LNSM_ FARAONE

_Según la actual LNSM, su mayor avance radica en el:

c. Resguardo de los derechos de las personas internadas por padecimiento mental.
2_¿Qué plantea la LNSM en relación al equipo interdisciplinario?:
b. La ley promueve que la atención deba estar a cargo de un equipo interdisciplinario.
3_El análisis de la LNSM desde la perspectiva de la salud comunitaria señala que la mayor
limitación se encuentra en:
c. La LNSM no legisla ni establece disposiciones sanitarias, es decir modos de construcción
real y social de una salud mental comunitaria.
68_Analizando la LSM pueden podemos inferir que en su texto resolutivo “el obstáculo
fundamental” con un poco de tratamiento radica en..
B_en la construcción de la salud mental comunitaria
83_¿Cómo resultan los avances de la LNSM desde el paradigma de los derechos humanos
C_los avances son totales y plenos
71_ Los NNyA Son sujetos de en desarrollo por eso los diagnósticos en salud mental deben ser
B_Siempre presuntivos y transitorios
75 _¿Cuáles de los siguientes componentes pueden contribuir a precisar una nueva propuesta
en salud mental
A_ la calidad de vida, el grado del autonomía, la persepcion subjetiva del sufrimiento
B_La existencia de necesidades subjetivas, las vicisitudes y experiencias de vida
93_El artículo 20 de la LNSM plantea que para proceder a una Internación involuntaria ¿cuál
de todos los requisitos comunes..
A_ Dictamen profesional del servicio asistencial que realice la internación
B_ informe acerca de las instancias previas implementadas si las hubiera
89_Según Faraone en el debate sobre el proyecto de ley quienes se oponían a la noción de
padecimiento psíquico plantearon la necesidad Definir al objeto de la ley como enfermedad o
trastorno ¿qué ocurrió?
A_Se produjo una fractura que no fue posible subsanar
B_Se ha expuesto a estos procesos en un camino de doble vía
86_El artículo 45 de la LNSM establece que la presente ley es orden público porque
B_su cumplimiento es obligatorio
47_En cuanto a la comparación de los “primeros proyectos” de Ley, según S. Faraone ambos
centran el abordaje:
En una concepción de equipo interdisciplinario.
49_Según lo expresado por S. Faraone, en su artículo se examina el proyecto de la nueva
LNSM como:
a. Intercambios que permitieron considerar sus formas ocultas.
b. Un acontecimiento discursivo.
69_ En cuanto a la comparación de los primeros proyectos de ley según Faraone
en una internación como último recurso terapéutico
62_Respecto a las instituciones hospitalarias se plantea en el texto de S Faraone
Las internaciones por causas relacionadas a problemáticas de la salud mental han de ir realizándose
progresivamente en hospitales generales, para lo cual los hospitales de la red pública han de ir
contemplando la atención en el campo de la salud mental como un elemento más de sus
prestaciones
63_De las relaciones de poder entre las distintas disciplinas que participan en las
disertaciones sobre la ley nacional de salud mental se ha observado según Faraone
A_ representantes de distintas profesiones que adhieren al discurso médico en psiquiatría
favoreciendo una mirada de neutralidad

CONISMA_ comisión nacional interministerial en políticas de salud mental y adicciones

57_Cuando se plantea en el ACTA CoNISMA…”Apostar a la construcción de abordajes

pedagógicos-escolares inclusivos”... no hace referencia?:
a. Evitar nomenclaturas homogeneizantes
70_ En el acta CoNISMA Está dirigida exclusivamente
Agentes del sistema de salud, equipos de orientación, psp, docentes, y comunidades
educativas en general.
91_En relación a la medicación y tratamiento el acta CoNISMA establece que
A_no se puede condicionar la permanencia en la escuela a la realización de tratamientos
C_no se pueden utilizar medicación para suplir apoyo de otro tipo
85_De acuerdo al acta CoNISMA y analizando las pautas para evitar el uso inapropiado de
diagnósticos ..
B_un diagnóstico sintomático puede cubrir situaciones problemáticas complejas
C_la escuela debe trabajar en red con otros recursos

