta la síntesis de los logros obtenidos por ciclo o período escolar. tiene una ponderación que. a la cual se le ha determinado una ponderación con respecto a la Unidad a la cual pertenece. de tal suerte que en la descripción de cada unidad se han definido las actividades de evaluación indispensables para evaluar los aprendizajes de cada uno de los RA que conforman las unidades. puesto que se está asignando. con respecto a la Unidad de Aprendizaje. es factible trabajar colaborativamente. una promoción. Tiene como finalidad informar a los alumnos de sus avances con respecto a los aprendizajes que deben alcanzar y advertirle sobre dónde y en qué aspectos tiene debilidades o dificultades para poder regular sus procesos. pero es importante no confundir con las actividades de aprendizaje que realiza constantemente el alumno para contribuir a que logre su aprendizaje y que. a través de criterios estandarizados y bien definidos.. Asimismo. De esta manera. Dado que se establece un resultado.

Insuficiente. aportando elementos adicionales en pro del indicador. demuestra iniciativa y creatividad. para cuando no cumple con los estándares o requisitos mínimos establecidos para el desempeño o producto. ya sea un producto. explicando cuáles son las características de cada uno.Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Análisis integral de funciones La ponderación que se asigna en cada una de las actividades queda asimismo establecida en la Tabla de ponderación. o que va más allá de lo que se le solicita como mínimo. ir observando y calculando los avances en términos de porcentaje. si cumple con los estándares o requisitos establecidos como necesarios para demostrar que se ha desempeñado adecuadamente en la actividad o elaboración del producto. Otro elemento que complementa a la matriz de ponderación es la rúbrica o matriz de valoración. Suficiente. peso acumulado. se refiere a la suma de los porcentajes alcanzados en las diversas actividades de evaluación y que deberá acumular a lo largo del ciclo escolar. la codificación asignada a ésta desde el programa de estudios y que a su vez queda vinculada al Sistema de Evaluación Escolar SAE. por un lado. peso logrado. integrado por la Tabla de ponderación y las Rúbricas. como su nombre lo indica. que se van alcanzando (ver apartado 7 de esta guía). Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AING-00 103/11 3 . corresponden al tipo de aprendizaje que se evalúa: C = conceptual. Es en este nivel en el que podemos decir que se ha adquirido la competencia. la tercera. un desempeño o una actitud y la cual se explicará a continuación. es el nivel que el alumno alcanzó con base en las evidencias o desempeños demostrados. además de cumplir con los estándares o requisitos establecidos como necesarios en el logro del producto o desempeño. los criterios o niveles de calidad o satisfacción alcanzados. la cual está desarrollada en una hoja de cálculo que permite. Esta tabla de ponderación contiene los Resultados de Aprendizaje y las Unidades a las cuales pertenecen. en el cual. en términos de porcentaje: la primera el peso específico asignado desde el programa de estudios para esa actividad. Las siguientes tres columnas indican. con el fin de que pueda conocer qué se le va a solicitar y cuáles serán las características y niveles de calidad que deberá cumplir para demostrar que ha logrado los resultados de aprendizaje esperados. en la columna de actividades de evaluación. En las celdas centrales se describen los criterios que se van a utilizar para evaluar esos indicadores. es propositivo. Los criterios que se han establecido son: Excelente. Asimismo. una matriz de doble entrada en la cual se establecen. P = Procedimental y A = Actitudinal. Evaluación mediante la matriz de valoración o rúbrica Un punto medular en esta metodología es que al alumno se le proporcione el Plan de evaluación. él tiene la posibilidad de autorregular su tiempo y esfuerzo para recuperar los aprendizajes no logrados. Las columnas de aspectos a evaluar. tanto al alumno como al PSP. los indicadores o aspectos específicos que se deben tomar en cuenta como mínimo indispensable para evaluar si se ha logrado el resultado de aprendizaje esperado y. Una matriz de valoración o rúbrica es. que establece los indicadores y criterios a considerar para evaluar. por otro. la segunda. Asimismo indica.

