LECTURA N°.
1 que más parecía una chuleta frita, porque
LA EDUCACIÓN ES UN CHICHARRÓN
Cierta vez, una pareja de recién casados, él
era un profesor andahuaylino y ella una
simpática dama limeña. Luego de su luna de
miel en la imperial ciudad del Cusco,
llegaron a su dulce hogar en Talavera, no a
la casa de la mamá o de la suegra, sino a su
propia casa. Empieza un nuevo día, se
sientan la pareja a degustar el desayuno, el
esposo le dice a su esposa - sabes mi
amorcito, para el almuerzo quiero que me
prepares un “chicharrón”- La esposa muy
contenta, le dice que sí, y el esposo se va a
trabajar a su institución educativa. Bueno la
esposa va al mercado y compra carne de
cerdo y los demás insumos necesarios,
llega a casa y se dispone a preparar el
chicharrón, pero resulta que ¡no sabía
preparar chicharrón!, aun así lo preparó, ya
que lo quería mucho a su esposo y no quería
quedarle mal.
A la hora de almuerzo llega el esposo y la
señora le sirve el chicharrón, pero resulta
no le había salido bien. El esposo se sienta a
la mesa y se dispone a servirse, ve el
“chicharrón” y con todo lo come. Al
terminar de almorzar el esposo le dice a su
esposa - mi amorcito yo te quiero mucho y
por eso debo decirte la verdad, tu
chicharrón no está tan rico y como soy
profesor te califico tu chicharrón con 07 .
Imagínese la esposa como se puso ¡Qué
vergüenza sacarse 07 en chicharrón! Pues
bien la esposa no se queda tranquila y se va
a la casa de su mamá y le dice - mami no
sabes la vergüenza que he pasado al
preparar chicharrón para mi esposo, quiero
que me enseñes pues- la mamá le enseña
sus secretos de la mejor manera, pero la
esposa no contenta va casa de la suegra y le
pide lo mismo, y la suegra accede a
apoyarla; en ese transcurso pasan dos
semanas y al término de este tiempo,
nuevamente a la hora del desayuno el
esposo le dice a su querida - mi amorcito,
para la hora de almuerzo quiero que me
prepares un chicharrón - a lo que la esposa
le dice - ya mi amor ahora si te voy a
preparar un buen chicharrón - dicho y
hecho, llega la hora del almuerzo y la señora
le presenta a su esposo un chicharrón,
lógicamente mucho mejor preparado que
hace quince días, pues bien el profesor se
dispone a comer y lo prueba sabroso, pero
aún no tan rico como lo prepara su mamá o
su abuelita, pero ahí va. Termina de comer
el profesor y le dice a su esposa - mi amor tú
chicharrón ha mejorado bastante y ahora te
ha salido el chicharrón mejor, pero te falta
un poco de sazón, y como soy profesor te
voy a calificar el día de hoy con 12. La
esposa no contenta aún con el 12 se va a los
mejores restaurant campestres y le dicen -
tenemos diferentes tipos de chicharrón, por
por eso le dice - bueno mi amor al final
tengo 20 en chicharrón ... No, no, no mi
amorcito - dice el
profesor - recuerda que yo soy profesor de
matemática y tengo que promediar tus
calificativos - sumó y dividió entre 3 y le
puso un promedio final de 13. La esposa no
se quedó contenta con ese calificativo.
INTERROGANTES DE LA
LAMPARITA PREGUNTONA

ejemplo chicharrón a lo abanquino,

chicharrón a lo andahuaylino, chicharrón a 1. ¿Será justo el 13 final frente al 20 que

lo arequipeño; nosotros te vamos a enseñar obtuvo?

como se preparan cada uno de ellos y tu 2. ¿A qué crees que se debe que la esposa

verás cual es el más rico, ¿Usted se del profesor andahuaylino, logró hacer

inclinaría por alguna sazón en especial?- un apetitoso chicharrón?

Pues bien, en ese transcurso pasan dos 3. CREAR UN ACROSTICO RELACIONADO

semanas y la esposa AL TEMA.

aprende a preparar un chicharrón exquisito.

