ASPECTOS TEORICOS DEL

TEST DE BENDER

• TEMA N° 07
• PRUEBAS PSICOLOGICAS I
 El Concepto de Organicidad
• “La gama de secuelas del daño orgánico, producto de
alguna afección de tipo cerebral y que trae como
resultado alteraciones en la conducta y/o funciones
cognitivas”.
• Pese a que este termino resulta ser bastante amplio
y a veces ambiguo, es importante referirse a él pues
existen varios test que tangencialmente lo intentan
abordar.
 Intentos por evaluar la Organicidad
• Basados en la organicidad como entidad unitaria (más allá de la
extensión de la causa de la lesión, su extensión y las
características del evaluado) se crearon algunas baterías,
instrumentos y test, para evaluar este cuadro o entidad.

• El objetivo de estas pruebas era discriminar fácilmente pacientes

no orgánicos y psiquiátricos de los orgánicos.

• Sin embargo, generalmente estos test, evaluaban una o dos

funciones (como por ejemplo, memoria visual y coordinación
visomotora) y a partir de los resultados entregados pretendían
realizar distinciones precisas.

• Como puede resultar evidente, muchos de estos test dejaron de

ser utilizados porque no discriminaban adecuadamente.
 Conclusiones respecto a las primeras
aproximaciones a la evaluación de la
Organicidad
• Finalmente, se llegó a la conclusión que el
término organicidad no era aplicable pues
resultaba ser demasiado amplio en la práctica
por ser una condición que no aludía de
manera específica ni especificable a etiología,
pronóstico, ni sintomatología unívoca.
• En relación a las conclusiones expuestas, es
que en la actualidad se utilizan para la
evaluación del daño orgánico, baterías de
instrumentos que miden varias funciones.
• Una de estas baterías es el “Test Gestaltico
Visomotriz de Bender»
 HISTORIA

• PUBLICACIÓN, PSIQUIATRA
TEST GESTÁLTICO
NORTEAMERICANA LAURETA BENDER, NEW
VISOMOTOR
YORK, 1938

MADURACIÓN
DE LA CONCLUSIÓN: LA MAYORÍA DE LOS NIÑOS
PERCEPCIÓN COPIA SIN ERRORES A LOS 11 AÑOS
VISOMOTORA

PACIENTES ADULTOS: LESIONES CEREBRALES,

APLICACIÓN ESQUIZOFRENIA, PSICOSIS DEPRESIVA, NEUROSIS Y
CLÍNICA DISCAPACIDAD INTELECTUAL
 Fundamentos

“ En el ser humano hay una

tendencia , no solo a percibir
Gestalten , sino a completarlas
Lauretta Bender
y reorganizarlas de acuerdo a
principios biológicamente
determinados por el patrón
sensomotor de acción”
PSICOLOGOS DE LA GESTALT

ESCUELA DE LA GESTALT
en un laboratorio de
MAX WERTHEIMER psicología experimental
observaron que el
cerebro humano
organiza las
WOLFGANG KÖHLER percepciones como
totalidades (Gestalts) de
acuerdo con ciertas leyes
a las que denominaron
KURT KOFFKA

"leyes de la percepción".
Leyes de la Percepcion
 LA GESTALT

Gestalt es la forma como los individuos perciben los

objetos a través de la configuración que da la mente
haciendo gran énfasis en la totalidad.
 Coordinación visomotriz

Coordinación viso motriz

Implica la combinación
e integración de los
procesos de integración
visual y motricidad
gruesa y motricidad
fina.
 Usos & Aplicaciones originales

