UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 04

EDUCACIÓN E IDENTIDAD REGIONAL Y NACIONAL

Tema de Unidad: “Valoramos Nuestra Identidad”

I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL
I.E. Nº
DIRECTOR (A)
DOCENTE
AREA : DESARROLLO PERSONAL CIUDADANIA Y CIVICA
FECHA
GRADO / CICLO : 2do AÑO / VI CICLO SECCION : A, B, C y D

III.  SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Pedro es un estudiante de segundo grado del nivel secundario de la “I.E xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx” debido a la influencia del turismo nacional
y extranjero en nuestro distrito de xxxxxxxxxxx, ha adoptado costumbres y modas foráneas, como la celebración de fiestas luau,
Halloween, uso de tatuajes, piercing, etc. Pedro y su familia, decidieron ir a la fiesta patronal de la yunza, en el cual se sintió indispuesto
bailar, compartir, degustar los potajes, etc.
Siendo consciente que es propicio desarrollar en nuestros estudiantes la valoración de nuestra identidad nacional y regional hemos creído
conveniente conocer y difundir la existencia de nuestro legado con el fin de difundirlo:
 ¿Qué podemos hacer para promover la Identidad Nacional y Regional?
 ¿Qué actividades podemos realizar para fortalecer la Identidad Nacional y Regional?
 ¿Cómo difundiríamos las riquezas culturales de tu localidad y del Perú?

