En toda discucin y debate sobre la enseanza y el aprendizaje en nuestras escuelas se ponen en contraposicin dos sistemas de aprendizajes diferentes.

El primero de ellos es el mas comun y tradicional y se fundamenta en la provisin constante de gran cantidad de datos a los alumnos. De esta manera, los alumnos pueden saber claramente quin descubri Amrica, qu aportes hizo Newton a la fsica pero son totalmente incapaces de aplicar estos conocimientos a su vida cotidiana pues en principio no son tiles para la misma y por otro lado no ensean a pensar. El segundo de ellos propone justamente el ensear a pensar mas que hacer que el alumno acumule datos. Esta estrategia propone que no es tan imporante lo que el alumno sabe sino cmo utiliza lo que sabe para resolver las dificultades que se le presentan en la vida diaria. Seguimente presentamos un breve relato histrico que corresponde a Neils Bohr que ilustra este hecho. El mismo es relatado por uno de sus profesores: Hace algn tiempo, recib la llamada de un colega. Estaba a punto de ponerle una nota muy baja a un estudiante por la respuesta que haba dado en un problema de fsica, pese a que ste afirmaba completamente convencido de que su respuesta era absolutamente acertada. Profesores y estudiantes acordaron pedir arbitraje de alguien imparcial y fui elegido yo. Le la pregunta del examen y deca: Qu hara usted para determinar la altura de un edificio con la ayuda de un barmetro? El estudiante haba respondido: Lleve el barmetro a la azotea del edificio y tale una cuerda muy larga. Desculguelo hasta la base del edificio, marque y mida. La longitud de la cuerda es igual a la longitud del edificio. Realmente, el estudiante haba planteado un serio problema con la resolucin del ejercicio, porque haba respondido a la pregunta, correcta y completamente. Por otro lado, si se le conceda la mxima puntuacin, podra alterar el promedio de su ao de estudios, obtener una nota ms alta y as certificar su alto nivel en fsica; pero la respuesta no confirmaba que el estudiante tuviera ese nivel. Suger que se le diera al alumno otra oportunidad. Le conced seis minutos para que me respondiera la misma pregunta, pero esta vez con la advertencia de que en la respuesta deba demostrar sus conocimientos de fsica. Haban pasado cinco minutos y el estudiante no haba escrito nada.

Le pregunt si deseaba marcharse, pero me contest que tena muchas respuestas al problema. Su dificultad era elegir la mejor de todas. Me excus por interrumpirlo y le rogu que continuara. En el minuto que le quedaba escribi la siguiente respuesta: Tome el barmetro y trelo al suelo desde la azotea del edificio. Calcule el tiempo de cada con un cronmetro. Despus se aplica la frmula: Altura = 0,5.g.T2 (Donde g es la aceleracin de la gravedad y T es el tiempo que uno acaba de calcular con el cronmetro) Y as obtenemos la altura del edificio. En este punto le pregunt a mi colega si el estudiante se poda retirar. Le dio la nota ms alta.Tras abandonar el despacho, me reencontr con el estudiante y le ped que me contara sus otras respuestas a la pregunta. Bueno, respondi, hay muchas maneras. Por ejemplo, toms el barmetro en un da soleado y meds la altura del barmetro y la longitud de su sombra. Si medimos a continuacin la longitud de la sombra del edificio y aplicamos una simple proporcin, obtendremos tambin la altura del edificio. Perfecto, le dije, y de otra manera? S, contest, ste es un procedimiento muy bsico para medir un edificio, pero tambin sirve. En este mtodo, toms el barmetro y te situs en las escaleras del edificio en la planta baja. A medida que vas subiendo las escaleras, vas marcando la altura del barmetro y cuentas el nmero de marcas hasta la azotea. Multiplics al final la altura del barmetro por el nmero de marcas que hiciste y ya tens la altura. Este es un mtodo muy directo. Por supuesto, si lo que uno quiere es un procedimiento ms sofisticado, puede atar el barmetro a una cuerda y moverlo como si fuera un pndulo. Si calculamos que cuando el barmetro est a la altura de la azotea la gravedad es cero y si tenemos en cuenta la medida de la aceleracin de la gravedad al descender el barmetro en trayectoria circular al pasar por la perpendicular del edificio, de la diferencia de estos valores, y aplicando una sencilla formula trigonomtrica, podramos calcular, sin duda, la altura del edificio.

En este mismo estilo de sistema, ats el barmetro a una cuerda y lo descolgs desde la azotea a la calle. Usndolo como un pndulo pods calcular la altura midiendo su perodo de precesin. En fin, concluyo, existen otras muchas maneras. Probablemente, la mejor sea tomar el barmetro y golpear con l la puerta de la casa del conserje. Cuando abra, decirle: seor conserje, aqu tengo un bonito barmetro. Si usted me dice la altura de este edificio, se lo regalo. En este momento de la conversacin, le pregunt si no conoca la respuesta convencional al problema (la diferencia de presin marcada por un barmetro en dos lugares diferentes nos proporciona la diferencia de altura entre ambos lugares). Me dijo que s, que evidentemente la conoca, pero que durante sus estudios, sus profesores haban intentado ensearle a pensar. El estudiante se llamaba Niels Bohr, fsico dans, premio Nobel de Fsica en 1922, ms conocido por ser el primero en proponer el modelo de tomo con protones y neutrones y los electrones que lo rodeaban. Fue fundamentalmente un innovador de la teora cuntica.

