IGF-r.

Test de Inteligencia General Factorial

 NIVELES EN LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

Capacidades Cognitivas

Evaluación Competencia curricular

Psicopedagógica
“Ordinaria” Estilo de Aprendizaje

- Individual/Colectiva -
Niveles de Adaptación

Cociente Intelectual

Desarrollo Bio-Psico-
Social
Evaluación
Psicopedagógica Informes
“extraordinaria” Neuropsicológicos
- Individual -
Contexto Educativo,
Social y Familiar
 PROCESO DE EVALUACIÓN
APLICACIÓN
de las pruebas

Individual
ANÁLISIS y
VALORACIÓN INFORME
de datos

TOMA DE
DECISIONES
(Tratamiento)

SEGUIMIENTO
El IGF Renovado, como test de inteligencia mantiene una estructura que parte
de la teoría de Spearman y acepta un factor general como capacidad
relacionante y abstractiva (Inteligencia General, IG). Este factor general es
una estimación de otros factores de grupo y factores más primarios. Se acepta
este factor general por la alta correlación que tienen las pruebas entre sí,
especialmente las seis subpruebas de la batería básica.

El test está destinado a alumnos desde Educación Infantil hasta

Bachillerato y puede ser de utilidad principalmente en el ámbito
psicoeducativo (diagnóstico del desarrollo de las áreas específicas abordadas
en el test, evaluación de déficits cognitivos, detección y prevención de
escolares con dificultades de aprendizaje en todos sus grados, prevención del
fracaso escolar, etc.). También puede ser utilizado en los ámbitos clínico y
neuropsicológico para la evaluación de los déficits cognitivos asociados a
diversas psicopatologías y a trastornos neuropsicológicos en la infancia.

Una de las ventajas que aporta esta prueba es la disponibilidad de

diferentes versiones del test con la misma estructura aplicables a todas las
etapas escolares, desde Ed. Infantil hasta el bachillerato, lo que posibilita
obtener una visión evolutiva de los evaluados así como realizar un
seguimiento del progreso en niños con problemas cognitivos y escolares.
FACTORES IGF-r
 INTELIGENCIA GENERAL (V+N+E)
 RAZONAMIENTO LÓGICO (RV+RN+RE)
 FACTOR VERBAL (RV+HV)
 FACTOR NUMÉRICO (RN+HN)
 FACTOR ESPACIAL (RE+HE)
 ANALOGÍAS VERBALES (RV)
 COMPLETAR ORACIONES (HV)
 SERIES NUMÉRICAS (RN)
 PROBLEMAS NUMÉRICOS (HN)
 MATRICES LÓGICAS (RE)
 ENCAJAR FIGURAS (HE)
 RAPIDEZ (IGF-r 3, 4, 5 y 6)
 EFICACIA
 TASA DE ERROR
 OMISIONES
Novedades más importantes del IGF renovado

a) Mejoras de fondo

Estructura jerárquica más adecuada

 Se podrán obtener puntuaciones de Razonamiento Lógico sumando las tres pruebas de aptitud,
(Analogías Verbales, Series Numéricas y Matrices Lógicas), una estimación de Inteligencia
General sumando las seis pruebas básicas de la batería, y factores Verbal, Numérico y Espacial
atendiendo a la modalidad de contenido de los estímulos.
Diferenciación de pruebas que miden aptitud y pruebas que necesitan mayor dosis de
conocimientos y habilidades adquiridas
 En el perfil individual es sumamente interesante diferenciar si se obtiene mejor puntuación en
pruebas que requieren mayor aporte de razonamiento o en aquellas que requieren más base de
conocimientos y asimilación cultural previa.
Presentación de dos formas con la posibilidad de aplicar una (A o B) o las dos (A+B)
 En ocasiones el tiempo que disponemos para aplicar una prueba es determinante y utilizaremos
sólo una forma del IGF, A o B (aplicable en una única sesión de clase, en unos 50 minutos).
 Pero si queremos aumentar la fiabilidad y validez y disponemos de más tiempo para
aplicaciones podremos aplicar las dos formas paralelas y con el programa de corrección web
hacer una valoración conjunto de las dos Formas (A+B).
 El nivel IGF/1r para educación infantil incluye una única forma.
b) Mejoras de presentación

