Antecedentes preparatorios

1. Distintos enfoque o modelos de la psicoterapia constituyen etapas de su desarrollo

2. Laboratorio de psicología experimental de Wundt separa la filosofía y la psicología.
Psicología asume la metodología empírico-experimental.
3. Pávlov desarrollar la teoría del Condicionamiento Clásico presentada en su obra Conditioned
reflexes 1927. Base de las terapias de fobias
4. Watson se centra en conducta manifiesta, observable y susceptible de ser medida. Plantea el
conductismo
5. Paradigma conductista fueron aportando conceptos, teoría y modelos que resultaron ser
fundacionales a la terapia cognitivista.

Etapas evolutivas de la Terapia Cognitiva

1. Terapia Cognitiva se inicia con Ulric Neisser con su obra Psicología cognitiva (1967)
2. Neisser señala que la Psicología Cognitiva estudia los “mecanismos cognitivos”, es decir,
aquellos mecanismos mediante los cuales el sujeto capta y procesa información
(sensación,
percepción), la almacena y la recupera para usarla.
1. Terapia Cognitiva (se desarrolla en paralelo con la teoría cognitivista) su antecedente
inmediato es la etapa de la Psicología Conductista, recibe también influencias de la filosofía.
Pensamiento kantiano, respecto al conocimiento, constituye una de las bases del paradigma
cognitivo-constructivista.
2. tres etapas: el Conductismo (como antecedente), las Terapias Cognitivistas
(Cognitivo-Conductual), y las Terapias Constructivistas

Lo cognitivo

Definición de cognitivo:
1. Concepto clásico
1. El término “cognitivo” es un concepto polisémico, no siempre ha sido unívoco en su empleo.
Polisémico: Que tiene más de un significado
Unívoco: Que siempre tiene el mismo significado o la misma interpretación.
1. Cognitivo como sustantivo: Refiere a un contenido del pensamiento (imagen, interpretación,
idea, esquema)
2. Cognitivo como adjetivo: atributo de un proceso, estructura, teoría, etc.
3. Término que hace referencia al conocimiento: a lo qué se conoce, tanto como a toda
actividad mental que explica cómo se conoce.
4. concepto cognición raíz etimológica del latín cognitivo, cognoscere, que se refiere a la acción
y efecto de conocer. Es la posibilidades de acceder (conocer) la “realidad”. Tiene que ver con
la teoría del conocimiento.
5. Década del 50 enfoque conductivo conductual “el ser humano como procesador de
información”, en el sentido informático. Los símbolos representan el mundo externo, una
realidad externa que está frente a él y que el sujeto debe captar e internalizar.
6. Un símbolo es un elemento que tiene dos dimensiones: una dimensión física o código, que
se asocia a una función sintáctica y una dimensión semántica, asociada a una función
representacional que significa algo para el sistema.
7. enfoque cognitivista, entonces, el proceso cognitivo es la operación de manipular
simbólicamente la información que llega al sistema. Los cognitivistas se refieren a que el
sistema cognitivo codifica, almacena, procesa y recupera la información.
8. Enfoque “cognitivo-conductual” constituye una etapa en el desarrollo histórico de la Terapia
Cognitiva.

1. Concepto Constructivista
1. 80 se dio a lugar la revolución cognitiva y se propuso que la psicología estudiar
específicamente los proceso que permiten entender cómo es que es posible el
conocimiento.
2. Cambiado el concepto pasivo-reactivo del conocimiento por un proceso de incorporación
activa del mismo, experiencia y conocimiento constituye el diálogo que viabiliza la existencia
de los seres vivos.
3. El concepto cognitivo no se refiere únicamente a un aspecto de la experiencia: los procesos
intelectuales, es holístico, sus emociones, expectativas, sensaciones corporales,
pensamiento, comportamientos
4. La in-formación es formar adentro
5. La regularidad en los sistemas esta dado por la redundancia, estas generan esquemas
6. Un esquema determinado se moviliza si el sistema es perturbado por activaciones de
naturaleza semejante a aquella que lo había generado
7. “regularidades” no son propiedades del medio que se observa, sino, son propiedades de la
estructura del observador.
8. Maturana y Varela definición estructural por las potencialidades estructurales de ese
sistema.
9. En la psicología tradicional la cognición era una dimensión racional opuesta a la emoción o
conducta. Feixa señala que desde el constructivismo las emociones también forman parte de
la cognición ya que permite dar significados a una experiencia. vivir es conocer y conocer es
vivir.
10. Terapia Cognitiva que suscribimos entiende el concepto COGNICIÓN como un término que
refiere a la experiencia (emociones) y al conocimiento(lo racional); esto es, a un modo
holístico que incluye a todas las formas del diálogo experiencia/conocimiento que puede
vivir un ser humano.

