GUÍA EJERCITACIÓN 5 PAES SEGUNDO TRIMESTRE
SUBSECTOR: LENGUA Y LITERATURA
Prof.: Elly Araya P. CURSO: CUARTO MEDIO A - B
Nombre: _____________________________________________________ Fecha: 01/08/2022
OBJETIVO: - Ejercitar estrategias comprensión lectora en textos no literarios argumentativos.
I. Después de leer cada texto presentado, deberá
anotar en su cuaderno, el registro y fichaje de estos
mismos, considerando:
- Fuente
-Tema
- Área de la información
- Idea principal por párrafo
- Síntesis
Posteriormente, encierre en una circunferencia las
alternativas de las preguntas mencionadas en base a
los textos.
TEXTO 1
Sé que todos venimos de un fin de semana cargado de buena
onda, paz y deseos positivos para el prójimo. Pero hoy lunes,
volvemos a la realidad y les pido ayuda para una campaña en
la que me gustaría convocarlos y despertar el lado activista
que todos (por muy oculto que se encuentre) tenemos.
Queridos lectores, amigos, gente desconocida y compatriota
al que le llega esta columna por un generoso RT o publicación
compartida en Facebook, ¿qué tal si hacemos una campaña
que combata a los winners?
Y no hablo del sano ganador que, después de esfuerzo,
entrenamiento y disciplina, obtiene un trofeo merecido. Me
refiero a esa persona que vive tratando de ganarle al sistema,
de hacer pillerías; el que se jacta de lograr algo en desmedro
del otro y anda siempre con las antenas paradas, atento a la
posibilidad de usar este verbo que no existe, pero aborrezco
igual: “WINNEAR”.
El winner es el que adelanta en el taco camino al colegio, muy
campante llegando hasta ese punto en el que siempre alguien
tiene que ceder y darle la pasada. Lo he vivido todo este mes.
Querido Patudito: asume que saliste tarde y hazte cargo.
La señora winner de 52 años vestida de tenida de gimnasio es
la que se para totalmente resuelta en la caja de tercera edad
del supermercado, mientras justo atrás de ella hay una cabra
joven embarazada de 6 meses. Y cuando alguien intenta
corregirla, haciéndole ver que lo que está haciendo es a todas
luces una patudez, la señora te rotea, te pela con la cajera
haciendo como que no estás y la que termina tiritona eres tú.
La piñata, por ejemplo, es una tradición amada por el niño
winner. Traté de erradicarla porque siempre la he encontrado
maletera, pero obviamente mi hijo mayor en su último
festejo me miró con cara de “bájate del pony, mamá, ya
tengo 10 y la piñata tiene que ir”. Hoy al menos, en la piñata
de este siglo hay papás empáticos tirando lluvia de dulces
para los pobres flacuchos débiles y las niñitas tímidas, a las
que les da taquicardia el solo hecho de enfrentarse al Hulk
del curso que se lleva un kilo de dulces para la casa. Pero en
nuestra época, la de los treintañeros, había casi que tomar un
seguro de vida para someternos al estrés de esa fatídica
tradición cumpleañera. ¿Y lo peor? Esos papás que celebran
al cabro que se peleó con sangre, sudor y lágrimas por un
Media Hora más (que además no son ni ricos).
Los winners encuentran que es justo pagarle 10 lucas al cabro
del cable para colgarse y tener 645 canales “porque al final
las compañías siempre nos roban”, argumento que sirve para
todas las pillerías cometidas contra cualquier empresa o
institución que tenga una gran marca, sin nombre y apellido,
en la que sentimos que no le hacemos daño a nadie de carne
y hueso.
El joven winner es el que nunca paga la cuota del asado
universitario porque o “va a llegar comido” y después se tira
un piquero al choripán o “no va a tomar piscola” y a las dos
horas necesita un ventrílocuo para poder decir su nombre.
Todos tuvimos un amigo así. De hecho, mientras lees esto, ya
te acordaste de él o ella. Y entre que te sonríes y te vuelves a
picar por su desfachatez a la hora de arreglar cuentas.
¿Y qué me dicen del que te quita el estacionamiento en el
mall cuando llevas 15 minutos esperando con los
intermitentes puestos? Los cabros chicos agarrándose a
combos, día de verano en el que transpiras más que caballo
de bandido, ya estás atrasada y apenas sale el auto que puso
las bolsas con total calma, y llega un winner doctorado en su
categoría y ZÁS se estaciona en el puesto que TODO EL
ESTACIONAMIENTO sabía que estabas esperando. Háblenme
de ira real.
Todas estas actitudes por las que alego, que parecen muy
menores, son al final el inicio del algo mucho más profundo.