45 Respuestas al artculo: Aprendiendo a pensar

1.

Alfonso Aguilera Dijo:

Junio 12th, 2006 a las 6:09 pm

Creo que la problemtica aqu planteada, es quizs el gran desafio de la educacin del futuro, cmo ensearles a los alumnos el mundo, los conocimientos, pero sin que pierdan la capacidad de manipular estos conocimientos y puedan a partir de ellos transformar su universo. Creo la postura imperante es tratar que los alumnos desarrollen capacidad de pensar, de analizar y abstraer, eso les dar xito pues lers dar la posibilidad de generar adecuacin o adaptabilidad al medio social, poltico, cultural y tecnolgico que les rodea. Mi inquietud es Los profesores estarn preparados para esta nueva generacin de alumnos ? 2.

Anibal Dijo:
Junio 13th, 2006 a las 12:02 am

Creo que efectivamente, esa es la problematica actual, la ensenanza actual se centra en dar conocimientos (datos) pero no ensean como aplicarlos a la vida cotidiana. Una de las situaciones es que ni los maestros estan preparados para tal efecto. Otra situacin es que los alumnos estan acostumbrados a que el profesor le solucione todo tipo de planteamiento y nada ms. Creo tambien que es un gran reto el despertar en los alumnos la curiosidad de que encuentren mas de una solucin a una situacin.

3.

JUAN MANUEL LOPEZ MAYA Dijo:

Junio 14th, 2006 a las 2:02 pm

ME PARECE QUE DESDE HACE MUCHO TIEMPO LO QUE SE NOS ENSEA EN LAS ESCUELAS ES A SOLUCIONAR ALGUNOS PROBLEMAS CON UNA SOLA RESPUESTA LA RESPUESTA UNICA QUE DEBE SEGUN LA EDUCACION EXISTIR, MAS BIEN DEBERIA LA EDUCACION ENSEAR COMO RESOLVER DE DIFERENTES MANERAS LOS PROBLEMAS NO SOLO ESCOLARES SINO DE LA VIDA DE DIVERSAS FORMAS, Y CADA FORMA O FORMAS DE RESOLVER QUEDARAN EN CADA INDIVIDUO POR LO QUE DEBEMOS FOMENTAR MAS BIEN LA DIVERSIDAD DE PENSAMIENTO Y NO EL PENSAMIENTO GUIADO DE UNA SOLA SOLUCION CUANDO EL NUMERO DE SOLUCIONES ES ILIMITADO CUAN ILIMITADO DEBE SER EL PENSAMIENTO HUMANO. 4.

JUAN CARLOS DOMINGUEZ Dijo:

Junio 15th, 2006 a las 3:36 pm

ES SORPRENDENTE LA CAPACIDAD QUE TENEMOS AL SER HUMANOS, MAS BIEN AL PENSAR CON LOGICA Y ENFRENTAR LOS DESAFIOS QUE SE NOS PRESENTAN EN LA VIDA Y BUSCAR EN TODOS LOS ASPECTOS COMO, CUANDO Y CUAL ES EL METODO PARA SOLUCIONARLO, ESO ES LO QUE NOS CUESTA DEFINIR AL ENFRENTAR EL DESAFIO, AUNQUE TODOS NOS LLEVEN A SOLUCIONAR EL PROBLEMA. LA EDUCACION ES BASICA PERO NO DEBE DE SER SOLO TEORIA, ES INFUNDIR AL ESTUDIANDO PARA QUE COMPRENDA QUE LO ESCRITO ES SOLO UN MEDIO PARA PENSAR A COMO PODEMOS ENFRENTAR LA VIDA. 5.

CARMEN B. MELEAN MUOZ Dijo:

Junio 20th, 2006 a las 2:11 pm

CASI TODOS NOS HEMOS PERCATADO DE QUE LA EDUCACION QUE RECIBIMOS NO ES MAS QUE UN CUMULO DE TEORIAS QUE DEBEMOS APRENDERLAS DE MEMORIA PARA APROBAR UN EXAMEN, (SI ES QUE USAMOS METODOS HONESTOS), QUE DESPUES SE PIERDEN EN LA BRUMA DEL OLVIDO. TEORIAS QUE NO SIRVEN PARA LOGRAR VIVIR UNA VIDA DIGNA DE LLAMARSE VIDA. ESTO NOS TRASFORMA EN SIMPLES CREYENTES Y REPETIDORES DE DOGMAS, DISCURSOS, POSTULADOS, CONCEPTOS, DEFICINICIONES, ETC. QUE NOS CONDUCEN POR UN DURO CAMINO DE IGNORANCIA LETRADA. LO IMPORTATE Y NECESARIO (Y URGENTE) ES APREHENDER EL CONOCIMIENTO, COMPRENDERLO, TOMAR CONCIENCIA DE EL, EXPERIMENTARLO, APLICARLO Y TRANSMITIRLO, SIEMPRE CON EL OBJETIVO CLARO DE LOGRAR UN PERFECCIONAMIENTO COMO INDIVIDUOS, Y DE UN PERFECCIONAMIENTO COMO HUMANIDAD (FORMADA POR AUTENTICOS SERES HUMANOS Y NO POR SIMPLES Y EGOISTAS ANIMALES RACIONALES). 6.

marisa ostria Dijo:

Junio 21st, 2006 a las 6:55 pm

Gracias, por fn encuentro a alguien que ilustre en forma clara lo que nos diferencia de los animales: el pensar en mltiples soluciones al mismo problema. su artculo me servir para hacer comprender de mejor manera a mis alumnos lo que les quiero ensear: el triunfar en la vida depende de cuan racionalmente usemos nuestros conocimientos y aptitudes.