1. El fenómeno humano desde la teoría de la complejidad ojo complejo no es lo mismo que

complicado
1. Morín señala que la complejidad es un tejido, un entramado de cosas (rede de elementos
que interactúan). Lo que acontece en esta red ocurre en un nivel simbólico de significados
que emergen, precisamente, en el flujo histórico de patrones globales de actividades
simbólicas.
2. Hay muchos sistemas de redes, el sistema cognitivo está en un nivel simbólico.
3. Opazo puntualiza esta idea señalando: “Nuestro sistema psicológico, aunque “tienda” a la
significación y a la complejidad, en ocasiones puede funcionar de un modo muy pasivo,
asociativo y mecánico, operando incluso vía asociaciones simples y/o vía elementales de
condicionamientos clásicos.
1. Epistemología de la Complejidad
1. Incluye e integra en su planteamiento teórica, Epistemología Clásica o de 1er orden, o de las
relaciones causales lineales
○ La realidad externa como criterio de verdad.
Epistemología de 2º orden, o de las relaciones cibernéticas
● Al incluir al observado en la observación cambia el modo de mirar: la realidad de lo
observado es construida por el observador .
Epistemología de las relaciones sistémicas parte del 2do orden (Sinergia,
entropía/negentropía, equifinalidad, retroalimentación)
1. Cuando el pensamiento se enfrenta al fenómeno de la complejidad, requiere de recursos
procesuales que le permita acceder, en forma simultánea y complementaria, a operaciones
de asociación complementaria, a operaciones de asociación y separación
1. Tres principios básicos: Dialógico, Recursivo y Hologramático.
Principio Dialógico: es un principio de conocimiento que subyace a la comprensión y
aceptación de dos o más lógicas contradictorias, pero a la vez necesariamente incluyentes
(cóncavo y convexo)
Principio de Recursión: lo que es producido reentra sobre aquello que ha producido en un ciclo
en sí mismo
auto-constructivo, auto-organizador y auto-productor. Recursividad el sistema no es lineal
sino hay retroacciones
Principio Hologramático: propiedades del todo expresan la organización de sus partes, lo que
permite reconocer que el todo está definido estructuralmente. La unidad en la multiplicidad
(el todo y las unidades) , el cerebro es uno y aun así tiene unidades aisladas.

Sistema cognitivo
1. conjunto de procesos y contenidos de carácter simbólico, que van procesando e
incorporando, en forma de conocimiento, las experiencias del sujeto.
2. Feed forward (se anticipa a situaciones), sistema cognitivo preactúa (al tiempo) frente a la
activación que genera la experiencia, construyendo significados y activando mecanismos de
autoorganización en la construcción del sí mismo y del (contruye imágenes del) mundo
exterior.

1. Estructura Cognitiva
1. Se entiende estructura como disposición y distribución de las partes por el todo y proceso se
refiere a movimiento, acción variable en el tiempo. Los sistemas son entonces estructuras
(no cambia) y procesos (algo que cambia) pero no es homologable a estático -dinámico.
2. Piaget, las estructuras cognitivas son sistemas de transformaciones. Son organizaciones
dinámicas, y podríamos agregar autoorganizadas

1. Esquema
1. Tipo particular de estructura cognitiva, asume las mismas características y principios de la
estructura cognitiva general.
2. Esquema es concebido como “una estructura cognoscitiva que se refiere a una clase
semejante de secuencias de acción
3. Esquema puede entenderse como patrones de acción organizados mediante el cual un
sujeto procesa un situación y actúa de acuerdo a ella.
4. Características:
○ Carácter simbólicos: se refiere a la dimensión del mundo subjetivo del sujeto, en la
que se dan las interacciones que posibilitan la viabilidad y conservación de la
identidad del sistema; en este caso, el organismo humano.
○ La acción autorreferencial se refiere a que el esquema, en su accionar, se comporta
de acuerdo a cómo está definida la organización de sus procesos, “el sistema está
definido estructuralmente”.
○ Psicología cognitiva estudia los fenómenos psicológicos conscientes (explícitos)
como no conscientes (tácitos), que posibilitan al individuo su adaptación (en
términos de coordinaciones) a su medio interno como externo.
○ Los fenómenos inscritos en las estructuras cognitivas varían desde procesos más
bien elementales, específicos y transitorios (percepciones simples, unidades de
memoria asociativa, etc.) hasta organizaciones más complejas, globales y estables
(sistemas de expectativas, tendencias afectivas, patrones atribucionales, etc.).
○ Los procesos más globales y estables se organizan en estructuras cognitivas más
amplias e inclusivas

