UNIVERSIDAD SAN LORENZO

FACULTAD DE CIENCIAS JURÍDICAS, POLÍTICAS, EDUCACIÓN Y HUMANIDADES

CARRERA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

FILIAL CAAGUAZÚ

PSICOLOGIA SOCIAL

TEMA AGRESION

AUTORES:

− Daisy Romina Torres Mercado

− Luis Enrique González Acosta
− Liz Karina Vega Garay
− Carolina Gamarra
− Tomasa Mabel Fernández Florentín

DOCENTE:

Prof. Lic. Elizabeth Cabral V.

CURSO:

2º

CAAGUAZÚ-PARAGUAY

AÑO 2022
 ÍNDICE

I.AGRESIVIDAD
II. PERSONALIDAD DE UN AGRESOR
III. PERFIL DE LA VÍCTIMA
IV. TIPOS DE AGRESIÓN
V. INFLUENCIAS DE LA AGRECIVIDAD
VI.COMPONENTES DE LA CONDUCTA AGRESIVA
VII. AGRESIVIDAD INFANTIL
7.1. ASPECTOS SOCIALES DE LA VIOLENCIA EN LOS NIÑOS
7.2. ESCUDOS PARA LA PREVENCIÓN DE LA AGRESIVIDAD INFANTIL
VIII. VIOLENCIA ESCOLAR
CONSECUENCIAS DE LA AGRESIÓN ESCOLAR
IX. LA VIOLENCIA LABORAL
9.1. FORMAS DE VIOLENCIA LABORAL
9.2. CONSECUENCIAS DE LA VIOLENCIA LABORAL
X. VIOLENCIA FAMILIAR
10.1. CONSECUENCIAS DE LA VIOLENCIA FAMILIAR
XI.GLOSARIO
XII. CONCLUSIONES.
XIII. BIBLIOGRAFIA
 INTRODUCCIÓN
El problema de la agresividad es uno de los trastornos que más invalidan a padres y
maestros junto con la desobediencia. A menudo se enfrentan a niños agresivos,
manipuladores o rebeldes, pero también se enfrentan a no saber muy bien cómo deben
de actuar con ellos o cómo incidir en su conducta para llegar a cambiarla.

Los teóricos describen que la agresión es normal y necesaria para la adaptación del niño
a su
entorno. Las reacciones agresivas son esperables, pero cuando se repiten con frecuencia
y se convierten en un estilo, entonces se puede decir que esta frente a un problema.

La agresión es una dimensión de una conducta dirigida a procurar dolor o dañar de

algún modo a otra persona u objeto, así como también se presenta como rasgo y está
relacionada con la incapacidad de las personas para manejar sus emociones,
específicamente con una baja tolerancia a la frustración y poco autocontrol. El
sentimiento que está en la base de las conductas agresivas es la cólera y la ira
pobremente canalizadas. Un problema central es que estos niños no se ponen en
contacto con sus sentimientos ni los de los demás, así como en un pobre juicio acerca
del impacto de sus acciones en terceros.

Además de ello, el comportamiento agresivo complica las relaciones sociales que van
estableciendo los niños a lo largo de su desarrollo y dificulta por tanto su correcta
integración en cualquier ambiente. El trabajo por tanto a seguir es la socialización de la
conducta agresiva, es decir, corregir el comportamiento agresivo para que derive hacia
un estilo de comportamiento asertivo.

Es por ello, que el siguiente trabajo aborda desde el punto de vista de la psicología y
detalla
la agresividad en los niños, las causas y factores que influyen para que esta se
desarrolle, así como también como diagnosticarla y posibles tratamientos para
abordarla.
OBJETIVOS

General:

Investigar acerca de la agresividad en los niños, sus causas y factores influyentes, y sus
posibles diagnóstico y tratamiento.

Específicos:

1. Conocer
conceptualmente de la agresividad en los niños y sus
manifestaciones.

2. Identificar
las causas y factores influyentes de la agresividad que presentan
los niños agresivos.

3. Indagar
acerca de cómo diagnosticar y tratar psicoterapéuticamente
a un niño agresivo.
 LA AGRESIÓN

La agresión es cualquier acción o reacción, sin importar su grado o intensidad, que

implica provocación y ataque. No se limita a actos físicos, sino que puede ser de tipo
verbal como los insultos e incluso no verbal como gestos. Estos efectos negativos
afectan a la misma persona y a quienes lo rodean. Una persona agresiva encuentra alivio
con el miedo y la sensación de poder que le puede llegar a dar ese miedo sobre los
demás. Una persona agresiva busca imponer su punto de vista, sus razones (validas o
no), sus derechos, y encontrar solo su satisfacción sin importarle los demás. La
agresividad se ejerce con violencia. No es solo con acciones físicas como las peleas los
golpes, se puede ejercer con palabras, gestos y cualquier otra acción que genere miedo,
culpa, o vergüenza en los demás. Vaya, hasta el tono de voz puede ser una expresión de
agresividad. La agresividad es una reacción que puede llegar a ser expansiva y
devastadora. Quien reacciona agresivamente, destruye. Funcionalmente la agresividad
es una reacción a lo que cause ira o tristeza, de tal forma que dispara las acciones
necesarias para superar aquello que la esté causando. Es por esto que se considera que,
funcionalmente, es más sano reaccionar con ira que con miedo. El miedo paraliza y
puede llevar a la inacción, mientras que la ira busca la supervivencia mediante la acción.
(1) Existen además factores que pueden hacer que la agresividad sea patológica, como
es el consumo de alcohol y drogas, además de en general estimulantes del sistema
nervioso central, o factores emocionales como neurosis, depresión, trastorno bipolar,
etc. La agresividad se expande, se contagia, destruye, no es la solución a nada, hace
daño principalmente a quienes nos rodean, a quienes nos quieren

PERSONALIDAD DE UN AGRESOR

El maltratador psicológico puede ser un hombre o mujer que comparte las siguientes
características: Son personas controladoras y con un bajo nivel de autoestima que
quieren aumentar a medida que bajan la de la otra persona a la que agreden. Inseguridad
en sí mismo.