7.

noel avila Dijo:

Junio 28th, 2006 a las 11:35 pm

La temtica de metodologas educativas siempre termina en crticas a los sistemas tradicionales. Es necesario organizar los vnculos con las personas que propositivamente refieran sitios en la web para madurar el conocimiento que conduzca a estructurar metodologas nuevas, con la finalidad de propiciar en los actuales establecimientos los convenientes cambios de actitid. Sugiero que quienes conozcan sitios web para informarse los recomienden en este blog 8.

Juan Albano ROSS Dijo:

Agosto 13th, 2006 a las 12:32 am

Como Prof. de Historia y Geografa, hago la siguiente refleccin: comparto plenamente la opinin del colega Hugo Landolfi. Creo enfticamente en la existencia de dos tipos de educacin: - Una, el de la mayora, cuya consecuencia es generar riquezas a quiene saben como usar sus conocimientos para tomar de la Vida lo que la mayora suea, porque en ella no se ensea cul es el camino para conseguir lo que anhelabamos SER cuando pequeos, en tanto que esa mayora, slo visualiza ganar un salario y el futuro nada agradable del jubilado (hablo como Funsionario de la Seguridad Social ANSES). - La otra educacin, est circunscripta a la minora, accedida slo por familias de exitosos en su Profesin. Es la que ensea como usar el conocimiento adquierido (referido por el Prof. Landolfi). Como padre de familia, sufro de IMPOTENSIA EXISTENCIAL, al ver que mis Hijos, que cursan el nivel primario (la EGB-1; 2; etc.), ocupar su tiempo, y mi dinero, en asimilar contenidos que slo interesan a un alumno de nivel terciario, sea o no universitario, recuerde el que lea sto, que me expreso como profesor de Hisotria y Geografa. Como tambien soy Empresario, puedo notar a claras, como los egresados del nivel secundario, y tambin los Universitarios, no saben como vender sus conocimientos y talentos para conseguir de la VIDA lo que esta tiene para ofrecerle, de all es que tenemos, por ejemplo, medicos de remiseros; ingenieros desempeando actividades agenas a su profesin, un ejemplo, son mis propios colegas,Ingenieros, trabajando en Prevision Social para asegurarse el pan de cada da; otros, como un amigo mio, desarroll habilidades en venta profesional, y sin haber termiado el secundario, hoy gerencia una Automotriz, empresa cuyo archivero est lleno de curriculum de Contadores (algo que tambin pasa en ANSES). La moraleja de mi comentario es, muy a pesar de lo mal que caer, ms que seguro, a algn docente cerrado, el 90% de nuestra educacin encaja en la economa mundial de fines de siglo XIX, para satisfacer la demanda de la Industria, pero desencaja en la economa globalizada del Siglo XXI, que es nuestra realidad. Y para tirar ms perlas al granero, invito al que entre en la duda existencial sobre lo que le depara su futuro, leer el libro de ROBER KIYOSAKI , titulado PADRE POBRE PADRE RICO, y por cierto, este libro habla de experiencia, no es un CORINTELLADO. Ross Juan Albano e-mail: juanalbanoross@yahoo.com.ar

9.

Dalmys Dijo:
Septiembre 9th, 2006 a las 12:29 am

Pienso que ambos mtodos de enseanza son muy importantes y aunque deben llevarse a la par, no es menos cierto que en un inicio hay que introducir en el cerebro de todo ser humano cierta cantidad de datos con los cuales en un momento determinado puede darle mejor solucin a un problema. Ejemplo de ello son los Ejemplos resueltos de problemas tipos. Por lo general estos se usan mucho en la asignatura de Fsica, y si bien uno no puede utilizarlos siempre para resolver todo tipo de problemtica que se presente, s puede ser una herramienta importante que te ayude a dar la solucin correcta a la situacin problmica a la que te enfrentas en ese momento. Tambin pienso que el conocimiento de determinadas tcnicas y datos para solucionar un problema son extremadamente interesante conocerlas pues ahorraran mucho del tiempo que ya invirtieron otros en encontrar esa solucin y tu problema actual se concentrara entonces en, conocida esa base, ser capaz de dar solucin a situaciones mas complejas. Concluyo diciendo, y aclaro que esto es solo una consideracin personal, que ambos mtodos de enseanza son realmente importantes y no debe nunca susituirse uno por el otro pues ambos de complementan para dar una buena educacin y ser uno mismo capaz de dar ante problemas complejos, soluciones ms simples en el menor tiempo posible. Me gustaria continuar debatiendo este tema. Creo que debe ser considerado importante para incluirlo en un forum debate por la trascendencia que tiene sobre todo ser humano. 10. HUMBERTO Dijo:
Septiembre 9th, 2006 a las 12:56 am