Después de esos quince días el profesor, a la
hora del desayuno le dice a su esposa - mi
amorcito,
quiero que me prepares un chicharrón – la
esposa le contesta - bueno, ahora si te vas a
chupar los dedos. A la hora de almuerzo le
sirvió el chicharrón a lo… andahuaylino, el
esposo comió y efectivamente le dijo - mi
amor tu chicharrón está riquísimo y como
soy profesor y te quiero mucho te voy a
poner 20 el día de hoy. La esposa contenta
 LECTURA N°. 2
INTELIGENTES, PERO SIN CARÁCTER, LOGRAN
POCO.
David Levin,
cofundador de la
famosa red de
escuelas
intermedias charter
“KIPP” de Estados
Unidos, que
fomentan el estudio intensivo por parte de
estudiantes de bajos recursos logrando que
obtengan muy altas calificaciones para ingresar
al alta secundaria y a la universidad, encontró
que sus ex alumnos tendían a abandonar los
estudios superiores graduándose solamente
33% al cabo de los 4 años del primer título
universitario. Si bien seguía siendo superior al
31% del promedio nacional, estaba muy lejos de
su meta de graduar al 75% de los egresados.
Levin encontró algo curioso: los alumnos que
se mantenían en la universidad no eran los que
tenían las mejores notas en el colegio, sino los
que evidenciaban tener muchas fortalezas de
carácter,como optimismo, perseverancia e inteli
gencia social. Eran aquellos que rápidamente se
recuperaban de cualquier traspié sin quedarse
atados a sus fracasos.
Podían tolerar dejar de ir al cine para terminar
sus trabajos, o mantenerse optimistas pese a los
líos en el hogar ó pedir a los profesores trabajos
adicionales para recuperar sus malas notas.
En suma, encontró que si bien el C.I. (Cociente
Intelectual) era un buen  predictor de los
puntajes de las pruebas nacionales de logros de
aprendizaje, los mejores predictores de la
permanencia en los estudios superiores eran los
indicadores relevantes del carácter.
Es decir, tenía más relevancia el trabajo duro,
valiente y perseverante en búsqueda de un
objetivo, como por ejemplo en el caso de un
atleta que se esfuerza y entrena duramente, se
foguea en competencias en las que a veces gana
y otras pierde, supera sus frustraciones, sigue
para adelante sin rendirse, hasta llegar lo más
cerca posible del logro aspirado. Esa no es la
experiencia que se llevan consigo gran cantidad
de estudiantes a los que “les viene fácil” el logro
académico por sus ventajas intelectuales
genéticas, pero que se esfuerzan poco en
cultivar su excelencia.
INTERROGANTES DE LA
LAMPARITA PREGUNTONA
1. Según el texto, los alumnos que
terminaban sus estudios superiores
eran los que:
a. Tenían las mejores notas en el colegio.
b. Dejaban de ir al cine para terminar sus
trabajos.
c. Pedían a los profesores trabajos
adicionales para recuperar sus malas
notas. “Les viene fácil” el logro
académico por sus ventajas
intelectuales genéticas.
2. Según el autor, en la búsqueda de un
objetivo tiene más relevancia:
a. Tener ventajas intelectuales genéticas.
b. Llegar lo más cerca posible del logro
aspirado.
c. Superar las frustraciones cuando se
pierde.
d. Esforzarse por trabajar duramente para
seguir adelante sin rendirse.
e. Enfrentar algo que realmente resulta
difícil.
3. ¿Que otro título pondrías a la lectura?
4 CREAR UN INFOGRAMA ACUERDO A LA
LECTURA.
 LECTURA N°. 3
LA EDUCACION
Pese a que la
información es
reconocida
como uno de
los resultados
valiosos de la
educación, muy pocos maestros se
contentarían en considerarla como la única
primordial consecuencia de la enseñanza.
Se necesita alguna muestra de que los
estudiantes puedan hacer algo con sus
conocimientos, es decir, que sean capaces
de aplicar la información a situaciones y
problemas nuevos. También se espera que
adquieran técnicas generalizadas para
enfrentar distintos asuntos y materias.
De esta manera se supone que, frente a
un problema o a una situación nueva,
podrán elegir la técnica adecuada para
encararlos con la información necesaria,
tanto en lo que respecta a hechos como a
principios. Algunos han denominado a esta
actividad "pensamiento crítico", y hubo
quienes le dieron el nombre de "soluciones
de problemas". En la taxonomía hemos
empleado los términos "habilidades
intelectuales" y "capacidades técnicas".
Su definición operativa más general afirma
que el individuo que las posee puede
encontrar en su experiencia previa
información y las técnicas apropiadas para
responder efectivamente al desafío de
dificultades y circunstancias distintas.
BLOOM, Benjamín S. 
INTERROGANTES DE LA LAMPARITA
PREGUNTONA
1. La enseñanza debe desarrollar:
A) la capacidad perceptiva del
alumno
B) la experiencia científica del alumnado
C) las capacidades intelectuales y técnicas
D) las informaciones para encarar
problemas
E) la facultad para recabar informaciones
2. La habilidad intelectual tiene por
finalidad:
A) la acumulación sistemática de
conocimientos nuevos
B) la comprensión e interpretación de los
problemas nuevos
C) la aplicación de las técnicas a
experiencias recientes
D) la elaboración de nuevas técnicas de
información
E) la solución de problemas y circunstancias
distintas
3. El texto argumenta en favor de:
A) el desarrollo de aptitudes
B) la solución de problemas
C) el pensamiento reflexivo
D) la capacidad informativa
4. CREAR UN ORGANIZADOR VIRTUAL DE
ACUERDO A LA LECTURA

