CAP.

II
SECCION A: DISEÑO Y REALIZACION DE ENCUESTAS. ¨Páginas de 9-22
Los diseños muestrales para encuestas de hogares en países en desarrollo y en transición tienen
muchas características en común. La mayor parte de las encuestas están basadas en diseños
muestrales probabilísticos estratificados por zonas en varias etapas. Es- tos diseños se utilizan
sobre todo para la elaboración de marcos y para agrupar entrevistas en conglomerados con el fin
de reducir los costos.

CAP. V
SECCION B: DISEÑO DE MUESTRAS. Páginas 61-84
La presente sección es un examen, en términos más específicos, de algunas
cuestiones relativas al diseño de las muestras para las encuestas de hogares en el
contexto de los países en desarrollo y en transición. Contiene tres capítulos, uno sobre
el diseño de marcos muestrales maestros y muestras maestras para las encuestas de
hogares y dos relativos a la estimación de los efectos del diseño y su utilización en el
diseño de muestras.
El objetivo de una encuesta por muestreo es realizar estimaciones o deducciones de
aplicabilidad general para una población que es objeto de estudio, basadas en
observaciones realizadas sobre un número limitado (una muestra) de unidades de la
población. Este proceso está sujeto a varios tipos de errores resultantes de diversas
fuentes. En general, se establece una distinción entre los errores de muestreo y los
errores no muestrales.
Los errores de medición —los que se producen cuando lo que se mide en las unidades
incluidas en la encuesta no coincide con los valores reales (verdaderos) de dichas
unidades— están relacionados con la exactitud de la medición en el plano de las
unidades individuales enumeradas en la encuesta y se centran en el contenido
sustantivo de ésta.
Esta diferencia entre medición y estimación orienta la selección de los temas
considerados en esta sección. En los capítulos de la sección B se abordan dos
importantes aspectos de la estimación: el marco muestral, que determina hasta qué
punto llega la cobertura de la población de interés e influye en el costo y eficiencia de
los diseños de muestreo que se puedan formular, y el efecto del diseño, que ofrece una
medida cuantitativa de dicha eficiencia y puede ayudar a relacionar la estructura del
diseño con los costos de la encuesta.
La definición de la población a la que se deben generalizar los resultados de la muestra
es un aspecto fundamental de la planificación y diseño de la encuesta. La población
que debe ser objeto de la encuesta tiene que estar representada en una manera física
a partir de la cual se puedan seleccionar las muestras necesarias. Esa representación
es precisamente el marco muestral.
En la práctica, el marco necesario se define en relación con la estructura requerida de
las muestras y el procedimiento para seleccionarlas. En los marcos por etapas, que en
el caso de las encuestas de hogares están basados en las zonas correspondientes, la
durabilidad del marco disminuye a medida que descendemos en la jerarquía de las
unidades.
El marco para la primera fase de muestreo (denominado marco muestral prima- rio)
debe cubrir toda la población de unidades primarias de muestreo (UPM). Después de la
primera etapa de selección, la lista de unidades en una de las etapas inferiores es
necesaria solamente dentro de las unidades de la etapa superior seleccionadas en la
etapa precedente.
El objetivo es ofrecer una muestra común de unidades hasta una determinada etapa, a
partir de la cual pueden realizarse nuevos muestreos para las diferentes encuestas.
Los objetivos al utilizar una muestra maestra son, entre otros, los siguientes:
1. Economizar, compartiendo los costos de elaboración y los de mantenimiento de
marcos muestrales y los materiales entre diferentes encuestas.
2. Reducir el costo del diseño y selección de la muestra.
3. Simplificar el proceso técnico de selección de muestras individuales.
4. Facilitar vinculaciones sustantivas y operacionales entre diferentes encuestas,
incluidas las rondas sucesivas de una encuesta permanente.
 5. Facilitar y restringir y controlar, en caso necesario, la selección de muestras
múltiples para varias encuestas a partir del mismo marco.
También es importante reconocer que en la práctica las muestras maestras tienen sus
limitaciones:
1. La reducción de costos puede ser pequeña cuando el concepto de muestra
maestra no puede ampliarse a las etapas inferiores de muestreo, cuando las
unidades implicadas son menos estables y los marcos correspondientes y las
listas deben actualizarse con frecuencia.
2. Puede conseguirse un ahorro razonable únicamente si la muestra maestra se
utiliza para más de un encuesta, y preferiblemente en muchas de ellas.
3. El uso eficaz de una muestra maestra requiere planificación a largo plazo, lo que
no es fácil en las circunstancias imperantes en los países en desarrollo.
4. La falta de flexibilidad en el diseño de encuestas individuales para acomodarse a
una muestra maestra puede representar un problema.
5. Puede aumentar la complejidad técnica asociada con la elaboración de muestras
individuales; en cualquier caso, se requiere el mantenimiento detallado y preciso
de la documentación en una muestra maestra.
SECION C: ERRORES NO MUESTRALES. Páginas 129-147
CAP.VIII. 

SECCION D: COSTOS DE LAS ENCUESTAS. Páginas 221-235

CAP. XII. 

SECCION E: ANALISIS DE DATOS DE ENCUESTAS. Páginas 267-293