CENTRO NACIONAL DE FORMACIÓN DE DOCENTES Y FACILITADORES

CARRERA: Técnico Especialista en Docencia de Educación Técnica y Formación

Profesional.

TUTOR: Maryuri Jazmina Ruiz Berrios.

MODULO: Investigacion Educativa.

PROTAGONISTA: Kevin Smith Espinoza Meléndez.

TEMA

Principales obstáculos de asesoría docente, así como obstáculos didácticos que

afectan el aprendizaje del inglés A1 en el estudiantado.

FECHA

10 de mayo de 2023

Rivas, Nicaragua
PAGINA EN BLANCO

2
 DEDICATORIA

Dedico este trabajo al Dios Altísimo que me ha permitido la realización paso a paso

de cada una de las directrices que han involucrado este proceso formativo brindado

por el Centro Tecnológico Gaspar García Laviana ubicado en Rivas, Nicaragua, cuyo

meta es brindar oportunidades educativas para la juventud departamental.

3
 AGRADECIMIENTO

Se agradece encarecidamente a la tutora Maryuri Jazmina Ruiz Berrios por su

esfuerzo y dedicación durante la carrera técnica que nos ha impartido, en especial en

este modulo de investigación educativa. También, reconozco la accesibilidad y apoyo

del docente Néstor Manuel García Castillo, y al alumnado guiado por tal docente,

sin los cuales no se hubiera hecho el presente trabajo investigativo de nivel técnico.

Mil gracias a las personas descrita por su apoyo en mi crecimiento profesional.

4
 INDICE TEMÁTICO

DEDICATORIA ................................................................................................................................ 3
AGRADECIMIENTO ...................................................................................................................... 4
INDICE DE TABLAS ANEXOS ..................................................................................................... 6
Ver anexos adjuntos ........................................................................................................................ 6
RESUMEN ......................................................................................................................................... 7
INTRODUCCIÓN............................................................................................................................. 8
ANTECEDENTE .............................................................................................................................. 9
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ...................................................................................... 10
Propósito del diagnostico .............................................................................................................. 10
Contexto Investigativo: ................................................................................................................. 11
Explicación:................................................................................................................................... 11
Identificación del Problema .......................................................................................................... 12
Explicación del problema .............................................................................................................. 12
JUSTIFICACIÓN ........................................................................................................................... 13
OBJETIVO GENERAL ................................................................................................................. 14
Objetivos Específicos .................................................................................................................... 14
MARCO CONCEPTUAL .............................................................................................................. 15
METODOLOGIA ........................................................................................................................... 16
RESULTADOS Y DISCUSION..................................................................................................... 16
CONCLUSIONES ........................................................................................................................... 22
RECOMENDACIONES ................................................................................................................. 23
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS ................................................................................................. 24
Cuestionario aplicado al docente: ................................................................................................. 24
Cuestionario aplicado a los estudiantes:........................................................................................ 25
ANEXOS .......................................................................................................................................... 26
WEBGRAFÍA.................................................................................................................................. 30

5
INDICE DE TABLAS ANEXOS

Ver anexos adjuntos

6
 RESUMEN

Hoy el inglés ha sido ofertado muy ampliamente por el INATEC y en todos los centros

tecnológicos. En cuanto al presente estudio investigativo realizado en el Centro

Tecnológico Garpar García Laviana ubicado en el municipio Rivas. El curso tomado

en cuenta fue el grupo de ingles del nivel A1. Este es el nivel de ingreso al sistema de

educación en cuanto al inglés.

Los aspectos tomados en cuenta fueron la asesoría pedagogía brindada al docente así

como los obstáculos didácticos que han minimizado el aprendizaje del inglés en los

protagonistas.

Lo descrito bajo técnicas e instrumentos los suficientemente validados y confiables a

lo largo de la presente investigación con miras a proponer alternativas para la

institución educativas en busca de mejoras multifacéticamente en los cursos ofertados.