Bueno creo que siempre desarrollamos esa capacidad con la experiencia de no leer los manuales de cualquier cosa, los mexicanos somos asi por excelencia. El desarrollo de habilidades en ciertas etapas de la vida, nos hace desarrollar es sentido de la logica, la tecnologia y sus avances nos van limitando en nuestro desarrollo por no dejarnos pensar y se pueden pensar desarrollar tantas cosas como uno tenga necesidades, uno de los mejores ejemplos se me podria ocurrir que es la computacion. cuantos habemos que trabajamos la computacion sin saber de computacion, esto es un problema generacional, ya que hay quienes no la necesitaron ni trabajaron en paqueteria en ingles, o no conoces otros paquetes que no sean de la marca lider en Mxico. bienvenidos a la modernidad. 11. Marco Tulio Dijo:
Septiembre 13th, 2006 a las 10:33 pm

Me parece un texto muy interesante, abre nuevas luces para acostumbrarnos a pensar. Nos desenvolvemos en un campo que requiere mucha creatividad y he compartido este artculo con mis compaeros de trabajo que estn ubicados en toda la repblica, trabajando precisamente en creatividad y vinculacin con las comunidades. creo que sto nos ayudar mucho, aunque an persiste el pensamiento de la educacin lineal, dirigida y sin opciones de pensar.

12. von Dijo:

Septiembre 26th, 2006 a las 3:30 am

Un impresindible libro de cabecera para todos los que quieran sacar partido de su propia inteligencia. La inteligencia que proyectamos tiene que saber aprender Jose Antonio Marina: El vuelo de la inteligencia Libro como anillo al dedo 13. natalia Dijo:
Octubre 5th, 2006 a las 10:28 pm

es totalmente desalentador el metodo educativo que nos propone la sociedad actual, pues al fin y al cabo los estudiantes no finalizan los estudios con un verdadero aprendizaje, donde puedan ser innovadores y creativos a la hora de enfrentarse con la realidad, es asi como los chicos estan dados al facilismo, esperando a que otro tenga la solucion a aun problema determinado, promoviendo la mediocridad lo que conlleva a seguir en el subdesarrollo y no proyectarse. 14. ivan Dijo:
Octubre 16th, 2006 a las 8:30 pm

Me parece muy disiente el relato que se hizo y me parece que deberan existir test de actitud a determinados niveles de la primaria o secundaria, para poder encaminarles a los estudiantes las actitudes mas desarrolladas, cuando estudiaba ya en los ultiimos aos se hacia ese examen de actitud desafortunadamente, deberia hacerse ya desde muy pequeo para que el desarrollo fuera mas integral, y desde luego el exito seria mucho mayor. 15. meneame.net Dijo:
Enero 29th, 2007 a las 3:48 am

Aprendiendo a pensar Interesante relato sobre la manera de aprender a pensar de manera creativa sobre hechos cotidianos. 16. David Dijo:
Enero 29th, 2007 a las 12:21 pm

Me parece interesante la idea que quieres transmitir, pero no me parece correcto cmo lo planteas. El problema del barmetro, por ejemplo: el enunciado dice que la prueba consiste en calcular la altura con un barmetro, no con un barmetro y una cuerda, ni con un barmetro y un cronmetro Por otro parte, si bien en la educacin tradicional se daba demasiada importancia a la informacin y los datos, y muy poca a su interpretacin, ahora estamos llegando al extremo contrario. La mayora de mis compaeros de Logse han acabado su educacin bsica siendo unos autnticos ignorantes de las cosas ms elementales dentro de eso que podramos llamar la cultura elemental. No saben lo que es memorizar, pero tampoco saben lo que es concentrarse, ni solucionar problemas complejos, ni han experimentado lo que es el ms mnimo esfuerzo mental.

17. Aprendiendo a pensar

Enero 29th, 2007 a las 3:47 pm

Jo que cosas (aparecen en Internet) Dijo:

[...] Continuar Leyendo [...] 18. Ivan Dijo:

Enero 29th, 2007 a las 7:44 pm

Importante mensaje: Pensar creativamente. Hoy en da de qu sirve acumular conocimientos si ya podemos tener acceso a Internet en cualquier lugar? 19. ARGblog Como ensear a pensar Dijo:
Enero 29th, 2007 a las 9:23 pm

[...] interesante articulo encontr, si bien me parece que lo que dice no se aplica el nivel universitario de la argentina, [...] 20. VIDA Y MATEMTICAS Aprendiendo a pensar Dijo:
Enero 29th, 2007 a las 10:05 pm

[...] conocer ms sobre el asunto no se pierdan este post del 9 de junio de 2006 en el blog [...] 21. Aprendiendo a pensar Blog de Jorge Dijo:
Enero 29th, 2007 a las 11:43 pm

[...] El estudiante se llamaba Niels Bohr, fsico dans, premio Nobel de Fsica en 1922, ms conocido por ser el primero en proponer el modelo de tomo con protones y neutrones y los electrones que lo rodeaban. Fue fundamentalmente un innovador de la teora cuntica. El enlace original, aqu [...] 22. Jon Dijo:
Enero 30th, 2007 a las 12:42 am

Efectivamente, la informacin no es necesaria aprenderla en una escuela, la encontramos en libros, revistas, conferencias, etc. Pero lo que no es posible encontrar en ninguna parte es el ingenio, la creatividad, la abstraccin, etc. Creo firmemente en que la escuela debe ensearnos como pensar en lugar de darnos un dato especifico que no nos sirve de nada. 23. Aprendiendo a pensar apbm Dijo:
Enero 30th, 2007 a las 12:47 am

[...] Sacado de Sabiduria.com [...] 24. Aprendiendo a pensar at Recrcholis Dijo:

