Formato Tarea 2 – Informe de lectura

Estudiante: María Fernanda Quintero Beltrán

Grupo: 50004_20
Código: 1010020736
Tutor: Edna Victoria Pastrana Cabrera

Universidad Nacional Abierta y a Distancia

09/03/2022

Pregunta Texto de referencia Ideas Principales de los textos Reflexiones personales

 orientadora
de las preguntas orientadoras
Ortiz, A. (2017).
Configuración epistémica de
¿Qué es la la pedagogía. Tendencias que
pedagogía? han proliferado en la historia
de la educación. Revista
historia de la educación
latinoamericana, 19, 165 –
195.
que dan respuesta a cada una que dan respuesta a
cada una de las
preguntas orientadoras.
Importante que esta
reflexión se evidencie
juicio crítico; es decir,
la defensa argumentada
de posturas personales
 (Ortiz, A. 2017, pág. 2). Pedagogía Como se menciona
es un saber pedagógico o una anteriormente en la reflexión, la
reflexión de la educación, en cuba
la pedagogía es considerada la pedagogía contiene diferentes
ciencia que estudia la educación, en definiciones según quien la
Estados Unidos se habla de la
estudie, puesto esta abarca un
Ciencia de la Educación, en singular,
pero no se utiliza la noción de estudio conceptual en el que no
pedagogía con la connotación de solo centra su estudio a la
ciencia de la educación. Asimismo,
niñez, sino que también se
en Francia se habla de las Ciencias
de la Educación, en plural, y en encarga de la educación en las
Alemania la Pedagogía es juventudes, adultez y vejez. De
entendida como la Ciencia de la
acuerdo con esto y como
Educación. Se concluye que la
pedagogía no debe ser considerada reflexión propia puedo definir
un campo, sino una configuración la
conceptual comprensiva.
pedagogía como la ciencia que
estudia la información del

¿Cuál es el objeto  (Ortiz, A. 2017, pág. 10) el objeto de
de estudio de la estudio de la pedagogía es el
pedagogía? planteamiento, investigación y
solución del problema educativo. La
asocia al conjunto de leyes,
principios y normas que regulan el
hecho educativo. En cambio,
Luzuriaga considera que la
pedagogía integra las diversas
exégesis existentes sobre la
educación: como arte, como
técnica, como teoría, como ciencia
y como filosofía.
aprendizaje.
Ortiz, A. (2017). Configuración  (Ortiz, A. 2017, pág.11) En la
epistémica de la pedagogía. segunda mitad del siglo xvll, el
¿Por qué la Tendencias que han proliferado en teólogo y filosofo checo Juan Amos
conocimiento.
De igual forma muchos
pedagogos definen el objeto de
estudio de diferentes formas,
sin embargo y como reflexión
personal el objeto de estudio es
el proceso investigativo, la
enseñanza tanto científica
como moral del ser, la
resolución de problemas
educativos mediante otras
disciplinas, la aplicación de
preguntas a nivel histórico y
los desarrollos de métodos del
Porque se asocia a la ciencia
pedagogía puede la historia de la educación. Revista
ser considerada historia de la educación Comenio intenta ascender a la
una ciencia? latinoamericana, 19, 165 – 195 pedagogía a la cúspide identifica, la
moderniza y la considera como una
ciencia, desde una mirada
incipiente de lo que era la ciencia
en los años 1600, que estaba
referida a toda disciplina que
tuviese un objetivo de estudio y un
método para abordar dicho
objetivo, que se declara como la
formación del niño.
por sus procesos
investigativos en la
pedagogía, las cuales constan
de una observación y
comprensión que llega a unos
resultados.
También porque requiere de
la investigación para
resolver problemas
educativos.
Este punto ha sido una
problemática para muchos
pedagogos y autores puesto
que algunos no consideran la
pedagogía como una ciencia,
tal como Moreno (2009) quien
dice que no considera la
pedagogía como ciencia ya que
carece de métodos científicos,
de igual forma Ávila (1990)
 menciona que no es una ciencia
por no explicar
las practicas educativas. Sin
embargo, algunos autores
resaltan el trabajo de Herbart
en la que
define la pedagogía como ciencia.