7
 INTRODUCCIÓN

La presente investigación tiene como finalidad la identificación de algunos de los

principales obstáculos de asesoría al docente por parte del INATEC, así como

obstáculos didácticos que minorizan el aprendizaje del protagonista del curso de

inglés A1.

Los antecedentes presentan datos nacionales de la oferta del ingles por parte del

Centro Tecnológico Gaspar García Laviana del municipio de Rivas. La metodología

sigue la secuencia de los objetivos específicos. Para ésta tomará validez se usaron

técnicas e instrumentos validados y confiables de modo que los resultados y discusión

tuviera fundamento conceptual y prácticos aplicables a la población docente-

estudiante que son los personajes del contexto enseñanza aprendizaje.

Los resultados brindados y cotejados dan resultados que tanto la asesoría como el que

hacer didáctico no están los suficiententemente competentes. La primera por falta de

una asesoría idónea por parte de la institución, y la otra por un nivel muy limitado de

los ingresantes al curso del idioma ingles. Esta hace que el que hacer docente sea

bastante en el lenguaje nativo del estudiante, dificultando la adquisición del idioma

L2. Vale agregar que, al haber mayor asesoría de calidad, se satisfacería la perspectiva

del estudiante en cuanto a clase y diversidad en cuanto a la evaluación del aprendizaje.

8
 ANTECEDENTE
En el aspecto de antecedentes relacionados a los principales obstáculos en

cuanto a la asesoría al docente se observó lo siguiente:

1. Poco entrenamiento en las habilidades productivas del idioma: Speaking and

writing.

2. Escaso uso del idioma por quienes entrenan.

3. Material y estrategias didácticas brindadas no lo suficiente adecuadas al

contexto de la enseñanza del idioma inglés.

Algunos de los principales obstáculos didácticos que afectan el aprendizaje del

inglés:

1. Enfoque metodológico centrado en el maestro como transmisor del

conocimiento del idioma.

2. Uso del idioma ingles muy limitado en el desarrollo de la clase.

3. Nivel de ingreso de los estudiantes no tomado en cuenta, lo que dificulta un

ambiente idóneo para el nivel A1 según el Marco Común Europeo Para los

idiomas.

4. Interacción estudiante-estudiante no suficiente en contexto del inglés; en

cuanto a la interacción maestro-estudiante es lo suficientemente sostenida en

el idioma objeto de estudio: Ingles.

9
En el contexto nacional de la estrategia que promueve el buen gobierno de

reconciliación a través de los centros tecnológicos del país ha implementado desde el

año 20… el inglés para todos aquellos estudiantes egresados de educación primaria

como requisito mínimo. Esto ha posibilitado que nacionalmente y, en especial, en el

municipio de Rivas en el Centro Tecnológico Gaspar García Laviana, muchos

estudiantes tengan la oportunidad de estudiar gratuitamente ingles en un ambiente

didáctico basado en competencias.

Para ello, cada nivel de inglés que se apertura y oferta sigue una secuencia en cuanto

a la escala de referencia usada- Marco Común Europeo para los Idiomas. Tolo lo cual

cumple con las demandas académicas nacional con énfasis en expertos en relación a

los idiomas. Sin embargo, el nivel de los entrantes al nivel de inglés A1 especialmente.

no poseen un dominio básico necesario para ser introducidos realmente a un nivel con

tal competencia requerida, lo que dificulta la adquisición del idioma. Esto verificado

por los requisitos que demanda el INATEC para los estudiantes de ingreso según los

organizadores de la misma institución1.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Propósito del diagnostico
Identificar los principales obstáculos de asesoría al docente, así como los didácticos

que afectan el aprendizaje del estudiantado del curso de inglés.