ya sea en una hoja de cálculo que emite el SAE o bien. Cabe señalar que el PSP no tendrá que realizar operaciones matemáticas para el registro de los resultados de sus alumnos. Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AING-00 104/11 3 . no aprobarlo. en caso de no lograrlos. con lo que el PSP tendrá los elementos para evaluar objetivamente los productos o desempeños de sus alumnos. en una sesión de clase previa a finalizar la unidad. el PSP debe hacer una sesión de recapitulación con sus alumnos con el propósito de valorar si se lograron los resultados esperados.Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Análisis integral de funciones Como se plantea en los programas de estudio. Dichas valoraciones están también vinculadas al SAE y a la matriz de ponderación. de rehacer su evidencia. con esto se pretende que el alumno tenga la oportunidad. La matriz de valoración o rúbrica tiene asignadas a su vez valoraciones para cada indicador a evaluar. realizar actividades adicionales o repetir su desempeño nuevamente. a través de la Web. simplemente deberá marcar en cada celda de la rúbrica aquélla que más se acerca a lo que realizó el alumno. por ende. con el fin de recuperarse de inmediato y no esperar hasta que finalice el ciclo escolar acumulando deficiencias que lo pudiesen llevar a no lograr finalmente la competencia del módulo y.

% PESO PARA LA UNIDAD ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN 1.2.1 25 50 2.1 Determina el tamaño de la región acotada que se 2.1 ASPECTOS A EVALUAR C P A % Peso Específico % Peso Logrado % Peso Acumulado ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ 25 1.1 ▲ ▲ ▲ 25 2.2 Calcula el volumen del sólido de revolución aplicando diferentes métodos que permita determinar la medida de la región tridimensional.1.2.1 ▲ ▲ ▲ 25 50 Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AING-00 105/11 3 .1 Determina magnitudes físicas empleando diferentes técnicas de integración. Determinación encuentra entre gráficas de funciones a partir de las de volúmenes ecuaciones que las representan. Determinación del área bajo una curva RA 1. de sólidos 2. Tabla de Ponderación UNIDAD 1. 1.1. % PESO PARA LA UNIDAD PESO TOTAL DEL MÓDULO 2.Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Análisis integral de funciones 8.2 Calcula el área en intervalo cerrado en la gráfica de una función para determinar el tamaño de una región bidimensional.

alturas y tiempo. Identifica menos de cuatro variables y datos de: Aceleración.1. en el problema establecido Planificación del proyecto 25       Desarrollo y realización del proyecto 50    Determina la ecuación diferencial y las condiciones a la frontera dadas a partir de los datos del problema. Identifica las unidades y las expresa en el sistema internacional. Resuelve la ecuación diferencial  C R I T E R I O S Suficiente Establece la idea y el plan del proyecto a desarrollar del modelo matemático a determinar del movimiento de un cuerpo.Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Análisis integral de funciones 9. Fecha: Formula un proyecto donde determine la solución de un modelo matemático aplicando las técnicas de integración. distancias. sin presentar un plan bien definido del modelo matemático a determinar del movimiento de un cuerpo. velocidad. Realiza un esquema que le ayude a la solución del problema. posición. sin obtener su solución. alturas y tiempo. Establece la ecuación diferencial =a (t) aplicando algún método de integración y valores a la frontera. a partir de un problema del mundo real en particular. Identifica las variables y datos en el problema establecido: Aceleración. velocidad posición. y tiempo. Resuelve la ecuación diferencial  Establece la ecuación diferencial =a (t) y las condiciones a la frontera dadas a partir de los datos del problema. Determina la ecuación diferencial y las condiciones a la frontera dadas a partir de los datos del problema. Nombre del Módulo: Análisis integral de funciones Nombre del Alumno: Grupo: Actividad de evaluación: 1. a partir de un problema del mundo real en particular. Matriz de Valoración ó Rúbrica MATRIZ DE VALORACIÓN O RÚBRICA Siglema: AING-00 PSP evaluador: Resultado de Aprendizaje: 1.1 Determina magnitudes físicas empleando diferentes técnicas de integración. posición. a partir de un problema del mundo real en particular.1. a partir de un problema de movimiento de un cuerpo INDICADORES %  Excelente Establece la idea y el plan del proyecto a desarrollar del modelo matemático a determinar del movimiento de un cuerpo. Identifica las variables y datos en el problema establecido: Aceleración. distancias.  Insuficiente Establece la idea del proyecto. velocidad. Modelo Académico de Calidad para la Competitividad =a (t) aplicando algún método de integración y valores  AING-00 106/11 3 .