Baja capacidad para gestionar sus propias emociones y de empatía hacia los
demás. Baja tolerancia a la frustración.
Posibles rasgos de personalidad psicopáticos (falta de compasión hacia los otros)
y pueden llegar a tener creencias sobrevaloradas.
Generalmente son amables y encantadores con la mayoría de las personas con
excepción de con su víctima.
En algunos casos, ellos mismos han sido víctimas de malos tratos, aunque el
hecho de haber sido maltratado no implica (ni justifica) que la personase
convierta maltratador.
 Su comportamiento hacia la víctima se caracteriza por una gran variedad de
amenazas (echarle de casa, macharse él/ella, llevarse a los hijos,
suicidarse…), usa la ironía para dar lugar a la ambigüedad de sus actos, pone en
duda la estabilidad emocional de la víctima, la intimida (malos gestos, gritos), se
irrita y tiene cambios bruscos de su estado de ánimo con facilidad y
constantemente culpa a la víctima de todo lo que va mal.

Perfil de la víctima

Al igual que los abusadores, las víctimas suelen permitir el abuso principalmente porque
desconocen otras formas saludables de relacionarse con los demás. También, como
explicamos en el caso de los abusadores, es posible que las víctimas de abuso emocional
hayan sido víctimas de abuso durante la infancia o testigos de relaciones abusivas. Las
víctimas de abuso emocional suelen sentirse incapaces de poner límites o de hacerse
cargo de su vida. Suelen ser dependientes afectiva, emocional o económicamente, y no
tienen un criterio certero o realista que les permita ver con claridad y objetividad qué es
correcto y que no lo es.

Éstas son algunas características comunes de las víctimas de abuso emocional:

Tienen una baja autoestima.

Son muy inseguras, suelen ser personas muy ansiosas.
Tienen una personalidad sumisa.
Se sienten inferiores a los demás.
Son muy dependientes afectiva, emocional y económicamente.
No sienten que merezcan ser respetadas como seres humanos.
Sienten la necesidad de ser controladas (o “protegidas”) por otros.
Son excesivamente tolerantes y condescendientes.
No hacen valer sus derechos.
Se engañan a sí mismas pensando que algún día- mágicamente, el abusador
cambiará.
Se culpan a sí mismas de los problemas ajenos, o culpan al mundo, a la vida o
aún a situación particular de lo que les sucede.
No son conscientes de que permiten que el abuso suceda. Suelen tener
problemas para poner límites y decir NO

TIPOS DE AGRESIÓN:

Agresión emocional

El abuso emocional es el maltrato psicológico que una persona ejerce sobre otra. Este
tipo de maltrato comprende actitudes, acciones y palabras, como las humillaciones, los
insultos, los gestos de desaprobación, el aislamiento, la descalificación personal, las
codependencias, etc. Además, es un proceso constante que, con el tiempo, deteriora
nuestra autoestima e imagen personal. Con este curso podrás aprenda a identificar el
abuso emocional y establecer relaciones más saludables. Es la expresión de nuestro
enojo, cuando nos sentimos atacados, amenazados, humillados, frustrados etc. Se da en
las personas impulsivas, muy emotivas o en aquellas que no aprendieron a relacionarse
o defenderse de otra manera. Cuando usamos esta agresión, es para: Desquitarnos,
vengarnos o lastimar al otro y evitar que nos lastime.

Agresión instrumental:

Es el daño que se produce con la intención de conseguir algo a cambio. La principal

característica de la agresión instrumental es que tiene un objetivo. La utilizamos para
conseguir algo que deseamos: Poder

-Estatus
-un beneficio económico
- hacer quedar mal a otra persona
- sentirnos fuertes
--importantes, etc.

Cómo su nombre indica, es aquella conducta que utiliza la agresión como un medio para
alcanzar otro fin más importante que el daño causado a la víctima. En palabras de
Berkowitz Hace referencia a la acción que se ejecuta con algún fin extrínseco diferente
al simple placer de (agredir) y por lo tanto la conducta agresiva que tiene otro
objetivo, además de causar daño recibe el nombre de “agresión instrumental”
(Berkowitz,
1996, p.34).Otro autor complementa la definición afirmando que en la agresión
puramente instrumental predomina el cálculo y el objetivo no es causar daño sino
utilizar la agresión como un medio para otro objetivo. Como ejemplos cita la
autodefensa y la búsqueda de poder social coercitivo sobre las personas.

De las anteriores definiciones se puede deducir que aunque un elemento fundamental

dela conducta agresiva es la intención de perjudicar a otro, hacer daño no siempre es la
meta prioritaria del agresor, tal como se analizó anteriormente al hablar de los objetivos
de la
conducta agresiva. Se afirma que el comportamiento agresivo “puede ser utilizado para
responder a funciones psicológicas y sociales cuando no se dispone de recursos
positivos para ello. Entre las que cabe destacar:1) Integración en el grupo de
referencia2) Resolver conflictos de intereses3) Proporcionar
experiencias de poder y protagonismo social” (Díaz
-Aguado, 1996, p.6O).