Enero 30th, 2007 a las 11:09 am

[...] Leer el resto de la historia. [...] 25. Aprendiendo a pensar at mudska.com / blog Dijo:
Enero 30th, 2007 a las 12:16 pm

[...] va: sabidura [...] 26. Jarom Dijo:

Enero 30th, 2007 a las 12:17 pm

Me ha encantado el articulo pero es un poco triste descubrir a los 23 aos que existen maneras muchisimo mejor de aprender que la que me obligaron a estudiar a mi.me gustaria que mis hijos pudiesen disfrutar de una enseanza llevada a cabo con el metodo 2. 27. caminante_oscuro Dijo:
Enero 30th, 2007 a las 3:38 pm

Diris que soy un sentimental, pero cada ves que veo un momento de lucidez extrema y de logro personal me dan ganas de echar una lagrimilla. Gracias por tan interesante articulo. Un saludo. 28. Me Dijo:
Enero 31st, 2007 a las 11:48 am

mmm, ya haca unos aos que no vea este texto. Parece que sigue igual de interesante. 29. El mundo de Miguel Dijo:
Febrero 1st, 2007 a las 4:42 pm

Aprendiendo a pensar En toda discucin y debate sobre la enseanza y el aprendizaje en nuestras escuelas se ponen en contraposicin 30. www.enchilame.com Dijo:
Febrero 13th, 2007 a las 3:19 pm

Un relato para aprender a pensar Interesante relato sobre la historia de un alumno universitario que nos pone a reflexionar sobre las maneras de aprender a pensar. 31. LUIS HUAMAN ALIAGA Dijo:
Marzo 5th, 2007 a las 6:15 pm

Cuando lei este articulo, pienso en los dos unicos colegios que existen de los centenares colegios que existen en mi ciudad, Huancayo, Per, es sorprendente como los padres valoran, exigen un tipo de educacin tradicional, memoristico , donde forman para ser sujetos mecanizados, estos colegios se muestrabn que son

campeones en matematica esa es su publicidad ,que han competido en Grecia , En Europa , en Chile en Africa en todo lugar, alos padres les gusta , les es atractivo , que le enseen con estos metodos tradicionales, yo no estoy de acuerdo con este tipo de educacion , pero si la propuesta de este articulo la 2, 32. jairzinho Dijo:
Noviembre 25th, 2007 a las 6:23 am

saben, leo la Biblia, y confirmo que es el mejor libro para aprender a pensar, pues es una guia de ensenanzas, que has de usar en cualquier momento, sin cenirte mas que a tu conciencia. sus historias estan llenas de argumentos aplicables no a una sino a muchas situaciones.por ejemplo la regla de oro diceno hagas a otros lo que no quieres que te hagan a tiesto involucra pensar, primero en el bienestar del otro, independientemente de lo convencional que sea el comportamiento habitual en una situacion similaren fin, les invito a que lean la biblia, por ejemplo el libro de eclesiastes, no eclesiastico, sino eclesiastes, o el predicador.hallaran grandes verdades. no les estoy invitando a seguir religion alguna, solo a pensarsolo a eso all the best. 33. josu nunes herrera Dijo:
Noviembre 30th, 2007 a las 4:19 pm

yo cro que la memoria es muy importante en este caso 34. arturo calderas Dijo:
Noviembre 30th, 2007 a las 4:24 pm

la polemica del aprendizaje se debe al poco compromizo con el gobierno. con los estudiantes, si se mantubiera al nivel de eua seria un poco mas ac`ptable. 35. Alma Rosa Abarca Morales Dijo:
Abril 8th, 2008 a las 5:14 pm

Primero debemos de tener paz interior y aprender a reflexionar antes de actuar, tambien es muy importante fomentar la lectura, para aprender a pensar no solo necesitamos de nosotros mismos si no que tambien para poder aprender a pensar tenemos que aprender a escuchar a los demas para de esa forma poder intercambiar ideas y de esa manera obtener un mejor resultado para cualquier problema que se te presente en tu vida ya que en ocaciones creemos que solo nosotros tenemos la razon y los demas estan en un error y en realidad esa no es una buena forma de pensar. 36. joffre Dijo:
Mayo 21st, 2008 a las 2:02 am

hola, a todos en elemental es necesario que los estudiantes puedan resolver problemas, pero es necesario saver las informaciones para sustentar soluciones. es entonces cuando debemos tomar desicion sobre qu informacion es importante o no, para determinado cuetionamiento. entonces creo que la conciencia de saver que uno est encontrando la solucion ms facil es necesaria de desarrollarla. nota: soy docente en historia y si creo estar preparado para los alumnos del futuro como lo dicen ms arribita. no nos metan en el mismo saco q los que trabajan con targeta partidaria del estado. ni nos hechen la culpa determinantemente sobre el problema educativo del peru. no somos nosotros los que vendemos a la patria.