Resuelve las ecuaciones de velocidad v (t) y posición s (t) en función del tiempo con los datos del problema. Resuelve las ecuaciones de velocidad v (t) y posición s (t) en función del tiempo con los datos del problema. y la resuelve aplicando un método de integración y valores a la frontera. y la resuelve aplicando      Informe técnico 25    un método de integración y valores a la frontera. =v(t).   Entrega en tiempo y forma el reporte escrito con el procedimiento.  Grafica las funciones aceleración. resultado y conclusiones de acuerdo con lo planeado. =v(t). Resuelve el problema utilizando una calculadora graficadora o software para trazar gráfica. determinando la  diferencia entre un valor y otro Participa activamente en el trabajo en equipo y ordenado en la elaboración del reporte. Compara los resultados obtenidos con los de la calculadora.  Determina la ecuación diferencial =v (t). resultado y conclusiones de acuerdo con lo planeado. Interpreta los resultados de la solución del modelo matemático de aceleración. velocidad y posición del problema del modelo matemático planteado. Participa activamente en el trabajo colaborativo. sin solución alguna. resultado y conclusiones. haciendo predicciones de acuerdo a su comportamiento en función del tiempo. haciendo predicciones de acuerdo a su comportamiento en función del tiempo.  velocidad y posición acerca del problema del mundo real.Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Análisis integral de funciones obteniendo la función velocidad v (t).  Omite la solución de las ecuaciones de velocidad v (t) y posición s (t) en función del tiempo.  Entrega el reporte escrito con el procedimiento. Entrega en tiempo y forma el reporte  escrito con el procedimiento. 100 Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AING-00 107/11 3 . obteniendo la función de posición s(t). velocidad y posición. Interpreta los resultados de la solución del modelo matemático de aceleración. velocidad y posición. sin expresar interpretación alguna.  Determina la ecuación diferencial a la frontera. Presenta poca participación en el trabajo en equipo y en el desarrollo del reporte. velocidad y posición acerca del problema del mundo real. Presenta los resultados de aceleración. obteniendo la función velocidad v (t). obteniendo la función de posición s(t). Interpreta las gráficas de aceleración.

25         Calcula el área de las funciones:  algebraica.Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Análisis integral de funciones MATRIZ DE VALORACIÓN O RÚBRICA Siglema: AING-00 PSP evaluador: Resultado de Aprendizaje: 1. Trigonométrica. logarítmica y exponencial. trigonométrica . aplicando la definición de integral definida: ∫ Presenta el desarrollo de los cálculos realizados de menos de cuatro funciones.  Trigonométrica.2. Determina el área y gráfica la función usando  Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AING-00 108/11 3 . Determina el dominio y omita el rango de cada función. sin justificación alguna de las técnicas y teorema 50    Presenta el desarrollo de los cálculos realizados. Determina el dominio y el rango de cada función. Calcula el área de las funciones: algebraica. logarítmica y exponencial. Grafica cada función localizando la región que representa el área sobre o bajo el eje de las x.  Trigonométrica. trigonométrica y trascendental y determina el área bajo la curva. Grafica cada función que define la región bidimensional. Determina menos de cuatro áreas de las funciones: algebraica.   Establece los tipos de funciones. Fecha: Establece una función algebraica. justificando cada paso  aplicado con los teoremas y técnicas de integración.1.  Logarítmica. trigonométrica . Establece los límites de integración (intervalo de definición) para cada tipo de función. aplicando la definición de integral definida: ∫ Presenta el desarrollo de los cálculos realizados. Establece menos de cuatro de los límites de integración para cada tipo de función. aplicando la definición de integral definida: ∫  C R I T E R I O S Suficiente Establece las funciones que representan las curvas a determinar al área de la región bidimensional:  Algebraica.  Exponencial. Establece los límites de integración (intervalo de definición) para cada tipo de función.  Logarítmica. justificando cada paso aplicado con  los teoremas y técnicas de integración. Establece unidades de medida para el área de cada función en el sistema internacional. INDICADORES %  Excelente Establece las funciones que representan las curvas a determinar al área de la región bidimensional:  Algebraica.2 Calcula el área en intervalo cerrado en la gráfica de una función para determinar el tamaño de una región bidimensional Nombre del Módulo: Análisis integral de funciones Nombre del Alumno: Grupo: Actividad de evaluación: 1. Determina el dominio y el rango de cada función.  Insuficiente Establece menos de cuatro de las funciones: Algebraica.  Exponencial. trigonométrica . Grafica cada función localizando la Determinación de áreas. logarítmica y exponencial. logarítmica y exponencial.

Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Análisis integral de funciones calculadora graficadora o software para trazar gráficas. región que representa el área sobre o bajo el eje de las x. Compara los resultados obtenidos aplicando  los teoremas y técnicas de integración con los de la calculadora. Presenta el resultado de las integrales. sin la interpretación de los mismos.  25  100 Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AING-00 109/11 3 . Omite la gráfica de cada función. Participa activamente en el trabajo en equipo y es ordenado en la elaboración del reporte. determinando la diferencia entre un valor y otro.  Interpreta la solución del área de cada  función establecida.  Interpreta la solución del área de cada función  establecida y su gráfica. Participa activamente en el trabajo en equipo. Presenta el reporte sin orden y secuencia del desarrollo de los cálculos. Interpretación de resultados.  de integración aplicados.