Agresión pasiva:

Es no hacer nada, cuando se podía haber hecho algo, con la intención de perjudicar a
alguien. La agresión pasiva es una modalidad sibilina y a veces casi imperceptible de
manipulación. Son personas que no se atreven a atacar de una forma directa, y entonces
recurren a los subterfugios. Agresión pasiva se asocia a manipulación y chantaje
emocional, y muchas veces también violencia, pero en el otro sentido. A veces, las
conductas violentas son una respuesta “habitual" ante situaciones sostenidas de agresión
pasiva. El afrontamiento pasa por ser asertivos (si no puedes romper, naturalmente).La
agresión pasiva se produce sin violencia visible, pero muchas veces es tanto o más
dañina que la activa. Y más si pensamos que muchas veces ambas van combinadas No
hacer nada en absoluto podría considerarse también un tercer tipo de agresión,
denominada agresión pasiva, cuando lo que se pretende es perjudicar a alguien. Por
ejemplo, no avisarle de que se acerca por su espalda un coche que podría atropellarle.
En estos casos la hostilidad se manifiesta de forma indirecta y no violenta. Es más
frecuente en el trabajo, aunque también se da en otras situaciones sociales y en las
relaciones de pareja.
Quienes utilizan a menudo este tipo de agresión pasiva suelen ser personas con
resentimiento hacia figuras de autoridad y con problemas para su reafirmación personal.
No son capaces de afrontar un problema cara a cara y de forma directa, de modo que
recurren a formas indirectas de tratar con la ansiedad y la frustración que sienten.

Agresión proyectiva:

Es la agresión que no va dirigida a la persona que nos la ha provocado, sino que se

proyecta sobre otras personas, animales u objetos, a veces sin tener la consciencia
rehacerlo.
Este tipo de agresión está relacionada con una autoestima baja, incapacidad para
resolver conflictos adecuadamente, creencias equivocadas respecto a nuestras
emociones, relaciones, etc. y nuestra dificultad para reconocer y aceptar lo que sentimos
y pensamos.
Por ejemplo, nos enojamos con nuestro jefe porque pensamos que fue injusto con
nosotros. No le decimos nada, para evitar problemas mayores o porque pensamos que
no nos va a entender, pero llegamos a la casa y le gritamos a nuestra pareja. En
ocasiones, este tipo de agresión es inconsciente. Es decir, no nos damos cuenta de la
intensidad de nuestras emociones o de su causa real.

Agresión sexual:

Se refiere a cualquier conducta sexual, que no es aceptada libremente, por cualquiera de

las personas involucradas. Se considera agresión, el simple contacto físico de los senos
u órganos sexuales, sin el permiso de la otra persona o cuando se trata de un menor. Es
un acto de violencia, en el que la persona (hombre, mujer o niño) que es agredida, se
siente humillada y lastimada física y/o emocionalmente. Con frecuencia, sobre todo en
la violación, no está basada en el deseo sexual, sino en liara, el poder y el deseo de
control, utilizando la fuerza o la amenaza.
 INFLUENCIAS DE LA AGRESION

Aprendemos de la gente que nos rodea

Los padres enseñan a que sus hijos no peguen, pero esta enseñanza se contradice
confundiendo a los niños cuando es el padre quien pega a su hijo, de esta manera se le
está mandando el mensaje confuso que conlleva a la violencia. Los niños ven un
ejemplo del adulto con el que se identifican. Padres como estos proporcionan un
ejemplo vivo del uso de la agresión. Los padres ejercen una cierta influencia sobre la
agresividad de los niños. Los padres de niños agresivos en la escuela eran menos
cariñosos y tolerantes, castigaban violentamente a sus hijos en el hogar y les ofrecían
poco apoyo.

Aprendemos de las actitudes de la sociedad:

Las diferencias entre comunidades no violentan de las que si lo son radica en que las
primeras basan su educación en la igualdad, no hay dominación masculina en el trabajo,
en los ingresos y en la familia. Educan a sus hijos de modo diferente, casi siempre
corrigiéndolos verbalmente y pegándoles muy raras veces. Mantienen a los hijos más
ligados al hogar y si alguna persona tiene un mal comportamiento se le ignora siempre
que se pueda. En cambio, una sociedad basada en un punto de vista predominantemente
masculino, el uso de la violencia y el castigo corporal como método para corregir va a
generar más violencia. En cuanto al tema de la violencia sexual, esta claramente
influido por el mercado de la pornografía, provocando cambios en quienes lo ven. Lo
productores de la pornografía acentúan el mito de que a las mujeres les gusta la fuerza y
la dominación. Además de esto, cuando la película pornográfica muestra a una mujer
violada que llega a excitarse hace que se vea a la víctima como más responsable de su
propia violación mandando el mensaje de que la violación en sexualmente excitante y
no un suceso terrorífico tal y como lo indican las víctimas de una violación en la vida
real. La pornografía que enseña que esta clase de agresión es aceptable esta ofreciendo
un aprendizaje preocupante, considerando que el mercado de la pornografía es uno de
los más grandes en el mundo. En el caso del abuso sexual infantil, los violadores usan la
misma estrategia que estas películas, para acercarse al niño se muestran amistosos,
entablan conversaciones con ellos de cosas que les interesa a los niños, para después
hacerlos participes del abuso sexual a través de la complicidad del secreto: cuando el
adulto le dice al niño que lo que harán es un secreto que nadie debe saber, están
responsabilizando al niño del abuso sexual y posteriormente el niño tendrá sentimientos
de culpa porque el niño pensara que él lo permitió cuando en realidad se le obligó. Las
señales de que un niño que ha sido víctima de abuso sexual es el cambio de
comportamiento más agresivo consigo mismo y los demás, se aíslan, lloran sin razón y
tienen miedo a quedarse solos.
Aprendemos de la televisión:

La televisión en uno de los principales portadores de los valores en nuestra sociedad.