1. Consideraciones generales respecto a los Esquemas

1. Esquema Cognitivo: se les conceptualiza como “principios organizativos cuya función es
darles sentido a las experiencias vitales”, los esquemas se organizan en redes,
constituyéndose en los nódulos de dicha red.
2. La configuración del esquema se representa como un modelo vectorial, unitario y particular,
que delimita la activación globalizada del organismo.
3. Dimensión Ideográfica: está configurada por patrones ideacionales (procesos
informacionales, icónicos (imágenes), ideomotores, intelectuales), que define el contenido
del esquema.
4. Dimensión Afectiva: constituida por la amplia constelación de experiencias alguedónicas del
espectro de los afectos: emociones y sentimientos.
5. Dimensión Motora: se refiere al ámbito instrumental (que prepara para la acción) en todas
sus expresiones internas (neuropsicológicas) tanto como externas (la acción propiamente)
6. Unitaria, la activación de sus dimensiones es siempre consistente con una configuración
movilizadora; cualquier activación de un esquema moviliza las tres dimensiones en forma
interactiva e integrada; en el operar del esquema puede predominar una de sus
dimensiones, lo que determina un esquema hipervalente en esa dimensión.
7. Es particular, porque su activación está en relación con la particularidad del contexto de
significación del organismo en el que se produce la activación. Constituye el escenario en el
que emerge el esquema cognitivo; Ese escenario tiene una configuración homóloga con la
configuración de la experiencia original que generó el esquema; Representa la historia
biopsicosocial de la persona; Determina los patrones de activación y los límites de
significación posible.
8. Cualitativamente los esquemas presentan las siguientes condiciones:
○ Contenido: referidos a relaciones personales o impersonales (objetos concretos o
abstractos)
 ○ Amplitud: reducidos o amplios
○ Flexibilidad o rigidez: potencialidad de llevar a cabo una respuesta adecuada.
○ Valencia: nivel de activación, esquemas hipervalentes son aquellos que se activan
con preferencia a otros.

1. Sistemas de esquemas: los esquemas se van conectando en forma de redes, que responde a
dimensiones significativas más amplias

Niveles operativos de distinción

1. Spencer-Brown autor, hacer una distinción es establecer límites, crear universos, realidades,
separaciones dentro de un mismo espacio.
2. configurar en niveles es clave para entender el fenómeno humano y el enfoque terapéutico
3. una distinción puede generar un nivel operativo,
4. al trabajar con distinciones un sistema complejo debe asumirse que la reconstrucción de la
complejidad del sistema sólo puede ser posible a partir de considerar la interacción recursiva
de sus componentes: sus niveles operativos de distinción.
5. los subsistemas pueden constituir distintas dimensiones operacionales y, por lo tanto, actuar
terapéuticamente en los diferentes ámbitos del comportamiento. distintos niveles
explicativos sin dejar de estar integrado como unidad
6. lo que está en el centro de la terapia es la ‘relación entre dos especialistas: el paciente en su
problema y el terapeuta en psicología’. Este último debe ser un facilitador que genere,
mediante la co-creación de alternativas, aquellos caminos que viabilicen las condiciones de
vida del paciente.
7. Cuando un terapeuta propone un nivel operativo de distinción (nivel de análisis E. Smith y S.
Kosslyn) debe trabajar en dicho nivel asumiendo sus paradigmas y, por tanto, sus
metodologías y heurísticas de tratamiento.
8. dos conceptos relacionales básicos: la reflexividad y el principio de influencia. Reflexividad es
una característica inherente a los sistemas jerárquicos de significados. La reflexividad es una
distinción operacional que permite definir la relación de significación entre dos (o más)
niveles de una jerarquía.
Principio de influencia, por Opazo, tiene relación con el principio de causalidad en psicología.
Hace referencia a una relación entre un hecho específico (precedente) y un hecho específico
(consecuente).

En síntesis
1. El conocimiento es un proceso común a todos los organismos vivos y, por consecuencia,
implica diferentes niveles y tipos; por último, y tal vez aplicado más bien a los seres
humanos, el conocimiento compromete a todo el organismo en su condición existencial de
ser una manera particular de estar en el mundo: “estar-siendo-ser-humano”.