Neiman _DEA Dificultades Específicas del Aprendizaje. _

44_En relación al aprendizaje de la lectoescritura el texto de Neiman expresa que:

a. La apropiación de la alfabetización es un complejo proceso
54_Según Neiman en su mirada crítica a la Ley DEA plantea que
b. No hay programas educativos ni tratamientos de aplicación universal para cada dificultad.
73_¿Cómo es considera la lectura para los detractores de la ley DEA
B_ es una construcción de significados
55_Entre los profesionales de Salud y Educación existen controversias sobre cómo define la
ley DEA, los problemas en el aprendizaje:
a. No existen acuerdos ni evidencias científicas acerca del origen neurobiológico.
c. Las dificultades específicas del aprendizaje son alteraciones neurobiológicas que afectan los
procesos cognitivos
58_ (_ La Ley de Educación Nacional asegura: “Proveer una educación integral, permanente y
de calidad, garantizando la igualdad, gratuidad y equidad en el ejercicio de este derecho, con
la participación de las organizaciones sociales y familias". Por lo cual:
Se vuelve prioritario proponer y construir distintas formas de escolarización que permitan superar
prácticas y saberes que esperan lo mismo, de la misma manera y al mismo tiempo, de todas y todos
los estudiantes. Parte de las dificultades en la trayectoria escolar se vinculan con la existencia de
formas rígidas de organización que responden a un modelo escolar homogeneizador. ste modelo
escolar dificulta el trabajo con la heterogeneidad, excluye educativamente a muchos estudiantes y
devalúa la propuesta escolar para el conjunto”
81_ En relación a la adaptación curricular de la DEA plantea en su artículo 6 varias
consideraciones orientativas. dentro de las enunciadas
A_ acotar el tiempo de la realización de tareas y/o evaluaciones
C_dar prioridad a la oralidad
92_Porque resulta cuestionable la ley DEA
A_ porque no hay evidencia científica acerca del origen neurobiológico de las dislexias
B_ porque los niños pueden presentar dificultades en sus aprendizajes debido a diversas
causas que incluyen aspectos psíquicos orgánicos y sociales

Augsburger

42_ Augsburger sostiene que el sufrimiento psíquico debe considerarse:

a. Una categoría diferenciada de la enfermedad.
50_ El artículo de C. Augsburger propone la reflexión sobre un punto de gran conflicto ¿Cuál es
este punto?:
c. Los procesos de clasificación de los problemas mentales son un componente imprescindible
en el que debe fundarse la investigación epidemiológica en salud mental.
61_ Para Cecilia Augsburger los problemas de orden psíquico o mental..
B_no se ajusta al modelo de razonamiento causal que asume la clínica para definir los
problemas patológicos.
91_ La distinción entre patología y sufrimiento y la priorización de este último permite
C_Otorgarle visibilidad y reconocimiento a situaciones de afectación de la salud mental hasta
ahora no consideradas

Sara Paín

41_Sara Paín le asigna a la Educación cuatro funciones. ¿Cuáles son estas?:

a. Función conservadora, socializante, represiva y transformadora de la Educación.
51_La Educación produce una autocensura por la cual el sujeto se hace depositario de una
normativa que asume como ideología propia. ¿Cómo se denomina esta función de la
Educación?:
b. Función represiva de la Educación.
El proceso de aprendizaje se incluye en la dinámica de la transmisión de la cultura que
constituye la definición más amplia de la palabra educación ¿cuál de las siguientes funciones
le asigna S. Paín a la educación?.
A_ función conservadora de la educación
C_ Función socializante de la educación
88_Sara Paín hace referencia en el capítulo 2 a las dimensiones del proceso de aprendizaje
¿cuáles son estas?
B_la dimensión biológica la dimensión cognitiva y la dimensión social
53_Sara Paín establece una relación entre el Aprendizaje y la Educación sosteniendo que:
b. El aprendizaje sería la parte singular del proceso de Educación.
72_Es correcto afirmar que según Sara Paín el sujeto que no aprende si no realiza ninguna de
las funciones sociales de la educación.
A_si es correcto

