PROYECTO DE EDUCACIÓN INFANTIL

1ª SESIÓN
PROPUESTA, la IDEA del proyecto y el MARCO DE REFERENCIA.

A. PROPUESTA

Teniendo en cuenta las necesidades de la escuela infantil, nuestros intereses y posibilidades,

elegimos la temática/idea del proyecto

- Necesidades infantiles no cubiertas

- Mejora de cobertura de las necesidades infantiles
- Potencialidades
- Demandas expresadas por la comunidad educativa
- Innovación (asociados al desarrollo integral 0-3)
-Otros

B. IDEA DEL PROYECTO

La estrategia para elaborar la idea del proyecto comprende dos momentos:

1. Primer momento
Lecturas relacionadas con el tipo de proyecto que vamos a desarrollar, (por ejemplo
reciclaje….)
-Artículos
.Capítulos de libros
-Internet
-Proyectos ya desarrollados ….etc
2. Segundo momento
Escritura de la idea del proyecto:
2.1. Escribir una página sobre el proyecto que queremos desarrollar. Esta estrategia ayuda a
valorar las posibilidades (podemos utilizar la técnica de las tres cuestiones: qué, para qué,
por qué)
2.2 Resumir lo escrito en una frase de cincuenta palabras (máximo) Nos sirve para centrar la
idea y evitar la dispersión y eliminar “la fantasía” de la idea y refutarla con la realidad.

C. MARCO DE REFERENCIA
Se trata de encontrar relaciones del proyecto que vamos a diseñar –(hasta ahora solo tenemos la
idea- con los documentos del centro )

1. Con el proyecto educativo de centro: hay que fijarse fundamentalmente en los principios y valores
(señas de identidad)

2. Con la propuesta pedagógica: verificar cierta coherencia entre los distintos elementos de la
propuesta pedagógica y la idea de nuestro proyecto.

3. Con otros proyectos que se estén desarrollando en el centro

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 PROYECTO DE EDUCACIÓN INFANTIL
2ª SESIÓN (1): ANÁLISIS DE LA REALIDAD: NIVELES MACRO y MEDIO
ANALISIS DE LA REALIDAD
(NIVEL MACRO)
Estudio de la zona de la escuela:
1. NIVEL MACRO (barrio/zona) 1. Localización geográfica: mapa
(macro), zona para señalar por punto
exacto (micro) y redacción.
(Utilizar proyecto educativo de centro) 2. Características demográficas
(pirámide de población). Destacar.
3. Hábitat:
a. Tipos de viviendas
b. Albergues
c. Viviendas sociales
4. Equipamientos:
a. Parques.
b. Transportes públicos.
5. Empleo:
a. Tasa de empleo
6. Sector económico al que pertenece la
zona.
a. Primario
b. Secundario
c. Terciario
7. Formación en la zona:
a. Escuelas infantiles.
b. Centros de primaria
c. Centros de secundaria.
8. Asociacionismo:
a. Asociaciones más
importantes de la zona y
2. NIVEL MEDIO (la escuela) todas las de la infancia.
 Tipo de familias
 formación
 nivel económico
 etc (NIVEL MEDIO)
9. Historia del centro
 Tipo de escuela 10. Tipología
 Descripción 11. Espacios
 Historia 12. Calendario y horarios
 etc 13. Señas de identidad/Valores
educativos/ Líneas pedagógicas.
 Comunidad educativa 14. Organigrama (Comunidad educativa)
 Organigrama 15. Familias
 Equipo docente 16. etc
 Personal no docente
 Colaboración de las familias
 .Otros
 (Utilizar documentos del centro)

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 PROYECTO DE EDUCACIÓN INFANTIL
2ª SESIÓN (2): ANÁLISIS DE LA REALIDAD: NIVEL MICRO

3. NIVEL MICRO (el grupo)

 Características psicoevolutivas del grupo

 Está reflejada en la programación de aula (copiar)
 No está reflejada en la programación (hay que hacerla) ¿Cómo?

1ºAnotamos el desarrollo de cada alumno/a en relación con los hitos evolutivos

2ºAnalizamos las dificultades que se nos pueden presentar cuando tengamos que
desarrollar el proyecto

 Proyección de nuestro proyecto en el desarrollo integral del grupo (análisis personal y

entrevistas con el personal docente que consideremos oportuno)

 Potencial influencia del proyecto en las áreas o ámbitos de experiencia (estrategia:

relacionar la propuesta de vuestro proyecto con los objetivos y contenidos de las distintas
áreas y con los elementos de la propuesta pedagógica)

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 [Documento de apoyo para la segunda sesión del PROYECTO EI]

ANÁLISIS DE LA REALIDAD

1. Indicadores de análisis de una zona.

2. Indicadores del análisis de una escuela.
3. Indicadores del análisis psicoevolutivo

ZONA:
Para analizar una zona vamos a utilizar indicadores de análisis como la LOCALIZACIÓN
GEOGRÁFICA, LAS CARACTERÍSTICAS DEMOGRÁFICAS….