Los niños ven programas de televisión donde la agresividad y violencia son llevadas a
cabo de manera natural. Un niño de 10 años que ha visto la televisión desde los 5 años
ha presenciado seis actos violentos por hora, y 27 actos violentos en los dibujos
animados, siendo víctima de la destrucción violenta de 13, 400 personas en tan solo 5
años de subida. Actuar de manera agresiva va a producir aún más agresividad y no lo
contrario. Los niños que ven mucha televisión aprenden que nuestra sociedad disculpa
la agresión en muchas situaciones y también cómo puede comportarse cuando se sienten
agresivos. La influencia de la agresividad en la TV es difícil de juzgar, se han
investigado sus efectos desde los años 50`s hasta el presente y la gran mayoría de
informes concluyen que ver violencia en la pantalla hace a los niños mas agresivos en la
vida real. La televisión fomenta el comportamiento agresivo de dos maneras: los niños
imitan lo que ven en la TV y también proyectan los valores transmitidos por ella,
llegando a aceptarla agresión como un comportamiento apropiado. El pronosticador de
la agresividad tanto para hombres y mujeres cuando se llega a los 19años de edad era la
violencia de los programas de televisión que le habían gustado a la edad de 8 años. Esto
se explica en que cuando estamos en la edad de 8 años estamos aúnen el periodo del
desarrollo crítico que nos hace especialmente susceptibles a los efectos de la televisión.
En general, los niños más agresivos ven más programas de televisión o videojuegos, se
identifican mas con los personajes agresivos que en ella aparecen y probablemente están
mas convencidos de que la agresividad de la pantalla refleja la vida real. Pero como no
podemos detener de la noche a la mañana los programas violentos de la TV y
videojuegos debido a que es una industria que obtiene mucho dinero por la venta y
transmisión de estos programas, los padres pueden hacer grandes cambios, primero
deben limitar el número de programas de TV, supervisar cuales son los que ven sus
hijos y hablar con ellos de los mismos animándoles a pensar sobre lo que han visto,
cuestionándola aceptación de la violencia como método para resolver dificultades y
enseñando que hay formas distintas para manejar la frustración y enfado. Finalmente,
sabemos que hemos heredado genes para actuar agresivamente, pero también en nuestro
proceso de evolución hemos desarrollado la capacidad para pensar y razonar nuestras
acciones en el medio ambiente, de esta manera, aunque tengamos la tendencia de actuar
agresivamente, somos capaces de expresar o inhibir este tipo de conducta condicionadas
por el mundo en que nos encontramos. Todo está en la manera en cómo procesamos,
percibimos y analizamos en nuestro cerebro lo que percibimos del mundo para ejecutar
un comportamiento.
COMPONENTES DE LA CONDUCTA AGRESIVA

Componente Cognitivo

Hace referencia a las creencias, ideas, pensamientos, percepciones. Se ha encontrado

quelas personas que se comportan agresivamente se caracterizan por presentar unos
determinados sesgos cognitivos que les dificulta la comprensión de los problemas
sociales y les lleva a:a) Percibir la realidad en forma absolutista y dicotómica b) Atribuir
intenciones hostiles a los otros) Realizar generalizaciones excesivas a partir de datos
parciales) Elegir más soluciones agresivas que prosociales) Cometer muchos errores en
el procesamiento de la información y en la solución de problemas, tanto hipotéticos
como en su vida real.

Componente Afectivo o Evaluativo

Está relacionado con los afectos, sentimientos, emociones, valores y modelos de

identificación.
La probabilidad de comportarse agresivamente aumenta cuando la persona asocia
agresión con poder, control, dominio y cuando tiene un fuerte sentimiento de haber sido
tratada injustamente, situación que le genera gran hostilidad hacia los otros.
Dicha hostilidad se expresa a través de la conducta agresiva que está plenamente
justificada por ella. También se incrementa cuando se identifica con personas violentas
y agresivas.

Componente Conductual

Hace referencia a las competencias, habilidades, destrezas, estrategias. Existe un alto

consenso entre los investigadores en que las personas agresivas carecen de muchas de
las habilidades necesarias para interactuar socialmente y para solucionar de forma
prosociales conflictos derivados de dicha interacción. Por ejemplo, problemas para
integrarse en un grupo de forma positiva, falta de imaginación y creatividad en los
juegos, dificultades en la toma de perspectiva, rechazo por parte de sus pares, etc.(5)Se
ha encontrado una relativa independencia en los efectos que el proceso educativo tienen
los anteriores componentes, así:1) El desarrollo cognitivo y la enseñanza influyen
especialmente en el componentecognitivo2) Las actitudes que se observan en los
agentes de socialización (compañeros, padres, profesores) se relacionan
fundamentalmente con el componente afectivo3) Las experiencias específicas que se
han vivido en la solución a los conflictos sociales
influyen sobre todo en el componente conductual” (Diaz Aguado, 1996, p.6O).
 AGRESIVIDAD INFANTIL