Romero, F. (2016). Epistemología

¿Cómo surge la de la pedagogía infantil. Ciencia e
pedagogía (Romero, F. 2016) La pedagogía infantil
interculturalidad,  19 (2), 19-30. Surge de la necesidad de crear
infantil? surge desde la historia, cultura y la
sociedad, identificando la necesidad del un espacio educativo donde los
estudio de las infancias construyendo
niños y niñas ocupen su tiempo
procesos de reflexión, promoviendo
aprendizajes y una educación simbólica y se informes sobre los
para las infancias.  conceptos educativos que los
forman como seres éticos y
morales con
Gutiérrez, P., Vergara, A., Cortés, I. pensamiento propio.
& Chacón, P. (2013). El
¿Cuál es la conocimiento profesional de una
importancia de la educadora infantil: análisis de los
pedagogía para el elementos que posibilitan su
educador infantil? comprensión. Papeles: Revista de La
Facultad de Educación Universidad
Antonio Nariño, 5(9), 45–53
 
Jordán, J. (2015). La responsabilidad
ética-pedagógica de los
profesores-educadores: una mirada
nueva desde Max va
Manen. Revista Española de
Pedagogía, 73(261), 381-396.
Gutiérrez, P., Vergara, A., Cortés, I. &
Chacón, P. 2013, pag.7). Dicho en otras
palabras, la experiencia cotidiana laboral o
profesional moviliza al educador infantil a
convertirse en autor, gestor y actor de su
práctica en tanto que produzca a partir de
este saber que recontextualiza desde la
teoría, pero principalmente desde su
práctica.
Christopher Day, nos hace el siguiente
comentario:
Lo que distingue a los profesores
mejores- o más que buenos- del
respeto- dice- es algo más decisivo y
diferente que su “dominio de los
Es importante porque la
pedagogía direcciona el
entendimiento del docente, lo
hace responsable de su propia
investigación y lo lleva por el
camino del descubrimiento hacia
la educación en general.
Es importante la pedagogía
para el educador por su
posición en la vida de los
alumnos, el docente no solo se
encarga de transmitir
información y conocimientos,
sino que también enfatiza en
educar al niño mediante
emociones que llevan a un
contenidos” que comunica y que su
“destreza técnica pedagógica”, lo que
define como tal es, ante todo, su pasión
por enseñar, por sus
Christopher Day, nos hace el siguiente
acercamiento con el alumno
en cuestión, esto con el fin de
involucrarse en su desarrollo
emocional y pueda conectar con
el alumno y ayudarlo a sentirse
reconocido alguien con valores
que reciba el entendimiento de
un adulto.

comentario:

Lo que distingue a los profesores

mejores- o más que buenos- del

respeto- dice- es algo más decisivo y

diferente que su “dominio de los

contenidos” que comunica y que su

“destreza técnica pedagógica”, lo que

define como tal es, ante todo, su pasión

por enseñar, por sus

Cristopher Day, nos hace el siguiente
comentario:

Lo que distingue a los profesores mejores-

o más que buenos- del respeto-dice- es
algo más decisivo y diferente que su
“dominio de los contenidos” que comunica
y que su “destreza técnica pedagógica”, lo
que define como tal es, ante todo, su
pasión por enseñar, por sus estudiantes,
por el aprendizaje de estos, así como por
la aspiración a influir en sus vidas.

 
Referencias

 Ortiz, A. (2017). Configuración epistémica de la pedagogía. Tendencias que han proliferado en la historia de la educación. Revista
historia de la educación latinoamericana, 19, 165–195. https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=https://search.ebscohost.com/
login.aspx?direct=true&db=eue&AN=127562121&lang=es&site=eds-live&scope=site.

 Romero, F. (2016). Epistemología de la pedagogía infantil.Ciencia e interculturalidad, 19(2), 19-30.

https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=https://search.ebscohost.com/login.aspx?
direct=true&db=edsdoj&AN=edsdoj.86be75214aeb486a9d5fcc89f7c7c8c3&lang=es&site=eds-live&scope=site  https://doi.org/10.5377/
rci.v19i2.3116

 Gutiérrez, P., Vergara, A., Cortés, I. & Chacón, P. (2013). El conocimiento profesional de una educadora infantil: análisis de los
elementos que posibilitan su comprensión.Papeles: Revista de La Facultad de Educación Universidad Antonio Nariño, 5(9), 45–
 53.  https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=https://search.ebscohost.com/login.aspx?
direct=true&db=eue&AN=140498272&lang=es&site=eds-live&scope=site

 Jordán, J. (2015). La responsabilidad ética-pedagógica de los profesores-educadores: una mirada nueva desde Max van Manen.Revista
Española de Pedagogía, 73(261), 381-396. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5094598