Universidad Nacional de la Amazonia Peruana

Universidad Institución Educativa

Facultad de Ciencias de la Educación y
Sagrado Corazón
Humanidades
Calle Sgto. Lores
Dpto. Académico de Práctica Pre Profesional
Cuadra 2
Cátedra Práctica Pre Profesional II – CC.SS. / DPCC

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

“Conocemos el descubrimiento de América y efectos de la expansión europea”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Grado y Sección : 2° A, B, C, E
I.2. Área : Ciencias Sociales
I.3. Docente del aula : Lic. Jarry Coral Ferreyra
: Lic. Eugenio Fernández
I.4. Docente de PPP : Lic. Edgar Reátegui Noriega, Mgr.
I.5. Practicante : Eduardo Dante Herrera Boza
I.6. Fecha : Iquitos, del 08 al 19 de agosto del 2022.

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Las estudiantes de la institución educativa Sagrado Corazón, utilizan mucho las redes
sociales, haciendo que conozcan muchas personas y que interactúen con ellas. Sin
embargo, estas interacciones las hacen vulnerables a que sufran de acoso de toda
índole hasta el bullying; para contrarrestar esto el reto es que elaboren estrategias
que reconozcan que todos seamos conscientes de no fomentar y no caer en bullying,
y a la vez a ayudar a un adecuado uso de las redes sociales. ¿Qué estrategias
podemos realizar? ¿Cómo ayudara a las estudiantes y a la sociedad en
general?

III. PROPÓSITOS DE LA SESIÓN

Construye interpretaciones históricas, Se refiere que las personas son producto

de un pasado pero, además que se encuentran en construcción de su futuro; también
se refiere a construir interpretaciones de los procesos históricos y sus consecuencias.
Saber de quienes descienden y hacia donde caminan, permitirá crear su propia
identidad y a valorar y comprender la diversidad.

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS, CRITERIOS, EVIDENCIAS E INSTRUMENTO

DE EVALUACIÓN.
INSTRUMENT
COMPETENCIA Y EVIDENCIA DE
DESEMPEÑO PRECISADO O DE
CAPACIDAD APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
COMPETENCIA: Utiliza diversas fuentes
Construye históricas sobre determinados
interpretaciones hechos o procesos históricos,
históricas. sobre el descubrimiento de  Lista de
américa y efectos de la - Línea de cotejo
expansión europea. Para ello, tiempo
identifica el contexto histórico
 CAPACIDAD:
(características de la época)
Elabora explicaciones
en el que fueron producidas
sobre procesos esas fuentes y complementa
históricos.
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una con otra.

ENFOQUE
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN
TRANSVERSAL

Orientación al bien  Responsabilidad  Docentes, estudiantes y

común padres de familia asumen y
cumplen compromisos con
responsabilidad, tomando en
cuenta su propio bienestar y
el de la colectividad.
CAMPO TEMÀTICO

 El descubrimiento de América y efectos de la expansión europea

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

PROCESOS
MOMEN RECU
PEDAGÓGICO ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES T
TOS RSOS
S
● El docente ingresa al aula, se presenta ante
los estudiantes, registra la asistencia y
expone brevemente su estilo de trabajo
INICIO durante su permanencia en clases.
● Elaboran en equipo las normas de
convivencia del aula y si los hubiera
organizado por parte del / de la tutor(a) solo
les recuerda cumplimiento.
● Se recuerda a los estudiantes la importancia
Motivación de mantener las medidas de bioseguridad
como son: usar la mascarilla, lavarse las
manos, desinfectar los útiles escolares y
mantener la distancia social.
● Se presenta a los estudiantes la situación
significativa con el que se dará inicio a la
actividad de aprendizaje.
● Luego se informará a los (as) estudiantes el
propósito de la actividad de aprendizaje, la
competencia, capacidad y desempeño a 20
evaluar. min.
Recuperación ● Los estudiantes leen el texto sobre: “El
de saberes descubrimiento de américa y los efectos
previos de la expansión europea en américa”
- ¿Quién descubrió América?
- ¿En qué barcos llego Colón?
- ¿Qué nacionalidad tuvieron los
personajes que llegaron a América?
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Responden las respuestas planteadas y