Entendemos que el comportamiento agresivo aparece como resultado de una

elaboración afectivo-cognitiva de la situación, donde están en juego procesos
intencionales, de atribución de significados y de anticipación de consecuencias, capaz
de activar conductas sentimientos de ira. Además, se trata de un tipo de actuación que,
una vez activada, alimenta y sostiene la conducta incluso más allá del control
voluntario. También estos actos violentos los podemos encontrar de forma indirecta,
mediante la que el niño ataca los objetos materiales de la persona agredida. Otro caso es
la agresividad contenida, por la que el niño gesticula, grita o se expresa con
disconformidad. El comportamiento agresivo es muy común en los niños.
Su frecuencia máxima se da en torno a los dos años, luego va remitiendo. A partir de los
dos años disminuye la agresividad hasta moderarse en la edad escolar.
Cuando decimos que un niño en edad escolar es agresivo decimos que tiene las mismas
conductas agresivas que tenia de pequeño, no ha llegado a moderarse. Así mismo es de
tener en cuenta que algunas manifestaciones de agresividad son admisibles en una etapa
de la infancia y en otras no, después de los 6 años las pataletas
de los niños se traducen en insultos, acusaciones… si estas conductas se consolidan el
niño tendrá problemas en el futuro. Las conductas agresivas se suelen aprender por
imitación u observación de la conducta de modelos agresivos, el niño imita los modelos
que se cruzan en su vida. Las pautas de conducta de los niños agresivos dependen de
cómo hayan aprendido a desenvolverse en situaciones difíciles. Si en su entorno el niño
observa salidas agresivas ante problemas dela vida será lo que tome como normal y
marcara sus pautas de comportamiento. Estos comportamientos agresivos se pueden
agrupar en dos teorías: Las activas, donde la agresividad proviene de impulsos internos,
lo que indica que la agresividad es innata. Esta teoría la defienden psicoanalíticos
(Freud) y etológicos (Lorenz); las reactivas, donde las conductas agresivas el niño las
aprende del entorno, estas son las teorías de aprendizaje social (Bandura). En la
actualidad se baraja otra teoría que incorpora variables de ambas teorías, activa y
reactiva, incluyendo las variables de personalidad y las del entorno y el resultado actual
de ese modelo es un modelo donde se citan elementos biológicos de personalidad
situacionales y de aprendizaje.

ASPECTOS SOCIALES DE LA VIOLENCIA EN LOS NIÑOS

La sociedad penetra en un niño a través de su familia. Ésta es el puente entre la

sociedad y el individuo, y este puente lo traza, lo construye con las normas de
educación. La familia educa a los niños, y lo hace con unas determinadas normas. Hay
unas características personales para educar, siempre se educa a un sujeto, y éste es más
fácil o más difícil de
educar, porque tiene unas condiciones que vienen innatas, desde su nacimiento, a través
de un determinado temperamento. Que a su vez se educa a través de una cierta historia,
que tiene que ver con la satisfacción matrimonial: es mucho más fácil educar a los niños
dentro de la concordia que dentro de la discordia. Un matrimonio, en concordia o
discordia, con más o menos dificultad, inicia una tarea de educación de su hijo, de
crianza.
Me gusta más decir “crianza” porque esta última está totalmente focalizada en el mundo
intelectual y como resultado de la actividad que realizan los maestros, y sin embargo la
palabra “crianza” tiene una raigambre en nuestro idioma mucho más ligada a aquello
que
los padres hacen con los hijos, que es proporcionarles alimento, físico y psíquico.

La crianza se organiza con tres elementos fundamentales:

Generación de las leyes: No se pueden tener leyes que no se cumplan, eso son las
familias laxas, y estas generan problemas de agresividad, porque los niños no saben a
qué atenerse, ni qué hacer, no distinguir lo que está bien de lo que está mal, porque
nadie se lo ha dicho. Y naturalmente, estas leyes tienen dos vertientes, una es la verbal y
otra la ejemplificaste
. Hay padres que dicen: “No se puede chillar, no chilles”, pero lo dicen a gritos. Esto es
una contradicción entre el
modelo y la ley. Y los niños, cuantos más pequeños son, más aprenden por modelos.
Por tanto, las leyes tienen que ser coherentes, tanto en su contenido como en su
presentación como modelos. Y los padres tenemos que ser conscientes de que
contravenimos continuamente esto, todos. Pero tenemos que ser conscientes de que
estamos dando mensajes contradictorios, y estos son contundentes, y las confusiones
son muy malas para dirigir a nadie.

Imposición de leyes: El poder legislativo tiene que tener un poder ejecutivo, porque si
no, nadie cumpliría las leyes. Por lo tanto, los padres son un poder respecto de los hijos,
y ejercen ese poder. Este es omnímodo cuando el niño es muy pequeño, pero está en
sujeto a absoluta erosión que hace crisis en la adolescencia. Todos los padres saben que
cuando llega esta edad los hijos no hacen ningún caso, y solo algunos que están un
poquito más socializados van “capeando” más o menos el temporal.