Denominación de alternativas de respuesta

 Se utilizan cinco bloques de alternativas: ‘ABCDE’ ‘FGHIJ’ ‘KLMNO’ ‘PQRST’ ‘VWXYZ’ (a
partir del IGF/3-r). De esta manera se reduce a 0% la posibilidad de error.
Posición de la letra/denominación de las alternativas de respuesta
 Colocamos la letra que denomina la alternativa después del concepto en los niveles IGF/3-r,
IGF/4-r, IGF/5-r e IGF/6-r, por ser el orden natural de codificación lineal: primero se deberá
buscar la respuesta correcta, (el concepto) y finalmente determinar a qué alternativa
corresponde. Hemos comprobado que los sujetos asumen con total naturalidad y espontaneidad
esta disposición, aunque hayan realizado antes numerosas pruebas con la posición de la letra
delante del concepto.
Diferente ordenación de la enumeración de las alternativas en cada forma
 Para evitar que nadie se equivoque de forma al serle administrada la forma A o la forma B o las
formas A+B, la ordenación de las secuencias de letras empieza en una posición diferente.
Incluso la enumeración de los elementos empieza por 101 en la forma B, siempre para evitar
confundirla con la forma A.
Uso de dos colores
 El IGF/1-r violeta, el IGF/2-r granate, IGF/3-r marrón, el IGF/4-r rojo, IGF/5-r verde y el
IGF/6-r azul.
Separación de elementos pares e impares
 Se separan los elementos por medio de una franja de trama suave de color complementario para
diferenciar visualmente cada elemento.
Notas Borrador
 En la hoja de respuestas de los niveles IGF/3-r, IGF/4-r, IGF/5-r e IGF/6-r se reserva una
franja para que, quienes lo deseen o necesiten, puedan escribir anotaciones.
Marcar todos los ejemplos
 Se deja sitio para marcar la respuesta a todos los ejemplos que se realizan colectivamente antes
de la prueba propiamente dicha.
Secuencia ordenada de elementos
 Los seis tipos de elementos se ordenan de manera que eviten el cansancio con un mismo tipo
de preguntas. También se ordenan de manera que no aparezcan siempre en la misma secuencia
evitando así que al final algún tipo de elementos salga perjudicado por la escasez de tiempo o
porque la disposición de los elementos alienta el que se salte sistemáticamente alguno de ellos.
Igualación del número de elementos de las pruebas de cada nivel
 En los niveles IGF/3-r, IGF/4-r, IGF/5-r, IGF/6-r, cada prueba específica tiene 24 elementos
entre las dos formas (A+B). En el nivel IGF/2-r cada prueba (también con dos formas A y B),
tiene 16 elementos en 1º de EP y 20 elementos en 2º y 3º de EP. En el IGF/1-r, con una sola
forma, cada factor específico tiene 12 elementos.
Programa informatizado de corrección - Gestor IGF (aplicación web)

 Simplifica y facilita el proceso de corrección de las pruebas así como la obtención de informes.
 La aplicación web (www.gestorigf.com) sustituye a la versión anterior en CD-ROM, que ha
estado vigente los últimos doce años.
 El nuevo Gestor IGF presenta las siguientes ventajas respecto a la anterior versión en CDROM:
 a) Es compatible con todos los sistemas operativos: Windows, Linux, Macintosh entre
otros.
 b) Se puede usar desde cualquier lugar, con la única condición de tener acceso a Internet.
Incluso pueden trabajar varias personas en la misma aplicación introduciendo datos de
grupos diferentes.
 c) Permite la obtención de cinco modelos de informes estadísticos, frente a los dos de la
versión anterior. Se añaden un informe descriptivo verbal, una comparación estadística de
las medias de los diferentes grupos de un curso, y una estadística de los niveles de
resultados en cada curso. Se mantienen los informes tanto de estadísticos de grupo como
de perfil individual.
 d) Baremos Actualizados.
 e) Se calculan automáticamente las puntuaciones globales de Factor Verbal, V, Factor
Numérico, N y Factor Espacial o Visoespacial, E, que no se contemplaban en la versión
anterior. La corrección se puede visionar inmediatamente después de introducir los datos,
incluso antes de solicitar la baremación y presentación de informes.
INTELIGENCIA GENERAL: Es la capacidad general actual para establecer
relaciones entre conceptos abstractos, utilizando variedad de contenidos
mentales.
RAZONAMIENTO LÓGICO: Es la capacidad general actual para detectar
reglas inductivas y analógicas en variedad de contenidos de información.
FACTOR VERBAL Capacidad general actual para manejar conceptos
verbales, comprenderlos en variedad de contextos y utilizarlos
significativamente.
FACTOR NUMÉRICO Capacidad general actual para manejar símbolos
numéricos en la resolución de problemas, así como la facilidad y rapidez en los
cálculos efectuados con ellos.
FACTOR ESPACIAL Capacidad general actual para manejar figuras
geométricas, reconociendo regularidades lógicas y utilizándolas en giros y
combinaciones espaciales.
RAPIDEZ (RA) Cantidad de respuestas emitidas en el conjunto de las pruebas. No
implica necesariamente rapidez en establecer buenas relaciones mentales.
Se contabiliza sumando las respuestas emitidas, las omitidas (se consideran al menos
intentadas), las dobles marcas y un puntaje de bonificación para los que terminan antes.
Se bonifica con 2 puntos por cada minuto que se termina antes, con un máximo de 40
puntos de bonificación por cada forma (20 x 2).
RA = EM+OM+DM+Bonificación.
Siendo EM = número de respuestas emitidas en cada forma de la prueba. OM el número de respuestas omitidas, saltadas. DM el
número de respuestas con más de una respuesta o doble marca. Cada minuto de menos empleado en terminar la prueba se bonifica
con dos puntos, de acuerdo con la tabla de la página siguiente. No se consideran como omitidas las respuestas situados después del
último elemento respondido.
EFICACIA (EF) Proporción de aciertos en relación con la totalidad de las respuestas
emitidas, en el conjunto de las pruebas realizadas. Se obtiene con la siguiente fórmula:
EF=AC/EM+DM X 100
Siendo AC = aciertos o puntuación directa en Inteligencia General, como suma de aciertos de las seis pruebas específicas. EM =
suma de las respuestas emitidas en las seis pruebas específicas y OM = dobles marcas. Para obtener un porcentaje sin decimales se
multiplica por 100 y se redondea la puntuación al entero más próximo.
TASA DE ERROR (ER) se obtiene sumando los errores y las dobles marcas:
ER = er+DM
Cuando se ha terminado antes del límite de tiempo (con bonificaciones de rapidez) y se han omitido
respuestas, podemos considerar el dato como un indicativo de escasa perseverancia ante una tarea
intelectual y/o escaso sentido de autocomprobación de errores.
Se considera omitido el elemento que ha quedado sin respuesta siempre que haya respondido a algún
elemento siguiente.
ANALOGÍAS VERBALES (RV) Evalúa
principalmente aptitud verbal, a través de la búsqueda de
relaciones analógicas y de la comprensión significativa
de conceptos verbales.
COMPLETAR ORACIONES (HV) Evalúa la
comprensión de conceptos en proposiciones que se
deben completa para que adquieran significación
adecuada.
SERIES NUMÉRICAS Evalúa la aptitud para ver relaciones seriales lógicas, para determinar una ley o
periodo lógico de repetición en series de números.
PROBLEMAS NUMÉRICOS Evalúa la comprensión de representaciones de diversos problemas
numérico - verbales. En menor grado exige habilidad para el cálculo numérico.

