“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANIA NACIONAL"

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN – ICA
ESCUELA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICA PÚBLICA
“SAN FRANCISCO DE ASÍS” – DE LA REGIÓN ICA

“La deficiente enseñanza del Idioma Inglés en los estudiantes de la

I.E.P Próceres de la Independencia del distrito de Chincha Alta”

PROYECTO DE TESIS PARA OBTENER EL TÍTULO DE PROFESOR DE:

____DOCENTE______
AUTOR:
Prada Quispe María Fernanda
ASESORA:
Melchora Quispe Carbajal

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
Deficiencia de la enseñanza del idioma inglés

PROMOCIÓN 2023

CHINCHA –ICA- PERÚ

 Dedicatoria:

El presente trabajo investigativo lo dedicamos

principalmente a Dios, por ser el inspirador y
darnos fuerza para continuar en este proceso
de obtener uno de los anhelos más
deseados.
 Agradecimiento:
“Ustedes han sido siempre el motor que impulsa mis
sueños y esperanzas, quienes estuvieron siempre a
mi lado en los días y noches más difíciles durante
mis horas de estudio. Siempre han sido mis mejores
guías de vida. Hoy cuando concluyo mis estudios,
les dedico a ustedes este logro amado padres, como
una meta más conquistada. Orgullosa de haberlos
elegido como mis padres y que estén a mi lado en
este momento tan importante.

Gracias por ser quienes son y por creer en mí”

 Declaratoria de autenticidad

Yo, Prada Quispe Maria Fernanda con DNI 71414653 a efecto de cumplir
con las disposiciones vigentes consideradas en el Reglamento de
Investigación de la Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública
“San Francisco de Asís” de la Región Ica, declaramos bajo juramento lo
siguiente:

1. Que la tesis es de nuestra autoría.

2. Hemos mencionado todas las fuentes empleadas en el presente
trabajo de investigación, identificando correctamente toda cita
textual o de paráfrasis proveniente de otras fuentes, de acuerdo
con lo establecido por las normas de elaboración de trabajos
académicos.
3. No hemos utilizado ninguna otra fuente distinta de aquellas
expresamente señaladas en este trabajo.
4. Este trabajo de investigación no ha sido previamente presentado
completa ni parcialmente para la obtención de otro título
profesional.
5. Somos conscientes de que nuestro trabajo puede ser revisado
electrónicamente en búsqueda de plagios.
6. De encontrar uso de material intelectual ajeno sin el debido
reconocimiento de su fuente o autor, nos sometemos a las
sanciones que determinen el procedimiento disciplinario En tal
sentido asumimos la responsabilidad que corresponda ante
cualquier falsedad, ocultamiento u omisión tanto de los
documentos como de información aportada por lo cual nos
sometemos a lo dispuesto en las normas de la Escuela de
Educación Superior Pedagógica Pública “San Francisco de Asís”
de la Región Ica.

Chincha, 05 de agosto del 2022

 Prada Quispe maría Fernanda
DNI:
ÍNDICE

Carátula

Índice de Contenidos

Índice de Tablas

Índice de figuras
 CAPÍTULO I

I. PROBLEMÁTICA

El Perú es un país subdesarrollado, en vías de desarrollo y sostiene su Presupuesto

Nacional en base a ingresos que se obtienen de actividades extractivas destinadas a
la exportación. Esta actividad se ve reflejada en la pesca, la agroindustria y la
industria de la minería, con capitales financieros estrictamente extranjeros y
nacionales, en menor proporción.

Por consiguiente, se torna necesaria e imprescindible una comunicación fluida entre

empresarios y trabajadores, también entre gobernantes y funcionarios, comprendiendo
al sector público y al sector privado; siendo vital el empleo de la lengua inglesa.

Nuestra realidad nacional nos demuestra que es prioritario el aprendizaje de la lengua

inglesa, no solo por la comunicación indicada sino también para la lectura de los textos
instructivos de maquinarias, de instrumentos, textos de diferentes especialidades
profesionales, programas de informática, etc. También, debemos considerar que en la
actualidad en el extranjero hay cerca de dos millones de peruanos en países de habla
inglesa, que al momento de emigrar del país no tenían conocimiento del idioma inglés;
razón por la que desempeñan oficios que los extranjeros en su país no quieren
realizar.

