Planteamientos 

y Técnicas 
Constructivistas

Alejandro Ávila Espada
Universidad Complutense

avilaespada@psi.ucm.es

Intervención y Tratamiento en Psicología Clínica
Prof. Avila Espada

¿Qué es el Constructivismo?
 En filosofía de la ciencia y epistemología se denomina 
constructivismo o constructivismo epistemológico a una 
corriente de pensamiento surgida hacia mediados del siglo 
XX, en disciplinas muy diversas (psiquiatría, física, 
matemática, biología, psicología, etc.). 
– Para el pensamiento constructivista, la realidad es una 
construcción hasta cierto punto «inventada» por quien la observa.
Nunca se podrá llegar a conocer la realidad tal como es pues 
siempre, al conocer algo, ordenamos los datos obtenidos de la 
realidad (aunque sean percepciones básicas) en un marco teórico o 
mental. De tal modo, ese objeto o realidad que entendemos 
"literal" no es tal, no tenemos un "reflejo especular" de lo que está
"ahí afuera de nosotros", sino algo que hemos "construido" en base 
a nuestras percepciones y datos empíricos. Así, la ciencia y el 
conocimiento en general ofrecen solamente una aproximación a la 
verdad, que queda fuera de nuestro alcance.

– “Cada acto de percepción es, a cierto grado un acto de creación y 
cada acto de memoria es a cierto modo un acto de imaginación”
(Gerald M. Edelman, 1989)
 ¿Qué es el Constructivismo? …
 En Psicología, todas aquellas teorías que no consideran a 
los seres humanos como receptores pasivos de 
experiencias y aprendizajes, sino como constructores 
activos de su realidad y experiencias.
– En la psicología constructivista las teorías y prácticas se enfocan en 
el modo en que los individuos crean sistemas de significado para 
así dar sentido a su mundo y experiencias, se centran por lo tanto 
en la estructura significativa donde se construye la personalidad del 
ser humano. 

– En la psicoterapia, este enfoque puede expresarse en que el 
terapeuta proponga a su consultante preguntas que vuelvan su 
atención hacia los procesos de significado y desenvolvimiento en su 
mundo relacional y su narrativa personal, a la vez que se le alienta a 
expandir y flexibilizar esos procesos. Proponentes pioneros de este 
enfoque son Michael Mahoney, George Kelly, Vittorio Guidano, 
Jean Piaget, Frederic Bartlett y Max Wertheimer entre otros 

– El construccionismo social precisa que el origen de todo proceso 

humano es social, desde lo intersubjetivo a lo transsubjetivo

Modelos constructivistas
 Características comunes:
– Los seres humanos somos participantes pro‐activos (no 
pasivo‐reactivos) en nuestra propia experiencia (que 
engloba todos los procesos: percepción, memoria, 
conocimiento…). La “mente” como un sistema activo, 
constructivo a través de la actividad (interacción con el 
medio)
– El conocimiento humano es interpersonal, evolutivo y 
proactivo
– La casi totalidad de los procesos organizadores de la vida 
humana operan a “niveles tácitos” (implícitos) de 
conciencia. Se distingue entre conocimiento tácito (sistema 
emocional‐afectivo) y explícito (sistema lógico‐conceptual)
– La experiencia humana y el desarrollo psicológico personal 
refleja la operación continua de procesos subjetivos auto‐
organizados que tienden a mantener los patrones 
experienciales, la coherencia e integración interna (frente a 
su cambio)
–
 Modelos constructivistas…
 Características comunes …
– Asumen los presupuestos del construccionismo social, en 
especial la constitución social de los “sistemas de 
creencias” y de toda “realidad” subjetiva. El Sí mismo no se 
puede entender más que en su contexto social 
(intersubjetivo)
– Primacía de la “Viabilidad” frente a la “Validez” del 
conocimiento, típica de los modelos racionalistas. 
• Una construcción es “viable” en función de las consecuencias que 
tiene para el individuo o grupo que la mantiene en un contexto 
determinado, y está en función de su grado de coherencia con el 
sistema personal‐social en que se incluye.
• El conocimiento refleja una relación específica entre el que conoce 
y lo conocido.
– Cada persona (clínico, cliente) está comprometido con 
una epistemología. La epistemología de la terapia estriba 
en solucionar el problema de la relación entre el 
conocimiento “objetivo” del terapeuta y el “subjetivo” del 
cliente.