MATRICES LÓGICAS Evalúa aptitud para relacionar figuras geométricas en secuencias lógicas en un
espacio de representación gráfico.
ENCAJAR FIGURAS Evalúa habilidad para realizar giros con figuras geométricas y mantener sus
relaciones de tamaño, distancia, forma, color o fondo.
ANALOGÍAS VERBALES Evalúa principalmente aptitud verbal, a través de la búsqueda de relaciones
analógicas y de la comprensión significativa de conceptos verbales.
COMPLETAR ORACIONES Evalúa la comprensión de conceptos en proposiciones que se deben
completa para que adquieran significación adecuada.

SERIES NUMÉRICAS (RN) Evalúa la aptitud para ver

relaciones seriales lógicas, para determinar una ley o
periodo lógico de repetición en series de números.
PROBLEMAS NUMÉRICOS (HN) Evalúa la
comprensión de representaciones de diversos problemas
numérico - verbales. En menor grado exige habilidad
para el cálculo numérico.
MATRICES LÓGICAS Evalúa aptitud para relacionar figuras geométricas en secuencias lógicas en un
espacio de representación gráfico.
ENCAJAR FIGURAS Evalúa habilidad para realizar giros con figuras geométricas y mantener sus
relaciones de tamaño, distancia, forma, color o fondo.
ANALOGÍAS VERBALES Evalúa principalmente aptitud verbal, a través de la búsqueda de relaciones
analógicas y de la comprensión significativa de conceptos verbales.
COMPLETAR ORACIONES Evalúa la comprensión de conceptos en proposiciones que se deben
completa para que adquieran significación adecuada.

SERIES NUMÉRICAS Evalúa la aptitud para ver relaciones seriales lógicas, para determinar una ley o
periodo lógico de repetición en series de números.
PROBLEMAS NUMÉRICOS Evalúa la comprensión de representaciones de diversos problemas
numérico - verbales. En menor grado exige habilidad para el cálculo numérico.

MATRICES LÓGICAS (RE) Evalúa aptitud para

relacionar figuras geométricas en secuencias lógicas en
un espacio de representación gráfico.
ENCAJAR FIGURAS (HE) Evalúa habilidad para
realizar giros con figuras geométricas y mantener sus
relaciones de tamaño, distancia, forma, color o fondo.
 MODELO EXPLICATIVO

variables
familiares biológicas

emocionales
variables Aprendizaje
sociales (competencia
curricular) cognoscitivas

de los procesos de
institucionales enseñanza-aprendizaje

variables
de la escuela
 SPEARMAN TERMAN THURSTONE

CATTELL STERNBERG GUILFORD

MUCHAS GRACIAS POR VUESTRA ATENCIÓN