IV. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE 

 COMPETENCIAS/
CAPACIDADES
Construye su identidad
 Se valora a sí mismo:
 Autorregula sus
emociones.
 Reflexiona y argumenta
éticamente.
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común.
ESTANDAR
 Construye su identidad al tomar
conciencia de los aspectos que lo
hacen único, cuando se reconoce
a sí mismo a partir de sus
características personales,
culturales y sociales, y de sus
logros, valorando el aporte de las
familias en su formación
personal.
 Se desenvuelve con agrado y
confianza en diversos grupos.
 Selecciona y utiliza las estrategias
más adecuadas para regular sus
emociones y comportamiento, y
comprende las razones de los
comportamientos propios y de
los otros.
 Argumenta su posición frente a
situaciones de conflicto moral,
considerando las intenciones de
las personas involucradas, los
principios éticos y las normas
establecidas.
 Analiza las consecuencias de sus
decisiones y se propone
comportamientos en los que
estén presentes criterios éticos.
 Convive y participa
democráticamente cuando se
relaciona con los demás,
respetando las diferencias y los
DESEMPEÑOS A TRABAJAR
 Explica la importancia de
participar, con seguridad y
confianza, en diferentes grupos
culturales y sociales (religiosos,
ambientales, animalistas, de
género, organizaciones juveniles,
etc.) para enriquecer su identidad
y sentirse parte de su comunidad.
 Explica las causas y consecuencias
de sus emociones, sentimientos y
comportamientos, y las de los
demás en diversas situaciones.
 Utiliza estrategias de
autorregulación emocional de
acuerdo con la situación que se
presenta, y explica la importancia
de expresar y autorregular sus
emociones.
 Argumenta su posición sobre
dilemas morales que involucran
situaciones de convivencia en la
escuela y la comunidad tomando
en cuenta las intenciones de las
personas involucradas, los
principios éticos y las normas
establecidas.
 Explica las consecuencias de sus
decisiones y propone acciones en
las que estén presentes criterios
éticos para mejorar su
comportamiento.
 Demuestra actitudes de respeto
por sus compañeros, defiende sus
derechos ante situaciones de
vulneración, y cuestiona los
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS
 Justifica la importancia de Actividad N° 1:
participar, con seguridad y Presenta respuestas a las
confianza, en diferentes grupos interrogantes de la historia “el viaje
de Ricardo”.
culturales y social aportando
ideas y valorando su personalidad Actividad N° 2:
para enriquecer su identidad y Muestra la descripción de los
sentirse parte de su comunidad. conceptos claves en su carpeta de
 Expresa las causas y trabajo.
consecuencias de sus emociones,
sentimientos y comportamientos, Actividad N° 3:
y las de los demás en diversas Presenta en su cuaderno las
situaciones para comunicar sus costumbres a lo largo de la historia
de su familia.
ideas y valorar su identidad.
 Emplea estrategias de Actividad N° 4:
autorregulación emocional de Muestra la historieta sobre una o un
acuerdo con la situación que se adolescente que llega a una nueva
presenta, y explica la importancia ciudad y entra a un salón de clases.
de expresar y autorregular sus
emociones. Actividad N° 5:
 Razona su posición sobre dilemas Presenta la situación en la que fue
morales que involucran discriminado o te hayas sentido
discriminada/o.
situaciones de convivencia en la
escuela y la comunidad tomando Actividad N° 6
en cuenta las intenciones de las Presenta respuestas de las
personas involucradas, los interrogantes de la situación
principios éticos y las normas significativa “Nuqanchik”
establecidas.
 Expresa las consecuencias de sus Actividad N° 7:
decisiones y propone acciones en Responde a las interrogantes del
video observado “la educación
las que estén presentes criterios
bilingüe en el Perú”
éticos para mejorar su
comportamiento. Actividad N° 8:
Dialogan en equipos sobre el video
 Manifiesta actitudes de respeto
“La escuela EIB que queremos”.
por sus compañeros, defiendo sus
derechos ante situaciones de Actividad N° 9:
vulneración, y cuestiona los Muestran en su cuaderno una lista
 Interactúa con todas las derechos de cada uno,
personas. cumpliendo sus deberes y
 Construye normas y buscando que otros también las
asume acuerdos y leyes. cumplan. Se relaciona con
 Maneja conflictos de personas de culturas distintas,
manera constructiva. respetando sus costumbres.
 Delibera sobre asuntos  Construye y evalúa de manera
públicos. colectiva las normas de
 Participa en acciones convivencia en el aula y en la
que promueven el escuela con base en principios
bienestar común democráticos.
 Ejerce el rol de mediador en su
grupo haciendo uso de la
negociación y el diálogo para el
manejo de conflictos.
 Delibera sobre asuntos públicos
formulando preguntas sobre sus
causas y consecuencias,
analizando argumentos
contrarios a los propios y
argumentando su postura
basándose en fuentes y en otras
opiniones.
 Propone, planifica y ejecuta
acciones de manera cooperativa,
dirigidas a promover el bien
común, la defensa de sus
derechos y el cumplimiento de
sus deberes como miembro de
una comunidad.
prejuicios y estereotipos por
etnia, género, ciclo vital o
discapacidad más comunes de su
entorno.
 Cumple sus deberes en la escuela
y localidad, y promueve que los
demás también los cumplan.
 Intercambia costumbres
mostrando respeto por las
diferencias.
 Propone normas que regulan la
convivencia en la escuela y el uso
responsable de las vías públicas
de su localidad.
 Evalúa esas normas críticamente
a partir de los principios
democráticos y las modifica
cuando se contraponen con sus
derechos.
 Actúa como mediador en
conflictos de sus compañeros
haciendo uso de habilidades
sociales, el diálogo y la
negociación.
 Delibera sobre asuntos públicos
cuando indaga sus causas y
consecuencias, examina
argumentos contrarios a los
propios, y sustenta su posición
basándose en principios
democráticos y valores cívicos.
 Aporta a la construcción de
consensos que contribuyan al
bien común.
 Participa cooperativamente en la
planeación y ejecución de
acciones en defensa de los
derechos de la niñez. Asimismo,
cumple responsablemente sus
prejuicios y estereotipos por con las 10 canciones las que más le
género, ciclo vital o discapacidad gustan.
más comunes de su entorno.
Actividad N° 10:
 Ejecuta sus deberes en la escuela
Describen en su cuaderno las
y localidad, y promociona que los canciones más repetidas en su
demás también los cumplan. entorno social.
 Comparte costumbres mostrando
respeto por las diferencias.
 Plantea normas que regulan la
convivencia en la escuela y el uso
responsable de las vías públicas
de su localidad.
 Valora esas normas críticamente
a partir de los principios
democráticos y las modifica
cuando se contraponen con sus
derechos.
 Actúa como mediador en
conflictos de sus compañeros
haciendo uso de habilidades
sociales, el diálogo y la
negociación.
 Delibera sobre asuntos públicos
cuando indaga sus causas y
consecuencias, examina
argumentos contrarios a los
propios, y sustenta su posición
basándose en principios
democráticos y valores cívicos.
Aporta a la construcción de
consensos que contribuyan al
bien común.
 Participa cooperativamente en la
planeación y ejecución de
acciones en defensa de los
derechos de la niñez. Asimismo,
cumple responsablemente sus
deberes y responsabilidades.
 deberes y responsabilidades.
V.  COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS A TRABAJAR
 Establece su meta de aprendizaje considerando sus  Determina su meta de aprendizaje en todas las competencias que
Gestiona su aprendizaje de potencialidades y limitaciones. se desarrollan para resolver el reto que le plantea la situación
manera autónoma  Organiza sus actividades para alcanzar su meta de considerando todos los recursos con los que cuenta.
aprendizaje en el tiempo previsto.  Organiza sus actividades y plantea estrategias para alcanzar su
 Toma en cuenta las recomendaciones de su docente meta de aprendizaje en el tiempo previsto en todas las
para realizar ajustes y mejorar sus competencias de la experiencia.
recomendaciones.
Se desenvuelve en  Crea materiales digitales (presentaciones, videos,  Documenta y publica proyectos audiovisuales escolares en
entornos virtuales entre otros) que responde a necesidades concretas, distintos formatos con creatividad e iniciativa. Ejemplo: Crea un
generados por las TICs. de acuerdo a sus procesos cognitivos y a su podcast para   dar a conocer su opinión sobre la contaminación del
individualidad. aire.