De acuerdo al Currículo Nacional de Educación Básica Regular, el Ministerio de

Educación señala para la currícula del nivel de Educación Primaria dos horas
semanales en los dos primeros grados y tres horas semanales en los restantes,
constituyendo un total de 80 horas y 120 horas anuales, respectivamente. Además, se
encarga para el desarrollo del idioma inglés a docentes que no tiene la formación
académica apropiada. El mismo panorama se observa el nivel de educación
secundaria en el que se imparten 3 horas semanales de la lengua inglesa. Situación
que no conlleva al aprendizaje de este idioma, agravándose con la falta de laboratorios
especializados. La situación se torna crítica cuando no se imparte la enseñanza del
Idioma Inglés en algunas instituciones educativas públicas.

En las instituciones educativas privadas, consideradas de excelente nivel, se le da

mayor peso de carga horaria a la enseñanza del idioma inglés, pero no garantiza que
al egresar de la misma el estudiante sea un parlante inglés.

El aprendizaje de un idioma extranjero, en especial del inglés, es muy valorado

porque ayuda a las personas a mantenerse conectadas en un mundo
globalizado donde el conocimiento nuevo y su aplicación en la vida diaria se
generan mayormente en este idioma; además de un sinfín de bondades. Los
estudiantes, presentan un nivel muy bajo en el dominio de esta lengua la
población estudiantil es bastante propensa a asistir a las instituciones
educativas privadas; y con una mira de estudios hacia carreras en las cuales el
uso del idioma Inglés es una necesidad; también se puede observar que en su
mayoría los estudiantes hacen uso constante de las tecnologías de información
y comunicación; por lo que su aprendizaje se encuentra más allá de las aulas
con un docente como guía.

II. NOMBRE DEL PROYECTO

“La deficiente enseñanza del Idioma Inglés en los estudiantes de la I.E.P

Próceres de la Independencia del distrito de Chincha Alta”
III. ENTIDAD

I.E.P Próceres de la Independencia del distrito de Chincha Alta”

IV. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA

¿Cómo el dominio docente del idioma inglés y el uso de las TICS

como estrategias de enseñanza mejora el aprendizaje del idioma
inglés de los estudiantes de la I. E. N° 22237 “Aurelio Moisés
Flores” 2022?

V. CRITERIOS PARA LA SOLUCIÓN DEL PROBLEMA

Conocido es que las futuras docentes del idioma inglés, son conscientes que
un problema de investigación debe reunir dos condiciones indispensables: La
Pertinencia y la Relevancia.

La pertinencia se refiere a la oportunidad en que se desarrolla la investigación,

es decir, que el problema identificado ocurre en el momento en el que se
realiza la investigación.

En lo que se refiere al problema enfocado en esta investigación, es pertinente

porque en la actualidad la enseñanza del idioma inglés que se imparte, tanto en
primaria como secundaria, no es la adecuada.

En cuanto a la relevancia, se refiere a la importancia del idioma inglés, llegando

a la conclusión que los estudiantes que egresan del nivel de secundaria y que
no prosigan estudios superiores, se incorporarán al campo laboral y si cuentan
con un nivel básico del idioma inglés serán absorbidos por las empresas
grandes y medianas, incluso en el aparato estatal.

VI. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

Para el desarrollo de este problema de investigación, planteo las siguientes

interrogantes:
- ¿Cómo el dominio docente del idioma inglés y el uso de las TICS como
estrategias de enseñanza mejora el aprendizaje del reading del idioma
inglés de los estudiantes de la I.E. N° 22237 “Aurelio Moisés Flores” 2022?

- ¿Cómo el dominio docente del idioma inglés y el uso de las TICS como
estrategias de enseñanza mejora el aprendizaje del listening del idioma
inglés de los estudiantes de la I.E. N° 22237 “Aurelio Moisés Flores” 2022?

- ¿Cómo el dominio docente del idioma inglés y el uso de las TICS como
estrategias de enseñanza mejora el aprendizaje del speaking del idioma
inglés de los estudiantes de la I.E. N° 22237 “Aurelio Moisés Flores” 2022?

- ¿Cómo el dominio docente del idioma inglés y el uso de las TICs como
estrategias de enseñanza mejora el aprendizaje del writing del idioma inglés
de los estudiantes de la I.E. N° 22237 “Aurelio Moisés Flores” 2022?.

VII. ANTECEDENTES Y JUSTIFICACIÓN

7.1 Antecedentes

El Diseño Curricular Nacional anterior (R.M. Nº 0440-2008-ED) para el Nivel de

Secundaria indicaba dos horas semanales por grado de estudio mientras que
en el Nivel de Primaria no lo consideraba como área curricular, sino como un
Taller más. Se puede afirmar que hoy en día hay un avance, pero es un
esfuerzo mínimo considerándose que lo imparten docentes no titulados en el
Idioma Inglés.