LECTURA N°. 4
LA EUTANASIA
Los defensores de la eutanasia consideran
que el respeto por la autonomía de las personas
requiere el reconocimiento de su derecho a
decidir cómo vivir sus vidas. Esto incluye el
proceso de la muerte y la capacidad de elegir el
destino propio. De tal forma que se propone el
derecho de evitar el sufrimiento intolerable,
ejerciendo un control sobre la forma de morir.
Lo que está en juego es ser libre para tomar
responsabilidades sobre la propia vida, parte de
la cual la constituye la muerte. Cada persona
tiene un nivel de tolerancia para el sufrimiento y,
por tanto, no existe una respuesta objetiva que
se pueda aplicar a todos acerca de cuándo la
vida se hace insoportable. Por ello, es necesario
que el paciente se manifieste ejerciendo su
autonomía.
Sin embargo, el enfermo terminal se encuentra
en una posición extremadamente vulnerable, de
forma que su capacidad de autonomía se halla
comprometida, sufriendo de depresión,
ansiedad, miedo, rechazo o culpabilidad. El
pedir la muerte no tiene por qué reflejar un
deseo firme, voluntario, producto de la reflexión.
En las condiciones en que se encuentra el
enfermo terminal o casi terminal, es muy difícil
para él tener una conciencia clara que le permita
tomar decisiones autónomas, y la tendencia es a
seguir casi ciegamente las indicaciones y
sugerencias del médico.
El enfermo podría desear la muerte por
deficiencias en la atención médica, como el no
poder aliviar su dolor, y no por una decisión
libre. Además, no es lo mismo cometer suicidio
que ayudar a un suicida.
Lo último es una forma de homicidio, aun
cuando la razón por la que se haga sea por
compasión. Aunque el intento de suicidio se
haya descriminalizado, el Estado sigue teniendo
interés en legislar contra el suicidio, incluyendo
la penalización de aquellos que ayudan a que
otro se suicide.
Por otra parte, tampoco tenemos derecho a
cometer suicidio, simplemente porque la vida no
nos pertenece por completo y, por tanto, nuestra
autonomía se halla limitada. Nadie puede decir
que se ha dado la vida a sí mismo. No todas las
posibilidades acerca de la vida de uno mismo
deben ser consideradas como derechos que
deben ser protegidos.
INTERROGANTES DE LA LAMPARITA
PREGUNTONA
1. La primera parte del texto gira
en torno a la:
A) Autonomía de los pacientes.
B) Responsabilidad en las
decisiones.
C) Despenalización del homicidio.
D) Defensa de la eutanasia.
E) Condición del enfermo terminal.
2. Determine el principal argumento
presentado a favor de la eutanasia.
A) Todo ser humano debe ser respetado en sus
decisiones y autonomía.
B) Los individuos tienen el derecho a decidir por
la vida de los otros.
C) Las personas son dueñas de su destino; no
por ello son dueñas de decidir.
D) Todos somos capaces de asumir
responsabilidades en nuestra vida.
E) Las personas no son capaces de tolerar el
sufrimiento y deben ser asistidas.
3. Cuando se habla de ‘enfermo terminal’, la
palabra TERMINAL quiere decir:
A) Abandonado.
B) Asistido.
C) Desahuciado.
D) Olvidado.
E) Consumido.
4. ESCRIBIR UN ACRÓSTICO CON LA
PALABRA EUTANASIA:
 son reconocidos o valorados socialmente por el
trabajo que hacen y se sabe que tienen una