37. Alma Rosa Abarca Morales Dijo:

Septiembre 15th, 2008 a las 5:36 pm

creo que no solo se debe de aprender a pensar sino que tambien como seres humanos debemos de aprender a escuchar, a ser optimistas y no vivir lamentandonos de todo aquello que consideramos que es malo y nos pasa a nosotros debemos de admitir y razonar sobre lo malo para de esta manera resolver nuestros problemas . tambien debemos de recordar que no es un triunfador a quel que nunca a sufrido un fracaso si no a quel que se a levantado de todos los fracasos que ha tenido y a seguido a delante sin mirar asia atras. 38. Francisco Pajuelo Dijo:
Marzo 24th, 2009 a las 7:33 pm

ACCIDENTE FORTUUITO DE UNA MGICA Y DESGRACIADA CACERA: ======================================================= Alentados por el fulgor de las estepas selvticas, ejerciendo de SEMINEANTHERTAL prehistrico trashumante de la caza,al socaire de la poca hbil, nuestros amados cazadores, proponente (Seor Bermejo), propuesto (Seor Garzn), se internaron en el monte del BOSQUE DE LOS ATUNES con exclusivos fines cinegticos. El proponente atestigu ante el Seor Garzn que l siempre cazaba de modo totalmente mgico, que sola cazar de espaldas, con escopeta de caones retorcidos y sin cartuchos. Garzn manifestaba oposicin por incredulidad, pero ambos se fueron al monte para comprobarlo y demostrarlo. Durante su distante trayecto se cruzaron con el atento YOGHI, GUANCHO y la abeja MAYA. De alguna madriguera hasta sali algn valiente conejo con gafas de sol por recomendacin oftalmolgico. Iban los dos tranquilamente caminando y hablando de cuestiones cinegticas sin hurones de testigos Pero,de pronto, de modo imprevisto, pudo Bermejo demostrar cuanto haba dicho ante al ms asombro de Garzn. Con vuelo pausado, una gran bandada de patos compacta surcaban el cielo cuales cazas del vuelo cronometrado. Bermejo elev la escopeta, apunt al centro de la bandada, apret el gatillo y con el sonido de su garganta realiz tan solo un certero, perfecto y nico disparo gutural. Uno de los patos se desplom inerte al suelo. Acto seguido los dos cazadores se dirigieron hacia el presunto pato fallecido con el fin de capturarlo, pero cuando cerca estaban ya de l, ste los mir de frente y les dijo: JODER, TOS, VAYA SUSTO QUE ME HABIS DADO! Ante este hecho, el pato que a pesar del intento no le fue posible incorporarse a su revuelo (de revolar), los dos se sobrecogieron y a travs del mvil de pedales llamaron a la ambulancia del 061. Al pato lo llevaron al hospital con un aparente principio de ansiedad. El Servicio de Urgencias ya le estaba esperando para hacerle al pato un escner, ya que este pato era conocido de tal servicio al no ser esta la nica vez que ingresaba, puesto que era sensible a los disparos de boca-dillo. El Doctor Cornelio con la debida premura dispuso el quirfano para urgente operacin. Previamente al pato le realizaron las preceptivas pruebas exploratorias detectndosele fractura homopltica clavicular de su parte izquierda a cuatro centmetros de su pezn mamario derecho, fractura del tobillo derecho amortiaguado por calzar calcetines de ocasin (siempre volaba descalzo y sin gorra), siete puntos y medio de sutura al morderse la lengua en su cada, contusin plvica helicoidal por descenso en forma de rosca empepinada, amnesia de sus deudas. Se le detect, aunque ello sin ser fruto de colapso por tiroteo, problemas de prstata siendo imposible realizarle el debido anlisis de orina.

Comenzada, pues, la operacin con fibrilacin incluida y respiracin pico a pico (sin pala), con denodados esfuerzos para rehabilitar al desafortunado pato siendo preciso retirarle la corbata en evitacin de estrangulamiento por asfixia, ste falleci AB INTESTATOP respirando, intentando sacar la lengua para dentro, dejando pata viuda y siete patos hurfanos de los que pronto ya nadie se acordar. El fallecido, de nombre de soltero PATUDO, residente en EL BOSQUE DE LOS ATUNES, por disposicin testamentaria de ltima hora, finalmente, dej dicho que incineraran sus plumas y que con l hicieran churrasco pero hamburguesas noPARTE MDICO del Doctor Cornelio, quien no consider necesario la utilizacin del esparadrapo en el empaquetamiento de El Patudo. PAM-PAM-PAM-PAM-PUUUUUUUUUUUUUUUUMMMMM. (24/02/2009) 39. Doctor Mabuse Dijo:
Marzo 30th, 2009 a las 2:54 pm

Yo, el Doctor Mabuse, certifico que: habiendo compuesto parte del Equipo Mdico que particip en la consoladora operacin del Pato-Patudo, con la autorizacin y permiso de Patrimoio del Estado he mandado construir con el pico del remendado y tiroteado Pato un llavero artesanal. 40. Judas Traidor. Dijo:
Abril 3rd, 2009 a las 1:35 pm

