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INSTITUTO DE FORMACIÓN DOCENTE SALOME UREÑA

Félix Evaristo Mejía

Metodología de la investigación
Influencia del bullying o acoso escolar en el proceso de
enseñanza y aprendizaje en estudiantes del liceo educación para
pensar

Estudiantes:
Randol Miguel peña
Jarol Mercedes
Rosa Nidia santos

Maestra:
Francisca A. Burgos

23/11/22
 2

Instrumentos

Estimado estudiante, el presente cuestionario tiene el propósito recoger su opinión sobre el

tema de investigación: “Influencia del bullying o acoso escolar en el proceso de enseñanza y

aprendizaje de los estudiantes del Liceo educación para pensar de carácter público, ubicado

en calle Crisantemos # 1, Santo Domingo Este, sector los ríos. De modalidad secundaria, que

cuenta con 20 aulas. Cuenta con 40 estudiantes por aula.

” El mismo es confidencial y las informaciones recaudadas sólo serán utilizadas en nuestro

trabajo de investigación científica para completar los requiso de la asignatura Metodología de la

Investigación; por lo que agradecemos anticipadamente su colaboración, gracias.

Por favor marcar con una sombrar o marcar con una X la alternativa correspondiente:
 3

1- Datos generales

1- Genero

a) Masculino

b) Femenino

2- Edad:

a) De 12 a 15

b) 15 a 18

c) 18 a 20

d) 21

e) Otros

3- Nivel académico alcanzado por sus padres:

a) No tiene escolaridad

b) Primaria

c) Secundaria

d) Técnico

e) Universitario

4- ¿Con quién vives?

a) Ambos padres

b) Solo con la madre

c) Solo con el padre

 4

d) Padre y madrasta

e) Madre y padrastro

f) Familia extensa

g) Otra alternativa. Especifique __________

2- Datos escolares.

1- ¿A qué grado pertenece?

a) 1ro

b) 2do

c) 3ro

d) 4to

2- ¿Alguna vez ha repetido un curso?

a) Si

b) No

c) En caso su respuesta sea afirmativa especifique__________

3- ¿Cómo te sienta en la escuela?

a) Bien

b) Mal

c) Norma

d) _________

3- Preguntas personales
 5

1- ¿Alguna vez a recibo burla por parte de tus compañeros?

a) Siempre

b) Casi siempre

c) A veces

d) Pocas

e) Veces

f) Nunca

2- ¿Ha recibido alguna agresión física por parte de tus compañeros?

a) Siempre

b) Casi siempre

c) A veces

d) Pocas veces

e) Nunca

3- ¿Te suele sentir mal cuando ofenden o maltratan a tus compañeros?

a) Siempre

b) Casi siempre

c) A veces

d) Pocas veces

e) Nunca
 6

2- Objetivo No. 1 información destinada a conocer la causa por la que se genera el Bullying en el

Liceo educación para pensar

(En el siguiente cuadro marque con una “X” en la escala de percepción según considere)

Escala de valoración:

1) Siempre 2) Casi siempre 3) A veces 4) Pocas veces 5) Nunca

Acciones Siempre Casi siempre A veces Pocas Veces Nunca

Alguna vez se ha sentido un ambiente

de armonía en tu familia.

Te siente seguro contigo mismo y con

todas las partes de tu cuerpo

Alguna vez ha sentido mal olor en tu

cuerpo (axila, zapato, boca, etc.)

Alguna vez te han corregido delante de

tus compañeros

Los maestros suelen hacer guardia

durante el receso

De vez en cuando compartes con tus

compañeros de clases
 7

Objetivo No. 2 Conocer la influencia del bullying en el proceso de enseñanza aprendizaje en los

estudiantes del liceo educación para pensar.

(En el siguiente cuadro marque con una “X” en la escala de percepción según considere)

Escala de valoración:

1) Siempre 2) Casi siempre 3) A veces 4) Pocas veces 5) Nunca

Acciones Siempre Casi A veces Pocas veces Nunca

siempre

Se siente motivado para asistir a la escuela

participa activamente en las actividades

propuesta por la maestra

Casi siempre entiende correctamente el

contenido de la clase.