7.2 Justificación

Demostrar que el dominio docente del idioma inglés y el uso de las TICS como
estrategias de enseñanza mejoran el aprendizaje del idioma inglés en los
estudiantes de la I.E. N° 22237 “Aurelio Moisés Flores” 2022 de Chincha Alta.

VIII. PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN

8.1 PREGUNTAS GENERALES

- ¿Cómo el dominio docente del idioma inglés y el uso de las TICS como
estrategias de enseñanza mejora el aprendizaje del reading del idioma
inglés de los estudiantes de la I.E. N° 22237 “Aurelio Moisés Flores” 2022?

8.2 PREGUNTAS ESPECÍFICAS

- ¿Cómo el dominio docente del idioma inglés y el uso de las TICS como
estrategias de enseñanza mejora el aprendizaje del listening del idioma
inglés de los estudiantes de la I.E. N° 22237 “Aurelio Moisés Flores” 2022?

- ¿Cómo el dominio docente del idioma inglés y el uso de las TICS como
estrategias de enseñanza mejora el aprendizaje del speaking del idioma
inglés de los estudiantes de la I.E. N° 22237 “Aurelio Moisés Flores” 2022?

- ¿Cómo el dominio docente del idioma inglés y el uso de las TICs como
estrategias de enseñanza mejora el aprendizaje del writing del idioma inglés
de los estudiantes de la I.E. N° 22237 “Aurelio Moisés Flores” 2022?.

IX. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

9.1 Objetivo General:

Demostrar que el dominio docente del idioma inglés y el uso de las TICS
como estrategias de enseñanza mejoran el aprendizaje del idioma
inglés en los estudiantes de la I.E. N° 22237 “Aurelio Moisés Flores”
2022

9.2 Objetivos Específicos:

Objetivo específico 1 Demostrar que el dominio docente del idioma

inglés y el uso de las TICS como estrategias de enseñanza mejoran el
listening del aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes de la I.E.
N°. 22237 “Aurelio Moisés Flores” 2022.

Objetivo específico 2 Demostrar que el dominio docente del idioma

inglés y el uso de las TICS como estrategias de enseñanza mejoran el
speaking del aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes de la I.E.
N° 22237 “Aurelio Moisés Flores” 2022.

Objetivo específico 3 Demostrar que el dominio docente del idioma

inglés y el uso de las TICS como estrategias de enseñanza mejoran el
speaking del aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes de la I.E.
N° 22237 “Aurelio Moisés Flores” 2022.

Objetivo específico 4 Demostrar que el dominio docente del idioma

inglés y el uso de las TICs como estrategias de enseñanza mejoran el
writing del aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes de la I.E. N°
22237 “Aurelio Moisés Flores” 2022.
 CAPÍTULO II

I. MARCO TEÓRICO

En el Perú, desde la década de 1950 el ICPNA promueve la enseñanza

del idioma inglés, habilitando diversos programas por ciclos de
enseñanza.

De igual manera, funciona el Instituto Cultural Británico con la misma

finalidad; seguido por el Instituto Peruano-canadiense.

En la actualidad las universidades imparten la enseñanza del idioma

inglés a través de su currículo y de sus institutos de idiomas.

Todas estas instituciones elaboran sus propias revistas, como fondo

cultural.

Hay revistas especializadas como PAÍS, Círculo de Docentes Santillana.

II. RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN

FICHA BIBLIOGRÁFICA
Hernández, R. Metodología de la Investigación (3ra. Ed). México:
Mc

Graw-Hill

FICHA DE TRANSCRIPCIÓN TEXTUAL

RICHMOND PUBLISHING

How do children learn to speak in their mother tongue?

Through a natural process in which, first parents, then relatives and people
surrounding the child, speak to them routinely and naturally. We constantly and
unceasingly expose them to a cascade of words even when the child can´t yet
understand what’s being said. It is repetition, intonation, and other extralinguistics
factors that will, in time, cause the child to imitate sounds,, that will turn into
voluntary utterance of words, then phrases, then whole logical statements.
Children learn ti speak in a pleasant way: mother praises child the first time
he/she utters a monosyllabic sound to refer to a certain reality, and she praises
him again and again every time he produces a new Word or phrase. Children feel
rewarded not only by the hug or cheerful reaction of the mother, but also by
noticing that they get the response they are looking for; them realice that
language is useful to get what they want. They taste the grate satisfaction of
achieving COMMUNICATION.

Ishiki, Ana, Why is reading important for students of English?

 ISHIKI, Ana (Marzo 2008, Nº 13)

Why is reading important for students of English?

