ELEMENTOS CONDUCTISMO CONSTRUCTIVISMO SOCIO CONECTIVISMO

-CONSTRUCTIVISMO
Conocimiento PRINCIPIOS Clasificado en dos Psicológico
FUNDAMENTALES intenta explicar cuál es la
naturaleza del conocimiento
-Se basa en el modelo de
humano, asumiendo que el
estímulo y respuesta.
conocimiento previo da
nacimiento a uno nuevo, el
-Estudia la conducta con
un método deductivo y aprendizaje es activo y los
como un comportamiento nuevos conocimientos se
observable, medible y incorporan a sus propias
cuantificable. estructuras mentales, el
aprendizaje es subjetivo que
-No puede utilizar el
cada persona va modificando
método científico para
constantemente a la luz de sus
comprobar sus hipótesis.
experiencias, se construye
-Los conocimientos del conocimiento de la información
sujeto son meras que se recibe partiendo de su
acumulaciones de experiencia, busca en los
relaciones o asociaciones estudiantes internalizar,
entre estímulos y reacomodar o trasformar la
información nueva, percibe el
respuestas, sin alguna
organización estructural. aprendizaje como actividad
personal, enmarcada en
-No existen cambios
contextos funcionales,
cualitativos sino simples
significativos y auténticos
modificaciones
cuantitativas. En el Social: También llamada
constructivismo situado, Sólo en
PRINCIPIOS: un contexto social se logra
aprendizaje significativo. El
-P. de reforzamiento
origen de todo conocimiento no
P. de control de estímulos es la mente humana, sino una
sociedad dentro de una cultura
P. de los programas de
dentro de una época histórica,
El
aprendizaje socioconstructivista d
e Vigotsky, indica que los
conocimientos se construyen con
base en las interacciones sociales
y en la experiencia. Es decir, el
saber es filtrado e influido por la
cultura, el lenguaje, las creencias,
las interacciones con los demás, la
enseñanza directa y el
modelamiento.
El conectivismo es la
integración de principios
explorados por las teorías
de caos,
redes, complejidad y auto-
organización.
El conectivismo es
orientado por la
comprensión que las
decisiones están basadas en
principios que cambian
rápidamente.
Continuamente se está
adquiriendo nueva
información. La habilidad
de realizar distinciones
entre la información
importante y
no importante resulta vital.
También es crítica la
habilidad de reconocer
cuándo una
nueva información altera
un entorno basado en las
decisiones tomadas
anteriormente.
El conocimiento que reside
en una base de
datos debe estar conectado
con las personas precisas
en el contexto adecuado
para
que pueda ser clasificado
como aprendizaje.
 reforzamiento. siendo el lenguaje es la
P. de complejidad herramienta cultural de
acumulativa. aprendizaje por excelencia, el
individuo construye su
METODOLOGIA: conocimiento porque es capaz
Experimental. de leer, escribir y preguntar a
otros y preguntarse a sí mismo
CONDICIONAMIENTO: sobre aquellos asuntos que le
interesan, construye su
Clásico
conocimiento porque se le ha
La conducta es el enseñado a construir a través de
resultado de los estímulos un dialogo continuo con otros
ambientales y asociación seres humanos, la construcción
por medio de experiencia mental de significados es
altamente improbable si no
existe el andamiaje externo
dado por un agente social que lo
soporte

Aprendizaje Los conductistas definen el El Aprendizaje Constructivista es el Aprendizaje. Promueve el desarrollo

aprendizaje como la
adquisición de nuevas
conductas o
comportamientos. La teoría
del refuerzo consiste en
describir el proceso por el
que se incrementa la
asociación continuada de
una cierta respuesta ante un
cierto estímulo, al obtener el
proceso por el cual se adquieren
nuevas habilidades, conocimientos
o destrezas usando como base
conceptos previos que ya
poseíamos, pero a la vez
reestructurando este nuevo
aprendizaje con el anterior.
mediante la interiorización y
apropiación de representaciones y
procesos, labor de construcción e
interacción conjunta
Principios del conectivismo:
• El aprendizaje y el
conocimiento dependen de
la diversidad de opiniones.
El aprendizaje es un
proceso de conectar nodos
o fuentes de información
especializados.
• El aprendizaje puede
residir en dispositivos no
 sujeto un premio o
recompensa (refuerzo
positivo
Enseñanza El paradigma conductista en
educación busca
proporcionar conocimientos
a los estudiantes a través de
diversas estructuras que
La enseñanza bajo el
constructivismo se concibe como
un proceso a través del cual se
ayuda, apoya y dirige al estudiante
en la construcción del
Enseñanza.