Tiene un buen rendimiento académico

Alguna vez ha dejado de asistir a clase por

miedo a recibir bullying

Tus compañeros no tienen ningún problema

en integrarte en su grupo para los trabajos

colectivo.
 8

Objetivo No. 3. Identificar las estrategias que implementan los docentes para contrarrestar

acciones de bullying en los estudiantes.

(En el siguiente cuadro marque con una “X” en la escala de percepción según considere)

Escala de valoración:

1) Siempre 2) Casi siempre 3) A veces 4) Pocas veces 5) Nunca

Acciones Siempre Casi A veces Pocas Nunca

siempre veces

Los maestros/as suelen hacer actividades

para concientizar sobre el bullying

Los docentes no suelen permitir que se le

falte el respecto a los compañeros

Los docentes le prestan atención a los

estudiantes que siempre están aislado.

Los docentes corrigen las faltas de un

estudiante en privado

Los docentes se dirigen a los demás sin

burla, ni altivez

Los docentes suelen incentivar un ambiente

de paz y armonía.
 9

(En el siguiente cuadro marque con una “X” en la escala de percepción según considere)

Escala de valoración:

1) Siempre 2) Casi siempre 3) A veces 4) Pocas veces 5) Nunca

Acciones Siempre Casi A veces Pocas veces Nunca

siempre

Padres o tutores suelen asistir a las

reuniones convocadas por el centro.

Suelen aconsejarte sobre el respecto a tus

compañeros y maestros

Suelen decirte que cualquier problema es

mejor resolverlo en presencia de los

maestros.

Suelen estar pendiente de tu progreso

académico.

Suele motivarte a que te integre con tus

compañeros.

Opinión

Si quiere dar tu opinión personal sobre algunas de esta cuestionaste está en todo tu derecho, te

recordamos que tu respuesta es confidencial.

 10

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----------------------------------------------------------------
 11

Análisis de los resultados

Grafica 1

Genero

Genero

Femenino Masculino

La grafica muestra la cantidad de estudiantes según el sexo, donde el 57% es de género femenino y el

43% masculino.

Cabe mencionar, por lo que se observa en el gráfico. La mayoría de los estudiantes de la muestra

seleccionada son del sexo masculino.

 12

Gráfico 2

Edades promedio de los estudiantes

Edades

dic-15 15-18 18-20 21 Otros

En relación con las edades correspondientes a 1er grado de secundaria la tabla nos muestra que un 75%

de los estudiantes tienen edades comprendida desde los 12 a 15 años de edad, un 21.6% tienen edades

comprendida desde 15 a 18 y un 3.3% de los estudiantes tienen edades comprendida desde los 18 a 20

años de edad, lo que indica que un 75% de los estudiantes está en la edad correspondiente a su grado

académico.

Cabe mencionar, por lo que se observa en la gráfica. La mayoría de los estudiantes de la muestra

seleccionada, está entre los 15 y 18 años.

 13

Grafica 3

Nivel académico alcanzado por los padres.

Nivel academico

No tiene escolaridad Primaria Secundaria

Tecnico Universitario

La grafica No.3 nos muestra que un 25% de los estudiantes de 1er grado de secundaria solo completo el

nivel primario, un 30% el nivel secundario, un 18.3% alcanzo un nivel técnico y el 26.7% completo el

nivel universitario, lo que nos indica que el 100% de estos padres por lo menos sabes leer y escribir.

Por lo que se observa en la gráfica hay un elevado porcentaje de estudiantes que ha alcanzado el nivel

secundario.
 14

Por otra parte, podemos concluir, que la gran mayoría de los padres ha alcanzado el nivel primario y

secundario.

Grafica No. 4

Con quien viven los estudiantes

Estudiantes

Madre Padre Ambos padres Padre y madrasta

Madre y padrasto Familia Extensa Otra alternativa
 15

La grafica No.4 nos muestra que un 36.6% de los estudiantes viven con sus madres, 10% vive con sus

padres, un 13.3% vive con ambos padres, 5% vive con su padre y madrastra, 13.3 con su madre y

padrastro, 16,6% vive con su familia extensa y un 5% marco otras alternativas entre la que se encuentra

que son independiente o tienen una pareja.

Cabe mencionar, por lo que se observa en la gráfica, podemos concluir que la gran mayoría de

estudiantes viven con sus madres. Sin embargo hay un 5 por ciento que tiene otras alternativas.