Frigerio

45_Graciela Frigerio sostiene que la escuela debería ser una mediación cotidiana porque:
a. Porque en esa mediación se generan tensiones ya que el aprender se define por una
ruptura epistemológica.
c. Porque se trata de un conflicto entre un saber previo a deconstruir y un saber posible a
aprehender.
46_¿Qué sentido tienen las instituciones Educativas hoy para Graciela Frigerio?:
c. La escuela debería asegurar lazo social garantizando la internalización del conjunto de
instituciones de la sociedad.
74_Graciela Frigerio sostiene que en el campo subjetivo es posible la triangulación si se
produce:
82_¿Qué connotaciones presenta la palabra centro para Graciela Frigerio?
A_ implica un lugar de debate de cruce de encuentro de múltiples autorías
90_Siguiendo el pensamiento de Frigerio cuál es la fórmula del discurso que anuló la
triangulación en la escuela y la Constituyó en una institución donde lo importante es
socializarse un poco
c_1+1=1

Korinfel
21) _Al analizar las problemáticas referidas al “malestar institucional” Daniel Korinfeld
sostiene la necesidad de una perspectiva clínica a la hora de intervenir:
Porque siempre pone en discusión los modos de normalización de una institución.
29)_ En el artículo de D. Korinfeld se hace referencia a la postura de Bleichmar sobre la
noción de “malestar sobrante”:
Es el efecto de la intensa transformación histórica, que deja al sujeto sin un proyecto
trascendente.
36)_ Según D. Korinfeld, la noción de “urgencia subjetiva” como malestar dícese de:
De nuevas subjetividades.
De las características de una época.
39)_ Para el abordaje de una situación problema D. Korinfeld enuncia la necesidad de una
corresponsabilidad por parte de los actores. Sin embargo se refiere a la subjetividad
heroica como:
La omnipotencia del héroe que cree que no hay dificultad que no pueda controlar con
esfuerzo y voluntad.
El considerar que es posible actuar sobre la urgencia, sin pensar, sin reflexionar, ni
programar
56_Daniel Korinfeld, se interroga sobre ¿Cómo pensar al sujeto arrasado?:
b. Una subjetividad arrasada, remite a efectos y consecuencias de las condiciones
imperantes
en la sociedad, más que a rasgos del sujeto en singular.
59_En el texto “Dichas y desdichas”, (Korifeld) el autor resalta:
b. Pensar cómo abordar las urgencias subjetivas relacionadas con los enunciados, como
encuentro para el acompañamiento
80_ A qué apunta el desafío de pensar una perspectiva clínica para los oficios de lazos
(DICHAS?)
_ A construir un marco de referencia que permita tomar posición con respecto a las nuevas
demandas y urgencias que plantean las transformaciones subjetivas en estos tiempos
B_todas son correctas?
C_ a nutrir el campo de la educación desde la Una lógica médico psicológica que Oriente
sus lineamientos y opere en los procesos de clasificación selección e individuación.
60_Daniel Korinfeld sostiene que no estamos preparados para algunas o varias de las
situaciones y problemáticas que se presentan en las instituciones y propone:
 b. Implicarse en las situaciones disruptivas generando un espacio como refugio para
enfrentarse con lo inevitable.
66_Daniel con Korinfeld plantea “no estamos preparados para algunas situaciones y
problemáticas en las instituciones” entre ellas..
A_ Para las prácticas de educación en lo institucional
B_ Para las prácticas de salud en las instituciones
67_Que es “lo traumático” según lo desarrollado por Korinfeld
B_Algo que el aparato psíquico revela como dificultad para simbolizar el impacto subjetivo
15_Daniel Korinfeld sostiene que es necesario pensar las situaciones problemáticas en las
instituciones atendiendo a la salud mental como:
b. La urgencia subjetiva como malestar epocal.
1_ ¿Qué implica recibir, alojar una urgencia subjetiva?: korinfeld
Convertir lo que reconocemos como una urgencia subjetiva en una situación problema.
Alojar una urgencia subjetiva requiere determinar cuáles son las dimensiones que la
configuran, el nivel de implicación del sujeto y de otros actores involucrados que participan
de esa trama.
17_KORINFELD _La noción de urgencia subjetiva, como malestar, dice de las
características de una época, de nuevas subjetividades y nuevos padecimientos
subjetivos. Respecto de este malestar reinante S. Bleichmar proponía la noción de
sobremalestar o malestar sobrante. ¿Cómo lo define a ese malestar?:
Es el efecto de la resignación de aspectos sustanciales del ser mismo como resultado de
circunstancias sobre agregadas.
19_ Korinfeld Analizar el malestar institucional requiere revisar las condiciones en las que
se desarrollan las prácticas pedagógicas-asistencial-terapéuticas:
Pensar la urgencia subjetiva como malestar y situación problemática.