1
Nohemí Sandino 28 de junio del 2022

10
Contexto Investigativo:

La actual investigación educativa se lleva a cabo en el Instituto tecnológico Gaspar

García Liviana del Municipio de Rivas, en el curso de inglés A1 Breakthrough bajo

la docencia del Profesor Víctor García. La población de tal grupo es de

aproximadamente de 20 estudiantes con un nivel académico de primaria aprobada y

en avances de su secundaria 7mo a 9no grado.

Explicación:
1. ¿Por qué lo es? Es un curso ofrecido por el INATEC Municipal de Rivas a la

población estudiantil con su sexto grado aprobado y 15 años de edad cumplidos.

2. ¿Qué ocurre? Brinda la enseñanza del inglés como idioma extranjero iniciando

con el nivel A1 según el Marco Común Europeo para los idiomas. La problemática

radica en un ambiente didáctico del idioma con poco énfasis en el uso del Inglés

en las habilidades productivas: Speaking and writing; dando un mayor énfasis a

las habilidades receptivas: Listening and reading

3. ¿Dónde se origina? Se origina en la interacción enseñanza aprendizaje del

idioma Ingles, cuyo horario es de 1 pm a 5 pm.

4. ¿Cuáles son sus causas?

1. Poca capacitación del personal docente del idioma Ingles.

2. Recursos didácticos centrados en una herramienta única. El libro de texto del

estudiante.

11
 3. No hay mucha variedad de estrategias para la presentación temática del inglés.

4. Preparación de pregrado del alumnado con poca familiarización con el inglés.

Situación deseable- ¿Cómo debería ser? Efectos más idóneos.

1. Mayor capacitación didáctico pedagógica de los docentes del inglés.

2. Interacción maestro-estudiante, estudiante-estudiante más cercano en un

contexto L2- Ingles.

Identificación del Problema

En el centro tecnológico Gaspar García Laviana del Municipio de Rivas en el

curso de inglés A1 se encuentran problemáticas observables en el proceso de

enseñanza aprendizaje del idioma inglés.

No existe un nivel competente ni aplicado del uso del idioma en el contexto de

aprendizaje del estudiantado dado que predomina en la enseñanza el idioma L1. Esto

minoriza la adquisición del lenguaje por parte de los estudiantes, siendo notorio en las

habilidades productivas: Listening y Speaking. El ambiente áulico está bajo el

liderazgo del docente de inglés del curso.

Explicación del problema

El presente estudio investigativo educativo se lleva a cabo con el objetivo de proveer

de posibles soluciones para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje del idioma

inglés, posibilitando lo siguiente:

12
 1. Capacitar más idóneamente al personal docente.

2. Llevar a cabo las clases en un ambiente de EFL.

3. Posibilitar alcanzar las competencias establecidas en el curso de inglés A1

breakthrought.

JUSTIFICACIÓN

La presente investigación se enfoca en ciertos obstáculos de asesoría que

enfrenta el docente; al mismo tiempo de algunos obstáculos didácticos presentes en el

proceso de enseñanza. Todo lo presente repercute en el aprendizaje de los estudiantes

del inglés de nivel A1breakthrough. La comunidad más beneficiada por esta

investigación mixta(cualitativa-cuantitativa) será el INATEC municipal de Rivas, de

esta manera, ellos podrán dar posibles alternativas soluciones de asesoría al cuerpo

docente del inglés. De esta manera, se potenciaría y dinamizaría la capacidad

psicopedagógica del docente. Por consiguiente, se minizaría las debilidades

didácticas, lo cual garantizaría una mejora en el aprendizaje de los estudiantes en el

área de ingles llevada por Centro Tecnológico Gaspar García Laviana del municipio

de Rivas.

13
 OBJETIVO GENERAL
Identificar los principales obstáculos tanto de asesoría al docente como didácticos que

interfieren en el aprendizaje del estudiantado del curso de inglés A1 del curso de los

días lunes a miércoles del Centro Tecnológico Gaspar García Laviana.

Objetivos Específicos

1. Enumera los principales obstáculos de asesoría y didácticos que han

minorizado el aprendizaje del inglés como idioma extranjero.