Lauretta Bender, propone 3 usos y

aplicaciones de la Prueba

Determinación del nivel de maduración

de los niños

Examen de Patología Mental Infantil

Examen de Patología Mental de Adultos


Categoría
Nivel de Maduración de los niños
Examen de patología mental infantil
Examen de la patología mental de
adultos
Usos & Aplicaciones
Descripción
La función gestáltica visomotora esta
asociada con la capacidad de lenguaje,
inteligencia, memoria, percepción visual ,
capacidad de organización &
representación
Retrasos globales de maduración
Incapacidades verbales
Fenómenos de disociación
Desordenes perceptuales y confusionales
 USOS ACTUALES DEL BENDER - KOPPITZ
Usos & Aplicaciones Evaluar la percepción visomotora al inicio de la
escolaridad
Como test de sondeo para evaluar problemas de
aprendizaje
Predecir desempeño escolar
Diagnosticar problemas de lectura y aprendizaje
Evaluar dificultades emocionales
Determinar necesidades de psicoterapia
Lesión cerebral
Retardo Mental
Test Proyectivo
APORTES
•A pesar de sus hallazgos, L. Bender no estableció un sistema de
puntuación estandarizado y, por lo tanto, las conclusiones
realizadas a partir de la aplicación de la prueba resultaban ser
muy subjetivas.
•Posteriormente se menciona a dos autores relevantes que
realizaron su aporte al respecto.
•Elizabeth Koppitz (1962) , a partir del trabajo con las mismas
láminas-estímulos propuestas por Bender, crea un sistema de
aplicación y puntuación del test, como lo veremos a continuación.

•Por otra parte, en 1963 Arthur Canter genera un detallado

estudio y procedimiento orientado a obtener indicadores de LOC,
esta versión del Test de Bender se conoce como Bender-BIP. (para
adultos)
Elizabeth Koppitz, estableció un
sistema de puntuación para niños
de entre 5 y 10 años.
A través de este sistema intentó
evaluar madurez perceptual,
deterioro neurológico y ajuste
emocional.
Actualmente esta versión del test
de Bender sólo resulta adecuada,
desde el punto de vista
metodológico, para evaluar
madurez perceptual (visomotora);
los otros dos propósitos no se han
cumplido adecuadamente.
 Correlato biológico
El dibujo estimulo impacta en la retina y es
trasmitido al cerebro a través del nervio óptico ; el
dibujo es visto por el niño ( sensación) .
La interpretación de lo que se ve , depende de el
nivel de maduración del niño y las experiencias de la
niñez.
Con la comprensión del mensaje de reproducir el
dibujo , el niño interpretando lo que ve envía un
estimulo nervioso que inicia la acción motora.
Los niños entre 8 y 9 años ya han alcanzado un nivel
de maduración que les permite tener un buen
desempeño en la prueba.
 EDAD DE
APLICACION

El test de Bender – Koppitz ha sido

estandarizado para niños con edades
comprendidas entre los 5 y 10años ,11
meses.
MATERIALES