Concepciones tradicionales del síntoma

como conflicto

 A pesar de su relevancia en multitud de problemas 
relacionados con la toma de decisiones y/o su incidencia 
en la salud mental, la noción de conflicto cognitivo apenas 
se ha investigado.
 Desde la clínica psicológica nos planteamos cómo es 
posible que una persona persista en una conducta que le 
es nociva y le causa infelicidad. El sujeto desea el 
abandono sintomático y por el contrario se mantiene en 
su conducta ¿Por qué?
 A dicha situación se le ha denominado tradicionalmente 
como “paradoja neurótica”.
Concepciones tradicionales del síntoma como
conflicto …

 Casi todos los enfoques presentan la no resolución de 
esta situación paradójica en términos de Resistencia, 
matizando el término desde sus propios enfoques 
teóricos.
– Desde el Enfoque Psicodinámico clásico: resistencia y 
ganancia secundaria. 
– Desde la Terapia Centrada en el Cliente: el “no cambio”
sería una especie de defensa, necesaria para regular el 
desajuste psicológico cuando se produce una 
incongruencia entre la experiencia organísmica y el 
concepto de sí mismo.
– Desde la Psicoterapia Guestáltica, se trata de una “gestalt”
inacabada, una no integración del individuo.

Concepciones tradicionales del síntoma como

conflicto …

– Desde la Psicoterapia Existencial: mantenimiento de un 
patrón de relación inauténtica con la vida.
– Desde el Enfoque Conductual Clásico: se interpreta el 
mantenimiento de la paradoja neurótica no como un 
conflicto cognitivo sino como un aprendizaje inadecuado.
– Desde el Enfoque Cognitivo Conductual: se habla de 
atribuciones, sesgos o errores cognitivos.
– Desde el Enfoque Sistémico: se explica desde las 
características homeostáticas de las interacciones de los 
miembros del sistema.
Concepción constructivista del
conflicto cognitivo (Teoría de Constructos Personales)

 El interés de las teorías constructivistas reside en comprender el 
significado del conflicto cognitivo desde la coherencia del sistema 
de construcción del sujeto.
 A pesar del hecho de que un paciente puede estar experimentando
una cierta cantidad de problemas o sufrimiento, como es obvio 
ante la manifestación de un síntoma, desde la TCP se cree que la 
postura que las personas toman con respecto a sus vidas es 
coherente con su visión de sí mismos. Al síntoma, como ante 
cualquier otro hecho o fenómeno, el ser humano le atribuye 
significado, el cual determina su curso de acción.
 Desde la TCP, se asume que una persona elige aquellas alternativas 
que desde sus propios polos del constructo son más significativos y 
coherentes con su sistema de constructos, esto es, aquellos que le 
aportan mayor poder predictivo. Para mantener su mundo 
predecible, la persona intenta protegerse de la invalidación su 
identidad, estructurada como una red de constructos nucleares.

Concepción constructivista del

conflicto cognitivo …

 Lo central en la TCP es la visión de un ser

humano que escoge sus alternativas, y que
en este proceso de elección surgen
conflictos.
 Conceptualmente, L1

– Consideramos los conflictos como estructuras

cognitivas (o esquemas) presentes en algunas
personas que pueden estar asociadas de
alguna manera a su malestar, dificultades de
funcionamiento, o síntomas en el caso de
pacientes.
Diapositiva 10

L1 más texto en la nota

Luis; 10/07/2005
 Evaluación Constructivista Clásica
 Objetivo de la evaluación constructivista:
– el significado personal
– el papel activo de la persona como co-creadora de
significado L3
– la naturaleza autoorganizada y de evolución
progresiva de nuestras estructuras de conocimiento

L2
 Instrumento específico: la Técnica de Rejilla (TR)

La Técnica de Rejilla (TR)

 G. A. Kelly (1955), Psicología de los Constructos Personales

 Constructo: Unidad mínima de conocimiento (captación de una 
diferencia)
– dimensiones bipolares de significado L4
– constituyen el conjunto estructurado del conocimiento que tiene 
el individuo para entender y anticipar su mundo de experiencia 

 La TR es un instrumento de evaluación de las dimensiones y 
estructura del significado personal
– Pretende explorar el contenido de las teorías implícitas o redes de 
significados a través de los cuales una persona percibe y actúa en 
el acontecer cotidiano articuladas en torno a los constructos 
personales del individuo
– una vez elicitados los constructos con los que la persona organiza 
su mundo y a través de varios análisis matemáticos se pretende 
revelar la estructura aparente e implícita de dichos significados 
Diapositiva 11

L2 Evaluar...
Luis; 10/07/2005

L3 Los seres humanos como constructores de significado generan sus propias sobre quienes son ellos
mismos, los demás o el cómo es el mundo.
Luis; 10/07/2005

Diapositiva 12

L4 La noción de constructo personal es clave en la teoría

Luis; 10/07/2005
L5
Diseño de la Técnica de Rejilla

Para el análisis de los datos

 Gran cantidad de información L6

– Análisis cualitativos
– Análisis matemáticos
 Programa informático RECORD v. 5.0
http://www.tecnicaderejilla.net/
 Nos centramos en la identificación de conflictos 
cognitivos
– Constructos Dilemáticos (CD)
– Dilemas Implicativos (DI)
– Conflictos Triádicos (CT)
Diapositiva 13

L5 1- diferencia entre YO-MADRE > quejicas vs. sufrida

2- parecido YO-HERMANA > idealista vs. fatalista
Luis; 10/07/2005

Diapositiva 14

L6 de enorme valor clínico

Luis; 10/07/2005
Técnica de Rejilla: Operaciones

D1

– Dilemas Implicativos d
PDI  100
• Presencia de Dilemas  n! 
 2 (n  2)!
 