2. Evidenciar el grado en que ha sido afectado el aprendizaje de los estudiantes.

3. Proponer posibles soluciones para optimizar la asesoría didáctica al docente.

14
 MARCO CONCEPTUAL

En el entorno del aprendizaje del inglés, han sido ampliamente reconocidos los

aportes que han brindado: Vygostkian y Jean Piaget en el campo de la enseñanza con

un enfoque comunicativo en cuanto al idioma. Según el primero Vygostkian subraya:

La importancia de los aspectos socio-culturales en la adquisición de del lenguaje. Por

otra parte, Jean Piaget propone: Etapas del desarrollo cognitivo. Estos dos pedagogos

han influenciado mucho en el contexto de la enseñanza del inglés2.

En Nicaragua tanto el Instituto de Tecnología INATEC como el Ministerio de educación

MINED tienen como referencia en el campo de la enseñanza del inglés como idioma

extranjero el Marco Común Europeo para los idiomas. Esto es un gran reto para el cuerpo

docente.

El Instituto de Tecnologia INATEC a todo ingresante a los cursos de ingles ofrecidos por

esta institucion de educacion tecnica ofrece el nivel de ingles A1. No obstante, los ingresantes

a este nivel vienen de contexto de educacion publica o privada. Ambos casos, muy poco de

los ingresantes cuentan con un transfondo que los haya habilitado. El enfoque que usa el

instituto nacional es por competencias. … , y en cuanto al enfoque linguistico usado es el

comunicativo. Éste toma como aspectos el area cognitiva, spcial y cultural donde se está

desarrollando el sujeto.

2
Programa de estudio de ingles Mined primaria regular. Pág. 3, parra. 1

15
 METODOLOGIA

Para la presente investigación se tomo lo siguiente:

La poblacion total de los estudiantes ingresantes y asistentes de ingles nivel A 1 fue de 18

estudiantes en total.

La muestra – el subconjunto tomada en cuenta para los cuestionarios que se llevaron a cabo

en una de las visitas de campo en el aula fue de 5 estudiantes. Entre los cuales hay tanto

varones (3) como mujeres (2). Tal cantidad representa el 27.77% de la total poblacion. Los

datos rexopulados y documentados se tratarán de una manera cualitativo y

cuantitativo en cuanto a analisis e interpretacion.

En cuanto al que hacer docente, solo se llevo acabo un cuestionario estrechamente

relacionado a la asesoria que brinda el Inatec a los docentes de ingles. Paralelamemte, tal

cuentionario incluyo areas pertenecientes al proceso de enseñanza brindado por el docente.

RESULTADOS Y DISCUSION

Cotejando los instrumentos aplicados:

1. Cuestionario aplicado al docente en cuanto a asesoría brindada por la

institución educativa INATEC.

Se encontró:

1) Se elaboran los planes con énfasis en la retroalimentación del tema anterior, lectura

y dinamismo.

16
2) En cuanto a la motivación usada por parte del docente lo siguiente forma parte de

su estrategia en motivación:

1. Participación

2. Dinamismo

3. Juegos

3) El objetivo de la planificación es llevado a cabo de una manera:

1. Guía realizar

2. Secuencial

3. Centrado en el aprendizaje del estudiante.

4) Los elementos que toma en cuenta el docente en el proceso de planificación son:

1. Libro

2. Guía didáctica

3. Internet

4. Data show

5. Audios

6. Libros de gramática

5) El docente si recibe materiales didácticos por la institución educativa INATEC.

1. Libros

2. Guías didácticas

6. El tipo de evaluación orientada por el INATEC en cuanto al curso de ingles es

formativa.

7. La asesoría pedagógica de parte del INATEC al docente es bimensual.

17
8. La asesoría brindada acciones para el mejoramiento de la clase.

9. Los asesores pedagógicos algunas veces dominan la temática que se imparte

en cuanto a competencias y habilidades del inglés.