ESCUELA/FAMILIA:
Para analizar la escuela utilizaremos indicadores para averiguar el tipo de familia (formación….) y el
tipo de escuela (historia, organigrama…)

INDICADORES DEL ANÁLISIS PSICOEVOLUTIVO:

Para analizar psicoevolutivamente nuestro grupo utilizaremos dos tipos de ficha:
1) La tipo 1 se basa en la observación de actividades de aula (FICHA GENERAL DE CADA
NIÑO)
2) La tipo 2 se basa en los hitos del desarrollo (FICHA ESPECÍFICA POR EDADES). Para
aplicar este tipo tendremos en cuenta la edad del alumnado por meses:
a. 0-1 años: de 0 a 6 y de 6 a 12 meses.
b. 1-2 años: de 12 a 18 y de 18 a 24 meses
c. 2-3 años: de 24 a 30 y de 30 a 36 meses

Después de trabajar con todos estos indicadores, redactamos el análisis de la realidad que
debe exponer lo encontrado en los tres niveles de análisis (macro, medio y micro) y las
reflexiones sobre cómo podría afectar el resultado al desarrollo de nuestro proyecto y si con
esos datos nuestro proyecto es viable, es decir, si se puede o no se puede desarrollar el
proyecto y en el caso de que se pueda, la previsión de las dificultades y de potencialidades (lo
positivo).

NIVEL MACRO
(ZONA)

NIVEL MEDIO NIVEL MICRO

(ESCUELA/FAMILIA) (ANÁLISIS PSICOEVOLUTIVO)

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 FICHA TIPO 1: ANÁLISIS PSICOEVOLUTIVO
 Análisis psico-evolutivo
 Nombre-
 Curso-
 Grupo -
 Desarrollo psico-evolutivo

1. Afecto positivo: sonríe y ríe

2. Afecto negativo: llora y se queja con asiduidad

3. Entusiasmo: muestra entusiasmo o excitación durante las actividades

4. Facilidad en las relaciones: toma parte en las actividades propuestas, nivel de conflictividad muy bajo

5. Cooperación: coopera con las demandas de la educadora

6. Exploración: coopera con las demandas de la educadora (En la exploración del entorno)

7. Actividad: nivel de actividad suficiente (no está inquieto ni demasiado activo)

8. Adaptación a los cambios se adapta con facilidad cambios de rutina o actividad

9. Alerta: sr mantiene atento (no está adormilado)

10. Distraibilidad: se centra las tareas, se distrae mucho.

11. Defensivo al tacto: demasiado sensible al tacto o determinadas texturas

12. Miedo/ansiedad: se acerca confiado a las nuevas tareas o no

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FICHA TIPO 2: 0-1 AÑOS
 Nombre:
 Apellidos:
 Curso:
 Grupo:

OBSERVACIONES POR EDADES /ÁREAS: 0-1 años

Desarrollo psicomotor y autonomía personal

 0-3 meses

23.Mantiene la cabeza erguida cuando está en brazos .

24.Fija la mirada y la mueve siguiendo movimientos de un objeto o persona .
25.Sostiene objetos con presión involuntaria y los agita .
26. D e s c u b r e y j u e g a c o n m a n o s y p i e s .
 3-6 meses

27.Levanta y mueve la cabeza cuando está boca abajo .

28.Gira desde la posición de boca arriba a la posición de lado y viceversa .
29. C o g e y a g i t a o b j e t o s c e r c a n o s .
 6-9 meses

30. S e m a n t i e n e s e n t a d o s i n a p o y o .
31. S e a r r a s t r a p o r e l s u e l o .
32. S e s o s t i e n e d e p i e c o n a p o y o .
33. S o n r í e a n t e s u i m a g e n e n e l e s p e j o , l a a c a r i c i a y p a r l o t e a .
34. T i r a l o s o b j e t o s p a r a v e r c ó m o c a e n y o í r e l r u i d o q u e h a c e n .
35. S e l l e v a a l i m e n t o s y o b j e t o s a l a b o c a .
36. C o g e o b j e t o s y l o s g o l p e a .
 9-12 meses

37. Se sienta y se levanta con apoyo .

38. Gatea.
39. D e s c u b r e o b j e t o s o c u l t a d o s e n s u p r e s e n c i a .
40. M e t e y s a c a o b j e t o s d e u n r e c i p i e n t e .
41. D a s u s p r i m e r o s p a s o s c o n a y u d a .
42. J u e g a c o n l a c u c h a r a y s e l a l l e v a a l a b o c a .
43. Colabora en juegos de imitación.
44.Obedece a una orden simple cuando va acompañada de ademanes o gestos .