VI.  ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
Empatía • Identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros,
dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Orientación al Solidaridad • Demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
bien común posibilidades de afrontarlas.
Responsabilidad • Promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas.

Ambiental Solidaridad • Desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
planetaria y ocasionados por el calentamiento global.
equidad • Plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el
intergeneracional agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.

Justicia y • Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los residuos
solidaridad sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
• Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua.
• Promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que
 comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
Respeto a toda • Planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo
forma de vida la conservación de la diversidad biológica nacional.
• Promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento
ancestral.
• Impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de
valorar el beneficio que les brindan.
Flexibilidad y • Comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentarla eficacia de sus esfuerzos en el logro de los
apertura objetivos que se proponen.
• Demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de
Búsqueda De La mejora personal o grupal.
Excelencia Superación • Utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel
personal personal y colectivo.
• Se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de
posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.

VII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES 

ACTIVIDADES DURACIÓN TITULO DE LA ACTIVIDAD COMPETENCIAS TAREAS ESPECÍFICAS
Actividad de Del 17 al 21 de Nuestras historias personales y  Construye su identidad.  Leen la historia “el viaje de Ricardo”
aprendizaje 01 octubre nuestras culturas.  Convive y participa democráticamente
“La cultura es como el agua para el en la búsqueda del bien común.
pez”.
Actividad de Del 24 al 28 de  Construye su identidad.  Investiga conceptos claves
aprendizaje 02 octubre “La cultura cambia”.  Convive y participa democráticamente (multilingüismo, lengua materna,
en la búsqueda del bien común. vitalidad de las lenguas).
Actividad de Del 31 de  Construye su identidad.  Indaga cómo se mantienen ciertas
“El Perú es un país culturalmente
aprendizaje 03 octubre al 04 de  Convive y participa democráticamente costumbres a lo largo de la historia de
diverso”.
noviembre en la búsqueda del bien común. tu familia.
Actividad de Del 07 al 11 de  Construye su identidad.  Elaboren una historieta sobre una o un
aprendizaje 04 noviembre “Perspectivas sobre las culturas en el  Convive y participa democráticamente adolescente que llega a un nuevo
Perú”. en la búsqueda del bien común. pueblo o ciudad y entra a un salón de
clases.
Actividad de Del 14 al 18 de “¿Todas las culturas son tratadas  Construye su identidad.  Describe una situación en la que hayas
 aprendizaje 05 noviembre  Convive y participa democráticamente discriminado o te hayas sentido
como iguales?”
en la búsqueda del bien común. discriminada/o.
Actividad de Del 21 al 25 de Perú país de muchas lenguas:  Construye su identidad.  Leen la situación significativa
aprendizaje 06 noviembre “El Perú es un país multilingüe y  Convive y participa democráticamente “Nuqanchik”
pluricultural”. en la búsqueda del bien común.
Actividad de Del 28 de “Como se empezó a abordar la  Construye su identidad.  Observa el video “la educación bilingüe
aprendizaje 07 noviembre al 02 educación bilingüe y la educación  Convive y participa democráticamente en el Perú”
de diciembre intercultural bilingüe (EIB) en la búsqueda del bien común.
Actividad de Del 05 al 09 de  Construye su identidad.  Miran el video “La escuela EIB que
“El derecho a una educación
aprendizaje 08 diciembre  Convive y participa democráticamente queremos” para que conozcan un poco
intercultural bilingüe”
en la búsqueda del bien común. más acerca de estas escuelas.
Actividad de Del 12 al 16 de Música para convivir:  Construye su identidad.  Hacen una lista con las 10 canciones
aprendizaje 09 diciembre “La música y los cambios culturales y  Convive y participa democráticamente que más le gustan.
generacionales”. en la búsqueda del bien común.
Actividad de Del 19 al 23 de  Construye su identidad.  Escuchan las tres canciones más
aprendizaje 10 diciembre “La música fusión peruana”  Convive y participa democráticamente repetidas en su entorno social.
en la búsqueda del bien común.

VIII.  BIBLIOGRAFIA 

 Currículo Nacional de la Educación Básica, aprobado por RESOLUCIÓN MINISTERIAL N.º 281-2016-MINEDU Lima, 2 de junio de 2016. Primera edición:
marzo 2017 Impreso en el Perú.
 Texto de Desarrollo personal, ciudadanía y cívica 2° – Ministerio de educación - Diciembre 2018.
 Texto de Desarrollo personal, ciudadanía y cívica 2° – Editorial Santillana S.A – Enero 2019.
 Perú. (2021). Aprendo en casa: Plataforma educativa | Minedu. Retrieved June 21, 2021, from Aprendoencasa.pe website:
https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/nivel/secundaria.sub-level.secundaria-regular/grado/1-2/categoria/exploramos-y

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DOCENTE COORDINADOR SUB DIRECTORA