Llámenme grave, pero creo que así, en cosas ínfimas, un país
comienza a poner los cimientos de ese tremendo flagelo que
se llama corrupción. Porque nadie pasa a robarse un país
completo sin haberse pelado alguna vez un Súper 8 cuando
chico. Hay que entrenar la mano y la conciencia. Por eso me
entristece cuando veo familias completas que se
enorgullecen por haber wineado en algo. Al final empezamos
a decirles a nuestros hijos, con esos pequeños actos cargados
de poca empatía y egoísmo, que no nos importa el otro, que
siempre tenemos que ganar a costa de quién y lo que sea.
Es por eso que los invito a combatirlos con valentía y pasión,
a no quedarnos callados cuando los vemos con las manos en
la masa y ante todo a luchar con la tentación de, aunque sea
con UN solo acto winner, convertirnos en uno de ellos.
Magdalena Cárcamo, “¡No a los winners! Una campaña contra la patudez”.
Extraído de https://www.eldefinido.cl/actualidad/plazapublica/6680/No-a-
los-winners-Una-campana-contra-la-patudez/
1. Según el texto, ¿qué diferencia el ganador del winner?
a) El ganador alcanza sus metas a costa de los demás.
b) El ganador hace trampas para ganarle al sistema.
c) El ganador obtiene su triunfo a base de méritos.
d) El ganador triunfa en una actividad específica.
e) El ganador tiene actitudes egoístas.
2. ¿Cuál es la actitud del autor respecto al winner?
a) Crítica.
b) Pasiva.
c) Positiva.
d) Agresiva.
e) Benevolente.
3. ¿Qué función cumple el párrafo 5 en el texto?
a) Caracterizar completamente a las mujeres winners.
b) Demostrar la diferencia entre un winner y un ganador.
c) Informar sobre los lugares en que se encuentra a los
winners.
d) Comparar la actitud de un winner con la de una persona
común.
e) Ejemplificar una situación en que se puede reconocer a los
winners.
4. Del párrafo 10 y 11 se infiere, que hay que combatir a
los winners porque
a) logran sus éxitos con trampas.
b) agreden a las demás personas.
c) son el primer paso a la corrupción.
d) son personas egoístas y poco empáticas.
e) someten a aquellos que son más débiles.
5. En el párrafo 10, ¿a qué se refiere la frase “Hay que
entrenar la mano y la conciencia”?
a) A que el egoísmo es la base de la corrupción humana.
b) A que la falta de empatía provoca actitudes deshonestas.
c) A que la corrupción no surge de forma repentina en las
personas.
d) A que los hijos de padres deshonestos también serán
deshonestos.
e) A que la deshonestidad es parte de un proceso consciente
del ser humano.
TEXTO 2
1. Los fans de Harry Potter recuerdan seguramente la capa de
invisibilidad. Si es así, podrán volver a ver algo así pero no
viendo la película o enterándose mientras leen la obra de JK
Rowling, sino que en la vida real.
2. Según informa el Daily Mail, científicos canadienses
crearon por primera vez un dispositivo que vuelve a las
personas "completamente invisibles", ya que este camuflaje
funciona incluso en la luz natural, situación que no había
acontecido previamente con otros inventos de este tipo que
se han dado a conocer anteriormente.
3. De acuerdo con el medio inglés, "el dispositivo de
'camuflaje espectral' es diferente porque funciona
cancelando la impresión que un objeto deja en una onda de
luz que pasa a través de él. Las energías de ciertos colores se
desplazan por una hoja de fibra óptica cuando golpean el
objeto. Como resultado, la onda que alcanza al observador es
casi exactamente la misma que la onda del otro lado,
haciendo que el objeto parezca 'invisible' a la luz del día".
4. Uno de los expertos del Instituto Nacional de Investigación
Científica de Canadá, José Azaña, señaló al respecto que
"nuestro trabajo representa un avance en la búsqueda del
encubrimiento de la invisibilidad".
5. "Hemos hecho un objeto objetivo completamente invisible
a la observación bajo una iluminación de banda ancha realista
al propagar la onda de iluminación a través del objeto sin
distorsión detectable, exactamente como si el objeto y la
capa no estuvieran presentes", expresó.
6. Luis Romero Cortés, otro de los investigadores que trabajó
en el estudio, indicó que "las soluciones de camuflaje
convencionales se basan en la alteración de la ruta de
propagación de la iluminación alrededor del objeto a ocultar;
de esta forma, diferentes colores toman diferentes períodos
de tiempo para atravesar la capa, lo que resulta en una
distorsión fácilmente detectable que delata la presencia del
manto".