LEVY

6_En el texto de D. Levy se clasifican tres tipos de suicidios: Entre ellos

El suicidio egoísta.
El suicidio anómico
16_ ¿Por qué D. Levy caracteriza en su texto al suicidio adolescente como una
problemática psicosocial grave?:
Porque impacta en el campo de la educación donde el adolescente establece su mundo de
relación.
25)_ Considerando lo planteado por D. Levy: ¿Cuáles serían las posibles intervenciones en
la escuela, a partir de la consumación o el intento de suicidio de uno de sus miembros?:
Es necesario programar acciones vinculadas al dispositivo pedagógico
11_¿Cuál es la concepción psicoanalítica del suicidio según D Levy?:
b. Es considerado como un síntoma cuyo sentido no es universalizable.
33)_ Según lo observado por D. Levy: ¿Qué características presentan las instituciones que
tiene mayores posibilidades de intervenir cuando se producen sucesos traumáticos?:
. Son aquellas instituciones proclives a la participación que tienden puentes de
comunicación con los estudiantes.
30)_ Daniel Levy aborda una de las problemáticas más extremas como es el “suicidio en la
escuela” y plantea:
 b. Las instituciones que alientan y favorecen la participación y comunicación entre los
actores institucionales, tienen mejores posibilidades de intervenir frente a sucesos
traumático.
c. La problemática se resuelve con la perspectiva interdisciplinaria, multidimensional y
comunitaria.
94_En el texto sobre intervenciones en situaciones extremas Daniel Levy plantea
C_ el suicidio constituyó siempre un tema tabú para la mayoría de las culturas
79_Al ser la escuela secundaria un espacio de despliegue social para el adolescente (LEVY??
B_Es importante valorar fundamentalmente las relaciones y modalidades de vínculos con los
padres por la ponderación que tiene en el desarrollo subjetivo de los adolescentes