Hojas de papel bond

Lápiz

9 láminas impresas
Borrador

Manual de Corrección
Cronómetro
 INSTRUCCIONES

Se entregan al niño dos hojas de papel tamaño A-4, un

lápiz número dos y un borrador.
Después de establecer un buen "rapport" muéstrele las
tarjetas del Bender diciéndole:
"Aquí tengo nueve tarjetas con dibujos para que los
copies. Aquí está el primero. Haz uno igual a éste”.
Luego que el niño ha acomodado la posición del papel,
coloque la primera tarjeta, la figura A, frente al niño.
Cuando el niño ha terminado de dibujar una figura, se
retira la tarjeta y se pone la siguiente. Se procede de la
misma manera hasta terminar. Anótese la hora de inicio y
la hora de término.
LAMINAS DEL BENDER
 CALIFICACION
SISTEMA KOPPITZ
 NORMAS DE CORRECCIÓN E INTERPRETACIÓN
BENDER - KOPPITZ
El sistema de calificación de Bender _ Koppitz surgió en los años 60,
es el mas utilizado para medir el nivel de maduración de la función
Gestáltica – visomotora en los niños.
Cada dibujo del Test es puntuado con base en 4 categorías:
1. distorsión
2. Rotación
3. integración
4. perseveración
La Edad Madurativa se basa en los errores cometidos al copiar los
dibujos , que son signos de inmadurez en la función visomotora.
Entre mas alto el puntaje menor es la madurez.
 Se Otorga 1 punto por cada
Error, cada figura puede
contener de 3 – 4 errores según
protocolo de aplicación.
El puntaje máximo de errores
del Bender – Koppitz es de 30
Numero de Errores Edad de Maduración
11 ó más 5 a 5½ años
9 – 10 5½ a 6 años
8 6 a 6½ años
6- 7 6½ a 7 años
5 7 a 8 años
4 8 a 8½ años
3 8½ a 9 años
2 9 a 10 años
1 10 años
 Puntaje de
EDAD errores
comparados
VISOMOTORA=
con la tabla de
maduración
EDAD MEDIA DESVIACIÓN + Y – una S
STANDARD
5–0 a 5-5 13.6 3.61 10.0 a 17.2
5 – 6 a 5 - 11 9.8 3.72 6.1 a 13.5
6–0 a 6–5 8.4 4.12 4.3 a 12.5
6 – 6 a 6 - 11 6.4 3.76 2.6 a 10.2
7–0 a 7-5 4.8 3.61 1.2 a 8.4
7 – 6 a 7 - 11 4.7 3.34 1.4 a 8.0
8–0 a 8-5 3.7 3.60 1 a 7.3
8 – 6 a 8 - 11 2.5 3.03 0 a 5.5
9–0 a 9-5 1.7 1.76 0 a 3.5
9 – 6 a 9 - 11 1.6 1.69 0 a 3.3
10 – 0 a 10 - 5 1.6 1.67 0 a 3.3
10 – 6 a 10 - 11 1.5 2.10 0 a 3.6
 NIVEL DE MADUREZ PARA EL APRENDIZAJE

AÑO BÁSICO EDAD MEDIA PUNTAJE DESVIACIÓN + Y – una S

STANDARD

INICIAL 5-4 13.5 3.61 9.9 a 17.1

1er. GRADO 6- 5 8.1 4.41 4.0 a 12.2
2do. GRADO 7.5 4.7 3.18 1.5 a 7.9
3er. GRADO 8.7 2.2 2.03 2.03 .2 a 4.2

4to. GRADO 9.8 1.5 1.88 1.88 .0 a 3.4

 EL BENDER Y LOS INDICADORES NEUROLOGICOS

• La detección de posibles alteraciones neurológicas a

partir de esta prueba es cuestionable y no posee valor
diagnóstico, pero puede aportarnos la sospecha de
presencia del mismo.
• Una de las razones que se alega es que existen muchos
tipos de daño cerebral y que el Bender sólo evalúa el
daño que pueda interferir con la discriminación visual y
coordinación visomotora.
• Otra razón es que los signos que se proponen para el
daño cerebral pueden encontrarse en los dibujos de los
niños con inmadurez neurológica, pero que no tienen
daño cerebral demostrable.
OBTENCION DEL DIAGNOSTICO DE INDICADORES ALTAMENTE
SIGNIFICATIVOS PARA UNA L.C.
• Para obtener el diagnostico de Indicadores
neurológicos o presencia de daño cerebral,
se sumarán los % de los errores
Significativos y los Altamente significativos,
si la suma de ambos llega al 40% o
sobrepasa, es necesario recomendar una
evaluación neurológica o neuropsicológica
para determinar un diagnostico de LC.
 Koppitz, 1963, consideró diez signos que pueden diferenciar entre niños
con y sin problemas emocionales

I. Orden Confuso.
II. Línea ondulada en las Fig. 1 y 2.
III. Círculos sustituidos por rayas en La Fig. 2.
IV. Aumento progresivo de tamaño en Ias Fig. 1, 2 ó 3.
V. Gran tamaño. VI. Tamaño pequeño. VII. Línea fina.

VIII. Repaso o líneas fuertemente reforzadas.

IX. Segunda tentativa. X. Expansión.

GRACIAS