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Recursos Socioecognitivos 8sep2022
Recursos Socioecognitivos 8sep2022
Curso Taller 2
“Hacia una Práctica Docente Colaborativa
Recursos Sociocognitivos”
8 Septiembre, 2022
CENTRO DE ESTUDIOS
TECNOLÓGICOS INDUSTRIAL Y
DE SERVICIOS N° 2
“DAVID ALFARO SIQUEIROS
En casos de sismo.
• La salida de emergencia para
el Edificio A se localiza en la
puerta que da a la calle García
Torres.
• Conserve la calma.
• El uso de cubrebocas es
obligatorio.
Sobre el Curso-Taller
consolidar el conocimiento de
la experiencia; toda vez que
permiten aprovechar y aplicar
los conocimientos de las áreas
(ciencias naturales, ciencias
sociales y humanidades) para…
Aprender a:
• Entender el proceso de
enseñanza y de aprendizaje
desde una perspectiva
integradora.
La transversalidad como enfoque pedagógico
Aprovecha las oportunidades que ofrece el
currículo e invita al docente a:
(p.21-22)
Transversalidad dentro de los recursos
sociocognitivos
• Comienza por visualizar la
transversalidad existente que
poseen los recursos
sociocognitivos en el contenido de
tu asignatura.
• Si lo analizas, los cuatro recursos
están presentes en tu asignatura.
• Piensa en un tema específico, una
problemática o una necesidad que
desees transversalizar.
• Piensa en las estrategias para
enseñar ese tema y los criterios
para la evaluación formativa del
nivel de saberes que demuestran
tus estudiantes. (p.27)
El objetivo es lograr la transdisciplinariedad
• Son el conjunto de
aprendizajes que
integran el proceso
permanente para el
desarrollo de los y las
jóvenes. (p. 43-44)
3. Contenidos
• El diagnóstico escolar y el concepto de
trayectoria se vinculan para dar una
organización de contenidos, que definen
lo que se va a enseñar, en relación a los
intereses y necesidades de los
estudiantes con relevancia social y
cultural. (p.44-47)
Características de los contenidos
transversales
(p.49)
¿Qué es la planeación didáctica?
• La planeación educativa regresa a su carácter pedagógico
(antes que administrativo).
Interrogantes que
pueden dirigir la
acción reflexiva
para elaborar la
planeación
didáctica
Es importante…
• Reconocer a la planeación
como el punto de partida
para lograr que el grupo
estudiantil aprenda.
(p.21-22)
Etapa 1
Etapa 1
Consigna
De forma colaborativa los integrantes de los equipos eligen un secretario,
quien realiza y expone las conclusiones.
Actividades a realizar
1. Analicen, dialoguen y anoten en la página 68 todos los elementos que se necesitan para
planear transversalmente.
2. Una vez que hayan anotado todos elementos que se requieren, determina y enlista cuáles
serían los primeros a considerar al inicio y cuáles serían los últimos para la realización de una
planeación transversal. Tomen como referencia su experiencia docente y consideren lo
abordado en el subtema 3.2 Elementos fundamentales para la planeación transversal, de este
cuaderno de trabajo.
3. Importante: Está lista debe ser elaborada colaborativamente, por lo que cada una y uno de las y
los integrantes deben estar de acuerdo con el orden y la relación que guardan.
4. En caso de que como equipo no lleguen a un consenso. Escriban el motivo.
Tiempo: 20 min.
Esperamos
su puntual
regreso
30 minutos
Etapa 2
Etapa 2
Consigna
1.De forma colaborativa los integrantes de los equipos eligen un secretario,
quien realiza y expone las conclusiones.
Actividades a realizar
2. De acuerdo con su experiencia docente dialoguen sobre la caracterización de
sus estudiantes.
¿Quiénes son las y los estudiantes que formamos?
¿Cuáles son sus visiones e intereses en el mundo?
Características físicas (edad, discapacidad física o motora), necesidades,
intereses, motivaciones y dificultades para aprender así como otros aspectos
que influyen en el aprendizaje de tus estudiantes.
Etapa 2
3. De acuerdo con lo anterior, describan en común acuerdo cómo son
las y los estudiantes a los que forman, sus principales intereses,
visiones y formas de aprender. Escriban su descripción en la página 71.
Tiempo: 20 min.
Tiempo: 30 min.
Etapa 2
b) A continuación en la página 72,
desarrollen en el siguiente
esquema la transversalidad de su
temática considerando los cuatro
recursos sociocognitivos.
¿Cuántos recursos lograron
transversalizar en su temática?
El secretario expone el esquema
Enseñando a partir de una práctica integradora.
p. 31-35
Evaluar en la
transversalidad
Reflexionar para transformar el proceso de enseñanza
(p.57)
Evaluar desde la transversalidad
La evaluación contribuye al aprendizaje cuando provee información
que los docentes y estudiantes pueden usar como retroalimentación
para evaluarse a sí mismos y a otros, y de este modo modificar las
actividades de enseñanza y aprendizaje en las que participan.