Lo anterior nos muestra principalmente del punto 7 al 10 que la asesoría brinda no es

lo suficientemente congruente y sistemática para habilitar pedagógicamente al

docente del inglés. Se necesita un equipo de asesoría que provea más oportunidades

en cuanto a didáctica y evaluación de los aprendizajes.

2. Cuestionario aplicado a los estudiantes- muestra para identificar la percepción del

desarrollo de la clase de inglés.

1. Es importante el inglés para usted?

El resultado obtenido es este acápite fue un si rotundo por lo que todos lo consideran

vital y que abre oportunidades laborales y social.

2. El aprendizaje del idioma ingles le parece:

Todos respondieron que el idioma les parece interesante

3. ¿Considera que, para aprender inglés, es usted? Ver instrumento en anexos.

La repuesta a tal ítem fue: regular-muy bueno. En términos de competencia el

alumnado está consiente de que la demanda es ardua, y no cuenta con un perfil de

entrada congruente con la misma.

4. ¿Qué es más importante aprender en la clase de inglés?

18
Hubo una repuesta algo equilibrada: Según el habla, la gramática y la escucha son

parte muy importantes de la clase del ingles. Vale mencionar que el vocabulario, leer

y escribir ocupó un lugar de menos importancia. No obstante, sin vocabulario

suficiente del idioma en estudio los otros componentes carecen de competitividad en

la práctica.

5. ¿Qué habilidad (es) ha desarrollado más en el presente curso de inglés A1?

La respuesta dada por mayoría de los protagonistas recalca que ha desarrollado:

Lectura, gramática, escribir y hablar (en algunos casos). Solamente uno mencionó el

vocabulario como una de las habilidades que ha desarrollado. La habilidad del escucha

también fue prácticamente una vez seleccionada como una de las habilidades

desarrolladas. Tanto ésta como el habla fueron las habilidades con poco énfasis en

haberse desarrollado. Por ende, un aprendizaje con un grado observable de déficit en

competencia.

6. ¿En qué habilidades/ componentes ha encontrado mayor dificultad?

Las repuestas fueron variadas siendo los componentes con mayor dificultad: La

gramática, la escucha, el vocabulario y hablar. Los otros componentes leer y escribir

fueron de menos dificultad. Como un todo, las habilidades que conllevan a la

producción del lenguaje están muy por debajo de la expectativa.

7. ¿Qué tipo de materiales espera sean utilizados para el desarrollo de la clase de

inglés?

19
La respuesta brinda proporciono: Los libros en primer lugar, seguido de ayudas

tecnológicas, historias y artículos vario- relacionados a otras asignaturas. Todo lo

presente es evidencia que se espera un ambiente con variedad de actividades.

8. Actividades de preferencia que se pueden usar en la clase de inglés:

Según las respuestas obtenidas, la preferencia es: ejercicios de gramática, escucha, de

escritura, de vocabulario, conversaciones /diálogos y exposiciones. Estos con mucho

énfasis. Luego, ejercicios con videos, soporte, juegos, dinámicas, practica con nativos

y ejercicios de traducción se encuentran en una escala de poco. La preferencia indica

claramente que parte de la clase debe ser más proyectada al protagonista como

individuo activo de la clase.

9. Características que le gustaría de un maestro de inglés:

Las cualidades recalcadas dan como expectativa un maestro: Didáctico, amigable,

solidario, carismático y colaborador.

10. Manera que le gustaría trabajar en la clase de inglés:

Las maneras más frecuentes que les gustaría trabajar en las clases son: En grupo, en

pareja, individualmente y en actividades dentro del aula de clase. Esta fueron las 4

opciones más predominantes.

11. La manera que le gustaría ser evaluado (actividades):

20
La manera más propuesta fue: La explosión, seguido por los sistemáticos y exámenes.

La primera opción refleja sin duda que los protagonistas gustan emplear el lenguaje

ingles en clase.