REGO

5_Victoria Rego, siguiendo a Piera Aulagnier, en su texto sostiene que los conflictos padecidos
en el niño dan como resultado diferentes manifestaciones, según el momento de su
organización en el psiquismo y como consecuencia:
b. Muestran la prevalencia de modalidades representativas correspondientes a uno solo de los
momentos de organización psíquica.
c. Aparecen distintas modalidades restrictivas que impiden el despliegue de los procesos
representativos.
28)_ De acuerdo al texto de Rego, cuando un niño ingresa al Servicio de Asistencia
Psicopedagógica, se inicia un proceso diagnóstico. ¿Qué se intenta conocer principalmente?:
a. Los ejes de conflicto psíquico singulares alrededor de ciertos momentos históricos-
libidinales que dificultan la organización de los procesos de simbolización.
7_Según Rego, en los niños con problemas de aprendizaje, las carencias de recursos
simbólicos instalan una interpretación sufriente consecuencia de:
b. La prevalencia de modalidades representativas a uno solo de los momentos de organización
psíquica.
c. La falta de equilibrio y combinatoria entre diferentes gradientes representacionales.
14_M. Rego afirma que en ocasiones, distintos acontecimientos traumáticos o dolorosos,
vividos en momentos constitutivos, constituyen experiencias conflictivas que no encuentran
modos satisfactorios de resolución y que empobrecen las oportunidades de complejización
simbólica de los niños. ¿Qué consecuencias desencadena ese sufrimiento psíquico?:
b. Tienen lugar fijaciones y detenimientos que rigidizan formas precarias de resolución que se
repiten en diferentes situaciones.
c. Se genera malestar y frustración por la dificultad para concretar elaboraciones
satisfactorias.
64_Victoria Rego sostiene que la complejización de la actividad psíquica tiene que ver con..
C_ Las experiencias psíquicas suficientemente rica desde los referentes primarios hacia los
niños
65_ V Rego Desarrolla nociones sobre distintas modalidades subjetivas de simbolización
asociadas en algunos casos a
A_ formas de presentación de la producción simbólica como resultado de la organización del
proceso originario
B_ producción precaria de la organización de los procesos originarios primario y secundario
32)_ Victoria Rego plantea la íntima relación entre conflicto psíquico y las restricciones
simbólicas en los niños con dificultades en el aprendizaje por eso:
a. Indagar sobre la disponibilidad psíquica del niño que reedita las marcas que la historia de
las relaciones primarias deja en el sujeto.
22)_¿Cuáles son los objetivos principales que propone M. Rego al pensar estrategias
terapéuticas para trabajar con niños con restricciones simbólicas?:
c. La prevención y evitación de las instalaciones de modalidades precarias de trabajo psíquico
y la elaboración de los conflictos en que las mismas se sustentan
24)_ Victoria Rego sostiene como uno de los objetivos en la clínica psicopedagógica:
a. La prevención y evitación de las modalidades representativas rígidas y precarias que se
manifiestan en los procesos de construcción de conocimientos escolares.
c. La instalación de recursos simbólicos que se requieren en el proceso de construcción de
conocimientos escolares.

PROL

37)_ Según el planteo de G. Prol ¿Cuál es el objetivo de la utilización del cuaderno en el