7. "Nuestra solución propuesta evita este problema al
permitir que la onda se propague a través del objeto objetivo,
en lugar de rodearlo, al mismo tiempo que evita cualquier
interacción entre la onda y el objeto", remató.
Recuperado de www.publimetro.cl
6. El autor compara el invento con la capa de Harry Potter
porque
a) son idénticos.
b) es un referente conocido.
c) está inspirado en ese objeto.
d) es más impresionante que la ficción.
e) los lectores son fanáticos de la saga.
7. En el segundo párrafo se afirma que
I. es el primer invento en lograr la invisibilidad en cualquier
contexto.
II. otros inventos previos han logrado solo una invisibilidad
insuficiente.
III. los demás inventos de invisibilidad fracasaron al usarse
bajo la luz natural.
a) Solo I.
b) Solo II.
c) Solo I y II.
d) Solo I y III.
e) I, II y III.
8. ¿Qué función cumple el tercer párrafo del texto?
a) Explicar el funcionamiento del dispositivo para lograr la
invisibilidad.
b) Destacar el esfuerzo de los científicos y la magnitud del
invento creado.
c) Describir las características del dispositivo y el modo en
que debe ser usado.
d) Comparar las características del nuevo invento con los
creados previamente.
e) Exponer los resultados de la investigación que hizo posible
la creación del objeto.
9.. Según el investigador Luis Romero Cortés, los inventos
previos
I. no lograron una invisibilidad imperceptible.
II. tardaban mucho tiempo en volver invisible un objeto.
III. conseguían hacer invisible un objeto solo si estaba
inmóvil.
a) Solo I.
b) Solo II.
c) Solo I y II.
d) Solo II y III.
e) I, II y III.
10.. ¿Qué título es pertinente para el texto leído?
a) “Historia de los avances tecnológicos y sus intentos por
lograr la invisibilidad completa”.
b) “Científicos dan con la fórmula para crear la capa de
invisibilidad de Harry Potter”.
c) “¡Sorprendente! Dispositivo para volverse invisible pronto
estará al alcance de las personas”.
d) “Invisibilidad: investigadores inventan dispositivo que logra
la invisibilidad parcial”.
e) “Crean dispositivo que vuelve completamente invisibles a
las personas”.
TEXTO 3
1. La psicología experimental y comparada son ramas
esenciales de la Psicología que no siempre son visibles a la
gente común. De hecho, la Psicología tiene un origen
experimental; nace experimental. Sí, cuando en 1879 Wundt
funda el primer laboratorio de Psicología, en Leipzig
Alemania, establece las primeras aproximaciones empíricas
para tratar de estudiar un fenómeno psicológico. Es un
acuerdo generalizado que este es el origen formal de la
Psicología. Por esa misma época, un gran amigo de Darwin,
George Romanes, considerado el padre de la Psicología
Comparada, comienza su trabajo germinal estudiando las
similitudes entre procesos cognoscitivos humanos y animales.
2. La psicología experimental utiliza métodos de investigación
empírica para comprender mejor la conducta. En un sentido
más estricto, en la psicología experimental se ponen a prueba
hipótesis mediante la experimentación. Tales hipótesis
pueden abarcar campos tan diversos como el aprendizaje, las
emociones o la atención. Estos procesos pueden investigarse
tanto en seres humanos como en animales. Cuando tal
investigación se hace con otras especies a fin de entender las
bases filogenéticas del comportamiento, la psicología
adquiere un adjetivo: comparada. No toda psicología
comparada es experimental, ni toda psicología experimental
es comparada. Pero, juntas permiten avances
extraordinarios. Por ejemplo, con el uso de modelos
animales, se pueden evaluar procesos cognoscitivos
asociados al envejecimiento y con ello se pueden investigar
variables que comprometan el deterioro cognitivo. Algunos
de estos estudios se prueban experimentalmente en ratones
(especie con la que compartimos el 95 % de nuestros genes).
De ahí, que sea psicología experimental y comparada a la vez.
3. Pero independientes, la psicología experimental y la
psicología comparada también logran avances
extraordinarios. Entre miles de ejemplos relevantes, para
propósitos ilustrativos podemos elegir uno en el que gracias a
la psicología experimental es posible saber que la memoria es
más un proceso de construcción que de recuerdo fidedigno.
