ACTIVIDAD Nº 1

Titulación: Máster Universitario

en Tecnología Aplicada a la
Práctica Docente.

Asignatura: Nuevas Metodologías y Diseños Didácticos con TIC

Nombre del alumno/a: Marina Miró Llorens

Firma:

Fecha: 10 de noviembre de 2022

 ANÁLISIS DE DOS ARTÍCULOS
ARTÍCULO 1: La eficacia de la Realidad ARTÍCULO 2: La realidad aumentada como una
Aumentada en las aulas de Infantil: un estudio tecnología innovadora y eficiente para el
del aprendizaje de SVB y RCP en discentes de 5 aprendizaje de idiomas en un modelo pedagógico
años. Flipped Learning.
Identificación: López Belmonte, J., Pozo Identificación: Reyes Ruiz, G. (2022). La realidad
Sánchez, S., & López Belmonte, G. (2019). La aumentada como una tecnología innovadora y
eficacia de la Realidad Aumentada en las aulas eficiente para el aprendizaje de idiomas en un
de Infantil: un estudio del aprendizaje de SVB y modelo pedagógico Flipped Learning:
RCP en discentes de 5 años. Píxel-Bit. Revista De [Augmented reality as an innovative and efficient
Medios Y Educación, (55), 157–178. technology for language learning in a Flipped
https://doi.org/10.12795/pixelbit.2019.i55.09 Learning pedagogical model]. Píxel-Bit. Revista
Temática: Metodologías basadas en la realidad De Medios Y Educación, (65), 7–38.
virtual y/o aumentada. https://doi.org/10.12795/pixelbit.93478
Hipótesis: Temática: Metodologías basadas en la realidad
H0: La utilización de la tecnología RA en virtual y/o aumentada.

Educación Infantil no supone una mejora en el Hipótesis: La realidad aumentada puede mejorar
aprendizaje del protocolo SVB y RCP en los considerablemente el rendimiento académico
discentes de 5 años. del alumnado.

H1: La utilización de la tecnología RA en Metodología de la investigación: cuantitativa.

Educación Infantil supone una mejora en el Población: alumnado entre 6-12 años.
aprendizaje del protocolo SVB y RCP en los Muestra: 389 estudiantes de 10 escuelas
públicas de la Zona Metropolitana de la Ciudad
discentes de 5 años.
de México.
Metodología de la investigación: cuantitativa.
Población: alumnado entre 4-5-6 años. Análisis de los resultados: Los resultados para

Muestra: alumnado de la etapa de infantil 5 evaluar la eficiencia de la realidad amentada

años del colegio concertado Beatriz de Silva de evidencian que es una herramienta tecnológica
innovadora y eficiente para fortalecer el proceso
Ceuta.
Análisis de los resultados: En función de los de E-A en inglés, utilizando el modelo pedagógico
datos recogidos en el estudio, se muestra que Flipped Learning, creando un proceso de E-A más
en todas las variables de los resultados de las dinámico e interactivo, ya que es fácil de utilizar,
pruebas realizadas se evidencia que las motiva al estudiantado, se da un aprendizaje a
largo plazo y más significativo.
puntuaciones del alumnado del grupo Discusión e implicaciones: Con los resultados
experimental (con el uso de la realidad obtenidos se evidencia que se cumple la
aumentada) fueron superiores respecto a las hipótesis inicial y que la conjunción de la realidad
obtenidas por el alumnado del grupo control aumentada junto al modelo pedagógico Flipped
(sin uso de la realidad aumentada). Learning permite construir entornos educativos
Discusión e implicaciones: Con los resultados innovadores, eficientes, de calidad y adaptables
obtenidos, se evidencia que la primera a la evolución de la sociedad.
hipótesis (H0) no se cumple y la que se verifica Conclusiones del artículo: Utilizar la realidad

es la segunda hipótesis (H1). aumentada junto a Flipped Learning proporciona

obtener una aula virtual, donde el objetivo es
Conclusiones del artículo: En base a los
resultados obtenidos se concluye que, el uso de que el alumnado obtenga un aprendizaje
recursos didácticos innovadores mediante la significativo y lo relacionen con sus
realidad aumentada hace que el alumnado conocimientos previos, en este caso con las
aumente sus calificaciones, tenga una palabras en inglés. Logrando así desarrollar al
participación más activa, más autonomía, máximo su potencial cognitivo, porque se
actitud, motivación, interés y atención. Aunque realizan diferentes estilos de aprendizaje, como:
también hay que tener en cuenta que existen visual, auditivo y kinestésico. Surgiendo como
algunos problemas relacionados con su conclusión que la realidad aumentada es una
herramienta eficiente, accesible e innovadora.
utilización, como es la conectividad de las
tabletas.
DISCUSIÓN PERSONAL: Como se muestra con los resultados de ambos estudios, la realidad
aumentada es una herramienta muy útil, dentro y fuera de las aulas, ya que como se muestra en el
artículo 2, se puede aplicar en modelos pedagógicos como Flipped Learning. Las ventajas de su
utilización son múltiples: aumenta la atención, participación, interés y autonomía del alumnado,
creando un aprendizaje más significativo, puesto que pueden ver lo que están
aprendiendo/estudiando en 3D, promoviendo que sus calificaciones aumenten positivamente.
Respecto a las desventajas, como se expone en el primer artículo, están vinculadas a la falta de
dispositivos móviles y de una conexión adecuada, entorpeciendo el proceso de E-A. Por todo esto,
pienso que la realidad aumentada es una herramienta muy útil dentro y fuera de los centros
educativos, ya que el alumnado se puede sumergir al completo en el proceso de E-A, vivenciando
en 3D todo aquello que están aprendiendo, creándoles curiosidad por conocer y saber más sobre
esa temática e incluso aprender a realizar trabajos, tareas y exposiciones con esta herramienta.