abordaje psicopedagógico?:
b. Para que lo escolar pueda ser resignificado.
40)_¿Cuál es la fundamentación según G. Prol para la clínica grupal psicopedagógica?:
c. El grupo es la oportunidad para que cada uno encuentre su singularidad, de escribir o de
leer.
76_Gerardo Prol al preguntarse por los orígenes de la peculiar forma en que cada 1 se acerca
el hecho clínico lo relaciona
B_con motivaciones que surgen en las profundidades de cada subjetividad
18_Teniendo en cuenta lo planteado por G. Prol ¿Por qué son importantes las fallas al escribir
como así también los lugares en blanco y las tachaduras?:
a. Porque denuncian que lo aparentemente carente de sentido es algo que se ofrece a leer.
92_ Porque sostiene Prol detenerse en los quiebres de texto (tachaduras)
C_ Las tachaduras por sí mismas constituyen otro texto otra escritura que reclaman un lector
93_¿Que representan las tachaduras y los borrones en la situación clínica psicopedagógica?
según lo plantea Prol
c_ son textos para ser leídos
2_Según el planteo de G. Prol ¿Cuál es la finalidad de un trabajo de escritura en situación
grupal
b. Que cada integrante encuentre su singularidad en su forma de escribir.
_Según el planteo de G. Prol en el acto de escribir ser autor implica:
c. Una relación intersubjetiva.
4_¿Por qué G. Prol sostiene que la tarea en la clínica puede resultar terapéutica
c. Porque apunta a un trabajo de re- historización, de subjetivación.
8_Siguiendo el desarrollo del texto de G. Prol: “En el acto de escribir, ser autor está más cerca
de…:
c. Más cerca de una operación intersubjetiva que de una substancialización en un individuo.
9_Según G. Prol ¿Por qué “la tarea” como escritura, que se ofrece en la clínica
psicopedagógica es terapéutica?:
a. Porque nos permite distinguir e interpretar a varios fenómenos clínicos posibilitando su
intervención.
b. Porque apunta a un trabajo de re-historización, de subjetivación.
10_ G. Prol se interroga ¿Por qué darle tanta importancia a la escritura?:
a. La escritura constituye una herramienta clínica privilegiada en nuestro quehacer
terapéutico.
b. La escritura permite que lo escolar pueda ser resignificado subjetivamente.
13_G. Prol considera a la escritura como una herramienta clínica, un dispositivo que permite la
aproximación a lo escolar. ¿Con qué sentido se da esa aproximación?:
a. Para resignificar lo escolar subjetivamente.
6)_ En el texto “La escritura y la clínica psicopedagógica” Gerardo Prol plantea que la “Tarea”
en la escena clínica psicopedagógica puede ser terapéutica porque:
c. Al repetirse la situación escolar de manera original permite al niño resignificar su
problemática de aprendizaje en la escuela.
27)_ ¿Qué propone G. Prol entender por escritura?:
a. Incluir el dibujar y los números como parte de la escritura.
Gerardo Prol plantea que una de las dificultades para escribir tiene relación con:
c. El pasaje de lo privado a lo público.
31) ¿Qué sostiene G. Prol en su texto para “que la escritura sea un hecho que implique la
constitución de lo íntimo”?:
b. Es el lugar que se desarrolla entre el escritor y el lector.
34)_¿Por qué podemos afirmar (siguiendo el texto de G. Prol) que el acto de escribir es una
experiencia de transformación?:
a. Porque es un acto de agregación, de sumatoria, de suplemento.
b. Porque es un acto en el que a lo ya dicho (o ya escrito) se le agrega una marca, un grafo.
35)_¿Qué es un autor? G. Prol plantea su posición frente a ciertos criterios propuestos:
La simple homonimia NO es suficiente para identificar a un autor
Considerar al autor no como un individuo sino como un proceso, que de alguna manera concibe una
multiplicidad de “egos”, implica que el sujeto pueda reconocerse en su obra.
12_¿Por qué podemos afirmar que la tachadura tiene un valor clínico?: (Prol…SCHELMENSON)
b. Porque la tachadura misma constituye otro texto, otra escritura que reclama de un autor.
PROL_ 20_La característica de iterabilidad que presenta la escritura supone:
a. La ruptura con el contexto real de producción y la ruptura con el contexto de significación.
38)_ PROL_ “El trabajo deconstructivo en el plano específico de la escritura no implica invertir
el orden de privilegios que beneficia a la voz y degrada la escritura, sino que su objetivo es la
construcción de un nuevo concepto de escritura” ¿Cuál es este concepto?:
c. La escritura no es más que la fabricación de huellas, de marcas, sin remisión a ningún
referente pleno.

donde va?

78_Existen claras diferencias entre acting out y pasaje al acto

B_ en el pasaje al acto el sujeto actúa impulsivamente ante un procedimiento incontrolable
77_Teniendo en cuenta la propuesta del equipo de tratamiento grupal de la cátedra de
psicopedagogía de la UBA ¿cómo se organiza el trabajo en las sesiones?
C_un primer momento libre segundo momento en relación a la tarea y tercer momento para
compartir la producción.
87_En relación a los diagnósticos que habilitaciones tienen los docentes
C_ los docentes pueden y deben realizar informes descriptivos de la situación que atraviesan
los niños niñas y adolescentes en el ámbito…