• Porcentaje de Dilemas Implicativos (PDI)
– Constructos Dilemáticos PCD 
n º de CD
n º de constructos
• Presencia de Constructos Dilemáticos
• Proporción de Constructos Dilemáticos (PCD)
n º de conflictos
– Conflictos Triádicos ICT 
n º de triadas posibles

• Presencia de Conflictos Triádicos

• Índice de Conflictos Triádicos (ICT)

Identificación de Constructos Dilemáticos

 Aquél que no ofrece para el sujeto un curso claro de acción

 En la TR identificamos como constructos dilemáticos todos

aquellos en los que el sujeto haya situado al elemento “yo ideal”
en un punto medio entre ambos polos de un constructo

Charlatán
Yo ideal Reservado

 Cuando la persona tiene muchos constructos dilemáticos entendemos

L7
que no ha desarrollado construcciones viables de significado, lo cual
puede mantenerle en situaciones de bloqueo y de falta de movilidad.
Diapositiva 15

D1 por supuesto de la TR se pueden extraer muchas otras medidas tanto individualizadas como para
hacer comparaciones entre grupos pero en esta tesis nos hemos limitado a las que tienen que ver
con los CC

1 de ellas ya ha aparecido en la literatura

y las otras dos han nacido dentro del PMD
Dilema; 05/07/2005

Diapositiva 16

L7 La persona sabe dónde no debe ir, pero no dónde sí debe ir. Por tanto, adopta una actitud de
reserva, de falta de compromiso en su acción, y de prevención
Luis; 10/07/2005
 Identificación de Dilemas Implicativos

 Estructura cognitiva (o esquema) en el que el síntoma, o un

polo no deseable de un constructo, se asocia a aspectos
positivos que en muchos casos tienen que ver con
características que definen la identidad del propio sujeto.

 El abandono de estos aspectos representaría una amenaza

para el "sí mismo"

Constructo Polo Indeseable

Polo Congruente
Congruente
r ≥ 0,35

Constructo Polo Actual Polo Deseable

Discrepante

Identificación de Conflictos Triádicos

 Deriva de la teoría del balance o equilibrio cognitivo en las tríadas de 
Heider (1946)
 Expresión de una Incongruencia lógica en el sistema
L8
 Se considera un conflicto cuando aparece una tríada desequilibrada
L9 Se deprime fácilmente
(vs. no se deprime fácilmente

r > 0,20 -0,35 -0,34

Aparenta ser más fuerte -0,58 Busca lo bueno a todo

(vs. se muestra natural) (vs. se amarga)

Esta incoherencia lógica señala un posible conflicto que puede llegar a ser 
un obstáculo para tomar algunas decisiones, por lo que es un área que se 
recomienda explorar durante el proceso terapéutico
Diapositiva 18

L8 cuando tres constructos correlacionan negativamente entre sí, o bien cuando dos correlacionan
positivamente y el tercero negativamente
Luis; 10/07/2005

L9 (Feixas y Cornejo, 1996) emplea un punto de corte de 0,20 como magnitud mínima de correlación
entre dos constructos para detectar tríadas desequilibradas
Luis; 10/07/2005
 Referencias para ampliación …
I. Para trabajo del alumno:

 Caro, I. (2011). La evaluación de tipo constructivista. Cap. 3 de
Hacia una práctica eficaz de las Psicoterapias Cognitivas. 
Modelos y Técnicas principales. Bilbao: Desclée de B.

II. Ampliación / ejemplificación:
 Cionini, L. y Mattei, D.M. El tratamiento de los trastornos 
agorafóbicos desde la óptica constructivista. (en campus 
Alejandro Ávila Espada / UCM

virtual)

III. Lecturas complementarias:
 Feixas, G. y Botella, L. (2000). Integración en psicoterapia: 
reflexiones y contribuciones desde la epistemología 
constructivista (en campus virtual)
 Caro, I. (2003). La evolución cultural de las psicoterapias 
cognitivas: el largo y sinuoso camino.  En I.Caro (comp). 
Psicoterapias cognitivas. Evaluación y comparaciones.
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