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 Desarrollo de la relación con el entorno social y físico.

 0-3 meses

11.Sonríe en respuesta a un estímulo .

12.Reconoce visualmente a la madre
13.Responde positivamente, emite gorgoritos y ríe cuando juegan con él.

 3-6 meses

14.Sonríe o patalea ante personas conocidas .

15.R e c o n o ce a q u i e n e s l o cuidan.
 6-9 meses

16.Acaricia objetos suaves y personas .

17.Se altera y llora cuando se va la madre o ante personas extrañas .
18.Imita palmas y movimientos de "adiós"

 9-12 meses

19.A b r a z a y b e s a a l a d u l t o y a o t r o n i ñ o .
20.Responde cuando se le llama por su nombre .

Desarrollo de la comunicación y el lenguaje.

 0-3 meses

8.Localiza sonidos laterales moviendo la cabeza .

9 . Realiza balbuceos y sonidos guturales .

 3-6 meses

1 0 . Emite sonidos para atraer la atención del adulto .

1 1 . Realiza reduplicaciones (ma-ma; gu-gu; ta-ta....) repitiendo cadenas silábicas c
consonante más vocal.
 6-9 meses

1 2 . Localiza sonidos procedentes de diferentes direcciones .

1 3 . Muestra agrado y realiza movimientos ante canciones infantiles .
 9-12 meses

14. Emite l as primeras pal abras con si gnificado.

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 FICHA TIPO 2: 12 A 18 MESES
 Nombre:
 Apellidos:
 Curso:
 Grupo:

 12- 18 MESES

Desarrollo psicomotor y autonomía personal

1.Se pone de pie y da pasos sin apoyo .

2.Hace rodar una pelota, imitando al adulto .

3.Comienza a comer con cuchara derramando un poco .
4.Comienza a admitir comida sólida .
5.Manipula libremente con juegos de construcción .
6.Reconoce partes del cuerpo (cabeza, manos, pies .
Desarrollo de la relación con el entorno social y físico

1.Reconoce a personas no familiares pero que pertenecen a su entorno cotidiano.

2.Reconoce los objetos de uso habitual (cuchara, toalla, esponja, juguete ....).
3.I m i t a e n e l j u e g o l o s m o v i m i e n t o s d e l a d u l t o .
4.A c e p t a l a ausencia de los padres, aunque puede protestar momentáneamente .
5.Repite las acciones que provocan risa o atraen la atención.
6.E x p l o r a y m u e s t r a c u r i o s i d a d p o r l o s o b j e t o s f a m i l i a r e s .
Desarrollo de la comunicación y el lenguaje

1.Repite sonido que hacen otros.

2 . Obedece órdenes simples acompañados de gestos .
3.Combina dos sílabas distintas.
4 . I d e n t i f i ca e n t r e d o s o b j e t o s e l q u e se l e p id e .
5.Le gusta mirar cuentos con imágenes .
6.Atiende a su nombre .

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 FICHA TIPO 2 18 A 24 MESES

 Nombre:
 Apellidos:
 Curso:
 Grupo:

 18-24 MESES

Desarrollo psicomotor y autonomía personal

1.Bebe en taza sosteniéndola con las dos manos.

2.Comienza a comer con cuchara derramando un poco.
3.Reconoce algunos útiles de higiene personal.
4.Reconoce algunas partes del cuerpo (ojos, nariz, boca...).
5.Dobla la cintura para recoger objetos sin caerse.
6.Se reconoce a sí mismo en fotografías.
Desarrollo de la relación con el entorno social y físico

1.Reconoce los espacios básicos de su entorno habitual (casa, centro infantil, etc .)
2.Toma parte en juegos con otro niño durante periodos cortos.
3.Comparte objetos con otros niños cuando se le pide .
4.Reconoce algunos elementos propios de la estación del año en la que estamos: ropa y
calzado.

5.Participa habitualmente en las actividades que se le proponen .