( .  Grafica cada una de las funciones en un sistema de ejes coordenados cartesianos. ( . y . ) y ( . Encontrando los puntos: ( . ).  Determina las áreas parciales de la región acotada aplicando la fórmula : ] A=∫ [  Determina los puntos de intersección de sólo dos curvas.   Insuficiente Identifica el tipo de menos de tres funciones que acotan la región del área a determinar. resolviendo simultáneamente las ecuaciones.  Encuentra el área total de la región  Encuentra el área total de la región  Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AING-00 110/11 3 . integración. Identificación de funciones. Grafica cada una de las funciones en un sistema de ejes coordenados cartesianos. resolviendo simultáneamente las ecuaciones. resolviendo simultáneamente las ecuaciones. Encontrando sólo los puntos: ( .  25  Determinación del área.1 Determina el tamaño de la región acotada que se encuentra entre gráficas de funciones a partir de las ecuaciones que las representan.1 Fecha: Calcula el valor de la región acotada por la gráfica de 3 funciones diferentes. Nombre del Módulo: Análisis integral de funciones Nombre del Alumno: Grupo: Actividad de evaluación: 2.1.  Identifica los limites de integración: . Omite graficar cada una de las funciones en un sistema de ejes coordenados cartesianos. y .  Establece unidades de medida del área a determinar en el sistema internacional.  Determina las áreas parciales de la región acotada aplicando la fórmula : ] A=∫ [   C R I T E R I O S Suficiente Identifica el tipo de función que representan las tres curvas que acotan la región del área a determinar. justificando cada paso aplicado los teoremas y técnicas de aplicado los teoremas y técnicas de integración.  Determina el dominio y rango de cada función. justificando cada paso realizados. 50 Determina los puntos de intersección entre las tres curvas. Omite el cálculo del área total de la Presenta el desarrollo de los cálculos  Presenta el desarrollo de los cálculos  realizados.Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Análisis integral de funciones MATRIZ DE VALORACIÓN O RÚBRICA Siglema: AING-00 PSP evaluador: Resultado de Aprendizaje: 2. ).  Identifica los limites de integración: . ) y ( . ).  Determina los puntos de intersección entre las tres curvas. INDICADORES %  Excelente Identifica el tipo de función que representan las tres curvas que acotan la región del área a determinar. sin justificar cada paso con los teoremas y técnicas de integración. Encontrando los puntos: ( . ). ) y ( . )  Identifica sólo los limites de integración: y  Presenta sólo el área parcial de la región acotada aplicando la fórmula : ] A=∫ [ Presenta el desarrollo de los cálculos realizados.

Compara los resultados obtenidos aplicando los teoremas y técnicas de integración con los de la calculadora. aportando pocas ideas. determinando la diferencia entre un valor y otro. Interpreta sólo el área parcial de la región total.  Participa activamente en el trabajo  en equipo y es ordenado en la elaboración del reporte. determinando la diferencia entre un valor y otro.  Interpreta la solución del área  determinada de cada par de funciones y la total de la región acotada por las tres curvas.  Compara los resultados obtenidos  aplicando los teoremas y técnicas de integración con los de la calculadora.  Determina el área y gráfica de la región usando calculadora graficadora o software para trazar gráficas. Presenta el reporte sin orden y secuencia del desarrollo de los cálculos. Elabora el reporte en forma ordenad y propone ideas para la presentación.Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Análisis integral de funciones acotada sumando las áreas parciales. Interpretación de resultados 25 Interpreta la solución del área  determinada de cada par de funciones y la total de la región  acotada por las tres curvas. sumando las áreas región acotada. acotada parciales. 100 Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AING-00 111/11 3 .