Desarrollo de funciones psicológicas
y transmisión de saberes culturales
mediante interacción en la zona de
desarrollo próximo.
humanos.
• La capacidad de saber
más es más crítica que
aquello que se sabe en un
momento dado.
• La alimentación y
mantenimiento de las
conexiones es necesaria
para facilitar
el aprendizaje continuo.
• La habilidad de ver
conexiones entre áreas,
ideas y conceptos es una
habilidad clave.
• La actualización
(conocimiento preciso y
actual) es la intención de
todas las
actividades conectivistas de
aprendizaje.
• La toma de decisiones es,
en sí misma, un proceso de
aprendizaje. El acto de
escoger qué aprender y el
significado de la
información que se recibe,
es
visto a través del lente de
una realidad cambiante.
Una decisión correcta
hoy, puede estar
equivocada mañana debido
a alteraciones en el entorno
informativo que afecta la
decisión.
“El conectivismo presenta
un modelo de aprendizaje
que reconoce los
movimientos tectónicos en
la sociedad donde el
 refuercen la información. Es
decir, el proceso de
aprendizaje está
acompañado de diversos
estímulos y refuerzos para
obtener una respuesta
positiva de aprendizaje por
parte del alumno
Papel del maestro El profesor programador
hace arreglos de
contingencias de
reforzamiento para enseñar.
-Ingeniero educacional:
administración de
contingencias.
-Percibe el aprendizaje como
algo mecánico deshumano y
reduccionista.
-Maneja recursos
conductuales.
-Maneja reforzamiento
positivo.
Papel del alumno Sujeto cuyo desempeño y
aprendizaje escolar pueden
ser arreglados por el
exterior.
Desarrolla conductas
académicas deseables a los
conocimiento; se trata de ir de lo
simple (conocimiento intuitivo) a lo
complejo (conocimiento formal,
científico). .
- Es guía que promueve el
aprendizaje autoestructurante.
-Promueve el desarrollo y la
autonomía de los educandos.
-Conoce con profundidad los
problemas y características del
aprendizaje operatorio de los
alumnos y las etapas y estadios del
desarrollo Cognoscitivo general.
-Promueve una atmósfera de
reciprocidad, de respeto y
autoconfianza para el niño, dando
oportunidad para el aprendizaje
autoestructurante de los
educandos, principalmente
mediante la "enseñanza indirecta"
y del planteamiento de problemas
y conflictos cognitivos.
-La enseñanza debe partir de
actividades reales
-El conocimiento se construye a
partir de la experiencia; el error es
considerado como autovaloración
Papel del alumno.
- Constructor activo de su propio
conocimiento y reconstructor de
los contenidos escolares a los que
se enfrenta.
-El alumno debe ser visto como un
Profesor. Realiza una labor de
mediación entre el saber
sociocultural y los procesos de
apropiación del alumno, mediante un
ajuste de la ayuda pedagógica.
Alumno. Ser social que se apropia o
reconstruye saberes culturales y
participa en prácticas que le
permiten aculturarse y socializarse.
Para Lev Vigostky, las características
que describen el
aprendizaje ya no es una
actividad interna,
individualista… El
aprendizaje (definido como
conocimiento accionable)
puede residir fuera de
nosotros (dentro de una
organización o una base de
datos).”
En definitiva, el papel del
profesor consiste en:
Enseñar a construir los
alumnos sus redes. Enseñar
a sacar el máximo provecho
de las oportunidades de
aprendizaje. Enseñar cómo
descubrir y organizar la
información de forma
eficiente.
Enseñar a construir los
alumnos sus redes.
Enseñar a sacar el máximo
provecho de las
oportunidades de
aprendizaje.
Enseñar cómo descubrir y
organizar la información de
forma eficiente.
Guiar al alumno cuando no
sepa que hacer orientando
su labor.
Mostrar cuáles son las
mejores formas de
comunicarse y pedir ayuda.