Tabla No. 5

Verificar si los estudiantes han repetido un curso

 16

Verificacion de repeticion de un curso

Si No 3er trim.

La grafica No.5 nos muestra que un 21.3% de los estudiantes alguna vez ha repetido algún curso,

mientras que un 78.3 nunca ha repetido un curso.

Cabe mencionar, por lo que se observa en el gráfico. La mayoría de los estudiantes de la muestra

seleccionada nunca han repetido un curso. Sino que solo la mayoría lo ha hecho.
 17

Tabla No.6

Estado emocional de los estudiantes en la escuela

Estado emocional

Bien Mal Normal

La grafica No.6 muestra que un 33.3% de los estudiantes se encuentran bien en la escuela, por lo que van

con una actitud positiva, mientras que un 40% respondiendo que se siente mal en la escuela, por lo que su

motivación no es la mejor y un 43.3% de los estudiantes respondió que se siente normal en la escuela

dando a entender que ni bien ni mal, solo normal.

Cabe mencionar, por lo que se observa en el gráfico. La mayoría de los estudiantes de la muestra

seleccionada su estado emocional es neutral, que ni muy bien, ni muy mal equilibrado.
 18

Gráfico 7

¿Alguna vez ha recibido agresión física o verbal por parte de tus compañeros?

Agresion fisica o verbal

Siempre Casi siempre A veces Pocas Veces Nunca

La grafica No. 7 presenta que el 35% de los estudiantes indica que “casi siempre” han recibido reciben

alguna agresión física o verbal por parte de sus compañeros, un 23.3% entiende que solo a veces ha

recibido alguna agresión física o verbal, un 21.7% que poca vez ha recibido alguna agresión física o

verbal, un 11.6% siempre recibe agresión física o verbal y solo un 8.4% indica que nunca ha recibido

alguna agresión física o verbal.

 19

Cabe mencionar, por lo que se observa en el gráfico. La mayoría de los estudiantes de la muestra

seleccionada, casi siempre han recibido agresión física y verbal, por parte de un compañero.

Grafica No. 8

¿Suele sentirte mal cuando ofenden o maltratan a tus compañeros?

Maltrato hacia un compañero

Siempre Casi siempre A veces Pocas veces Nunca

La grafica No. 8 Nos indica que un 43.3% de los estudiantes todo el tiempo sentirse mal cuando ofenden

o maltratan a sus compañeros, un 18.3% indico que casi siempre se siente mal cuando uno sus

compañeros son maltratados, un 11.6% asume que lo a veces se siente mal cuando maltratan o ofenden
 20

algunos de sus compañeros, 10% indica que pocas veces suele sentirse mal y un 16.1% asume que nunca

se siente mal cuando sus compañeros son maltratados u ofendidos.

Cabe mencionar, por lo que se observa en el gráfico. La mayoría de los estudiantes de la muestra

seleccionada, todo el tiempo podría sentirse mal cuando ofenden o maltratan a sus compañeros.

Análisis de pregunta por objetivo

En relación con el objetivo No. 1 que nos ayuda a identificar la causa del bullying en el liceo educación

para pensar, en la tabla número 8 se determinó que la principales causas que motivan al bullying son: el

hecho de no tener un ambiente familiar agradable ocupando esta cuestionaste un 12%, también otra de la

causa que más influye al bullying es la falta de higiene o en defecto el problema de higiene que presentan

un 7,2% de los estudiantes, otra de la causa que genera el bullying es el hecho de los estudiantes ser

corregidos delante de sus compañeros ocupando esta pregunta también un 12%, también otra de las

causas que influyen al bullying es el hecho de que un 6.% de los estudiantes no se siente seguro consigo

mismo.

La influencia del bullying en el proceso de enseñanza aprendizaje en los estudiantes del Liceo

educación para pensar

 21

Con relación al objetivo No. 2 el cual está dirigido a conocer la influencia o cómo influye el bullying en

proceso de enseña aprendizaje de los estudiante, se logró identificar en la tabla número 9 que 11.4% de

los estudiantes no posee en buen rendimiento académico, que un 7.2% de los estudiantes tienen problema

para ser aceptado en los grupos de trabajo colectivo, así también logramos identificar que 11.4% de los

estudiantes suele dejar de asistir a clase por causa del bullying, además un 10.2% de los estudiantes no

suelen comprender correctamente el tema, siendo esta las parte más afectada del proceso de enseñanza

aprendizaje de los estudiantes.