Determina sólo el dominio de la función.1 Fecha: Formula un proyecto donde determine el volumen de un cuerpo geométrico aplicando el método apropiado. Determina los límites de integración. cantidades y condiciones dadas del problema. considerando un sólido de revolución obtenido al girar en torno al eje y. las cantidades y condiciones dadas del problema. Identifica las incógnitas. sin presentar la función x=g (y). INDICADORES %  Excelente Establece la idea y el plan del proyecto a desarrollar del problema del volumen y trabajo realizado para bombear un líquido de un depósito.Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Análisis integral de funciones MATRIZ DE VALORACIÓN O RÚBRICA Siglema: AING-00 PSP evaluador: Resultado de Aprendizaje: 2. las cantidades y condiciones dadas del problema.2. Define el cuerpo geométrico del problema de volumen a resolver.2 Calcula el volumen del sólido de revolución aplicando diferentes métodos que permita determinar la medida de la región tridimensional. Aplica la fórmula de disco para    Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AING-00 112/11 3 . y=f(x) Determina la función x=g (y). Presenta sólo la fórmula de disco. Identifica la función a utilizar para el cálculo del volumen. Define el cuerpo geométrico del problema de volumen a resolver. Nombre del Módulo: Análisis integral de funciones Nombre del Alumno: Grupo: Actividad de evaluación: 2.     Define la función a utilizar a partir del diagrama en dos dimensiones. Define óolo la función a utilizar a partir del diagrama en dos dimensiones y=f(x).  Insuficiente Presenta parcialmente la idea y el plan del proyecto a desarrollar del problema del volumen y trabajo realizado para bombear un líquido de un depósito. Determina el dominio y rango de la función. Determina los límites de integración. localizando sólo algunos puntos sobre la gráfica.  C R I T E R I O S Suficiente Establece la idea y el plan del proyecto a desarrollar del problema del volumen y trabajo realizado para bombear un líquido de un depósito. Aplica la fórmula de disco para determinar el volumen del depósito. Define el cuerpo geométrico del problema de volumen a resolver e identifica sólo algunas incógnitas. Identifica las unidades del volumen y las expresa en el sistema internacional. Dibuja el diagrama del depósito en sección transversal en dos dimensiones en un sistema coordenadas cartesianas.       Planificación del proyecto 25           Desarrollo y realización del proyecto  50   Define la función a utilizar a partir del diagrama en dos dimensiones. calculando el trabajo realizado para bombear un líquido fuera del depósito. omitiendo el rango. Dibuja un diagrama del depósito en forma tridimensional. considerando un sólido de revolución obtenido al girar en torno al eje y. Identifica la función a utilizar para el cálculo del volumen. Determina el dominio y rango de la función. considerando un sólido de revolución obtenido al girar en torno al eje y. Dibuja la sección transversal en dos dimensiones del depósito en un sistema coordenadas cartesianas. Identifica la función a utilizar para el cálculo del volumen. como en una sección transversal en dos dimensiones en un sistema coordenadas cartesianas. y=f(x) Determina la función x=g (y). Identifica las incógnitas. Determina los límites de integración. quedando parcialmente trazada.

Determina el volumen del depósito y gráfica usando calculadora graficadora o software para trazar graficas. determinando la diferencia entre un valor y otro.Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Análisis integral de funciones determinar el volumen del depósito. omitiendo calcular el trabajo realizado con la fórmula : ∫ considerando el volumen y densidad del agua. Modelo Académico de Calidad para la Competitividad AING-00 113/11 3 . Calcula el trabajo necesario para bombear un liquido fuera del depósito. Participa activamente en el trabajo en equipo. resultado y conclusiones. Participa en lo mínimo en el desarrollo del reporte. Propone ideas para la presentación y elaboración del reporte   Entrega parcialmente el reporte escrito con el procedimiento. ∫ Identifica que la fuerza necesaria para elevar el agua es igual a su peso y aplica la fórmula : Peso=F(y) = (densidad del agua) (volumen). Entrega en tiempo y forma el reporte escrito con el procedimiento. Interpreta los resultados del valor del volumen y trabajo. determinado la solución del problema. determinado la solución del problema. ∫  ∫ que determina el volumen del depósito.  Calcula la fuerza necesaria para elevar el agua fuera del depósito. sin obtener el resultado alguno. Calcula el trabajo necesario para bombear un liquido fuera del depósito. aplicando la fórmula: W=(fuerza)(distancia) o aplica la fórmula : ∫ considerando el volumen y densidad del agua anteriores.     Informe técnico 25   100   Entrega en tiempo y forma el reporte escrito con el procedimiento.  ∫ ∫  ∫  Identifica que la fuerza necesaria para elevar el agua es igual a su peso y aplica la fórmula : Peso=F(y) = (densidad del agua) (volumen). resultado y conclusiones de acuerdo con lo planeado. Compara los resultados obtenidos con los de la calculadora. resultado y conclusiones de acuerdo con lo planeado. Interpreta los resultados del valor del volumen y trabajo. aportando pocas ideas. aplicando la fórmula: W=(fuerza)(distancia) o aplica la fórmula : ∫ considerando el volumen y densidad del agua anteriores.

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