INSTITUTO PARA EL FOMENTO CIENTÍFICO DE

MONTERREY
Tetramestre septiembre-diciembre 2022

Maestría En Administración Educativa

Materia: Epistemología

Maestro: Luis Uvalle

Grupo: aula 7

Sesión 11
Alumna: Verónica Alejandra Mancilla Ramírez

Sábado 19 de noviembre del 2022

ALCANCE DEL TERMINO EDUCACIÓN SEGÚN LOS SUPUESTOS TEÓRICOS
 El término educación tiene un significado vulgar dentro de un lenguaje vulgar y
tiene un significado científico dentro de una teoría científica.

 Delimitar los alcances del término educación, implica delimitar los alcances de
una ciencia que estudie el hecho de la educación.

 En pedagogía hay lugar para muchas teorías pedagógicas, y en cada teoría el

término educación puede adquirir un significado diverso. una teoría
pedagógica es un modo de ordenar los pensamientos que se refieren a la
educación, al hecho educativo.

 La pedagogía tiene su ámbito de estudio y su perspectiva propia que no

permiten confundirla con teorías de otras ciencias. La didáctica, por su parte
adquiere su propia autonomía científica.

 La didáctica también puede ser considerada en su nivel científico teórico,

como ciencia que estudia la facilitación y evaluación del aprendizaje de una
ciencia, y como técnica o arte de facilitarlo en el aula.

 Una teoría didáctica se distingue de una realización efectivamente didáctica en

el aula. Una teoría pedagógica 'se distingue de un ejercicio de conducción
pedagógica

 La enseñanza científica implica la búsqueda de un determinado tipo de

inteligencia y de hombre con repercusiones morales que afectan a la
educación del hombre y a los fundamentos filosóficos que se pueden tener
acerca del hombre.

 La didáctica y la pedagogía, se hallen en el ámbito de la educación no deben,

pues confundirse, dado que tienen objetos de estudio, perspectivas y métodos
diversos, por lo que debe otorgárseles autonomía científica.

 La pedagogía, al estudiar al hombre bajo el aspecto de su educabilidad,

reduce la extensión de educabilidad a la educación posible en una realidad
histórica concreta
  Un actuar pedagógico con su método de conducción, respaldado en una teoría
pedagógica del hombre como incapaz de autogobierno, puede ser
interpretado por diversas filosofías y por diversos modelos de aplicación

Cuadro comparativo

Epistemología de la didáctica Epistemología para la didáctica

La epistemología constructivista postula la Se basa en saber si la teoría epistemológica

"viabilidad" como "criterio del conocimiento" y que constructivista general descrita puede servir de
cualquier tecnología, produce conocimientos modelo viable para la construcción de la didáctica de
prácticos en forma de reglas y normas las que no cualquier contenido.
pueden ser verdaderas ni falsas.

A lo largo de la historia de la escuela ha adoptado La epistemología pudiera parecer una disciplina

“didácticas” y, en general, técnicas educativas muy particularmente apta para servir de modelo a la
diversas, y en todas ellas han dado resultados, es didáctica en tanto ella se ocupa de la relación
decir que todas han resultado “viables” en alguna epistémica, es decir de la relación entre el sujeto y el
medida. objeto, en la que se produce el conocimiento.

Apoya en elaborar una regla dinámica para la Disciplina apta para servir de modelo a la didáctica,
impartición de un conocimiento determinado. el se ocupa de la relación entre el sujeto y el objeto, en
hombre construye sus ideas acerca del mundo. la que se produce el conocimiento.

Se limita en el ser, es decir, de sus componentes Delimita los quehaceres de la práctica docente en
dentro del conocimiento. función del cumplimiento de los objetivos.

Es el conocimiento científico, que "representa" al Conduce a una desarticulación del conocimiento

objeto que se pretende transformar, en forma de un
"modelo", el que dirige el pensamiento tecnológico
en la búsqueda de las acciones para transformarlo
limitando las posibilidades del sujeto para
"comprender" realmente de qué se trata, segundo
produce un sentimiento de "extrañamiento" entre el
sujeto y el conocimiento que adquiere y tercero
produce en el sujeto una actitud de sometimiento
servil a la autoridad ya que debe aprender algo que
no se relaciona en nada con el mismo, todas las
cuales el constructivismo trata de eliminar.

El hombre desarrolla primero los métodos y los
procedimientos para obtener determinados
resultados y sólo después elabora el conocimiento
del objeto sobre el que aquellos le permiten actuar.
La escuela tradicional tiene todo un conjunto de
consecuencias indeseables: primero conduce a una
desarticulación del conocimiento limitando las
posibilidades del sujeto para comprender realmente
de qué se trata, produce un sentimiento de
extrañamiento y produce el sujeto una actitud de
sometimiento servil a la autoridad.

Bibliografía
Daros R. (2010) epistemología y didáctica