Afectividad: Pero efectivamente, cuando un niño es muy pequeño hace todo el caso, y el
poder más grande que puede tener un padre (y mayor cuanto más pequeño es el hijo) es
el amor que haya generado en su hijo. Esta es la gran
motivación, la “autopista del poder” entre un padre, una madre y su hijo. Los hijos
hacen lo que quieren sus padres para contentarles. Uno de los castigos mayores que
puede haber para un niño es que la madre o el padre les diga “no te quiero”,
porque eso es terrible. Por lo tanto, nosotros como padres tenemos un poder increíble,
omnímodo, que es el haber generado lazos afectivos con los hijos. Naturalmente hay
ocasiones en las que esos lazos afectivos no funcionan bien porque el niño está fuera de
sí, porque quiere hacer una cosa que no puede hacer, y naturalmente existe el poder
coercitivo, que es sentarle en una silla, darle un azote, castigarle sin ver la televisión,
que no salga con sus amigos, que se vaya a su cuarto, que haga los deberes, etc. Eso
existe, se usa, y eso es la vida. Todos estamos sometidos a esos poderes coercitivos a lo
largo de toda nuestra vida, y no hay que asustarse por ello. Lo malo es cuando el poder
coercitivo, el poder físico, es a su vez agresión, ese el problema. Yo no soy un psicólogo
que piense que no se le puede dar un azote aun niño, por supuesto que sí, cuando el niño
tiene menos de tres años. Lo que ocurre es que casi todos los padres confunden la
evolutiva y empiezan a usar el
azote después, porque dicen “ay, es tan pequeñito, pobrecillo…” Pero es que es el
momento, primero se anuncia y luego se usa. Y cuando el niño sabe que eso es así, al
llegar a los seis años ya sabe que con el anuncio tiene suficiente. Y además no es
necesario llegar a pegar a un niño, sólo en unas condiciones, a veces muy concretas, en
donde el niño no razona, y corre unos ciertos peligros, él u otro. Esos normalmente la
razón por la cual se produce a veces un incremento. Como a veces hay que usarlo, hay
gente que lo usa más de la cuenta, recordemos la permisividad respecto de la violencia.
Hay un tipo de niños que necesitan a veces el castigo o la corrección más veces de las
normales
, y entonces ahí se produce una especie de “pescadilla maldita que se muerde la cola”.
El niño se pone difícil, el padre agrede, el niño al ser agredido
se vuelve más difícil y el padre tiene que incrementar su agresión. Yo he oído muchas
veces en situación clínica la frase “o lo dejo o lo mato” y esa es justamente
la radiografía de la escalada de una relación de violencia. Porque llega un momento en
que el padre se da cuenta, y además normalmente eso ocurre siempre en la pubertad, de
que el hijo va siendo cada vez más violento, que no puede dominarlo, y entonces
aparece esa frase terrible. Porque ya la intensidad del castigo no sirve. Yo por ejemplo
he trabajado mucho con niños difíciles, y recuerdo perfectamente un niño de 8 años,
cuyo padre le daba unas palizas horrorosas, y entonces el niño solucionaba el problema
huyendo de casa. El padre solucionaba el problema atándolo a la cama, y el niño
solucionaba el problema llorando, y como lloraba producía una excitación y como
consecuencia el padre, en estado de excitación, le pegaba al niño atado a la cama. Y a
veces terminaban, como ocurre en muchísimas ocasiones, en la casa de socorro. Si los
hábitos se generan sobre un niño fácil, todo marcha muy bien, pero si se intentan
generar sobre un niño con temperamento difícil, vamos hacia un problema de
incompatibilidad, de generación de violencia, de transgresión de leyes, que terminan
habitualmente muy mal.
ESCUDOS PARA LA PREVENCIÓN DE LA AGRESIVIDAD INFANTIL

Procurar unas buenas relaciones familiares: Es decir, siempre es mucho más positivo el
amor que el castigo, el pasarle la mano por el hombro a un niño es más eficaz que darle
con la correa. Cuanto mejores son las relaciones, más fácil es inhibir la agresión de un
niño. Ser un buen ejemplo, es decir no someter a un niño a un modelo agresivo. Los
niños imitan todo, pero más los modelos próximos, y los padres son los modelos más
cercanos, y luego inmediatamente en la pubertad son sus compañeros y sus ídolos y
aprenden en esa dirección.

Fomentar la autoestima: Cuando una persona tiene autoestima, posee también

asertividad, que es justo el equilibrio entre la agresión y la sumisión. Uno es asertivo
cuando sabe defenderse sin atacar, y justamente esa es una de las metas de lograr la
autoestima de un individuo. Porque la autoestima genera seguridad en
uno mismo. Si a una persona se le dice “eres un desastre,
no sirves para nada, hay que ver lo desmelenado que eres…”
, es decir si uno fomenta la imagen negativa, produce inseguridad, y ésta genera
agresión. Sin embargo, cuando uno está convencido de que es eficaz, activo, que puede
hacer las cosas y las puede lograr, no necesita la agresión.

El apoyo social: Cuanto más apoyo social tiene un niño, menos necesidad tiene de
lograr cosas de una manera violenta. Por eso se producen unas tasas de problematicidad
y agresividad más altas en las clases sociales deprimidas, donde los apoyos son
menores. Se vuelve a producir el mismo efecto que la seguridad personal, que es la
autoestima. Esto es una “seguridad social”, cuando uno tiene una cierta seguridad,
también es menos agresivo.

Incrementar las habilidades sociales de los niños: Cuando uno incrementa la habilidad
social de un niño, lo que le está dando es posibilidades de resolver sus problemas y
conseguir sus metas mucho más fácilmente. Si uno sabe relacionarse con los demás,
pedir a los demás, no necesita tanto agredir, porque uno se encontrará mejor con los
demás.