LECTURA N°. 5 gran carga de trabajo que suele desembocar en

¿ESTÁ AFECTANDO LA PANDEMIA A LA estrés y desmotivación.

MOTIVACIÓN DE LOS PROFESORES? La Covid-19 puede haber acentuado estos

factores. Por ejemplo, la falta de apoyo y ayuda
recibidos de la administración y la excesiva
carga laboral a la que se enfrentan. Estos
factores podrían tener un impacto negativo en
su equilibrio personal y profesional y en su
propio bienestar.

Durante la pandemia de la Covid-19, motivar

El valor altruista o desinteresado de esta
a los estudiantes en las clases virtuales ha sido
profesión es un factor determinante que ha
crucial. Se conoce la importancia y el gran papel
garantizado la motivación del profesorado a la
que juega la motivación en el aprendizaje y esto
hora de enseñar, pero esta no es la única razón
ha sido apoyado por muchas investigaciones. Sin
por la que este se decanta por esta carrera o
embargo, el área de la motivación del
permanece en ella.
profesorado no ha recibido tanta atención.
Incluso los propios profesores a veces olvidan o
Durante la pandemia, los docentes han tenido
descuidan su importancia a la hora de ejercer su
que averiguar cómo enseñar en línea y muchos
profesión.
han hecho cursos para mejorar sus capacidades
y prepararse para dar clases virtuales.
La motivación del profesorado está muy
INTERROGANTES DE LA
ligada a la del estudiante, y los profesores que LAMPARITA PREGUNTONA
están motivados para enseñar pueden provocar
esa sensación en los estudiantes para aprender. 1. ¿CÓMO TE AFECTÓ LA PANDEMIA EN
Pueden tener un impacto en sus alumnos de TU DESEMPEÑO LABORAL?
2. ¿QUE OTRO TITULO SUGIERES PARA EL
manera positiva o negativa, pero, si los docentes TEXTO?
están motivados, esta influencia será mejor. 3. ¿QUE RECOMENDACIONES SUGIERES
PARA DESARROLLAR UN MEJOR
DESEMPEÑO LABORAL?
Quizá algunos de los factores que dan lugar a 4. CREAR UNA CANCION ACUERDO A LA
LECTURA
la pérdida de la motivación resulten familiares.
Se suele decir que los profesores no
 etc., van a tener ese ejemplo a seguir.
Ademá s, una alimentació n correcta y
LECTURA N°. 6 saludable influye de manera directa en el
desempeñ o cognitivo de las personas, en
¿CÓMO DEBERÍA ALIMENTARSE UN sus niveles de cansancio y energía.
PROFESOR?