12. ¿De qué manera le gustaría se desarrollen las clases de inglés?

Según los resultados gustaría un desarrollo dinámico, ordenado y con

retroalimentación de la clase de modo de esclarecer dudas. Además, no solo limitar el

proceso al ambiente áulico, sino también a opciones fuera del aula.

21
 CONCLUSIONES

1. El antecedente del cual vienen los participantes para los cursos de inglés no presta

la suficiente experiencia tematica para la demanda lingüística.

2. El asesoramiento por parte del INATEC Rivas no brinda asesoria tan regularmente

como deberia ser, al menos una vez al mes de modo que se brinde estrategias al

docente innovadoras en el campo.

3. La planificación si cumple con los aspectos fundamentales de la clase. No obstante,

debe haber una mejor variedad de modo que haya más oportunidad para los

diferentes tipos de aprendizajes.

4. En cuanto a la evaluación de los aprendizajes no hay una variedad de técnicas e

instrumentos que diversifiquen la demanda de competencias de parte del estudiante.

5. El lenguaje ingles no es empleado tan enfáticamente como debería ser. Esto por el

contexto antecedente de los ingresantes al curso de ingles A1.

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 RECOMENDACIONES

1. Dosificar los niveles de ingles para los ingresantes a loa cursos, posibilitando un

mejor acercamiento a la espectativa para cada curso en progreso.

2. Proveer asesoria pedagogica al personal docente para mejorar su labor en los cursos

de inglés, la cual debe ser impartida por expertos en la temática.

3. Brindar estrategias metodologicas para diversificar las actividades de aprendizaje

para el estudiantado.

4. Ambientar el contexto aulico en el cual se desarrolla la enseñanza.

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 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
Cuestionario aplicado al docente:
Asesoría pedagógica brindad por la institución INATEC al docente.
Centro Tecnológico Gaspar García Laviana
Rivas, Nicaragua
Curso: Ingles Nivel A1 Breakthrough
Nombre del instructor: ___________________________
Tiempo Laborando en la institución (INATEC): _______
____________________________
¿De qué manera elabora sus clases? ____________________________

¿De qué manera motiva usted a sus 1.___________________

estudiantes? 2.___________________
3.___________________
1.
¿Cuál es el objetivo de realizar su planeación?
2.
3.
1.______________________
2.______________________
¿Qué elementos toma en cuenta para realizar su
3.______________________
planeación?
4.______________________
5.______________________
6.______________________
¿Recibe material de apoyo por parte del INATEC?
Si__ No__
1.______________
¿Cuáles? 2.______________
3.______________
4.______________
¿Qué tipo de evaluación le orienta usar el 1. Diagnostica __
INATEC el curso de inglés A1? 2. Formativa __
3. Sumativa __
4. Mixta __
¿Cada cuánto le asesoran pedagógicamente por 1.Quincenal __
la institución? 2. Mensual __
3. Bimensual __
¿La asesoría le brinda acciones de mejora para Si__
llevar acabo le enseñanza del inglés? No__
¿Considera que el asesor pedagógico domina las Siempre_____
competencias y habilidades del inglés para sugerir Algunas veces___
mejoras en cuanto a su desarrollo áulico? Nunca___

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Cuestionario aplicado a los estudiantes:
Percepción del desarrollo de la clase de inglés: Muestra 5 estudiantes en total.
Centro Tecnológico Gaspar García Laviana
Rivas, Nicaragua
Curso: Ingles Nivel A1 Breakthrough

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ANEXOS

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27
Observaciones del proceso de desarrollo de la clase de inglés – 1 pm a 5 pm.
28
 Aplicación de cuestionario a docente en cuanto a la asesoría que se le brinda.

Aplicación de cuestionarios a estudiantes (5) relacionado a la percepción y al proceso

de enseñanza del inglés A1 en el Centro Tecnológico Gaspar García Laviana.

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 WEBGRAFÍA

www.19digital.com consultada el 30 de abril del 2023

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