Estrategias que implementan los docentes para contrarrestar acciones de bullying en los

estudiantes.

Con relación al objetivo No.3 el cual esta destinado a conocer las estrategias implementadas por los

docentes para combatir el bullying, en la tabla número 10, se presencia que los maestros suelen hacer

actividades para concientizar sobre el bullying siendo 9.6% de respuestas afirmativas, de igual forma un

9.6% indica que los docentes suelen incentivar un ambiente de paz y armonía, sin embargo los docentes

fallan en el momento de corregir a los estudiantes debido a que 10.8% indica que los docentes no corrigen

la falta de un compañero el privado y un 8.4% indica que los docente se dirigen a los estudiantes con

burla y altivez.

Rol de los docentes y Padres con respecto al bullying o acoso escolar en el Liceo educación para

pensar
 22

En relación con el objetivo No.4 que busca conocer el rol de los padres y docentes con respeto al

bullying, se logro identificar que un 13.2% de los padres suelen estar pendiente del progreso académico

de los estudiantes, mientras que 8.4% no lo está. Además, observamos que un 9% de los padres suele

aconsejar a sus hijos que los problemas es mejor resolverlo en presencia de los maestros. No obstante, se

idéntico un 12% de los padres no asisten a las reuniones organizada por el centro educativo.

Conclusión

Las conclusiones que se presentan sobre la influencia del bullying en el proceso de enseña

aprendizaje los estudiantes del Liceo educación para pensar septiembre- octubre, son frutos de los

objetivos y el cuestionario aplicado para identificar los mismo. Se presentan las siguientes conclusiones:

Los resultandos obtenidos indican que las causas mas frecuentes que provocan el bullying es el

hecho de la falta de higiene en defecto problema de higiene debido a que en una pregunta libre se les

permite a los estudiantes dar su opinión anónima sobre el tema y algunas respuestas indicaron que no

siempre las personas son capaces de controlar su problema de higiene, de igual manera otra causante es la

falta de armonía en la familia o mejor dicho por problema familiares.

 23

En cuanto a la influencia del bullying en el proceso de enseña aprendizaje, se pudo determinar

que el bullying influye de manera significativa en el proceso de enseñanza aprendizaje, debido a que un

% los estudiantes indican que no se sienten como asistiendo a la escuela, o que han dejado de asistir por

miedo al bullying, que no poseen las mejores calificaciones o que no tienen interés por los estudios.

Conjuntamente se ha podido identificar que las estrategias implementadas por los maestros para

prevenir el bullying no son eficiente o están desequilibrada entre lo que dicen y lo que hacen, debido a

que un % de los estudiantes indica que los maestros realizan estrategias para concientizar sobre el

bullying, pero caen cuando ellos en ocasiones son algunas de las causas que motivan al bullying.

En conjunto con lo anterior llegamos a la conclusión que la intervención de los padres a favor de

la prevención del bullying es mínima con respecto a los padres que no se preocupan.

Finalmente, luego de analizar los resultados obtenidos en el cuestionario se puede notar que en

1ro de secundaria si existe el bullying o acoso escolar. Que por mínimo que sean los indicares y

resultados las consecuencias seguirán siendo la misma. Es decir, daños emocionales, depresión, baja

autoestima, perdida de interés por los estudios y alteraciones de las conductas.

Recomendaciones finales

Luego de dar conclusión al proyecto de investigación sobre la influencia del bullying en el

proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes del Liceo Casimiro Rojas De Los Santos hacemos las

siguientes recomendaciones:

Que se cree un ambiente favorable para fortalecer la cultura de paz y armonía a través de murales

y carteles que en un sentido positivo ofrezcan ejemplos de conducta asertiva.

Trabajar la autoestima de los estudiantes, que se sienta importantes a pesar de cualquier dificultad

física o problema de salud, a través de actividades como el fomento de los murales de apoyo al mérito

estudiantil o al reconocimiento en público de las actividades positiva.

 24

Que los padres y maestros reciban una capacitación a través de charla que les proporciones

herramientas para abordar el bullying o acoso escolar con la finalidad de que estos puedan apoyar a sus

estudiantes.

Desarrollar trabajo en equipo donde los estudiantes puedan resolver conflictos en conjuntos.

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