ESPECIALIDAD DE LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA DE MÉXICO

Antecedentes Concepción de Concepción Rol del ¿Cómo se ¿Cómo se Aplicaciones

teóricos en los aprendizaje de docente y elabora la concibe la en la
Teorías que se enseñanza del alumno planeación evaluació educación
fundamentan educativa? n del
proceso
educativo
?
John B. “Consiste en la “Proporcion DOCENTE Elaborar Consistía El estímulo
Watson afirmó formación de ar Propiciar el objetivos en medir (material
que el objeto asociaciones información aprendizaje de el avance educativo)
Conductual de estudio de entre a los de aprendizaje según los produce una
es la psicología estímulos y estudiantes conductas conductual objetivos respuesta,
era la conducta respuestas, el a través de positivas y es que planteado una
observable. resultado se la eliminar o sean s, conducta.
explica en instrucción” disminuir las cortos, calificand
Iván P. Pavolv términos de (Schunk, negativas o claros y o si éstos Procurar que
describió el conductas o 2012) no medibles. se los
condicionamien fenómenos deseadas. cumplían reforzamient
to clásico. observables.” Elaborar el o no, os sean
(Watson, 1913 Valerse de material mediante oportunos y
Edward Lee ) reforzamient educativo un se
Thorndike, os negativos requerido instrument relacionen
introdujo el para para el o objetivo. con la
condicionamien erradicar las cumplimien conducta
to instrumental, conductas to de deseada.
asociación no dichos
entre una deseadas. objetivos Seleccionar
conducta y su conductual el mejor
consecuente. ALUMNO es y la programa de
Aprender dosificación
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Bruthus F. aquellas de los reforzamient
Skinner inició conductas tiempos o.
el conductismo deseadas. acorde al
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introdujo los mundo a a por contratos
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Se construye El DOCENTE Se Según Cuatro
Piaget de forma aprendizaje El docente selecciona valoración estadíos en
Cognitivas desarrolla la personal. se debe dar es un guía la de etapas que el
teoría del en etapas, del información de logro conocimiento
desarrollo Hay dos según el aprendizaje, relevante y por el se organiza
cognitivo como propósitos desarrollo Quien diseña organizarla estudiante mediante el
una principales: cognitivo estrategias en un . proceso de
construcción recordar y del para que el modelo desarrollo
personal del entender. estudiante. alumno verbal y Apreciand cognitivo de
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El aprendizaje El proceso conocimiento proceso y la
Christian von se realiza de educativo . Se sus adolescencia
Ehrenfels, un modo debe dosificaba .
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desarrolla su asociativo por diseñarse Debe según resultados
teoría de la “insight”. para hacer motivar a los plazos del obtenidos. Hay dos
Gestalt, “la Ocurre de énfasis en alumnos a programa y canales para
mente tiene la forma las que se plasma Con un procesar
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Bruner (1964) temas por alumno se estudiante. estudiante memoria:
sostiene que parte del involucren . sensorial, de
“el desarrollo estudiante. en diálogo Tiene como trabajo y de
del  Currícul activo. centro al largo plazo.
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intelectual del espiral. asegurarse y la El
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de avances formato. asociativo.
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mente” andamiaje. en espiral, la
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instrucción
Ausubel, el ALUMNO debe ser
aprendizaje Rol activo ajustada a
significativo se las
construye Protagonista capacidades
mediante de su propio cognitivas
estructuras proceso de del niño.
cognitivas, aprendizaje
reconstrucción Es Aportación
del fundamental del “mapa
conocimiento, su conceptual”,
instrucción y disposición como
motivación. para estrategia de
aprender. aprendizaje.
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Referencias
Schunk, D. H. (2012). Teorías del aprendizaje. Una perspectiva educativa. México:
Pearson Educación. Recuperado de:
https://dspace.ups.edu.ec/bitstream/123456789/3440/1/UPS-QT03015.pdf
Watson, J. B. (1913). Psichology as the behaviorist views it. Recuperado de:
https://conductismo.idoneos.com/338291/
Universidad Abierta y a Distancia de México, UNAD (2019). Curso de Especialidad en la
Enseñanza de la Historia de México. México. Recuperado de:
https://divisionposgrado.unadmexico.mx/pluginfile.php/6002/mod_resource/content/28/U
nidad_1/index.html
Fecha…15/04/2019

DECLARATORIA DE NO AL PLAGIO

Por este medio, declaro que el trabajo presentado para la asignatura Teorías de
Aprendizaje de la Especialidad en Enseñanza de la Historia de México es de mi completa
autoría y no hay plagio del trabajo de alguno de mis compañeros, ni de los autores
consultados para la realización de esta actividad, ni de algún otro --ya sea de mi autoría
o ajeno-- que no se cite o refiera en el texto de manera explícita.
Asimismo, declaro que cuando se cita o se hace referencia a las ideas de un autor, se le
da el crédito correspondiente mediante el sistema de citación que se solicita en la rúbrica
de la asignatura.
En caso de que el docente tenga evidencias de que hay plagio en mi trabajo, es de mi
completo conocimiento que NO aprobaré la asignatura de… Teorías de Aprendizaje …….
que forma parte de la Especialidad en Enseñanza de la Historia de México, y que tal
acción quedará como un precedente en mi expediente académico del Programa.
Atentamente

Lic Erika Silveyra Rodríguez