6.Comienza a reproducir acciones reales con juguetes (comidita, coches, etc .)
Desarrollo de la comunicación y el lenguaje

1.Emplea una o dos palabras significativas para designar objetos o personas.

2.Disfruta con la música e imita gestos y ritmos .
3.Comienza a entender y aceptar órdenes verbales (recoger, sentarse, ir a la mesa, etc .).
4.Comienza a juntar palabras aisladas para construir sus primeras "frases" (mamá pan) .
5.Atribuye funciones a los objetos más familiares y comienza a nombrarlos .
6.I mita sonidos de an imales y objeto s conocido s (ono mato peya s) .

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 FICHA TIPO 2 24 A 30 MESES
 Nombre:
 Apellidos:
 Curso:
 Grupo:

DESARROLLO PSICOMOTOR Y AUTONOMÍA PERSONAL (24-30)

1 . S a l t a co n a mb o s p i e s .

2 . Lanza la pelota con las manos y los pies.

3 . Se quita los zapatos y pantalones desabrochados .

4 . Utiliza cuchara y tenedor y bebe en taza sin derramar .

5 . Completa un tablero de tres formas geométricas (redonda, cuadrada y triangular) en tablero

in ve rso .
6 . Conoce el orinal y el wc. y los utiliza por indicación del adulto.

DESARROLLO DE SU RELACIÓN CON EL ENTORNO SOCIAL Y FÍSICO (24-30)

1.Se mueve con soltura por los espacios habituales (casa, centro infantil, etc .)

2.Identifica algunos cambios en la naturaleza correspondientes a las diferentes estaciones del

año.
3.Reconoce en fotografías a las personas más cercanas.

4.Juega junto a dos o tres niños de su edad.

5.Diferencia en imágenes algunos de estos términos: persona, animal y planta .

6.Saluda a niños y mayores conocidos, si se le indica .

DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJE (24-30)

1.Hace frases del tipo sustantivo + verbo ("papa ven").

2.E mp lea e l "no " de f o rma o ra l y n o só lo con e l ge sto .

3.R e s p o n d e a p r e g u n t a s d e l t i p o : ¿ q u é e s t á s h a c i e n d o ? , d ó n d e ?

4.C o n o c e l o s c o n c e p t o s " g r a n d e " - " p e q u e ñ o " .

5.P re sta at en ció n du ran t e a lgú n t ie mp o a mú sica o cu en t o s co rt o s .

6.Entona algunas canciones aprendidas y se mueve a su ritmo.

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 FICHA TIPO 2 30 A 36 MESES
 Nombre:
 Apellidos:
 Curso:
 Grupo:

DESARROLLO PSICOMOTOR Y AUTONOMÍA PERSONAL (30-36)

1. Realiza actividades de enroscar, encajar y enhebrar.

2.Es capaz de correr y salta con cierto control.

3.Pide ir al baño cuando lo necesita.

4.Copia el círculo, la línea vertical y la línea horizontal.

5.Come de forma autónoma todo tipo de alimentos.

6.Identifica algunos conceptos espaciales (aquó-dentro-encima-debajo-lejos...) y temporales (de

día- de noche).

DESARROLLO DE LA RELACIÓN CON EL ENTORNO SOCIAL Y FÍSICO (30-36)

1.Comienza a mostrar preferencias personales entre iguales.

2.Muestra afecto hacia niños más pequeños y animales domésticos.

3.Va conociendo normas y hábitos de comportamiento social de los grupos de los que forma
parte.
4.Contribuye al orden de sus cosas en casa o centro infantil cuando se le indica .

5.Comienza a identificar y distinguir diferentes sabores y olores.

6.Identifica lugares de visita frecuente dentro de su entorno: casa de un familiar, parque,

panadería, etc

DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN Y DEL LENGUAJE (30-36)

1.Dice su sexo cuando se le pregunta.

2.Emplea el gerundio, los plurales y los artículos.

3.Articula correctamente los sonidos: b, j, k, I, m, n, ñ, p, t.

4.Es capaz de comunicarse a través de los gestos y la mímica, además del lenguaje oral .

5.Habla de sí mismo en primera persona utilizando "yo", "mi" y "me".

6.Utiliza el lenguaje oral para contar lo que hace, lo que quiere, lo que le pasa, etc .

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 PROYECTO DE EDUCACIÓN INFANTIL
3ª 4ª 5ª 6ª Y 7ª SESIÓN:
SEGUIMIENTO DEL PROYECTO
(En otro documento)

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