Enseñar el autocontrol: Es más difícil que esto lo hagan los padres, se suele hacer más
técnicamente, lo hacen más fácilmente los expertos en la materia. Los padres lo enseñan
en la generación de hábitos adecuados, pero naturalmente cuando eso no se logra por los
caminos normales, se puede conseguir por los profesionales.
 VIOLENCIA ESCOLAR

El bullying o acoso escolar (también conocido como hostigamiento escolar, mato naje
escolar o matoneo escolar) es cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico
producido entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado.
Estadísticamente, el tipo de violencia dominante es el emocional y se da
mayoritariamente en el aula y patio de los centros escolares
. Los protagonistas de los casos de acoso escolar suelen ser niños y niñas en proceso de
entrada en la adolescencia (12-14años), siendo ligeramente mayor el porcentaje de niñas
en el perfil de víctimas
El acoso escolar es una forma característica y extrema de violencia escolar. El acoso
escolar es una especie de tortura, metódica y sistemática, en la que el agresor sume a la
víctima, a menudo con el silencio, la indiferencia o la complicidad de otros compañeros.
Este tipo de violencia escolar se caracteriza, por tanto, por una reiteración encaminada a
conseguir la intimidación de la víctima, implicando un abuso de poder en tanto que es
ejercida por un agresor más fuerte (ya sea esta fortaleza real o percibida subjetivamente)
que aquella. El sujeto maltratado queda, así, expuesto física y emocionalmente ante el
sujeto maltratador, generándose como consecuencia una serie de secuelas
psicológicas(aunque estas no formen parte del diagnóstico); es común que el acosado
viva aterrorizado con la idea de asistir a la escuela y que se muestre muy nervioso, triste
y solitario en subida cotidiana. En algunos casos, la dureza de la situación puede
acarrear pensamientos sobre el suicidio e incluso su materialización, consecuencias
propias del hostigamiento hacia las personas sin limitación de edad.

CONSECUENCIAS DE LA AGRESIÓN ESCOLAR

La agresión escolar no debe tomarse a la ligera, ya que puede tener graves

consecuencias para todas las personas implicadas (el agresor, el agredido y el testigo).
El Comité de los Niños informa que:
- los niños que son víctimas de agresión escolar son más propensos a tener
problemas académicos y a sufrir trastornos psicológicos en el futuro;
- los niños que son víctimas de agresión escolar son más propensos a tener una
autoestima baja y a sufrir de depresión, ansiedad e inseguridad, incluso hasta la
edad adulta;
- los niños que agreden en la escuela son más propensos a ser rechazados entre
sus compañeros, lo cual cobra cada vez más importancia en el desarrollo social
de los niños a medida que entran en la adolescencia;
- y los niños que agreden en la escuela y continúan con esa conducta cuando son
adultos tienen más dificultad para construir y mantener relaciones positivas.
LA VIOLENCIA LABORAL

La violencia en el lugar de trabajo es la violencia o la amenaza de violencia en contra

delos trabajadores. Puede ocurrir dentro o fuera del lugar de trabajo y puede empezar
con las amenazas y la agresión verbal y terminar por las agresiones físicas y el
homicidio una de las más grandes causas de decesos asociados con el trabajo. En
cualquier forma en que se manifieste, la violencia en el lugar de trabajo es una
preocupación creciente para los empleadores y los empleados de todo el mundo. La
agresión física o psicológica, que surge en las relaciones humanas y en las laborales, se
presenta en algunas organizaciones en donde la agresión a los compañeros de trabajo es
reflejo de la falta de madurez emocional y muestra una conflictiva personal que atenta
con la productividad. La persona que hace mabinga, niega el principio de alteridad
frente a su semejante, reproduce la violencia de múltiples formas de manera continua y
la víctima es una persona que permite que en él recaiga la frustración y la agresión, las
acciones de ambos pueden responder a impulsos complejos de su inconsciente pero
también pueden provenir de profundos complejos de inferioridad. La dignidad antes de
ser un derecho es un principio, porque el valor de toda vida humana, de todo ser
humano, deriva el principio ético primordial en el que se basan todos los demás: la
actitud de respeto que merece por el mero hecho de pertenecer a la especie humana, por
lo tanto le resulta correlativo a este principio universal la prohibición de lesión y
violencia Los planteamientos basados en la prevención de la violencia resultan más
eficaces quelas medidas aisladas a nivel personal una vez que ha tenido lugar el
incidente. Algunas medidas eficaces son la instalación de alumbrado y sistemas de
vídeo vigilancia adecuados, cambiar la organización del trabajo y el diseño de los
puestos de trabajo para evitar que los trabajadores realicen su trabajo en solitario e
impartir formación para gestionar situaciones difíciles con los clientes y reconocer las
señales de advertencia. Asimismo, es importante contar con procedimientos orientativos
en caso de producirse incidentes violentos, incluido el apoyo psicológico a la víctima.