generamos el dialogo reflexivo.
El título de la sesión es: “Conocemos el
descubrimiento de América y efectos de
la expansión europea”
 Luego de revisado el texto de lectura, las
estudiantes han tomado contacto de manera
inicial con la temática de el descubrimiento de
América y efectos de la expansión europea.
Conflicto Por tanto, corresponde preguntarnos:
cognitivo ¿Cuáles creen que fueron las
motivaciones iniciales de los
exploradores europeos para emprender
sus travesías?
¿Cómo se repartió el mundo luego del
descubrimiento?
● Los estudiantes acompañados del docente
desarrollan la lectura: “El descubrimiento de
américa y los efectos de la expansión
europea en américa” del texto escolar págs.
124 al 127.
● El docente organiza a las estudiantes en
grupos de 5 integrantes, solicita que adopten
Const
un nombre de equipo, seleccionen al líder y
rucci
organicen su participación.
ón de Activid ● Una vez organizados, el docente apoyado
los ad en una Línea de tiempo modelo (Anexo A),
apren N°01 orienta la forma correcta de su elaboración.
dizaje ● Los estudiantes organizados en equipos
s reciben el RETO de elaborar una línea de Marca
tiempo del descubrimiento de américa dor
DESARR ● Luego de la realización de la línea de tiempo acrílico
OLLO las estudiantes exponen sus productos Texto
seleccionando a una sola compañera. de 60
● Finalmente, el docente, realiza la lectura min
consolidación del tema y orienta su registro Texto utos
en el cuaderno de trabajo. de
CIERRE Consolidación ● A partir de lo aprendido en el desarrollo de consult
Cuade 10
o conclusiones esta actividad, las estudiantes elaboran sus rno de min.
conclusiones a través de las siguientes trabajo
preguntas:
- ¿Cuáles creen que fueron las Celular
motivaciones iniciales de los
exploradores europeos para emprender
sus travesías?
- ¿Cómo se repartió el mundo luego del
descubrimiento?
- De forma complementaria envía el enlace
del video el descubrimiento de américa.
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https://www.youtube.com/watch?
v=FdizSgFEuR8&t=31s
El docente realiza la Metacognición a través
●
de las siguientes preguntas:
Reflexión - ¿Qué tema aprendimos hoy?
sobre los - ¿Fue importante lo que aprendimos?
aprendizajes - ¿Hubo alguna dificultad en la
(Metacognición comprensión del tema?
) ● Para evaluar el reto de la actividad se
aplicará una ficha de evaluación grupal para
la línea de tiempo (Anexo B)

VI. BIBLIOGRAFÍA
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Currículo Nacional de la Educación
Básica.
 HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA. Manual del docente 2º de secundaria.
 HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA. Manual del Docente. Lima: Editorial
Santillana.
 DESCUBRIMIENTO DE AMERICA https://www.youtube.com/watch?
v=FdizSgFEuR8&t=31s

ANEXOS

Anexo A
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Anexo B

FICHA DE EVALUACIÓN GRUPAL

DOCENTA:

TEMA:

GRUPO N°: FECHA:

N° INDICADOR B R M
2 1 0
1 Demuestra dominio del tema.
2 Se evidencia el trabajo en grupo.
3 Presenta materiales de estudio.
4 Se evidencia la organización y secuencia del tema.
5 Exponen de manera adecuada.
6 Demuestra puntualidad y responsabilidad.
7 La presentación personal es adecuada.
8 Desempeño en la absolución de preguntas.
9 Muestra tolerancia y moderación.
10 El clima es de confianza entre los integrantes.
PUNTA PARCIAL
PUNTAJE FINAL

OBSERVACIONES:

INTEGRANTES:

1
2
3
4
5