Con base en los resultados de algunos experimentos
psicológicos es posible señalar que lo que se recuerda tiene
mucho de construcción, de falsedad y hasta de invención. De
hecho, valdría seriamente evaluar la pertinencia de los
“recuerdos” que tienen los testigos en juicios legales. La
memoria de los testigos, sobre todo si estos estaban en
condiciones de estrés, es altamente cuestionable. A quien le
interese el tema puede leer la obra de Elizabeth Loftus (ver
Costandi, 2013). Por otro lado, en psicología comparada,
también entre miles de ejemplos significativos, podemos
encontrar avances fascinantes que ayudan a elucidar la
evolución del lenguaje. Trabajos con primates no humanos, e
incluso con aves, permiten comprender las raíces del habla y
de la sintaxis. Y los ejemplos pueden abarcar hasta el gran
desafío en el estudio de la cognición: la conciencia. Estudiar
las bases filogenéticas de la conciencia es todavía un reto
mayúsculo, pero con hallazgos interesantes a la fecha. Por
ejemplo, algunos trabajos de Penagos-Corzo y colaboradores
(2011, 2015) dan cuenta de procesos cognoscitivos en
roedores que podrían interpretarse como formas de
conciencia.
4. Estos enfoques de la psicología, cuando son estimulados
desde la formación de licenciatura, contribuyen
sustantivamente a que el estudiante desarrolle habilidades
científicas, que son necesarias para su quehacer psicológico.
Un estudiante con formación en diseños experimentales y
pruebas de hipótesis podrá discernir venturosamente entre
información pseudocientífica e información científica; podrá
abordar científicamente el comportamiento, y podrá hacer
frente a los discursos de la charlatanería que frecuentemente
se maquillan de Psicología. Igualmente, si decide incorporase
al camino de la producción científica, estará en condiciones
de estudiar la conducta desde una perspectiva más amplia.
5. Por ello, formar en psicología experimental y comparada es
relevante tanto para la formación de psicólogas y psicólogos
como para el conocimiento mismo. Por supuesto, una forma
de hacer psicología no es suficiente. El conocimiento se
construye de muchas formas. Aquí solo destacamos una, que
ha dado luz a la disciplina, que continúa alumbrándola, y
alumbrando.
Recuperado de https://contexto.udlap.mx/
11. ¿Cuál es el propósito del primer párrafo?
a) Relatar cuáles son los orígenes formales de la psicología.
b) Describir las características de dos ramas de la psicología.
c) Introducir dos disciplinas de la psicología y el contexto en
que surgen.
d) Explicar las diferencias entre la psicología experimental y
comparada.
e) Establecer la importancia del estudio de la psicología
experimental y comparada.
12. Con respecto a la psicología experimental, es correcto
afirmar que
a) recurre a experimentos para analizar el comportamiento
humano.
b) está en proceso de formación y aún no tiene una teoría
definida.
c) plantea hipótesis a partir de las experiencias que viven las
personas.
d) centra sus investigaciones exclusivamente en problemas
de aprendizaje.
e) busca establecer similitudes entre el comportamiento
animal y el humano.
13. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones corresponde a la
psicología comparada?
I. La experimentación es la base de su investigación.
II. Estudia la conducta y comportamiento en diferentes
especies.
III. Busca comprender las bases filogenéticas del
comportamiento.
a) Solo II.
b) Solo III.
c) Solo I y II.
d) Solo II y III.
e) I, II y III.
14. ¿Quién funda el primer laboratorio de Psicología?
a) Wundt
b) Loftus
c) Penagos
d) Romanes
e) Costandi.
15. En el tercer párrafo, con respecto a la memoria se afirma
que
a) corresponde a una elaboración propia de un recuerdo.
b) las personas suelen mentir respecto a lo que recuerdan.
c) se entiende como un recuerdo fiable de una experiencia.
d) solo es posible recuperar fragmentos de las experiencias
vividas.
e) las personas no son capaces de recordar episodios vividos
bajo estrés.
16. ¿Cuál es el propósito de los párrafos 4 y 5?
a) Sintetizar los principales aspectos de la psicología
experimental y comparada.
b) Enfatizar que es necesario que un psicólogo sea experto en
más de una disciplina.
c) Concluir que la psicología experimental y comparada son
las dos ramas más científicas de la psicología.
d) Fundamentar la importancia de la psicología experimental
y comparada en la formación de un estudiante.
e) Explicar con ejemplos la manera en que un psicólogo
puede utilizar la psicología experimental y comparada.
1. C 5. C 9. A 13. D
2. A 6. B 10. E 14. A
3. E 7. E 11. C 15. A
4. C 8. A 12. A 16. D
II. ¿CÓMO DETERMINAR LAS PALABRAS CLAVES DE UN
TEXTO?
 Las palabras clave tienen que ver con las ideas o
términos que conforman la idea principal de un
texto.