Dos mil aos llevamos ignorando si Jesuscristo era o no analfabeto, si bien quien nos lo oculta -El Vaticanonos dice que era sumamente inteligente. Debemos conocer a Jesuscristo a travs de terceras personas que son las que incoaron su expediente sin permitirle a l en l tomar parte, semejante a como se verifica an hoy da en el funcionariado, al que ni siquiera conceden el constitucional principio de Audiencia y ser escuchado, as como tampoco el contradictorio. Cuando el criminal Sanedrn judico maquina contra Cristo, lo llama a su escarnecedora presencia, les habla en su misma legua; cuando es llevado ante el Cnsul romano Pilatos, le habla en su misma lengua. Luego Jesucristo hablaba varias lenguas. De su proceso judicial dnde est su manifestacin escrita?. De sus doctrinas, dnde se encuentran sus legados testimoniales escritos?. Por qu El vaticano no desecretiza de una vez los contenidos escritos de Jesuscristo para saber de mejor modo la trama conspiratoria, criminal, contada por l mismo, que le llev a la interesada muerte, aislado y abandonado de todos aquellos que se decan sus amigos?. En qu mazmorras ocultas de El vaticano se hallan los escritos de Cristo desveladores de las inquinas mezquinas que contra su santa Persona se llevaron a cabo, los nombre de sus delatores y por orden de quienes?. Vengo diciendo y siempre lo habr de decir, que en El Vaticano est la imborrable huella y completa prueba del vil asesinato de Cristo, precisamente por parte de quienes a su costa negociaron y continan negociando despus de matarle y abandonarle. Crucifijo s, Crucifijo no en las paredes (hasta de eso l nada dijo!). El que est o no est, nicamente quiere decir que todo aquel que se enfrente al poder establecido, aun con razones puramente humanas, terminar como l, si no clavado en una cruz romana, de otro modo tan grave y anlogo y con otros traidores

semejantes a aquellos favorecidos del poder. Qu sucedi con la descendencia de Jesucristo? Habla Vaticano, habla, que eres autor y cmplice de la muerte de Cristo!! El da que El Vaticano diga por qu no exhibe el contenido de los escritos de Cristo ser la mayor sentencia de su culpabilidad Qu poco se le da a quin tanto se le quit!!! Por Judas, el de la Higuera. 41. Mara jos Dijo:
Abril 12th, 2009 a las 11:01 am

hola,soy una estudiante de 2 de bachillerato y me vendra bien la ayuda de un filosofo, tengo que comentar una de las 9 fases de Inmanuel Kant del libro IDEA DE UNA HISTORIA UNIVERSAL EN SENTIDO COSMOPOLITA. y como no nos queda tiempo para explicarnos bien a este Filosofo pues nose muy bien como hacerlo si me pudierais ayudar os lo agradecera. un saludo 42. ncora viviente Dijo:
Junio 14th, 2009 a las 12:07 pm

Hola, buzos. Disculpadme, soy una ncora viviente que nac en la provincia de vila. Quisiera retornar al Mar porque la Tierra est demasiado incmoda. Si algn percebe me est leyendo le ruego me facilite alguna piscina de bolsillo para sumergirme y no salir de ella en siete mil setecientos setenta y siete aos. Gracias marineras. 43. Cardedeu Dijo:
Junio 14th, 2009 a las 2:02 pm

Hola. Soy Cardedeu. Soy psiqiatra en paro. Ruego, por favor, se inserte esta noble peticin en el siguiente sentido: Habiendo aprendido el arte de la brujera psiquitrica moldeando las fatales cabezas de las jirafas en la sabana africana por aquello de tener algo que hacer, luego de efectuar frustradamente la industria de ventiladores y la venta de helados del tiempo de la tundra hacia arriba de Alaska, mucho agradecera la informacin en el sentido de me ofrezco para trabajar de LOQUERO en algn manicomio a comisin. Pongo el ruego en conocimiento de los laboratorios del Doctor MARTN LUTER, PARKE DAVIS TRIKIS-TRAKIS que ser benovolente a la admisin de sus elaboradas drogas siempre y cuando la comisin hacia m sean de enjundia suculenta. Prometo fielmente colaborar con los jueces corruptos, fiscales y letrados de igual ndole. Prometo acatar con secreto todas las manipulaciones que se me ordene, sobre todo cuando las instrucciones vengan avaladas por los agentes de las pistolas. Nunca dir que no a un buen soborno de abundante compaginacin con el cohecho. No me importara cobrar cuarenta pagas anuales por tener drogados a los ingresados molestos a instancias oficiales, aunque las urbanizaciones con su especulacin municipal sea cosa de locos.

Primero, Freud! Luego, siempre Freud! Y Freud para ac y venga Freud para all! Gracias Marqus, que las nicas drogas que se venden LEGALMENTE es en los manicomios comisionados. 44. Dil Vecchio Dijo:
Julio 24th, 2009 a las 10:41 pm