-Una alimentació n inadecuada está asociada a

mayor cansancio, menores niveles de
energía y peor estado de á nimo en general.
Creo que cualquier profesional hará peor
su trabajo si presenta alguna de esas
condiciones de manera persistente. Por el
contrario, una adecuada alimentació n está
asociada a un menor cansancio, menos
Una alimentació n saludable debe incorporar
ansiedad, mejor energía, etc. De esta forma,
alimentos naturales, mínimamente
claramente la forma de enseñ ar se verá
procesados, tales como frutas, verduras,
favorecida.
legumbres, granos y cereales, un pan de
buena calidad, frutos secos, lá cteos sin sabor
- INTERROGANTES DE LA
segú n preferencias, carnes, pescados y huevo LAMPARITA PREGUNTONA
segú n preferencias, y para beber, por
supuesto, agua.
1. ¿QUE CONSUMIRIA PARA MANTENER
UN ESTILO DE VIDA SALUDABLE?
-Es importante que todos nos alimentemos
bien, pero los profesores cumplen un rol 2. ¿CREES QUE TU HABITO
muy importante de modelaje hacia sus ALIMENTICIO DA UN BUEN EJEMPLO
alumnos. Los niñ os aprenden por A TUS ALUMNOS?
imitació n. Si ven que sus padres o sus 3. ¿QUE ESTRATEGIAS EMPLEARIAS
profesores comen de una manera, los PARA UNA BUEN HABITO
imitará n. Entonces, si ven que su profesor ALIMENTICIO DENTRO DE TU AULA?
come a diario galletas, chocolates y comida 4. CREAR UN POEMA RELACIONADO A LA
chatarra en general, van a tener ese LECTURA.

ejemplo a seguir. En cambio, si ven que su

profesor come frutas frescas y frutos secos,
come ensaladas al almuerzo, toma agua,

LECTURA N°. 7
EL JUICIO DE PARIS
Paris, conocido también como “el de
la hermosa figura” era un príncipe
troyano.
Un día, se presentaron ante él los
dioses: Afrodita, Atenea, Hera y
Hermes, el mensajero de Zeus.
Le pidieron a Paris que decidiera
quién de las diosas era la más bella.
Para convencer a Paris de su elección,
Atenea le ofreció la sabiduría; Hera,
esposa de Zeus, le ofreció todo el
poder que pudiera desear; y Afrodita,
le prometió el amor de la mujer más
bella del mundo.
Paris, enamorado de la hermosa
Helena, reina de Esparta e hija de
Zeus, eligió que “la más bella” era
Afrodita. Las otras dos diosas
montaron el cólera.
Era tal su enojo que juraron
vengarse de Paris. En cambio, la diosa
de la belleza prometió protegerlo y
otorgarle a Helena en
agradecimiento.
Entonces, Helena fue raptada por
Afrodita, y Paris se la llevó a su reino
en Troya.
El marido de Helena, Menelao, rey
de Esparta, se enojó muchísimo y fue
con todos sus ejércitos a combatir a
Troya y recuperar a su esposa.
Esa guerra duró diez años, y
finalmente Helena regresó con
Menelao.
INTERROGANTES DE
LA LAMPARITA
PREGUNTONA
1. ¿En qué dilema ponen las diosas a
Paris?
2. ¿Qué le ofrece cada una de las
diosas a cambio de su voto?
3. ¿A quién elige Paris como la diosa
más bella y por qué?
4. CREAR UN GUION SENCILLO CON
SU REPECTIVO TITERE
 masa parejita en forma de una bola
grande.
2. Pide a un adulto que encienda y
caliente el horno a 180 grados.
LECTURA N°. 8 3. Mientras el horno se calienta, forma
unas 8 bolitas y colócalas en una
charola.
¡PANECILLOS CASEROS! ¿TE ANIMAS 4. Mete tus panecillos al horno y déjalos
A PROBARLO? entre 25 y 30 minutos.
5. Saca los panecillos del horno y... ¡a
disfrutarlos!

INTERROGANTES DE LA
LAMPARITA PREGUNTONA

1. Hay textos que cuentan historias,

otros que informan de algún
acontecimiento. El que acabas de
leer, ¿para qué es?
2. ¿Cuáles son los ingredientes?
3. ¿Qué utensilios debes tener antes de
empezar tu receta?4
Ingredientes: 4. CREAR UN CALIGRAMA CON SU REPECTIVO A
LA LECTURA.
 Una taza de harina
 150 gramos de queso fresco batido
 1 huevo
 6 cucharadas de aceite
 2 cucharadas de azúcar
 1 pizca de sal
 1 sobre de levadura
 4 cucharadas de leche

Cómo hacerlo:

1. Añade todos los ingredientes en un

bol y mézclalos bien con las manos. Si
tu masa se siente muy pegajosa,
agrega un poco más de harina.
Mezcla bien hasta que quede una