El enfoque colectivista está
centrado en el estudiante
ya que pretende que cada
alumno cree una red de
aprendizaje de acuerdo con
sus intereses y necesidades
 programas. sujeto que posee un determinado
Dócil el respeto la disciplina nivel de desarrollo cognitivo y que
impuesta y por ende ha elaborado una serie de
pasividad interpretaciones o construcciones
sobre los contenidos escolares
socioconstructivismo son: - Toma en personales. Por este
cuenta el nivel de desarrollo de los motivo, el estudiante se
alumnos. El alumno cuenta con una sitúa en el centro del
zona de desarrollo real que se define proceso de aprendizaje.
como las acciones que el alumno
está en capacidad de desarrollar de
manera independiente.
(Vigostky.Lev, 1978). - Fomenta un
rol activo del alumno en su
aprendizaje. El alumno no es pasivo
respecto al proceso de su desarrollo,
sino que es él quien, estimulado por
el medio, compone y construye su
propio tejido, conceptual y simbólico,
y desarrolla así las propias
condiciones de su aprendizaje. Actúa
sobre la realidad, la transforma y es
transformado por ella. (Tunnerann
Bemheim, 2014). - Enfatiza la
importancia de la interacción (con
padres, profesores y otros alumnos).
Todo el complejo simbólico de las
relaciones sociales, humanas, es la
condición de posibilidad, aquello que
propicia, estimula, y determina el
desarrollo y aprendizaje de la
persona. (Vigostky).

Interacción con Entre alumnos: Se basa en
los otros una relación de buen
comportamiento, no de
creación de conocimiento.
Los estudiantes son seres
auto disciplinados que
responden ante los
estímulos
ambientales, cuyas tareas de
interacción requieren de la
aprobación del profesor,
quien observa, mide y
, el constructivismo tiene como fin
que el alumno construya su propio
aprendizaje, por lo
tanto, el maestro como mediador
debe apoyar al alumno para:
- Enseñarle a pensar: desarrollar en
el alumno un conjunto de
habilidades cognitivas que les
permitan
optimizar sus procesos de
razonamiento.
- Enseñarle sobre el pensar: animar
Aprendizaje entre pares
La interacción contingente
(Carretero, 2004; Mercer, 2001;
van Lier, 1996), incluye dos aspectos
estrechamente relacionados entre sí:
el diálogo y la conversación. Dentro
de la dinámica interactiva que
fundamenta una conversación se
destacan los deseos, intenciones y
comportamientos de los
participantes a lo largo de un
intercambio que va conjugando
El conectivismo describe el
aprendizaje como una
oportunidad de compartir
conocimientos y
experiencias con otros
individuos (Sangrá y
Wheeler, 2013, p. 110).
Este principio es similar a lo
planteado por el
constructivismo social, en el
que las interacciones
sociales y culturales se
 evalúa de forma directa.
Entre docente-alumno: La
relación docente alumno es
una situación asimétrica, en
que el docente juega el
papel activo de la
instrucción, a través de una
programación exhaustiva del
entorno,
los estímulos, castigos y
refuerzos, así como de los
objetivos didácticos y de los
ejercicios y actividades que
se realizarán para lograr
aprender la conducta
deseada.
Mientras tanto, el alumno es
el sujeto pasivo, que
únicamente recibe la
información y
repite las actividades hasta
que las memoriza, sin
realizar ningún tipo de
pensamiento creativo ni de
conexiones con sus otros
aprendizajes previos.
Verónica Molina Mora
al alumnado a tomar conciencia de las distintas aportaciones convierten en la activación
sus propios procesos y individuales en un constructo de mecanismos para el
estrategias mentales compartido. aprendizaje (Driscoll, 2005).
(metacognición) para poder Una de las estrategias El constructivismo postula
controlarlos y modificarlos por excelencia para fomentar la que los individuos aprenden
(autonomía), mejorando el interacción contingente son de mediadores, incluyendo
rendimiento y la eficacia en el las preguntas abiertas, que a los padres, profesores,
aprendizaje. generalmente invitan a razonar o compañeros o incluso las
- Enseñarle sobre la base del justificar, definir o relacionar el aplicaciones informáticas
pensar: incorporando objetivos de objeto de estudio con experiencias (Wertsch, 2008).
aprendizaje relativos a las del alumnado, para forzarlo a buscar
habilidades en su mente
cognitivas, dentro del currículo conexiones con conocimientos ya
escolar. adquiridos (Carretero y
También el docente como Esteve, 2006).
mediador del aprendizaje debe
conocer: los intereses de alumnos y
alumnas y sus diferencias
individuales; así como las
necesidades evolutivas de cada
uno de ellos;
igualmente, los estímulos de sus
contextos: familiares,
comunitarios, educativos y otros; y,
por último
contextualizar las actividades.