FORMAS DE VIOLENCIA LABORAL

Agresión física: Toda conducta que directa o indirectamente esté dirigida a ocasionar un
daño físico sobre el o la trabajador o trabajadora.
Acoso sexual: Toda conducta o comentario reiterado con connotación sexual basado en
el poder, no consentido por quién la recibe.
Acoso psicológico: Situación en la que una persona o grupo de personas ejercen un
maltrato modal o verbal, alterno o continuado, recurrente y sostenido en el tiempo sobre
un trabajador o trabajadora buscando desestabilizarlo, aislarlo, destruir su reputación,
deteriorar su autoestima y disminuir su capacidad laboral para poder degradarlo y
eliminarlo progresivamente del lugar que ocupa.
CONSECUENCIAS DE LA VIOLENCIA LABORAL

En el trabajador o trabajadora: afecta su salud psico-física y puede producir

consecuencias negativas en sus relaciones sociales en general y familiares en particular.
En la organización: produce malestar entre los trabajadores/as, disminución en la
productividad, desaprovechamiento de capacidades, pérdidas económicas, desprestigio
social. En la sociedad: consolida la discriminación, favorece el descreimiento en las
instituciones y en la justicia.
 CONCLUSIONES

De los planteamientos expresados en este capítulo se derivan las siguientes conclusiones

para esta investigación:1. El concepto agresividad hace referencia a una disposición o
capacidad presente en los seres humanos, que se puede activar ante determinadas
situaciones de interacción social, dando origen a múltiples respuestas entre las que
destacan actos o comportamientosagresivos.2. El concepto agresión hace referencia al
acto en sí, a la conducta observable, siendo la conducta agresiva un fenómeno
interactivo y multicausal, en el que hay un componente biológico que únicamente
predispone a las personas hacia la agresión pero no las condena ejercerla; un
componente contextual donde se generan y manifiestan las tensiones, frente a las cuales
la respuesta agresiva es sólo una de las múltiples formas de afrontamiento, en las que
intervienen como mediadores los componentes cognitivos, afectivos, emocionales y
socioculturales, que confirman el papel activo del ser humano en el control de la
conducta agresiva, potenciando su prevención e intervención y negándola inevitabilidad
de dicha respuesta.3. Existe un gran consenso entre los investigadores en que toda
conducta agresiva intenta dañar intencionalmente a otra persona, pero este consenso
disminuye al plantear la función que cumple dicha conducta para el agresor y los fines
que persigue cuando tratade hacer daño.4. Los planteamientos anteriores llevan al
reconocimiento de diferentes tipos de agresión que aunque estén integrados por
componentes cognitivos, afectivos y conductuales, estese combinan de diferentes
maneras dando como resultado formas distintas de conducta agresiva, entre las que
destacan la agresión instrumental y la agresión reactiva oemocional.5. La instrumental
es la que utiliza la agresión como medio para alcanzar otro fin más importante que el
daño causado a la víctima y la reactiva o emocional es la que se produce como resultado
de una intensa activación interna que desborda la capacidad del individuo grupo para
manifestarse de otra manera. Esta diferenciación también es recogida en el Código Civil
Español considerando todas las circunstancias relacionadas con agresión reactiva como
atenuantes del delito y las relacionadas con agresión instrumental como agravantes tanto
para la tipificación del delito como para las sanciones que contempla.6. Por su parte la
violencia es una modalidad de conducta agresiva caracterizada por el desequilibrio de
fuerzas entre las personas o grupos implicados y por la intensidad del acto violento. Es
decir, el agresor parte desde una posición de poder y dominio que genera un estado de
indefensión en la víctima tanto por la superioridad (numérica, de posición social,
económica, laboral, cultural, etc.) como por la magnitud de la acción.
Aunque esta investigación se realiza en el medio educativo, no utilizaré el término
“violencia escolar” con el que frecuentemente se denominan las conductas agresivas
que
se producen en este entorno, sino que haré referencia a la agresión o conducta agresiva
definida a partir de las siguientes características:
• Intencionalidad (acción no accidental, dirigida específicamente a hacer daño, o
acciones
con otra intencionalidad).
• Consecuencias (físicas, psicológicas o grave riesgo de originarías).

• Tipo de relaciones (tanto simétricas como no simétricas).

• Contexto (educativo, familiar y social en general).

• Conductas concretas (ejemplo: pegar, insultar, humillar, empujar, hablar mal de

alguien,
robar, romper o dañar cosas de alguien intencionadamente, amenazar, etc.).
• Autores (preadolescentes y adolescentes, con edades comprendidas entre los 11 y los
18
años), centro de atención de la segunda parte
BIBLIOGRAFIA
1. http://www.terapia-psicologica.com.mx/agresividad.php2.

http://www.consultasexual.com.mx/Documentos/agresividad.htm3.

https://atencionatupsique.wordpress.com/2011/06/14/el-aprendizaje-de-la-agresividad-
desencadena-la-agresividad/4.

http://adolescenciaantisocial.blogspot.com/2012/07/agresividad-agresion-y-
violencia.html5.

http://gaby-agresividadinfantil.blogspot.com/6.

http://fundacionbelen.org/formacion/estudio-sobre-agresividad-infantil/7.

http://www.eresunico.org/bullying8.

http://hoy.lasalle.mx/mobbing-violencia-y-agresion-laboral/9.

http://espanol.onetoughjob.org/la-escuela-y-el-cuidado-de-ninos/seguridad-escolar/lo-
que-los-padres-deben-saber-sobre-la-agresion-escolar10.

http://www.trabajo.gob.ar/oavl/quees.asp?area=5411.

http://es.violenciaenlafamilia.wikia.com/wiki/VIOLENCIA_FAMILIAR
 ANEXOS

AGRESION VERBAL ACOSO ESCOLAR

AGRESION FAMILIAR AGRESION FISICA