Fue en aquel marzo de principios de los aos setenta. Era un sbado nublado sin llover en alguna parte del mundo Aquella boda, ms que programada, estaba premeditada para la una de la tarde. Los invitados se invitaron ellos solos asimismos. Cuando a la una y cuarenta minutos lleg la tosca novia ataviada en un blanco vestido, su cara nada de expresin de alegra deca ni transmita. Los invitados en espera, que no sobrepasaban el nmero de los sesenta, estaban silenciosos; ningn jbilo expresaron a la bajada de la novia del vehculo que la transport en unin de sus progenitores y una nia de unos siete aos que haca la funcin de la especie de PAJE. Posiblemente las bodas de RESTAURANTE en moda desde aquella poca haya venido a establecer una negativa desvirtuacin de las hasta aquel entonces bodas caseras, que por librarse del trabajo de limpiar en equipo las cacerolas utilizadas en una comida hecha por alguien de la casa que si no le sale al gusto de algn comensal se lo recuerdan con maldicin durante toda la vida, se paga en ms aumento al restaurante; y si el men no es agradable, siendo la culpa del cocinero irresponsable, desconocido y al que no importa no conocer, pues no existe reponsabilidad en ese punto. En aquella oscura iglesia se despleg desde la entrada una larga y roja alfombra hasta el altar en que se hallaba el cura esperando a efectuar el consabido rito. Delante iba la nia paje. Detrs iba la misteriosa novia al brazo de su padre. A continuacin iba el novio con la especie de madre que la providencia le haba asignado. Aquella nia llevaba en sus inmviles manos una bandeja conteniendo un pao bordado y sobre l doce monedas de plata gastada de los tiempos de la Monarqua de Alfonso XII y Alfonso XIII. Ahora, transcurridos los aos, puede saberse que aquella boda nunca debi haberse celebrado. Aquellos llantos de aquella nia eran la sirena del peligro anunciante, mas pudo ms la imprudencia de una juventud de cario slo por una sola de las partes. Fue como si solo se hubiera casado una de las partes. Todo el protocolo lo haban llevado a efecto la novia y sus influyentes familiares; el fottografo tambin lo haban contratado ellos. Luego del S, QUIERO, que no del s, te quiero, lo tpico y calcado de otros, se fueron los recin casados a hacerse las fotos a un pazo aceptante a solas con el fotgrafo. Al finalizar la fotogenia se enfilaron hacia el restaurante dnde la muchedumbre esperaba hambrienta; por ello, al entrar, algunos tenan expresin enfurecida en la contencin en su esperado afn deglucionista. En las bodas de restaurante -dado que ste por generalidad no es propiedad de ninguno de los asistentes- se permiten las ms flagrantes faltas de respeto, a diferencia de las bodas celebradas en la intimidad de las casas privadas. Se percibe que los asistentes al banquete tienen como nico afn el ponerse tibios con el men; luego lanzan alcohlicamente berridos simplemente del ms puro cumplimiento, diciendo si la boda estuvo bien (equivalente al relleno exclusivo del depsito de vveres) o que fue una mala boda (si sus estmagos no fueron bien compensados con los mariscos amigos del cido rico). Hubo baile una realizado el zampamiento para compaginar en el ejercicio digestivo en movimiento sonoro musical, acompaado del anal que por ventoseo se desimulaba mal. Hasta el contratado fotgrafo bail con la novia. Cuando sta se fue sola a recoger las fotos al laboratorio una maana transcurridos unos pocos das

de aquella boda de restaurante regres con ellas pasadas unas dos horas. Al abrirlas del envoltorio en que las traa, aparentando sorpresa, haba una bailando con el fotgrafo -ella de espaldas a la cmara y l con su cara muy pegada a la suya, en silencio inexpresivo-. Ella, al ver esa fotografa, ponindose furiuosa, las cogi resuelta, y, llevndolas devuelta al fotgrafo, expuso que se la llevaba de vuelta. Cuando regres al cabo de dos horas y media nuevamente nada explic Pero luego de la salida del banquete los novios, por exclusiva indicacin de la novia, sta transport con ella al novio hacia una especie de hostal llamado NOROESTE. Por su aspecto daba la certera impresin que este establecimiento se dedicaba al cobijo momentneo de aquellas infieles parejas que traicionan a sus esposas y maridos para pasar simplemente un buen rato. Fue la noche ms deplorable. Aquella vida en comn comenz con la siguiente frase de ella: SI QUIERES ANULAMOS EL MATROMONIO. Fueron premonitorias palabras del inicio de un castigo muy largo. Aquel fotgrafo coincidentemente fue visto a la distancia 130 kilmetros de su residencia por el novio en la suya. Se lo indic a la novia sin que sta le concediese mayor importancia; pero el novio le dio saludos para sus suegros al sorprenderle en trnsito de regreso de los tres das de la ida; saludos ellos que nunca fueron transmitidos. Aquel novio supo muy bien lo que es pagar una condena en aparente libertad de la mayor de las opresiones por una muy mala decisin de torpe juventud de irregreso, de irrecuperacin de una natural aspiracin. En tantos das de aquella irresistible convivencia se pudo saber por expresin momentnea de aquella funesta novia que sta odiaba al gnero masculino del gnero humano 45. Pedro Macumba Perez Dijo:
Agosto 14th, 2009 a las 12:55 am

Me gustara haber podido tomar parte en la decisin de mi propio nacimiento. Hoy no puedo decidir volver a nacer por mi propia decisin y olvidar el haber nacido, pues tengo prohibido olvidar algo que no recuerdo. A quienes me fabricaron, habiendo estado encerrado durante nueve meses en una nevera, nunca les pregunt, ni les preguntar, para saber si lo saban, cul es mi plazo de caducidad es esta todava forzada estancia. Es probable que mi muerte sea algo libre en que no deban decidir quienes me fabricaron, desde que muera hasta cuando quiera nacer voluntariamente de la misma o distinta manera. Es probable, o seguro, que mi muerte en libertad sea el autntico nacimiento. Nacer o morir pueda que sea lo mismo, pero sin decisin. LO QUE SUELE SER AN LO MENOS MALO ES QUE TE PIQUE UNA ABEJA; LO PEOR SUELE SER CUNDO TE PICA LA COLMENA ENTERA, Y LO MS GRAVE AN ES QUE SE UNAN TODAS LAS COLEMNAS CONTIGUAS. ESPRATE SIEMPRE LO PEOR DE QUIEN COMETE UN ERROR Y NO LO ENMIENDA, PUES EL SIGUIENTE SER MAYOR INTENTANDO TAPAR EL ANTERIOR. Felices sueos con efusivos saludos. LA IMBORRABLE HUELLA DEL HOMBRE!