Lima, Nº 13, pp 19-20

FICHA HEMEROGRÁFICA

III. TIPO DE INVESTIGACIÓN

En el presente trabajo adoptó la investigación descriptiva porque

identifico la situación de la enseñanza del idioma inglés en la citada I.E.,
considerando la procedencia económica de las y los estudiantes, el grado de
instrucción y nivel cultural de los padres, ubicación de la vivienda, etc.

Se compara a dos grupos: estudiantes de 2º Grado sección “B” y estudiantes

de 4º Grado sección “C”.

IV. MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN

En el presente trabajo de investigación utilizo el método cuantitativo, ya que

como investigadora enfrento una realidad objetiva e independiente del
sujeto. `Por eso se recogen datos numéricos, se cuantifican y se someten a
análisis estadísticos.

El diseño de la investigación determina las características de las relaciones

entre variables y la investigación puede ser experimental o descriptiva, pero
siempre pretende ser concluyente y trata de generar leyes.

La investigación cuantitativa plantea resultados de carácter concluyente y

pueden ser extensivos para muchos lugares y situaciones.

En la investigación cuantitativa el espacio es predeterminado, es rígido y

controlado; se basa en los instrumentos y las técnicas de la recolección de
datos; esta investigación se ocupa de comprobar, rechazar o confirmar la
teoría.

El método adoptado en este trabajo es el cuantitativo.

V. UNIVERSO
Está formado por toda la población o conjunto de unidades que se quiere
estudiar y que podrían ser observadas individualmente en el estudio.

En cuanto al universo, este trabajo de investigación selecciona a los

estudiantes de los grados 2º y 4º grado de la I.E. Nº 22237 del nivel de
Educación Primaria.

VI. MUESTRA

Se refiere a una parte del universo de la población, un grupo de personas

que se encuentra delimitado por una característica o una serie de
características específicas.

En cuanto la muestra este trabajo de investigación selecciona a los

estudiantes de los grados 2º Sección “D” y 4º grado Sección “B” de la
I.E. Nº 22237 del nivel de Educación Primaria.

VII. HIPÓTESIS

Es una proposición que plantea posibles respuestas y están formuladas en

una secuencia lógica.

La hipótesis como proposición puede que afirme o niegue algo.

La hipótesis enunciada en este trabajo es la siguiente:

Inadecuada enseñanza del Idioma Inglés en la I.E. Nº 22237 de Chincha

Alta

VIII. VARIABLES

Es cualquier característica, cualidad o propiedad de un fenómeno o hecho

que tiende a variar y que es susceptible de ser modificado o evaluado.

En el presente trabajo de investigación se adopta la variable

cuantitativa porque sus elementos de variación tienen un carácter
cuantitativo o numérico.

Las variables cuantitativas pueden ser:

10.6.1 POR SU NATURALEZA

a) VARIABLES CUALITATIVAS.- Son aquellas cuyos elementos de

variación tienen un carácter cualitativo, no se pueden medir mediante
números sin utilizar la frecuencia en que aparecen, es decir, se expresan
verbalmente con un código preestablecido , no llevan clasificación numérica
y se expresan en atributos o categorías de clasificación. Ejemplo: la variable
sexo, color, estado civil, religión, características de la personalidad, etc.

b) VARIABLES CUANTITATIVAS.- Son aquellas cuyos elementos de

variación tienen un carácter cuantitativo o numérico. Por ejemplo:
rendimiento escolar, el nivel de ingreso económico, la edad, número de hijos,
temperatura ambiental, cantidad de trabajadores que reciben un sueldo
superior a S/ 1 000.00

En el presente trabajo de investigación se adopta la variable

cuantitativa porque sus elementos de variación tienen un carácter
cuantitativo o numérico.

IX. POR EL LUGAR O IMPORTANCIA DENTRO DE UNA RELACIÓN

DE VARIABLES:

a) VARIABLE INDEPENDIENTE.- Es la variable que se supone es el factor

que causa, afecta o condiciona en forma determinante a la variable
dependiente.

b) VARIABLE DEPENDIENTE.- Es la variable que resulta afectada por la

presencia de la variable independiente.

c) VARIABLE EXTRAÑA O INTERVINIENTE.- Es aquella que debe ser

controlada porque puede afectar los resultados de la investigación, ya que
juega un rol sobre la variable dependiente.

En el presente trabajo de investigación la variable independiente es

Enseñanza del Idioma Inglés y la variable dependiente es la
inadecuada enseñanza del Idioma Inglés.

X. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

Se refiere al plan o estrategia concebido para responder a las preguntas de

investigación.

Señala al investigador lo que debe hacer para alcanzar sus objetivos de

estudio, contestar las interrogantes que se ha planteado y analizar la
certeza de la o las hipótesis formuladas.