Preparación Orientación Educativa 22/23

Los nuevos elementos curriculares de la LOMLOE para 2023

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lomloe-para-2023/
La estructura curricular de la LOMLOE nos trae una nueva manera de enfocar el currículo y,
sobre todo, brinda un puente entre las competencias clave y los contenidos propios del área. La
organización sigue siendo por áreas (Lengua y Literatura, Matemáticas, Educación Física…), aunque
puede optarse por una enseñanza por ámbitos, y la clave de lo que se trabajará en cada una de ellas
son las competencias específicas del área.

Según la LOMLOE, las competencias específicas son «desempeños que el alumnado

debe poder desplegar en actividades o en situaciones cuyo abordaje requiere de los saberes básicos

de cada área. Las competencias específicas constituyen un elemento de conexión entre, por una

parte, las competencias clave, y por otra, los saberes básicos de las áreas y los criterios de

evaluación». Cada etapa (Infantil, Primaria y Secundaria) tiene su lista de competencias para cada

área, que se mantienen a lo largo de toda la etapa.

Este enfoque nos hace adoptar una didáctica centrada en los procesos, el razonamiento y la acción.

Dejamos atrás la mera transmisión de conocimientos para que el alumno sea el protagonista de su

aprendizaje. El día a día en el aula debe enfocarse en el diseño de unidades didácticas que permitan

al alumno construir conocimiento y ponerlo en práctica, “activándolo” en situaciones

contextualizadas.

Otro punto importante es que estas competencias de área se conectan directamente con

las competencias clave. Veamos cómo. La competencia clave Competencia personal, social y de

aprender a aprender implica desarrollar habilidades de gestión emocional, trabajo en equipo y

procesos de reflexión sobre el propio aprendizaje, entre otras. La ley recoge en una lista

de descriptores operativos lo que significa ser competente en este sentido, es decir, aquello que el

alumno ha de saber hacer al completar la educación primaria y la enseñanza básica. Además, en

las competencias específicas del área se incluyen elementos para su trabajo.

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Saberes básicos del área

Los saberes básicos son los antiguos contenidos. Hacen referencia tanto

a conceptos y procedimientos como a actitudes y se denominan saberes básicos porque, a

diferencia de la ley anterior, se ha hecho una selección de aquellos saberes que son importantes

para ser competentes en el área. Esto no quiere decir que no se puedan adquirir más saberes, el

currículo marca los imprescindibles.

Los saberes se organizan por ciclos (primer ciclo, segundo ciclo y tercer ciclo). Y, como el enfoque

es competencial, un mismo saber puede utilizarse en varias competencias, por lo que será

necesario conectarlos. Un ejemplo: en matemáticas, los saberes se organizan en sentidos. Dentro

del sentido numérico tenemos el saber Estrategias variadas de conteo, recuento sistemático y

adaptación del conteo a tamaño de los números en situaciones de la vida cotidiana en cantidades

hasta el 9999, en segundo ciclo. Este saber será necesario tanto para resolver problemas como para

razonar y probar conjeturas matemáticas.

Por lo tanto, se requiere una secuenciación cíclica que permite trabajar estos saberes de manera

intercalada y facilitar así la conexión entre los sentidos que los conforman.

Criterios de evaluación de las competencias específicas

Si cambiamos lo que enseñamos hemos de actualizar también la manera de evaluar. Según la

LOMLOE, los criterios de evaluación son «referentes que indican los niveles de desempeño

esperados en el alumnado en las situaciones o actividades a las que se refieren las competencias

específicas de cada área en un momento determinado de su proceso de aprendizaje». Estos criterios

de evaluación están organizados por ciclos en Primaria. En Secundaria, son los mismos para 1.º, 2.º

y 3.º, y luego encontramos los de 4.º.

Esto supone un cambio respecto a la ley anterior, en la que los criterios de evaluación estaban
asociados a los contenidos. Es un avance vincular los criterios a las competencias específicas,

porque por fin podremos evaluar el desempeño del alumno y no solo lo que sabe. Como cita la
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LOMLOE: «no existe una vinculación unívoca y directa entre criterios de evaluación y saberes básicos:

las competencias específicas se evaluarán a través de la puesta en acción de diferentes saberes».

Contextualización y situaciones de aprendizaje

¿Cómo aterrizamos todo esto en las actividades de aprendizaje? Tal y como señalábamos

anteriormente, será necesario transformar nuestra manera de enseñar. Hemos de apostar

por metodologías que permitan al alumno actuar y desarrollar las competencias clave: aprendizaje

cooperativo, cultura de pensamiento, trabajo cooperativo, evaluación por competencias,

aprendizaje basado en el juego, inteligencia emocional, aprendizaje adaptativo y contextualizado e

inteligencias múltiples.

Además, en nuestro día a día, para que puedan desarrollar las competencias específicas del

área, optaremos por actividades que supongan un reto para el alumno y que estén conectadas con

los contextos personales, sociales y escolares en los que se mueve. Hablamos de contextualizar las

actividades y de ofrecer tareas auténticas (relevantes, realistas y socializadoras) para que el

alumno conozca de primera mano cómo, aquello que aprende en la escuela, se transfiere a la vida

real.

Para los que no tienen esta forma de trabajar, la LOMLOE describe cómo han de ser algunas de las

actividades, definiéndolas en las situaciones de aprendizaje. Según la LOMLOE, las situaciones de

aprendizaje son «situaciones y actividades que implican el despliegue por parte del alumnado de

actuaciones asociadas a competencias clave y competencias específicas, y que contribuyen a la

adquisición y desarrollo de las mismas».

Como podemos ver, entrando un poco en detalle en las diferentes áreas y conceptos de la nueva

ley de educación LOMLOE, todos los aspectos clave están conectados entre sí y, para lograr

un aprendizaje significativo de los alumnos, han de trabajarse teniendo en cuenta estos vínculos e

interconexiones. Ya no nos encontramos con unidades y contenidos aislados, avanzamos hacia

una enseñanza global, con el objetivo de formar a nuestros alumnos para que sean personas
competentes y capaces en todos los sentidos; preparados para el mundo actual.
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Las Competencias Clave de la LOMLOE

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lomloe/#google_vignette