 Se extraen con la misma pregunta que nos permite
extraer la idea principal: ¿DE QUÉ SE HABLA?
 Son las palabras que nos pueden facilitar la
comprensión del texto
 Tienden a repetirse varias veces en el texto mismo y
algunas veces en forma de sinónimos
 Son aquellas palabras que uno tiende a subrayar
cuando lee.
 Son aquellas palabras que conforman la información
relevante.
Ejemplo:
LA PERCEPCIÓN INTERPERSONAL
Toda interacción comienza con la percepción de la otra
persona. El modo cómo percibimos sus características, sus
intenciones y sus probables reacciones a nuestras acciones
influyen, sin duda alguna, en la manera en que nos
relacionamos con ella. Para guiarnos en las interacciones con
otros necesitamos saber a qué atenernos y tratamos, por
tanto, de formarnos una impresión global y lo más exacta
posible de ellos. El estudio de los procesos que operan en la
percepción interpersonal, es pues, un tema importante en
Psicología Social.
EJERCICIOS:
Tras la lectura de los textos expuestos a continuación,
marque, con una X, las palabras que considere clave para la
comprensión de lo leído.
A.
Los hombres se agrupan en comunidades lingüísticas,
conjunto de individuos unidos por una misma variedad
lingüística y por un conjunto homogéneo de normas que
regulan su hablar concreto. Gracias a estas normas, los
hablantes asocian maneras particulares de hablar, temas o
formas de los mensajes con las diferentes actividades o
situaciones que aparecen en su vida cotidiana.
__ Conjunto de individuos
__ Conjunto homogéneo
__ Cotidiana
__ Variedad lingüística
__ Normas
__ Comunidades lingüísticas
B.
Los hongos son un grupo de organismos tan distintos a todos
los demás que, si bien por mucho tiempo se los clasificó junto
con las plantas, en la actualidad convendría que figuraran en
un reino aparte. Aunque algunos hongos, entre ellos las
levaduras, son unicelulares, la mayoría de las especies son
organismos cenocíticos o multicelulares constituidos por
masas de filamentos. Al filamento fungino se lo llama hifa y
todas las hifas de un solo organismo se llaman en conjunto
micelio. Las complejas estructuras esporógenas de hongos
como las setas, son hifas que forman una masa compacta. En
la mayoría de los grupos de hongos como las setas, son hifas
que forman una masa compacta. En la mayoría de los grupos
de hongos las paredes celulares consisten principalmente en
quitina, polisacáridos que nunca se encuentran en el reino de
las plantas. Sin embargo, es el componente principal del
exoesqueleto -cubierta externa dura- de los insectos y otros
artrópodos.
__ Insectos
__ Organismos
__ Artrópodos
__ Reino
__ Hongos
__ Multicelulares
C.
Argumentar es llegar a unas conclusiones que el emisor
considera válidas, con la intención de convencer a un o unos
oyentes (o lectores).
La argumentación es una característica de la comunicación
humana tan importante como la información o
representación de las ideas. Cuando hablamos, transmitimos
información; pero esa información está orientada hacia una
conclusión, es decir, a conseguir que el oyente se adhiera a
nuestras ideas y opiniones o se convenza de nuestra tesis. De
hecho, en muchos de los textos expositivos con los que
hemos trabajado, aparecen combinadas informaciones,
opiniones y argumentaciones.
Pero existen diversos tipos de textos compuestos con la
intención de convencer al destinatario. Por eso se dedica esta
unidad a los textos argumentativos.
__ Conclusiones
__ Convencer
__ Adhiera
__ Oyentes
__ Ideas
__ Argumentar
D.
En el siglo III surgen dos grandes escuelas en torno a la interpretación: una, la Escuela de Alejandría, que desde sus comienzos delata
una tendencia bastante especulativa (filosófica) y alegórica en la interpretación de la “página sagrada”. Orígenes es el máximo
representante de esta Escuela: autor de numerosas obras y de comentarios a la Biblia. En “Acerca de los principios”, Orígenes
explica la doctrina de la interpretación. Contrapuesta a la Escuela de Alejandría surge también en el siglo III la Escuela de Antioquía o
Escuela exegética. La escuela de Antioquía acentúa esencialmente el análisis lógico gramatical y la ubicación histórica del texto.

__ Interpretación
__ Biblia
__ Escuela de Antioquía
__ Texto
__ Escuela de Alejandría
__ Filosófica

A. Conjunto de individuos – Variedad lingüística – Normas –

Comunidad lingüística.
B. Organismos – Hongos – Multicelulares.
C. Convencer – Adhiera – Argumentar.
D. Interpretar – Escuela Alejandría – Escuela Antioquía.